발간등록번호 서울특별시육아종합지원센터-2024-014

2024년 보육과정 놀이 기록 공모전 사례집

※ 본 사례집 내 놀이기록은 영유아의 놀이와 배움을 기록한 각 어린이집의 사례입니다. 기록 방법과 양식에 정해진 답이 있는 것은 아니므로 여러 어린이집의 사례를 참고하여 우리만의 기록을 만들어가는데 도움이 되길 바랍니다.

인사 말

영유아·놀이중심 보육과정이 시행된 지 어느덧 5년이라는 시간이 지났습니다. 그동안 어린이집 현장에서는 영유아·놀이중심 보육과정에 대한 이해가 점차 정착되었고, 이제는 이를 실천하고 적용하는 과정에서 고민과 질문들이 제기되고 있습니다.

‘아이들의 놀이를 관찰하면서 무엇을 기록해야 할까요?’ ‘놀이를 어떻게 기록해야 하죠?’

이러한 고민들은 놀이 관찰과 기록의 중요성을 다시 한번 생각하게 됩니다. 관찰을 통해 영유아의 일상과 놀이를 따라가며 흥미와 관심, 배움의 순간을 발견하고 기록은 관찰을 통해 발견한 영유아와 놀이를 되돌아보며 더 깊이 이해하고 의미를 담아내는 중요한 도구로서 보육과정이 어떻게 실천되고 있는지를 보여줍니다. 2024년 서울시육아종합지원센터에서 진행하는 보육과정 컨설팅에서는 ‘놀이 기록’에 집중하였고, 지원하였습니다.

본 공모전에는 ‘맞춤컨설팅’, ‘심화컨설팅’, ‘보육과정 운영 원장 전문가 과정’에 참여하며 영유아·놀이중심 보육과정 실천을 위한 교사들의 노력과 열정이 담긴 소중한 놀이기록 사례들이 모였으며, 각 어린이집의 저마다 보육 철학에 따라 영유아의 놀이와 그 속의 배움을 기록하기 위해 다양한 변화를 시도하고 있음을 확인할 수 있었습니다.

아이들의 놀이와 일상을 구체적으로 관찰하고 이를 기록하기 위해 사진과 메모를 활용하거나, 정해진 틀 없이 자유로운 방식으로 기록하는 시도들도 이루어졌습니다. 또한 기록을 바탕으로 영유아에게 적절한 지원을 제공한 뒤 발현되는 새로운 놀이를 보며 교사들은 놀라움과 기쁨을 느끼기도 했습니다.

이러한 변화 과정을 통해 보육과정의 실천이 ‘기록’이라는 꽃으로 피어나는 모습을 보며, 기록이 영유아의 놀이와 배움을 더욱 풍성하게 한다는 사실을 다시금 실감할 수 있었습니다.

본 사례집에는 기록을 통해 영유아의 놀이와 배움을 이해하고 지원하기 위한 어린이집의 노력과 배움의 여정이 고스란히 담겨 있습니다. 귀한 사례들을 나눠 주신 어린이집에 깊은 감사의 인사를 드리며, 이번 공모전을 통해 발굴된 놀이 기록 사례들이 서울시 어린이집의 자율적인 기록 양식을 만들어가는 밑거름이 되기를 기대합니다.

2024년 12월

서울특별시육아종합지원센터장 이 남 정

2) 심화컨설팅• 11

Ⅱ. 놀이기록 사례 수기

1) 대상 - 1편• 18 2) 최우수상 - 3편• 25 3) 우수상 - 5편• 44 4) 장려상 - 5편• 77

Ⅲ. 부록

Ⅰ. 사업소개 및 지원 현황

1) 맞춤컨설팅, 국공립 맞춤컨설팅 • 9

3) 보육과정 운영 원장 전문가 과정• 13

2024년 컨설팅 이수 어린이집 현황• 110

목차

Ⅰ

사업소개 및 지원 현황

1) 맞춤컨설팅·국공립 맞춤컨설팅

2) 심화컨설팅

3) 보육과정 운영 원장 전문가 과정

사업소개 및 지원 현황

서울특별시육아종합지원센터에서는 서울시 보육교직원의 전문성을 강화하고, 보육서비스의 품질 향상을

위하여 맞춤, 국공립 맞춤, 심화컨설팅 및 보육과정 운영 원장 전문가 과정을 운영하고 있습니다.

구분

맞춤컨설팅

대상 국공립, 민간, 가정 등

참여 방법

신청

추진 시기

’14년~현재

국가수준의 보육과정에 맞추어 영유아, 놀이에 내용 대한 관점 변화와 보육과정 실천에 초점을 둔 컨설팅

보육과정 컨설팅

국공립 맞춤 컨설팅

심화컨설팅

국공립 신규 및 전환 어린이집

의무

신청

’16년~현재

’21년~현재

국공립어린이집이

컨설팅 이후에도

서울시 어린이집 질 국가수준의 보육과정에 자생력을 갖고 보육과정 향상을 위한 원장의 맞추어 영유아와

실천 및 지속적 성장할 전문성 향상 및 부모 놀이중심의 보육과정을 수 있는 기반을 마련, 이해 증진의 소통 역량 바르게 실천하도록 학습공동체 운영을 지원하는 컨설팅

지원하는 컨설팅

보육과정 운영 원장 전문가 과정

국공립, 민간, 가정 등 국공립, 민간, 가정 등

신청

‘24년~

강화를 지원하는 교육 및 컨설팅

내용

원장교육Ⅰ

(서울센터)

┌원장(의무)

┌원장(의무) ┌영유아·놀이중심 보육과정 지원 ┌어린이집의 전문성 향상을 위한 원장 교육

1차 방문 (어린이집)

1차 원격

(전화,실시간화상 등)

오전 오후

┌원장 ┌컨설팅안내 및 일정 협의

원장 사전면담

절차별 내용

1차 방문

2차 방문

3차 방문

4차 방문

사업자료

1. 맞춤컨설팅·국공립 맞춤컨설팅

방법 방문컨설팅 4회, 원격컨설팅 2회, 원장교육 2회, 종결모임 1회 대상 (맞춤컨설팅) 서울시 어린이집(신청) (국공립 맞춤컨설팅) 국공립 확충 어린이집(신규, 전환)

원장교육Ⅱ

(자치구센터)

학습공동체 만들기

2차 방문 (어린이집)

3차 방문 (어린이집)

오전 오후

오전 오후

전체교직원 보육일지 확인 그룹별 워크숍

보육일지 확인 및 반별놀이 관찰

보육일지 확인 및 반별놀이 관찰

전체교직원 그룹별면담

전체교직원 그룹별면담

및 반별놀이 관찰

1차 학습공동체

2차 학습공동체

┌영유아와 함께 만들어가는 영유아·놀이 중심 보육과정에서 교사의 역할 되돌아보기 ┌영유아·놀이 중심 보육과정 실천을 위해 변화해야 할 점 협의하기 ┌영유아의 놀이를 주의 깊게 관찰하고 기록하기 ┌영유아의 유능함 이해하기 ┌영유아의 놀이를 더 깊이 들여다보며 놀이에서 배움의 의미 이해하기 ┌놀이에서 영유아의 배움을 지원하는 다양한 방법 찾아보기 ┌영유아의 유능함, 놀이에서 배움, 교사 지원과 자율성으로 영유아와 함께 만들어가는 보육과정 지속적으로 실천하기

종결모임 ┌어린이집 간 교류를 통해 영유아·놀이 중심의 보육 실천을 일상으로 확장하기

종결모임

(서울시·자치구센터)

┌원장 및 대표 교사 ┌실천과정과 변화, 지속가능한 계획 나눔

4차 방문 (어린이집)

2차 원격

(전화,실시간화상 등)

오전 오후

┌대표 교사 등 ┌실천과정에 대한 피드백

전체교직원 그룹별면담

3차 학습공동체

맞춤컨설팅·국공립 맞춤컨설팅

┎만족도

교사 전문성 향상

불만족

3%

97%

만족

컨설팅을 통한 변화사례

교사의 변화, 성장

┎대상: 맞춤컨설팅 참여 보육교직원 1,299명(원장 178명, 교사 1,121명)

국공립 맞춤컨설팅 참여 보육교직원 216명(원장 26명, 교사 190명)

컨설턴트의 전문적 지원

불만족

3%

97%

만족

보육과정 운영에 도움

불만족

2%

98%

만족

- 영유아와 놀이를 바라보는 시각이 변화하고, 과도한 개입과 지원을 줄이며 영유아의 요구를 파악한 지원으로 이전보다 편안한 일과를 보냄. - 실제 이루어진 놀이, 경험과 배움, 교사의 고민을 담아 기록 내용이 더욱 풍성해짐. 보여주기 위한 기록이 아닌 배움을 지원하기 위한 기록을 작성하게 됨. - 영유아 배움을 지원하는 교육 전문가로서의 교사 책임을 인식하고 영유아 배움을 이해하고자 노력함. - 우리 어린이집의 만들어가는 교육과정을 협의하기 위한 자율적인 학습공동체의 필요성을 깨닫고 지속해 나가고자 함.

영유아의 변화

- 영유아의 흥미와 요구를 존중받으니 자유롭게 표현하고, 즐겁게 놀이하며, 적극적으로 시도함. - 영유아 주도로 펼쳐진 놀이가 흥미를 바탕으로 이어지며 또래와의 소통 기회가 늘어나고, 스스로 문제 해결을 시도함. - 섣부른 교사의 개입이 줄어들자 놀이 흐름이 다양해졌으며, 영유아만의 방식으로 펼쳐지는 놀이 속에서 창의성을 발휘함.

2. 심화컨설팅

대상 서울시 어린이집(신청) 내용

신규참여자 사전교육

원장 소그룹 컨설팅 (1차)

사업 설명회

1차

절차별 내용

교사 소그룹 컨설팅

방문컨설팅

사업자료

방법 원장 소그룹 컨설팅 3회, 교사 소그룹 컨설팅 3회, 방문컨설팅 1회

방문 컨설팅

원장 소그룹 컨설팅 (2차)

교사

교사

교사

원장 소그룹 컨설팅 소그룹 컨설팅 소그룹 컨설팅 소그룹 컨설팅 (1차)

심화 교육

(2차)

(3차)

2차 학습공동체 학습공동체

3차 학습공동체

4차 학습공동체

▒ 전문가 지원 ▒ 자체 학습공동체

원장 소그룹 컨설팅 ┌학습공동체 운영 방법 및 학습공동체에서의 원장의 역할

┌학습공동체 내용 되돌아보기 및 해결하지 못한 어려움에 대한 지원 ┌학습공동체를 통한 변화 나눔 및 평가

┌반 별 놀이 기록물 분석 및 면담 ┌학습공동체 진행내용 및 어린이집이 요청한 방문컨설팅 내용에 대한 지원 ┌향후 학습공동체 실천 지속을 위한 논의

사업 평가회

(3차)

5차 학습공동체

지속적 진행

심화컨설팅

교사의 보육과정 실천 도움

불만족

1%

99%

만족

보육과정의 이해 및 적용

┎대상: 심화컨설팅 참여 보육교직원 605명(원장 78명, 교사 527명)

원내 학습공동체 운영 도움

100%

만족

학습공동체 운영 지속 의사

아니다

1%

99%

그렇다

- 놀이 관찰의 중요성을 재인식하고 아이들의 놀이 속에서 영유아의 욕구, 표현, 손짓 및 몸짓을 세심하게 관찰하며 그 의미를 파악하고자 노력하게 됨. - 맞춤컨설팅을 통해 영유아·놀이중심 보육과정을 이해한 후, 심화컨설팅을 통해 표준보육과정의 이해가 더욱 깊어지며 내재화됨. - 원내 학습공동체 진행을 통해 표준보육과정 해설서 내용을 다시 살펴보며, 6개 영역과 추구하는 인간상 등 제4차 표준보육과정에 대한 문해력이 향상됨.

어린이집 원내 소통 활성화

- 원내 학습공동체 운영을 통해 각반의 놀이 과정과 어려움을 공유하며 교사 간 협력과 소통이 강화됨. - 영유아의 놀이와 지원 방법에 대해 서로의 경험과 아이디어를 나누며 다양한 해결 방법을 도출하고 사고의 폭을 넓힐 수 있는 기회가 됨. - 어린이집 구성원 간 공동체 의식을 함양하고 학습공동체의 가치를 깨닫는 뜻깊은 시간이 되었음.

방법

대상 서울시 어린이집 원장(신청)

내용

보육과정 마스터

교육 영상 수강 (1~3강)

3. 보육과정 운영 원장 전문가 과정

온라인 강의 수강 3회(5강좌), 보육과정 마스터 클래스 3회

교육 영상 수강 (4강)

보육과정 마스터

교육 영상 수강 (5강)

보육과정 마스터 클래스(1차) 실천과제 진행 클래스(2차) 실천과제 진행 클래스(3차)

사업 평가

┌교육영상 개별 수강 ┌전문가와 함께 하는 ┌교육영상 개별 수강 ┌전문가와 함께 하는 ┌교육영상 개별 수강 ┌전문가와 함께 하는 ┌사업 평가 및 추후 (BAND 활용)

소그룹 모임

강의 내용

강의명

‘영유아’와 ‘영유아의 놀이’를 바라보는 새로운 시선

배움을 생성하는 놀이

2022년 개정 초등학교 통합교과 교육과정과 누리과정의 이음

영유아와 보육과정 평가

부모의 배움에 대한 요구, 어떻게 해결할 수 있을까요?

사업자료

(BAND 활용)

소그룹 모임 ┌교육 내용 및 적용점 ┌2차 마스터 클래스 ┌교육 내용 및 논의

(BAND 활용)

소그룹 모임 ┌3차 마스터 클래스 ┌교육 내용 및 전 실천 과제 진행

전 실천 과제 진행

실천과제 공유

▒ 전문가 지원 ▒ 개별 교육 영상 수강

내용

┌영유아를 바라보는 새로운 시선 ┌영유아의 놀이를 바라보는 새로운 시선

┌영유아의 놀이에서 배움 읽기 ┌영유아의 놀이에서 배움 이해와 교사의 놀이 지원

┌2022 개정 초등학교 통합교과 교육과정의 이해 ┌2022 개정 초등학교 통합교과와 2019 개정 누리과정의 이음

┌영유아 평가 ┌보육과정 평가

┌개정 보육과정에 대한 부모의 바른 이해를 ┌도모하기 위한 어린이집 소통 운영 노하우

반영사항 논의

실천과제 공유

강의자

신은미 교수 (인하대학교 아동심리학과)

안소영 교수 (인덕대학교 사회복지학과)

정선아 교수 (숙명여자대학교 아동복지학부)

이진희 교수 (계명대학교 유아교육과)

김성숙 원장 (창원법원어린이집) 정다운 원장 (풍무숙명어린이집) 조세연 원장 (샘물어린이집)

보육과정 운영 원장 전문가 과정

┎대상: 보육과정 운영 원장 전문가 참여 원장 75명

온라인 강의 내용

100%

만족

영유아ㆍ놀이중심 보육과정의 이해

보육과정 마스터 클래스 진행 내용

100%

만족

보육과정에 대한 부모 이해 증진의 소통역량 강화

100%

만족

- 영유아를 고정된 시선으로 바라보지 않고, 보다 다채로운 시선으로 바라보기 위해 노력하게 됨 - 영유아들이 놀이를 펼쳐나갈 힘이 있고, 놀이 속 경험이 배움으로 연결되도록 지원하는 것의 중요성을 다시 생각해보는 기회가 되었음. - 2019 개정누리과정의 충실한 적용이 초등학교 교육과정과 연계되는 것임을 이해하고, 보육과정 운영에 보다 자신감을 갖게 되었음. - 평가를 위한 평가가 아닌 배움을 위한 평가의 중요성을 깨닫고. 영유아의 놀이를 들여다보며 빛나는 순간에 주목하게 됨.

부모와의 소통 능력 향상

- 부모들이 놀이와 놀이 속 배움에 대해 잘 이해할 수 있도록 지원하기 위한 원장 역할의 중요성을 깨닫게 됨. - 놀이 속 배움을 부모들과 나누며, 부모의 보육과정에 대한 이해 증진을 도모하고 소통 역량이 향상됨.

Ⅱ

놀이기록 사례 수기

1) 대상 - 1편 2) 최우수상 - 3편 3) 우수상 - 5편 4) 장려상 - 5편

놀이기록 사례 수기

서울특별시육아종합지원센터에서는 컨설팅 사업 우수 운영 사례를 발굴하고, 각 어린이집에 가장 적절한 기록 방식을 찾아나가는데 방향성을 제시하고자 보육과정 컨설팅 참여 어린이집을 대상으로 보육과정 놀이기록 사례 공모전을 실시하였습니다.

공모 접수 및 심사 2024년 11월 4일(월) ~ 12월 2일(월)

서류 심사

결과 발표

(1차) 2024년 11월 25일 ~ 11월 29일 (2차) 2024년 12월 2일

2024년 12월 4일

내 용 149편 접수 (1차) 149편 → 32편 선정 (2차) 32편 → 14편 선정

*주제 적합성, 전문성, 충실성, 활용도 고려하여 심사 대상 1편 최우수상 3편 우수상 5편 장려상 5편

공모 대상

공모 내용

수상작

어린이집 마포구 그랑

대상

강남구 큰솔 최우수상 동작구 구립곰돌이 김근희

노원구 은빛

우수상

강남구 한빛

서초구 신반포아크로빛 은평구 구립 수색아이꿈

장려상

2024년 서울시육아종합지원센터 보육과정 컨설팅 참여 어린이집

영유아의 놀이와 배움을 이해하고 지원하기 위한 놀이 기록의 변화 과정

성명

수기 제목

김민정

오늘도 우리는 함께 배우며 성장한다.

김지현

기다리며 발견한 유능함 “놀이로 피어나는 성장 : 교사의 여정”

동작구 삼성짐키드 김대립

배움을 통한 교사의 성장 권경미 박명진 교사의 변화가 아이들의 잠재력을 폭발시킨다. 한주리

서초구 까리따스 박새연

놀이의 이해는 곧 기록이 된다. 중랑구 금강펜테리움 최민정 아이들의 빛나는 순간을 발견하기 위한 여정 백수진

영아중심 놀이기록이 되기까지

동작구 삼성짐키드 김아람

틀에서 벗어나서 ‘함께’하는 보육 과정

박은주

리좀처럼 얽히고 설킨 물질과의 만남

김소영

반짝 반짝 아이들, 더 빛나게 하는 교사

종로구 감사원 권진솔

보이지 않은 것을 보다

구로구 하늘빛 정선주

우리만의 놀이기록을 찾아요 서초구 롯데캐슬킨더 이채린 자유로운 놀이, 영아들과 함께한 기록의 변화

놀이기록사례수기

참여 컨설팅 심화 맞춤 국공립맞춤 맞춤

맞춤

심화 보육과정 운영 원장 전문가과정

맞춤 맞춤 맞춤

국공립맞춤 맞춤 심화 심화

오늘도 우리는 함께 배우며 성장한다.

김민정 마포구 그랑어린이집 심화컨설팅

‘영유아 중심·놀이 중심’은 교사 주도로 만들어진 교육과정이 아닌 영유아와 교사가 함께 만들어가는 교육과정이다. 이러한 과정에서 영유아의 놀이를 관찰하고 기록하는 것이 중요하다. 기록은 단순히 정보를 기록하는 것이 아닌 그 정보를 통해 효과적인 놀이 활동과 지원을 제공하기 위해 필요하다. 또한 영유아의 변화와 성장과정을 이해하고 지원할 수 있다는 점에서 중요하다. 영유아 중심·놀이 중심에 관한 이론적 배경은 충분히 익혔다고 생각하지만 실제 현장에서 이를 어떻게 실천하는지, 우리가 생각하는 방향성이 맞는지에 대한 고민이 깊었다. 때문에 심화컨설팅을 통하여 우리 스스로 객관적인

교사들은 여러 차례 소모임을 가지며 영유아 중심·놀이 중심의 깊은 의미를 다시 한 번 깨닫고 영유아의 놀이를 관찰하고 기록하는 것이 왜 중요한지 각자의 생각을 공유했다. 교사들의 공통적인 답변은 ‘놀이를 관찰하고 기록해야 영유아들이 경험하는 놀이 상황을 분석할 수 있으며, 그에 맞는 적절한 지원을 통해 놀이에서 배움의 확장이 이뤄질 수 있다’는 것이었다.

자기성찰과 방향성을 점검할 수 있는 좋은 기회라고 생각했다.

교사 소모임

이러한 논의 끝에 실천적 접근 방법으로 ‘놀이 영상 촬영 해보기’, ‘놀이 상황을 개인 수첩에 작성해보기’를 시도했다. 그 결과, 영유아의 놀이에 집중함으로써 놀이 흐름을 보다 명확히 파악할 수 있었고 놀이에서 영유아가 어떠한 배움을 얻고 경험을 했는지 알 수 있었다. 또한, 영유아의 표정, 언어, 몸짓을 통해 무엇을

필요로 하는지 파악할 수 있었으며 이를 토대로 적절한 지원을 할 수 있었다.

놀이 영상 촬영

놀이 상황 개인 수첩 작성

놀이를 관찰하고 교사 개입을 최소화하면서 놀이는 중단되지 않고 자연스럽게 확장되는 것을 확인할 수 있었다. 이를 바탕으로 ‘월간계획안’과 ‘주간보육일지’의 내용을 지속적으로 수정하고 보완해 나가는 과정(2024.08월~현재)을 소개하고자 한다.

기존에 활용하던 월간계획안 및 보육일지의 경우 교사가 사전 계획한 생활 주제에 따라 작성하고 예상놀이는 교사가 계획한 놀이 흐름으로 기록되었다. 이렇다보니 영유아의 흥미를 반영하지 않고 교사

2024학년 8월 월간교육계획안 (만2세)

생활 주제

국가대표&여름물놀이

전개 기간 08. 05 ~ 08. 31 (4주)

•올림픽 대회 •여름 물총놀이

예상놀이

기본생활습관

• 다양한 운동 종목을 알아보며 관심을 가진다. • 운동 방법을 익히고, 신체활동에 적극적으로 참여한다. • 물놀이를 통해 시원함을 느끼고 친구와 함께 놀이하는 즐거움을 경험한다.

기대하는 영아의 경험

• 주변환경과 자연에 관심 가 바깥놀이 지기 및

• 신체활동이 활발하게 이루어질 수 있는 충분한 공간을 확보한다. • 우리나라 국가대표 선수들의 경기 대체활동 • 장애물 길을 건너가요 모습 사진을 부착하여 아이들이 • 튜브 안에 공을 쏙 넣어요 흥미를 가질 수 있도록 돕는다. [실종·유괴의 예방, 방지] • 안전하고 시원한 물놀이가 진행될 1주 유괴범은 어떤 수 있도록 환경 구성을 한다. 모습일까요? [감염병 및 약물의 오용, • 색깔 스카프, 리본막대 남용 예방 등 보건위생 • 다양한 종류의 공 2주 관리] • 양궁판, 화살 올바르게 이를 닦는 방법 안전교육 놀이 자료 • made in 다온반 태권도 띠 [교통안전] 및 • 모범 트로피 & 메달 3주 이런 곳에서 사고가 소방대피훈 • 낚시놀잇감 날 수 있어요 련 • 업사이클링 물놀이 용품 [생활안전] 4주 안전하게 물놀이 해요 • 배변 의사를 표현하며 화장실에 가요 [일상]배변 • 물을 내릴 때는 변기 커버를 [성폭력 예방] 5주 덮어요 소중한 나의 몸

놀이 공간

• 먼저 낮잠에서 일어나면 조용한

중점 프로그램

[일상]낮잠 놀이를 해요 • 시원한 옷차림으로 잠들어요

주도적인 활동이 진행되며 놀이 관찰과 영유아의 배움이 이루어지기 어려웠다.

주간보육일지 (만 2 세)

기간

2024년 08월 05일 ~ 08월 10일 (월~토요일)

8월 1주

주제

국가대표&여름물놀이

예상놀이

올림픽 대회&물총놀이

기본생활

휴지는 필요한 만큼만 이용해요

[아동학대 예방] 이럴 때 나는 기분이 안좋아요

안전교육

화

• 계단에서 손잡이를 잡고 이동 해요 • 물을 자주 마셔요 • 땀을 닦을 수 있어요

안전교육 자료를 활용하여 한 주간 일상생활에서 자유롭게 놀이 활동으로 진행됨 활동 계획

일과 (시간) 등원 및 실내놀이 * 영아의 기분과 건강상태 및 투약 의무 확인하기 * 통합 보육실에서 자유롭게 놀이하기 (07:30~09:00) * 통합 담당 교사에게 전달사항 확인하기 (09:00 보육실로 이동)

오전 간식 * 손 씻기 및 기저귀 갈이 (화장실 가기) (09:00~09:40) * 오전간식 *개별적 간식 후 자유놀이

*올림픽 무대 환경구성(리듬체조, 태권도, 양궁) 오전실내놀이 *올림픽 메달, 격파, 태극기 (09:40~10:40) *양궁 놀잇감, 리듬막대, 태권도 복장 *물총, 물놀이매트

정리시간 및 바깥 놀이 준비 (10:40~11:00)

수

* 기저귀 갈이 (화장실 가기) * 정리 정돈 후 바깥 놀이 준비하기

지원 - 지원계획 - 특이사항 -

월화수목금토OXOOOX *특이사항 참고

[대체활동] 해양생물 도장을 찍어요 *하절기에 바깥놀이는 오전간식 후 진행

바깥 놀이/ 대체 (11:00~11:30)

손 씻기 및 기저귀 갈이 * 바깥 놀이를 정리하고 실내로 들어가기 (화장실 가기) * 손 씻기 및 기저귀 갈이 (화장실 가기) (11:30~11:40) 점심 식사 및 * 손 씻기 및 기저귀 갈이 (화장실 가기) 이 닦기 * 점심 식사 및 이 닦기 (11:40~13:00) * 특별활동 / 특별활동 미신청 원아는 대체활동 진행 요일 시간 특별활동/대체 (13:00~13:30) 과목

목

월

목

(13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30) 음악

영어 My Family And Me

원어민 영어 My Family And Me 삑삑이 풍선 장난감

영어 My Family And Me

체육

휴강

휴강

대체활동

수박 부채 만들기

수박 부채 만들기

낮잠 준비 및 낮잠 (13:30~15:00) 오후 간식 * 손 씻기 및 기저귀 갈이 (화장실 가기) (15:00~15:30) * 오후 간식 *개별적 간식 후 자유놀이 오후 실내놀이 * 오후 실내놀이 (15:30~16:30) 귀가 및 * 귀가 및 가정과의 연계 연장보육 * 연장보육실로 이동 (16:30~19:30) 요일

금

* 손 씻기 및 기저귀 갈이 (화장실 가기) * 낮잠 및 휴식

놀이 평가 및 다음날 지원계획

금메달 사진자료를 보며 가정에서 티비로 본 메달을 떠올리며 봤던 경험에 대해 서로 이야기 를 나눠 봄. 금메달의 의미를 ‘제일 잘한 사람’, ‘1등한 사람’이라고 표현하는 모습을 보여 경 기를 위해 노력할 때도 받을 수 있는 상이라는 것을 알려줌. 자신의 얼굴이 붙은 금메달 그

놀이평가 림자료를 보며 사인펜으로 꾸며보거나 보석스티커를 이용해 자유롭게 붙여보며 나만의 메달 을 만든 후 목에 걸어봄. 바깥놀이 시 매미의 울음소리를 탐색하며 매미의 위치를 찾아보며 생김새를 관찰해 봄.

월

지원 - 지원계획 - 주말 보내고 온 몇몇 영아들이 보호자와 헤어짐을 힘들어하여 영아의 기분을 살펴가며 토닥 특이사항 여주자 서서히 눈물을 멈추며 주변 놀이에 함께 참여함.

[동요] - 수박송

변경 전 보육일지

올림픽 양궁 무대를 본 영아들이 흥미로워하며 양궁 활을 쏘는 방법에 대해 물어보거나 직접 당겨보는 흉내를 내며 “내가 양궁 선수될거야!”를 외침. 올림픽 경기가 이뤄지기 전 활을 친 구에게 쏘지 않는 등 안전약속을 알아보고 입장 때 드는 태극기의 의미도 함께 알아봄. 양궁 놀이평가 모자와 체스트 가드를 맨 후 활을 당겨 공을 맞춰보기를 시도해보며 양궁 활을 쏠 때 팔을 당기는 힘을 위해 대근육 활동이 이뤄짐. 활 당기는 게 어려운 영아들은 위치를 조정하여 가 까이에서 쏠 수 있도록 격려함. 스스로 맞춘 공을 가리키며 세어보고 친구들을 향해 “힘내 라!” 응원도 함께 외쳐봄.

지원 - 지원계획 - -비상대응 훈련을 실시함 특이사항 -물총놀이 활동을 위해 가정에 물총을 갖고 올 수 있도록 안내함. -영아들의 컨디션 저조로 인하여 바깥놀이는 대체 활동으로 진행함.

리듬체조의 둥근 무대를 보며 스스로 만든 리듬막대를 들고 자유롭게 리듬막대를 흔들거나 한 발로 서서 흔드는 등 다양한 방법으로 연습이 이뤄짐. 무대 위에 올라가 영아가 원하는 노래를 틀어주며 리듬막대를 위로 올리기, 아래로 올리기, 한 발 들고 중심 잡기 등 다양한 자세로 체조하는 모습을 보였고 양손을 바닥에 잡고 몸을 흔드는 영아도 있었음. 올림픽 활 놀이평가 동이 끝난 후에도 리듬체조를 더 하고 싶다고 표현하여 자유롭게 무대 위로 올라가 활동할 수 있도록 함. (건강·영양) 반찬에 들어간 야채를 먹는 모습을 보여 박수를 치며 격려를 하자 다른 영아들도 먹어보기를 시도하여 격려함.

태권도 경기가 이뤄지기 전 영아들은 ‘태권 체조’를 하고 싶다며 음악을 틀어달라고 표현함. 음악에 맞춰 동작이 이뤄지고 영아들은 발차기 동작을 중심을 잡아 시도하기도 함. 태권도 무대에서 태권도 손 동작과 발차기를 보여주고 격파하는 방법에 대해 알려주자 ‘어이!’ 소리 놀이평가 를 크게 내며 격파를 시도해 보며 태권도 동작 및 격파 활동을 통해 자신의 신체를 조절할 수 있음. 격파에 흥미를 느낀 영아들이 많아 활동이 끝난 후에도 격파를 반복적으로 할 수 있도록 함. 바깥놀이를 하며 바질에서 향이 나는 것을 알아보고 잎을 따서 손으로 비벼보며 손에서 나는 향을 반복적으로 맡아봄.

지원 지원계획 - 특이사항 - 바깥놀이를 나가 자신의 물총에 물을 넣어보며 주변 텃밭 작물이나 친구들끼리 함께 물총놀 이활동이 이뤄짐. 물 넣는 것을 어려워하는 영아들에게 물총을 기울여서 물을 채우는 방법에 대해 알려주자 물이 필요할 때 자유롭게 물을 충전하며 놀이가 이어짐. 물총놀이를 할 때 친 놀이평가 구의 얼굴에 쏘는 영아들이 종종 있어서 안전을 위해 친구의 얼굴이 아닌 곳에 쏠 수 있도록 약속을 함께 이야기해봄. 텃밭 작물에 물을 반복적으로 주며 “잘 자라~”라고 표현도 하고 바 닥에 물을 뿌려보며 물 모양대로 젖는 바닥도 탐색하기를 즐김. 지원 - 지원계획 - 특이사항 슈퍼맨이 떴다! 아버지 참여프로그램 행사 토 토요보육 아동 없음. 이번 이번 주에는 그동안 연습했던 운동들의 올림픽 경기가 이뤄졌고 영아들은 연습했던 것들을 자유롭게 보 주 여주며 신체활동을 즐겨하는 모습을 관찰할 수 있었음. 영아들이 직접 이야기한 물총놀이도 함께 이뤄졌 평가 으며 다양한 신체놀이가 이뤄짐. 다음 주 다음 주에는 영아들이 좋아하는 물총놀이를 함께 진행해 보며 무더운 여름 날씨도 함께 알아보고 캠핑 놀이 주제에 대해서도 이야기를 나눠야겠음. 계획

동료 교사들과 주간 평가를 함께 보면서 영유아들의 놀이를 세심히 관찰하지 않았기에 흥미 있는 놀이를 반영한 지원을 놓친 것 같다는 의견이 나누어졌다. 보육일지 작성 과정에서 영유아의 관심이 높은 놀이와

교사의 지원 계획, 그에 따른 지원 내용 및 경험 속 배움을 충분히 기록하지 못했다는 점을 되돌아보았고, 놀이 흐름이 명확히 드러날 수 있도록 보육일지를 어떻게 구성하고 작성할지에 대해 심도 깊은 고민의 시간을 가졌다.

2024학년 9월 월간교육계획안 (만2세)

전개 기간

09. 02 ~ 09. 28 (4주)

• 화장실에서 차례 지키기 • 눈을 보며 이야기하기 • 쓰레기는 쓰레기통에 버리기 • 음식을 다 먹은 후에 물 마시기

• 캠핑 • 블록 구성놀이 • 전통 놀이(행사)

예상놀이

기본생활습관

• 다양한 블록을 활용하여 자유롭게 구성할 수 있다. 기대하는 • 캠핑놀이를 하며 즐거움을 경험하고 친구들과 함께 놀이할 수 있다. 영아의 경험 • 추석에 관심을 가지고 먹는 음식에 대해서도 알아보는 경험을 한다. • 친구들과 전통 놀이에 참여하며 신체활동을 즐긴다.

자유놀이

• 주변환경과 자연에 관심 가지기

• 캠핑놀이를 확장할 수 있는 충분한 바깥놀이 공간을 구성한다. 및 • 바닥에 잔디, 자갈 사진을 게시하며 대체활동 캠핑장 분위기를 구성한다. 놀이 공간 • 공동놀이실에 전통놀잇감을 준비 한다. • 그 외 아이들이 흥미를 보이는 놀이를 관찰하여 그 놀이가 더욱 확장될 수 있도록 환경을 구성한다.

• 공 굴려 자동차 핀을 넘어뜨려요. • 기차가 출발합니다.

[실종·유괴의 예방, 방지] 아무 차나 타지 않아요.

1주

• 캠핑 자료 • 다양한 블록 (집 짓기 블록, 자석 블록, 스펀지 블록 등) 안전교육 놀이 자료 • 비정형화 자료 및 (나무판자, 플라스틱컵 등) 소방대피훈련 • 추석 관련 그림책/사진자료 • 전통놀이교구

[감염병 및 약물의 오용‧남용 2주 예방 등 보건위생 관리] 친구의 약을 먹지 않아요.

[성폭력 예방] 좋은 느낌과 싫은 느낌

3주

• 배변하며 도움이 필요할 때 “도와 주세요”라고 표현하기 • 낮잠 자고 일어나 선생님과 이불 을 정리하기

[교통안전] 차를 타고 내릴 때 조심해요.

[일상]배변

4주

• 친구의 이불을 밟지 않아요. • 화장실에 다녀온 후 손을 씻어요.

중점프로그램

[일상]낮잠

[동요] 잘잘잘

월간계획안-1차변경

기존의 생활 주제라는 틀에서 벗어나 영유아들의 놀이를 관찰하고 흥미를 파악하여 예상놀이를 작성하였다. 거창하지 않아도 영유아들이 가장 흥미 있어 하던 탈것 놀이(9월 월간계획안)를 통해 탈것의 생김새 비교, 자동차 경주, 경사에 따른 속도 차이, 자동차 마을 구성하기, 자동차 역할놀이 등 표준보육과정 속 영역 내용을 경험하는 것이 관찰되었다. 그렇기에 영유아들이 가장 관심 있는 놀이를 더 확장하여 지원할 수 있었으며 무엇을, 어떻게 지원해 줘야 할지 고민하는 과정이 즐겁고 의미 있었다.

방문컨설팅을 진행하며 컨설턴트가 보여주신 보육일지 예시들과 ‘놀이관찰과 기록’ 책자를 참고하여 교사들이 시도해 보고 싶었던 방식이나 개선하고자 하는 부분에 대해 열정적으로 의견을 나눴다. 이 과정에서 교사들은 하나의 보육일지 틀로 맞추기보단 각자가 원하는 보육일지 틀을 작성해 보고 추후 서로의 작성 방식을 비교하며 장단점을 나누고 참고해 보자는 의견이 모였고 한 달간 각자의 방식대로 보육일지를 작성해 보았다.

이 과정은 보육일지 작성의 질을 향상시키고, 놀이의 흐름과 교사의 지원을 명확하게 반영하는 중요한 기회가 되었다. 교사들은 작성한 보육일지를 서로 교환하여 검토하고, 각자가 작성한 보육일지의 장점과 개선할 점에 대해 상호 의견을 나눴다.

교사들의 의견을 종합하여 놀이 평가 및 지원 계획에서는 영유아가 경험한 배움과 놀이의 전개 과정을 간결한

주간보육일지 (만 2 세)

기간

2024년 09월 02일 ~ 09월 07일 (월~토요일) [교통안전] 비 오는 날 안전하게 다녀요 안전교육 자료를 활용하여 한 주간 일상생활에서 자유롭게 놀이 활동으로 진행됨 계획 및 실행

9월 1주

안전교육

일과 (시간)

등원 및 - 영유아의 건강상태 및 가정 내 전달사항이 있는지 살펴본 후 투약여부를 확인한다. 통합보육 - 통합보육실에서 흥미에 따라 자유롭게 놀이한 후 시간이 되면 각 교실로 이동한다. (07:30~09:00) - 기본생활: 물을 자주마셔요

화

오전·오후 간식 - 간식 시간임을 알고 손을 씻은 뒤 스스로 간식을 먹어본다. (09:00~09:40) - 바른 자세로 앉아 간식을 먹고, 다 먹은 그릇과 식기를 정리한다. (15:00~15:30) - 교사는 간식 후 창문을 열어 환기한다.

특이사항

- 스스로 점심 식사가 이루어질 수 있도록 도움을 주며 즐거운 식사분위기를 조성한다. 점심식사 및 - 식사 시간을 이용하여 건강·영양 교육을 한다. 양치

일상생활

- 영유아의 개별 식습관을 존중하여 건강한 식사가 이루어질 수 있도록 지도한다. (11:40~13:00) - 건강영양교육: 새로운 반찬을 맛볼 수 있도록 격려해보며 먹어보기를 시도한 영유아에게는 칭찬을 통해 성취감을 느낄 수 있도록 돕는다.

- 블라인드를 내리고 조용한 낮잠 음악을 틀어 편안한 공간에서 휴식을 취할 수 있도록 돕는 낮잠 및 휴식 다. (투약의뢰서 확인 및 투약) (13:30~15:00) - 개별 낮잠 특성을 고려하여 잠에 들지 않은 영유아는 누워서 휴식 취할 수 있도록 격려한 다. (2학기에는 낮잠 안자는 유아반에서 조용한 놀이할 수 있도록 배려한다)

귀가 및

- 귀가 및 가정과의 연계한다. 연장보육 - 연장보육교실로 이동한다. (16:30~19:30) - 플레이콘 탐색 및 놀이의 활용 놀이 계획 - 가위/풀 미술재료 탐색 및 미술놀이 실내놀이 (09:40~11:00) (15:30~16:30) 실제 관찰된 - 집짓기 블록으로 자동차 만들기 놀이

특이사항

- 자석블럭으로 어린이집/주차장 만들기

놀이

[바깥놀이] 주변환경과 자연에 관심 가지기

바깥놀이 / 대체활동 (11:00~11:30)

목

월화수목금ooooo *특이사항 참고

[대체활동] 신문지 옷을 만들어요

* 특별활동 / 특별활동 미신청 원아는 대체활동 진행

요일 시간

월

화

수

목

금

특이사항

(13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30) 음악

특별활동/대체 (13:00~13:30)

영어

원어민 영어

영어 The Farmer In The Farmer In 말랑말랑 감각놀 The Dell ‘호랑이와 곶감’ 다양한 색의 동화 듣기

체육

과목

캥, 캥, 캥거루!

라켓 룬

The Dell 동글동글 바람개비

이 with english 다양한 색의 점토로 만든 음식

한복 입고 투호하기

대체활동

점토로 만든 음식

놀이

놀이의 평가·배움기록 및 지원·지원계획 (영유아의 경험의 의미를 기록하고 지원·지원계획의 내용을 기록한다)

(관찰된 놀이에 대한 상황을 기록한다)

태리가 집짓기 블록으로 놀이가 이루어지자 여럿 영아들이 관심을 보였고 태리 주변에 모여 블록놀이가 이루어짐. 재이가 블록을 연 결하던 중 태리처럼 모양이 안 나온다고 말하였고 이야기를 들은 태리가 다가와 “내가 도와줄게”라며 연결을 도움. 태리와 재이는 생각한대로 완성이 되었는지 교사를 불렀고 “자동차를 만들었다! 이 자동차 타고 마트 다녀올게”라고 말하였고 두 영아는 마트가면 무엇을 살건지에 대해 이야기를 나눔.

특이사항

월

- 신체 중 대근육을 조절하여 블록을 연결·빼기·조합을 할 수 있음. - 자신의 요구와 생각을 말할 수 있으며 도움을 요청할 수 있음. - 지원: 블록놀이 하는 영아와 자동차놀이하는 영아와 부딪히지않 도록 간격을 조절해 놀이할 수 있도록 도움을 줌.

특이사항

자유롭게 변경해본 보육일지

교실보다 바깥에 나가 놀고싶다는 영아들의 의견을 수용하여 바깥 놀이 시간을 늘리기로 하였고 바깥놀이 나갈 준비를 하였음. 신발 을 신던 중 신발장에 있던 비눗방울에 여럿 영아들이 관심을 보여 기존에 계획했던 놀이터가기를 미루고 비눗방울 놀이하기로 함. 적 당한 그늘과 햇빛 있는 정자에서 비눗방울 놀이가 이루어짐. 비눗 방울 막대에 비눗방울 액을 묻혀 비눗방울 놀이에 집중하는 영아 들이 여럿 있었는데 태리가 비눗방울 막대를 땅에 가까이 대며 생 기는 그림자를 관찰함. 로아와 지윤이가 다가와 태리에게 “뭐해?” 라며 질문을 하였고 태리는 “여기 그림자 생겨. 나처럼 해봐”라며 시범을 보임. 로아가 막대를 가져와 땅에 가까이 댔으나 세로로 세 어 그림자가 보이지않자 태리는 “나처럼 이렇게 해야해”라며 자신 의 행동을 천천히 시범을 보임. - 비눗방울 놀이 속 그림자를 발견하였고 반복적으로 탐색함. - 햇볕의 반대편에는 그림자가 생긴다는 것을 배움. - 그늘에는 그림자가 안보인다는 사실을 배움. - 지원: 그림자 관련 도서, 놀잇감을 지원해주어야겠음. - 어린이 급식지원센터 영양교육: 마포와 둥이의 자전거 여행

놀이터에서 바깥놀이 즐기는 아이들

- 날씨의 변화를 알고 지난날과 비교하여 어떻게 변화하였는지 말 로 표현할 수 있음. - 어제와 오늘의 날씨가 다른 점을 알고 언어로 표현하는 배움이 일어남. - 지원: 실외놀이보다 실내에서 더 놀고싶다는 아이들의 의견을 수 용하여 일과 시간을 조정하여 여유롭게 운영함.

- 푸드머스 영양교육: 밥이 최고야

영아들의 키(머리 높이) 보다 조금 더 높은 암벽등반에 관심을 보이던 태리는 “나 혼자서 오를 수 있어요” 표현하였고 교사의 도움없이 홀로 올라봄. 그 모습을 보던 지윤이도 하고싶다며 암 벽홀드에 매달리며 올라가려고 시도했으나 발은 허공을 휘저었고 위에 있는 봉 손잡이를 잡지 못함. 내려온 지윤이는 태리를 부르더니 “태리야 어떻게 올라갔어? 나 좀 도와줘”라고 하였고 태리는 자신을 잘 보라더니 천천히 암벽을 올라감. 지윤이는 다시한번 더 도전하였으나 또다시 발을 휘저었는데 태리가 다가와 “지윤아 여기 발을 올라야해”라고 말함. 지윤이는 아래를 보며 발 올릴 홀드를 찾았고 발을 올리며 오른 지윤이는 위의 손잡이를 잡아 혼자 오름. 태리와 지 윤이는 손뼉을 치며 즐거워하였고 “우리 또 해보자”라며 암벽등반을 다시 시도해봄.

- 암벽등반 오르는 요령을 알고 대근육을 사용하여 교사의 도움없이 오를 수 있음. - 도움이 필요한 순간을 알고 도움을 요청할 수 있으며 공간(암벽등반)을 감각적으로 탐색함. - 지원: 지윤이가 스스로 올라가볼 수 있도록 격려하였으며 낙상사고 방지를 위해 등과 엉덩이 를 살짝 받쳐줌. - 영어 특별활동 부모참여활동

벽돌블럭 구멍에 채소를 꽂을 수 있다는 사실을 발견한 영아들은 텃밭을 만들어봄.

- 한 영아의 아이디어로 구멍 속 채소를 꽂을 수 있다는 사실을 발견함. - 야채를 세워놓은 블록을 보고 텃밭같다며 언어로 표현해보았고 텃밭에 대한 배움이 일어남.

- 염리복지관 견학: 민속놀이 체험 한 주 평가 및 다음 주 놀이 지원 계획 영아들이 원하는 바깥놀이의 시간을 유동적으로 변경해보고 소수의 의견(실내놀이 더 하고싶다는 의견)을 수용해주며 오전 일과를 운영해봄. 그동안 폭염/폭우 등 날씨의 상황으로 바깥에 많이 나가지 못해 아쉬워하는 영아들이 많이 있었던 점을 감안하여 다음주에도 바깥놀이 시간을 늘려 놀이해볼 수 있도록 지원해주어야겠음. 영아들은 집짓기 블록으로 구성놀이를 하며 캠핑과 텃밭을 만들어보며 활발히 놀이가 이뤄졌으며 다음주에도 캠핑과 관련된 자료들을 더 제공해둘 것임.

서술이나 놀이 사진을 통해 기록했다. 또한, 각 놀이에서 이루어진 배움과 경험을 명확히 작성하고, 필요로 하는 적절한 지원 방안을 구체적으로 제시하여 평가 및 지원 계획을 작성하였다. 그 중 주간활동 및 평가를

토대로 계획, 실행, 평가의 지속적인 환류를 중요하게 생각했다. 교실 공간이 놀이 확장을 돕는지 점검하고 놀이의 흥미가 지속되는지 혹은 감소했는지 평가했다. 또한, 교사의 지원이 적절하게 이뤄졌는지 확인을 하며 이를 바탕으로 다음 주 필요한 준비 사항을 구체적으로 계획할 수 있도록 했다.

글보다 사진을 첨부하는 변경된 보육일지 기록 방식은 놀이를 더 직관적으로 이해할 수 있었다. 또한 주간 놀이의 환류과정으로 영유아들의 놀이를 다시 한번 정리하면서 현재 영유아의 흥미와 놀이를 신속하게 파악할 수 있었다. 그 결과, 적절한 지원을 즉각적으로 제공함으로써 효과적인 보육이 이뤄졌다는 긍정적인 평가가 있었다. 더불어, 1차로 변경된 월간계획안을 작성해보며 지난주 영유아의 흥미를 반영한 놀이 선정 이유를 명확히 기재하자는 교사들의 의견이 있었다. 영유아가 흥미를 보인 놀이에 맞춰 제공할 수 있는 놀이 자료를 구체적으로 알 수 있는 방법이 될 것이라는 것에 모두 동의했고, 해당 의견을 수렴하여 계획안을 더욱 개선했다.

놀이기록의 변화과정에서 교실에서는 교사 주도가 아닌 영유아 중심의 놀이가 이뤄지고 있다. 영유아들이 교사의 도움을 기다리는 것이 아닌 스스로 놀이를 시도해가며 경험으로 배움을 얻는 과정이 많아졌음을 실감하였다. 영유아들은 직접 놀이의 주체가 되어 자발적으로 참여하고 자신의 생각과 의견을 표현하며 또래들과 협력하여 놀이 속 문제를 해결하는 능력도 키워가는 것이 관찰되었다. 자신감과 도전정신, 성취감이라는 배움을 얻는 것을 바라보면서 놀이기록의 중요성을 다시 한번 깨달았다. 이제 교사가 놀이에 개입하지 않아도 영유아들은 스스로 놀이의 즐거움을 만끽하며 성장할 수 있는 환경으로 변화하고 있다.

이러한 긍정적인 변화가 가능했던 것은 나 혼자만의 노력으로 이뤄진 것이 아니라 교사들의 열정이 모두 모였기 때문이다. 심화컨설팅 학습공동체, 방문컨설팅, 교사 소그룹 컨설팅을 거치면서 교사들은 한자리에 머물러 있지 않고 영유아를 향한 깊은 관심과 열정을 바탕으로 지속적으로 배우고 성장할 수 있으며, 앞으로도 그럴 것이다. 이러한 경험을 통해 보육교사로서 배움의 기회를 갖고 이를 실천하는 과정에서 자부심을 느꼈다.

놀이하며 배우는 영유아

그리고 교사와 영유아 모두에게 배움에는 끝이 없다는 것을 다시 한번 깨달았다. 배움이 지속되어야만 나 자신은 물론 영유아도 함께 성장하고 도약할 수 있다는 믿음을 가지게 되었고, 그 힘을 바탕으로 오늘도 영유아와 함께 새로운 배움을 찾아 나선다.

예상놀이

기본생활

놀이 자료

건강하고 안전하게 생활하기

2024학년 11월 월간교육계획안(만2세)

10월에 흥미가 높았던 자동차 및 지하철 놀이가 활발하게 이뤄져 11월에도 연계하여 활 주제선정 동을 계획함. 저번 주 택배박스 안으로 들어가 탐색 활동을 하거나 색칠을 하는 등 상자 이유 에 관심을 가져 여러 크기로 지원할 것임. 미술활동에 흥미를 보여 도화지와 색종이 등 다양한 재질의 종이 및 비정형화된 자료를 지원할 것임. 전개기간

11. 04 ~ 11. 30 (4주)

Ÿ 지하철역 구성하기 Ÿ 자동차 놀이 Ÿ 상자놀이 Ÿ 여러 종류의 종이놀이 Ÿ 생활 속 자동차, 지하철의 특성을 감각으로 탐색하고 마을과 역을 구성해보며 상상놀 이를 표현한다.

기대하는 영아의 Ÿ 다양한 크기의 상자를 이용해 다양한 방법으로 탐구과정을 즐겨본다. 경험 Ÿ 여러 가지 재질의 종이 혹은 비정형화된 재료가 같고 다름에 대해 구분하고, 미술재 료와 도구로 창의적으로 표현한다.

Ÿ 놀잇감을 소중히 다뤄요. Ÿ 놀잇감을 제자리에 정리할 수 있어요.

놀이 계획 (실내외)

Ÿ 직접 찍은 지하철 사진과 지하철 여행에 다녀온 사진을 부착할 수 있는 공간을 구성 놀이 공간 Ÿ 긴 자동차 도로 구성 위해 복도 를 활용한 공간 마련 Ÿ 상자 탐색을 위한 충분한 공간 마련

Ÿ 주변환경과 자연에 관심 가지기

바깥놀이 및 대체활동 Ÿ

자동차 경주대회 Ÿ 스카프 기차 놀이

Ÿ 기하학적 나무블록, 지하철 내부 사진 표지판 Ÿ 비정형화 자료(반원통형 막대, 휴지심, 병뚜껑, 페트병, 플라스 틱컵 등) Ÿ 여러 크기의 상자 Ÿ 색종이, 전단지, 색도화지, 컵 홀더, 헌 책, 스크래치 종이, 셀 로판지

1주

2주

안전교육 및 소방대피훈련

3주

Ÿ 음식에 관심을 가지고 즐겁게 먹는다. Ÿ 배변 후 옷차림을 바르게 해요. Ÿ 배변 후 소매를 걷고 손을 씻어요. Ÿ 내 이불을 스스로 덮어요. 낮잠을 자고 일어난 후 기분을 말해 중점프로그램 Ÿ 보아요.

4주

구립 그랑어린이집

[아동학대 예방] 나는 이렇게 태어났어요

[실종·유괴의 예방, 방지] 아무나 따라가지 않아요

[감염병 및 약물의 오용, 남용 예방 등 보건위생관리] 감기를 조심해요

[재난대비] 옷이 불이 붙었다면?

동요 [2호선 지하철송]

기 간 예상놀이 일과 (시간)

하루 일과

*09:30~09:50 자율 간식

일상 및 건강 영양

바깥 놀이/ 대체, 및 미사유 기재

*특별활동/대체

요일

월

화

주간보육일 지(만 2세)

2024년 11월 04일(월) ~ 11월 09일(토) 자동차 놀이, 지하철역 구성놀이, 상자놀이, 여러 종류의 종이 탐색 계획 및 실행 등원(07:30~09:00)→정리정돈 및 배변, 오전 간식(09:00~09:30)→자유놀이(09:30~11:00)→ 바깥 놀이/ 대체(11:00~11:50)→정리정돈 및 배변, 점심 식사 및 이닦기(11:50~13:00)→ *특별활동/대체(13:00~13:30)→낮잠 및 휴식(13:30~15:00)→정리정돈 및 오후 간식 (15:00~15:30) →자유놀이(15:30~16:30)→귀가 및 연장보육(16:30~19:30)

(일상) 점심 식사 중 해준이가 몸을 좌우로 흔들고, 의자를 움직이다가 옆에 있던 물컵이 쏟 아졌음. 바르게 앉을 수 있도록 격려해 주며 물을 닦고 다시 물을 제공함. (건강‧영양) 낮잠 중 기침을 심하게 하다가 울먹이며 깨는 해인에게 따뜻한 물을 마실 수 있 도록 제공하고, 열 체크와 컨디션을 살펴본 후 다시 잘 수 있도록 옆에서 토닥여줌. 월

화

수

목

☑

☑

☑

☑

* 특별활동 / 특별활동 미신청 원아는 대체활동 진행 요일

화

수

시간

(13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30) (13:00~13:30)

음악

영어

원어민 영어

과목

Old MacDonald had A Zoo

빨래놀이

Two little squirrels

‘신데렐라’ 그림 그리기

대체활동

신문지 접기

칫솔로 색칠해요

놀이평가 및 지원계획 지난주 계획했던 전철역 내부 표지판을 지원하자 교실에 있는 교통 표지 판과도 서로 비교해 보며 같고 다름에 따라 구분해 봄. 벽돌블록으로 지하 철역을 만든 해인이가 모든 표지판을 일렬로 세우니 한결이가 엘리베이터 표지판을 들고 “여기에 하면 어때?” 하며 또래에게 자신의 요구를 듣고 말 하기가 이뤄졌으나 표지판 위치를 변경하자마자 다른 놀이(자동차 놀이)로 참여함. 수요일에 지하철 탑승에 대한 기대감을 표하던 서훈, 해준, 로아가 이대역에 놀러 가자고 이야기하여 이대역을 방문함. 역무원을 만나 인사를 나눠보며 역무원이 알려주는 전철역에 대해 들어보고, 서준, 다온이가 알 고 있던 개찰구, 나가는 곳 등 표지판의 역할 및 필요성에 대해 함께 이야 기를 나눠봄.

역무원을 만나요

서연이가 여러 크기의 상자(혹은 재활용품)에 흥미를 가지며 상자들의 크기 와 높이를 비교함. 그중 우유갑을 들고 우유를 먹어본 경험을 함께 나눠보 며 그 안에 놀잇감을 넣어 역할 놀잇감을 만들거나 자동차 놀이가 이뤄짐. 셀로판지, 도화지, 색종이, 스크래치 종이와 같이 다양한 재질의 종이에 관 심을 가지며 촉감에 대해 자유롭게 표현함. 우유갑 자동차 놀이에 흥미를 보이던 서준이도 색종이, 색지, 셀로판지 등 미술 재료와 도구로 붙여보고 칠하며 나만의 자동차를 꾸며봄. 자동차는 바퀴가 필요하다고 표현하는 서 연이와 서준이는 동그라미 모양인 플라스틱 뚜껑을 발견하여 붙여보기를 시 도함. 서로가 만든 자동차를 비교해보며 색깔, 모양이 다르다는 것을 비교하 며 탐구함.

우유곽 만들기

(날씨와 보호자 참여 일정을 고려하여 지난 주 지하철 탑승 계획을 실행 함.) 이대역 개찰구, ‘타는 곳’ 표지판, sos 비상벨, 노선도 등의 용도를 보호자 들에게 직접 알려주며 주변의 상징에 관심을 가져봄. 지하철 탑승 전 소곤 소곤 말하기, 선생님과 보호자 손을 꼭 잡기, 뛰지 않기 등 대중교통 이용 시 예절을 알아봄. 당산역으로 가는 중에 창문으로 보이는 한강을 교실에

11월 1주

금 ☑

금

영어

체육

Two little squirrels

타겟볼

상자 끌차를 끌어요

신문지 접기

목

금

놀이 실행 ê

놀이 평가 ê

있는 지하철 벽면 사진과 비슷하다고 표현하며 관찰함. 지하철이 출발할 때, 움직일 때, 문이 닫힐 때 등 지하철의 다양한 소리를 유심히 들어보며 표정, 몸짓, 단어로 모방하여 표현함. 도착하여 지하철이 지상에서 움직이 는 모습도 관찰해 보고 한강에서 보이는 자동차 다리의 모양을 탐색하며 교실에 있는 도로 만들기 놀잇감과 색깔은 다르고 모양은 똑같다는 것을 비교해 봄. 지하철 여행 사진을 탐색할 수 있도록 지원할 예정임.

지하철 여행을 떠나요 벽면에 부착되어있는 지하철 여행 사진을 보며 지하철 여행에서 봤던 철도, 한강 사진을 가리키며 어제의 느낌과 감정에 대해 표정, 몸짓, 단어로 의사 를 표현해봄. 큰 상자 안에 들어간 시윤이가 “지하철 타세요~”라고 말하자 흥미를 보이던 해준이와 다온이도 다가와 지하철, 버스, 비행기라고 표현하 며 탈 것 놀이가 이어짐. 매직, 사인펜 등 미술도구를 이용하여 “여기는 창 문을 그렸고~ 이건 운전할 수 있는 버튼입니다”하며 박스 옆면을 자유롭게 표현하기를 즐김. 시윤이와 다온이는 “나는야 튼튼한 자동차입니다”하고 의 사소통이 이뤄지며 탈것(자동차, 지하철, 비행기) 역할놀이가 활발하게 이뤄 탈 것으로 변한 박스 짐.

박스 안에 들어가 놀던 중 박스가 찢어지자 한결이와 해준이는 호기심을 보이며 박스를 찢어보기를 시도함. 양손으로 상자를 더 작은 크기로 찢거 나 가위로 자르는 모습이 관찰됨. 작아진 상자를 ‘종이’라고 표현하며 다양 한 미술도구를 활용하여 끼적이기와 그림 그리기가 이뤄짐. 상자를 손으로 만지며 한결이는 “이상한 기분이 들어~”라고 표현하고 찢어진 부분에서 골판지 모양이 나오자 지윤이는 “꾸불꾸불 종이네?” 하며 물체의 특성과 변화를 탐색하기를 즐김. 재이가 플라스틱 재활용품을 풀로 붙이기를 시도 하였지만 자꾸 떨어져 목공 풀을 지원하자 여러 개 붙이기를 시도함. 플라 스틱과 같이 입체적인 것을 자유롭게 활용할 수 있도록 여러 개의 목공 풀과 오늘 흥미를 보였던 상자 골판지를 더 지원할 것임.

펼쳐진 박스

이번 주 놀이 환류 전철역 내부 표지판으로 전철역 구성놀이가 이뤄지도록 계획하였고, 흥미가 높은 자동차 및 이번 주 계획 지하철과 같은 탈 것 관련 놀이 확장을 위해 전보다 충분한 공간을 준비함. 또한, 다양한 크 기의 상자와 다양한 재질의 종이를 자유롭게 탐색할 수 있도록 지원함. 저번 주 계획했던 보 ê 호자와 함께하는 2호선 지하철 여행을 다시 계획함.

자동차 및 지하철 구성놀이에도 흥미를 보이는 동시에 다양한 크기의 상자에 들어가거나 펼 쳐보면서 비정형화 혹은 재활용품, 다양한 재질의 종이에도 관심을 가지며 미술활동이 활발 히 이뤄졌으며 자신의 작품을 벽면에 게시해 봄. 관심을 보였던 지하철을 직접 탑승하여 한 강 나들이를 다녀옴. 2주 전 벽면에 지하철 창문 사진과 그 앞에 의자를 배치하여 지원했던 지하철 탑승 놀이 관심도는 현저히 적어짐. 저번 주 전철역 내부 표지판에 관심을 보여 입체적인 전철역 표지판을 만들어 제공하였으나 일렬로 세워두거나 1-2개 활용 외에는 큰 관심이 보이지 않았음. 전철역 구성이 어려웠던 것 같음. 상자를 이용한 자동차 및 지하철 놀이는 다양한 방식으로 놀이가 진행되었음. 또한, 비 정형화 혹은 재활용품을 이용한 활동에 더 큰 흥미를 갖고 그 안에서 다양한 종이의 재질을 느껴보는 경험이 적극적으로 이뤄짐.

영아들의 지하철 탑승 놀이에 대한 낮은 관심에 따라 전철역 내부 관련 자료는 치우고, 자동 차, 지하철, 박스 놀이가 이뤄질 수 있도록 공간을 더 넓게 구성할 것임. 전철역 내부 표지판 의 활용 이해를 위하여 전철역 내부 사진을 준비하여 표지판을 활용할 수 있는 위치 및 방법 다음 주 계획 에 대해 알아볼 수 있도록 준비할 것임. 박스 겉 부분을 찢어 골판지 모양에 흥미를 많이 보 여 더 많은 양의 박스와 목공 풀을 준비할 것임. 박스 안에 들어가 자동차, 지하철 역할놀이 도 이뤄진 것이 관찰되어 다음 주에 다양한 상자를 더 제공해보며 자유롭게 놀이 속 배움이 이뤄질 수 있도록 지원할 예정임.

구립 그랑어린이집

기다리며 발견한 유능함

김지현 강남구 큰솔어린이집 맞춤컨설팅

맞춤컨설팅 신청이 언제였던가 돌아보니 어린이집이 개원한지 1년이 안되어 체계라는 것을 잡으려고 애쓰던 때였다. 그 무엇보다 나이도, 경력도, 성격도, 역량도 다양한 교사들과 함께 교육과정을 잘 운영해 나가는 것이 중요함을 알면서도 뜻대로 되지 않아 고민이 깊어질 때쯤 “맞춤컨설팅 좋다더라”는 원장님의 한 마디에 신청서를 작성했던 기억이 난다.

나는 원감이다. 맞춤컨설팅을 시작하던 비슷한 시기에 담임교사 자리에서 물러났다. 원장님의 고민과 교사들이 겪는 어려움들을 알 수 있는 자리였기 때문에 무언가 도움이 되고 싶은 마음이 많았고, 그 방법을 알고 싶었다. 맞춤컨설팅이 답이 될 수 있을까?

컨설턴트의 첫 방문컨설팅이 있던 날 나는 기대했다. 마법처럼 교실 환경과 일지, 상호작용 방법이 바뀌는 방법을 딱딱 알려주시겠지! 대단한 착각이었다. 마법은커녕 걸음마부터 다시 시작하는 기분이었다. 수도 없이 들었던 ‘영유아·놀이 중심’이 꼭 처음 듣는 이야기처럼 교사들 모두를 집중시켰고, 아직 개정되기 전 보육과정에 머물러 교사 중심의 활동을 제공하고 있었다는 사실을 알고 우리는 깊은 충격과 고민에 빠졌다.

초기 놀이 기록 : 교사주도, 구조화된 자료, 활동제한

- 캠핑장에서 먹는 요리에 관심을 보여 캠핑요리에 흥미를 보일 수 있도록 그림 자료를 제공해 줄 예정 - 아이스크림 모형에 흥미를 보이는 영아가 있어 교사가 블록으로 아이스크림 가게를 구성하고 아이스크림을 넣어줌 - 장난감을 들고 뛰면 위험할 수 있어 장난감을 들고 뛰지 않도록 함. (2세반 24년 7월의 놀이기록 중)

초기 일지에는 계획된 활동 중심, 교사 중심의 내용들이 많았다. 이러한 교사들의 일지를 점검하고 수정해 주려다가 오히려 나는 그들의 노력과 수고를 발견했다. 인터넷에서 좋은 자료를 열심히 찾고 고화질로 출력해서 튼튼하게 코팅한 자료를 제공하고, 아이들이 보자마자 흥미를 가질 수 있는 환경구성을 위해 낮잠 시간이면 컴컴한 교실 한구석에서 가위질을 했다. 안전은 무엇보다 중요하기 때문에 아이들 주변에 위험한 요소가 없는지 늘 긴장하고 있었다. 새로운 활동, 한정적이고 구체적인 지원, 재미있고 매력적인 교구 제공이 일지의 중심에 자리 잡고 있다 보니 이렇게 애를 쓰고 있었던 것이다. 그렇다! 우리 선생님들은 실력이 없고 열정이 없는 교사가 아니다. 이 좋은 에너지의 방향에 수정이 필요할 뿐이었다.

컨설팅을 받는다고 나름 교육과정에 맞춰 수정했던 교육계획안과 일지에는 전반적인 개혁이 필요한 듯했다. 아니, 일지 수정 이전에 교실에서 이루어지는 놀이를 바라보는 시각이 바뀌어야 했다. 그런데 컨설턴트의 첫 번째 방문컨설팅 이후 누가 바꾸라고 이야기하기도 전에 아이들을 바라보는 교사들의 태도가 달라졌다. 아이들 속에서 끊임없이 이야기하고, 모델링을 보이던 교사들이 아이들과 조금 떨어져 무슨 놀이를 하고 있는지, 그 놀이가 더 재미있어지기 위해 언제 어떻게 개입해야 할지 끊임없이

중기 놀이 기록 : 기다림, 비구조화된 놀잇감, 배움의 발견

고민했다. 그러다 보니 파트너 교사들과의 대화가 눈에 띄게 많아졌다.

“이게 맞는 걸까요?”, “어떻게 할까요?”, “뭘 제공해 줄까요?”

- 학부모님이 보내주신 넥타이를 지원해 주자 영아들이 꺼내서 탐색을 시작함. 예은이는 넥타이를 양손으로 돌돌 말기도 하고, 풀기도 하면서 넥타이의 모양과 길이 변화를 탐색함. 넥타이를 흔들면서 ‘뱀이야’하자 친구들이 다가와 놀이함. 넥타이에 강아지를 묶어서 끌고 다니는 등 영아들 각각 자신만의 방법으로 넥타이를 가지고 놀이함. - 눈과 손의 협응력을 통해 끈을 말고 흔들어 자유롭게 놀이함. 흔들리는 사물의 모습을 보고 동물에 비유하며 상상놀이를 즐김. (1세반 24년 10월의 놀이기록 중)

부모님들이 보내주신 재활용품, 비구조화된 놀잇감이 교실 안으로 들어가고, 교사들이 주도하지 않고 놀이를 집중해서 관찰하며 필요한 지원을 하자 교실 안의 놀이가 활기를 띄기 시작했다. 교사 주변에만 머물던 아이들이 흩어져 각자의 놀이에 몰두하고 친구들과 상호작용하는 모습들이 많아졌다. 아이들의 놀이가 제대로 이루어지니 일지는 자연스럽게 변했다. 놀이 기록이 좀 더 구체화되고, 놀이를 관찰하는 것에 그치지 않고, 아이들이 어떤 것들을 배우고 있는지 파악하고 평가를 작성하는 일도 어렵지 않게 되었다.

반면 일지에 놀이의 흐름이 보여지고, 교사의 적절한 지원을 통해 어제의 놀이가 오늘 멋지게 확장되어야 한다는 생각으로 여전히 교사가 놀이를 주도하는 경우도 없지 않았다. 계속 같은 놀이를 반복하는 것만 같을 때, 어제 잘 하던 놀이에 오늘 갑자기 흥미가 사라졌을 때, 이런 순간을 수용하고 존중하고 기다려주는 것은 얼마나 어려운 일인가! 이런 순간에 필요한 것이 바로 학습공동체였다. 같은

학습공동체에서 서로의 사례를 공유하고 어려움을 해결하기 위해 고민하며 교사들은 또 다른 성장을 경험했다. 상호작용과 계획안, 일지 등에 대해 직접적인 피드백을 받을 수 있는 방문컨설팅이 정말 많은 도움이 되었다.

후기 놀이 기록 : 교사에게도 재미있는 놀이

- 실외활동 시 찾은 낙엽과 열매 등을 붙여 상자 터널을 만들어 주었는데, 서호는 터널 안에 들어가 투명한 비닐로 보이는 교사와 눈맞춤을 하며 웃음을 보임. (0세반 24년 11월의 놀이기록 중)

“아이들 놀이가 바뀌니 저도 재미있어요!” 한 교사가 신나서 이야기하던 그 순간의 기분 좋음이 아주 오랫동안 기억에 남는다. 여전히 아이들을 위한 고민은 멈추지 않지만 그것이 교사에게도 즐거움이 되고 있다는 것이 정말 감사했다.

“아직도 어려워요.” 이 또한 우리 어린이집 교사의 솔직한 고백이다. 결국 끊임없이 고민하는 것이 교사의 역할 아닐까. 교사들의 다양한 반응에서 한 가지 확신하는 것은, 교사들의 노력은 기록의 변화 전에도 후에도 여전하다는 것이다. 맞춤컨설팅을 통해 좋은 방향으로 수정했을 뿐이다. 이런 교사들이 있어 우리 어린이집의 놀이기록은 더욱 긍정적으로 변화하고 발전할 것이라는 확신이 든다.

담임교사가 아닌 내가 놀이기록에 관련된 수기를 작성하는 것이 가능할까 고민했다. 하지만, 매주 11개의 일지를 보면서 어쩌면 놀이기록을 직접 작성하는 교사들에 비해 좀 더 객관적으로 변화의 과정을 바라볼 수 있었고 그것이 나에게도 의미있는 경험이 되었기에 나 또한 기록으로 남겨두고 싶다는 생각이 들었다.

지금 생각해 보니 맞춤컨설팅의 시작부터 끝까지 잘못하고 있다는 말을 들어본 적이 없었다. “정말 잘하고 있는 거예요. 많이 성장했어요! 훌륭해요!” 좋은 방향으로 안내하기 위한 컨설턴트의 격려 속에서 선생님들은 결국 스스로 방법을 찾아냈다. 교사들이 기다림을 통해 놀이에서 아이들의 유능함을 발견하는 것처럼 나도 그저 기다리다 보니 놀이기록을 변화시키는 교사들의 유능함을 발견할 수 있었다. 유능한 아이들과 교사가 매일 함께 성장하는 우리 어린이집에서 나도 함께 할 수 있음이 감사하다.

놀이기간 2024년 10월 21일 ~ 10월 25일 일과(시간) 등원 및 통합보육 등원 및 통합보육

대체놀이 정리정돈 및 배변활동

담당

결

해솔반 주간교육일지(1세)

재

세부내용

07:30~09:00 - 키즈노트 투약의뢰서 및 전달사항 확인, 개인 물병 및 개인물건 정리하기, 교실환기 오전자율간식 : 손 씻기, 오전 자율간식, 배변활동, 교실환기 오전실내자유놀이 월 테이프 끈 놀이

화 → 넥타이 놀이 →우유병 끌고 다니기 재활용품 놀이 오전자유놀이 율동을 하며 노래해요 09:00~11:50 친구에게 책을 읽어줘요

수 → →뱀 놀이 →찢어진 상자트럭놀이 →휴지심놀이 → → [교통안전] 보호장비를 → 착용해요 실외놀이(11:00~11:40)

목 자연물놀이 →역할놀이 → → →

→ →

→

대체놀이(우천)

낙엽줍기

→

점심식사 11:50~12:40 낮잠/휴식 12:40~15:00 오후자유놀이 오후자율간식 : 손 씻기, 오후 자율간식, 배변활동, 교실 환기 15:00~17:00 오후자유놀이 귀가 및 통합보육 귀가 및 통합보육 17:00~18:00 일자 놀이 및 지원 / 평가 / 지원계획

손 씻기, 점심식사, 양치지도, 배변활동, 교실 환기 낮잠 및 휴식, 교실 환기

일상생활 놀이에 필요한 재료를 충분히 지원하여 주었으며 영아의 도움이 필요한 곳에 교사가 알려주기도 하며 적절히 개입하며 영아의 흥미를 가질 수 있도록 하였음. 놀이 및 지원 지난주에 영아들이 여러 가지 재활용품으로 놀이하여 이번 주에도 다양한 재활용 품들을 지원해 주고 영아들의 놀이를 살펴보려고 함. - 어머님들께서 보내주신 재활용품들을 미리 교실에 비치해 둠. 영아들이 등원하자마자 재활용품 들을 열심히 탐색하면서 놀이함. 지민이는 상자 안을 열어보며 탐색한 뒤, 작은 상자들을 모두 꺼 내며 적극적으로 놀이를 시작함. 예은이가 책상에 올라가서 발을 구르며 ‘하고 싶어’하고 말을 하 여 상자들을 더 많이 지원해 주자, 영아들이 스스로 길을 만들며 놀이함. 그 모습을 본 친구들도 상자 위에 올라가 ‘아기 상어’노래를 부르며 율동하며 함께 놀이함. 영아들이 교실 바닥이 아닌 상 자 위에서 율동하는 경험이 색달랐는지 더욱 신나게 놀이하는 모습을 보임. - 리아가 바닥에 떨어진 스티커 한 장을 발견하고 얼굴에 붙이자, 이서가 ‘나도 줘’라고 요청하여 21일(월) 스티커 여러 장을 충분히 지원함. 영아들이 자신과 친구의 얼굴에 마음껏 붙이며 즐거워함. - 실내대체놀이 : 도원이가 실내놀이를 하는 도중에 잠이 들어 도원이는 교사와 함께 휴식공간에 서 잠을 자고, 나머지 친구들은 유희실에서 대체 놀이함 - 놀이지원 : 자료(승혁, 서희 어머님께서 보내주신 재활용품) / 공간 및 안전(상자로 자유롭게 길 을 만들면서 놀이하도록 대부분의 책상을 벽 쪽으로 밀어주어 공간을 확보해 주고, 몇몇 책상들은 상자를 받쳐주어 영아들이 안전하게 놀이할 수 있도록 지원함.)

평가 생활 속의 친숙한 자료를 적극적으로 탐색함. 영아들의 자발적 선택에 의한 주도적 놀이를 통해 성취감을 느끼며, 만세 를 하는 행동과 언어로 표현함. 자신의 원하는 것을 인지하고 교사에게 요구하여 문제를 해결하며, 자신이 원하는 놀이를 친구 와 더불어 놀이하며 즐거워함. 지원계획 오늘은 주로 상자와 스티커를 가지고 놀이하여 내일은 다른 재활용품을 어떻게 가지고 놀이하는지 살펴보려고 함. 비고 큰솔어린이집 부모교육 : 배워서 학교 가자 (2차) 일상생활 서희가 팬티에 배변을 하였는데 바지를 안 벗겠다고 해서 깨끗한 팬티로 갈아입고 다시 바지를 입자고 격려함. 놀이 및 지원 - 서희 어머님께서 보내주신 넥타이를 지원해 주자 영아들이 꺼내서 탐색을 시작함. 양팔을 벌려 길게 잡아당기거나, 통 위에 올라서서 길이를 탐색하는 모습을 보임. 지호가 넥타이로 우유병을 묶어달라고 요청하여 묶어주자 다른 친구들도 함께 우유병을 끌고 다니며 놀이함. 지호는 통 위에 올라서서 넥타이를 길게 늘어트리다가 머리 위로 들어보며 놀이함. 22일(화) - 예은이와 리아가 지난주에 놀다가 찢어진 종이상자를 타고는 이마트를 간다고 하여 테이프로 찢어진 곳을 보수해서 트럭을 만들어주자 영아들이 ‘트럭이야’하고 신기해하며 놀이함. 상자가 찢어지자 공간이 더 넓어져서 더 많은 친구들이 함께 놀이할 수 있어서 영아들이 좋아함. - 안전교육 : <보호장비를 착용해요.> 안전동화를 읽으면서 킥보드와 자전거를 탈 때는 헬멧과 무릎 보호대 등을 하여 내 몸을 안전하게 지켜주어야 한다고 상호작용함. - 놀이지원 : 상호작용(영아의 요구에 즉각 반응함.) / 안전(영아들이 서로 부딪치지 않고 넥타이 끈을 끌고 다닐 수 있도록 바닥에 있는 놀잇감들을 치워주어 안전하게 놀이할 수 있게 지원함.)

원감

금 → →개미 놀이 →에어캡놀이 → → →

→

일자

22일(화)

놀이 및 지원 / 평가 / 지원계획 평가 생활 속에서 친근하게 접하는 재활용품을 감각으로 탐색하며 나와 주변 환경에 관심을 가짐. 물건의 길이에 관심을 가지 며 자신의 신체와 비교하여 길이를 가늠하며 탐색함. 친구와 더불어 놀이하며 친구의 이야기를 듣고 대답해 보며 의사소통을 함. 지원계획 영아들이 찢어진 상자로 만든 트럭에서 놀면서, 트럭이 찢어졌다면서 계속 테이프를 요구하여 비치된 얇은 테이프 를 지원하였으나 다시 찢어지기를 반복함. 내일은 두꺼운 테이프를 충분히 비치하여 영아들이 마음껏 트럭에 붙이며 놀이할 수 있도록 지원해야겠음. 비고 교사회의 일상생활 서희가 일찍 잠에서 깨 일어나서 노래를 부름. 아직 자고 있는 친구들을 위해 서희가 좋아하는 그림책을 보도록 격려함. 놀이 및 지원 - 예은이는 넥타이를 양손으로 돌돌 말기도 하고, 풀기도 하면서 넥타이의 모양과 길이 변화를 탐색함. 이서가 넥타이를 흔들면서 ‘뱀이야’하자 친구들이 다가와 함께 놀이함. 지호는 넥타이 에 강아지를 묶어서 끌고 다니는 등 영아들 각자 자신만의 방법으로 넥타이를 가지고 놀이함. - 지호가 긴 휴지심을 입에 대고 ‘엄마~’하고 말하자 소리가 울려서 더 크게 들리자 호기심을 느끼며 재미있어함. 이 모습을 멀리서 지켜보고 있던 리아가 동그란 블록 통을 집어서 ‘엄마~’ 23일(수) 하고 소리의 울림을 느끼며 놀이함. 옆에 앉은 지용이의 입에 통을 대어주며 ‘아~’, ‘해~해’하 고 말하며 놀이를 권유함. - 놀이지원 : 상호작용(세심한 관찰, 영아의 놀이와 그에 따른 자연현상을 언어로 표현하여 배움을 지원) / 안전(영아들이 넥타이를 흔들면서 넥타이를 밟고 넘어지지 않도록 격려함.) 평가 눈과 손의 협응을 통해 끈을 말거나 흔들며 자유롭게 놀이함. 흔들리는 사물의 모습을 보고 동물에 비유하며 상상놀이를 즐 김. 친숙한 물체를 감각으로 탐색하고, 소리가 원통을 통과하며 확장되는 규칙성을 경험함. 친구를 놀이에 초대하며 더불어 놀이함. 지원계획 영아들이 재활용품을 가지고 놀이하는 것을 즐거워하며 날마다 새로운 놀잇감을 하나씩 탐색해 나가고 있음. 다양 한 재활용품들을 지속적으로 지원하고자 함. 일상생활 리아가 식사를 하면서 고기와 야채들을 입에 넣었다가 손바닥에 뱉은 뒤 무엇을 뱉었는지 확인함. 손가락에 묻은 음식은 바닥에 닦는 모습을 보임. 음식을 뱉고 싶으면 선생님께 말하고 휴지에 뱉어보자고 격려해 줌. 놀이 및 지원 - 날씨가 추워져 단풍이 예쁘게 물들고 있어서 초록색 나뭇잎과 노란색 나뭇잎을 지원해주고 가을의 변화를 느껴봄. 시우는 초록색 나뭇잎과 노란색 나뭇잎을 번갈아 살펴보면서 ‘나뭇잎이 노랗게 됐어.’라고 말함. 이에 교사가 '왜 색깔이 달라졌을까?' 하고 발문하고 스스로 생각해 볼 수 있도록 기다려줌. ‘날씨가 추워져서 시우가 점퍼를 입은 것처럼 나무도 추워서 노란색 옷을 입었나 보다.’ 하고 상호작용을 함. 궁금해하는 시우와 친구들을 위해 바로 실외놀이로 연 계하여 밖으로 나가 단풍잎과 솔방울들을 마음껏 주워보며 자연의 변화를 감각적으로 느낌. 시 우는 ‘선생님, 솔방울이.. 왜.. 여기 있을까?'라며 궁금한 점을 질문하기 시작함. 24일(목) - 정율이와 현서는 넥타이를 목에 두르고 소꿉놀이를 가져와서 함께 놀이를 시작함. 현서는 ‘나는 엄마야.’라며 정율이에게 음식을 먹여주기도 하고, ‘맛있어 해야지’라며 표현을 유도하고, 서로 바라보며 얼굴을 만져주는 등 역할놀이를 주도하며 정율이와 함께 놀이함. - 놀이지원 : 자료(나뭇잎), 시간(자연의 변화를 느끼기 위해 실내놀이와 실외놀이를 연계하여 지원함), 상호작용(영아들의 배움을 이해하며 놀이를 지켜봄, 발문 및 이야기 나누기)

평가 감각으로 자연물을 탐색하며 날씨의 변화를 감각적으로 느껴봄. 발문을 통해 자연현상에 대한 호기심을 유발하며, 관심 을 가지고 탐구과정 즐기기. 스스로 궁금한 점을 질문하며 교사와의 상호작용, 책 읽기 등 다양한 활동을 통해 지적 호기심을 탐구. 또래에게 관심을 가지고 역할놀이를 즐기며, 다른 사람의 감정과 행동에 관심을 가짐. 지원계획 노랗게 물든 나뭇잎에 큰 관심을 보여, 좀 더 다양한 색깔의 단풍잎들과 가을의 열매들을 지속적으로 지원해 주려 고 함. 영아들의 활발한 탐색이 기대됨. 비고 열린어린이집 (책 읽는 날) 일상생활 지호가 교사의 손을 잡으며 ‘응가’라고 말하여, 교사와 함께 화장실에 가서 변기통에 앉아 대변을 봄. 놀이 및 지원 - 예은이가 재활용품 중에서 에어캡 조각을 꺼내어 손가락으로 에어캡을 터트리고 놀이를 시 작함. 이서와 지민이가 다가와 함께 놀이하려고 했으나 에어캡 조각이 2개밖에 없자 서로 달라 고 요청함. 이서와 지민이의 요구를 반영하여 즉석에서 충분한 길이의 에어캡으로 교실을 가로 질러 길게 깔아주자 너무 좋아하며 놀이함. 걸어 다닐 때마다 소리가 나자 더욱 활발히 놀이 함. - 어제 시우와 친구들이 곱게 물든 나뭇잎에 관심을 보여서, 오늘은 노란색 이외의 빨간색, 주 황색 등 다양한 색깔의 나뭇잎을 지원함. 나뭇잎 색깔의 다름을 탐색하며 나무상자 집에 붙이 고 놀이함. ‘노란색’, 빨간색’등 언어로 색을 표현하며 서로 상호작용함. - 시우는 넥타이를 길게 늘어뜨리고는 조심스럽게 움직이며 놀이함. 이에 교사가 시우 넥타이 25일(금) 를 가리키면서 ‘이게 무얼까? 왜 천천히 가는 걸까? 궁금하네.’하고 물어보자 ‘여기에 개미가 붙었어~ 조심조심~’하면서 상상놀이를 하여 ‘어머나~그랬구나~. 개미야 조심해.’하고 상호작 용함. - 놀이지원 : 공간(에어캡을 길게 깔아주어 마음껏 걸으며 자유롭게 소리를 탐색할 수 있는 공간 구성) / 자료(에어캡, 다양한 색깔의 나뭇잎) / 상호작용(놀이 관찰 및 영아의 요구 즉각 반영, 함 께 놀이하며 소리의 현상을 언어로 표현, 영아의 상상놀이를 인정, 지지하며 함께 교감함) 평가 친숙한 물체를 감각으로 탐색, 손과 발을 이용해 누르면 에어캡이 터지고 소리가 난다는 현상을 경험하며 즐김. 날씨 변 화에 따른 자연의 변화를 탐색, 상대방의 이야기를 듣고 말하며 의사소통을 함. 자신만의 방법으로 놀이를 하며 상상놀이를 즐 기고, 자신의 놀이를 언어로 표현할 수 있음. 지원계획 영아들이 재활용품 놀이를 무척 좋아하고 놀이가 다양하게 나타나서 다음 주에도 지속해 보려고 함. 그동안 모아온 빈 깡통, 휴지심 등의 새로운 재활용품들도 지원해 주고자 함. 영아들이 어떻게 놀이를 이어갈지 기대가 됨. 비고 10월 생일잔치 (김리아, 김환, 한승혁) : 생일잔치(11:00~15분) 관계로 실외놀이는 10:20~50분에 실시함. 반 특이사항 큰솔어린이집 부모교육 : 배워서 학교 가자 (2차), 교사회의, 열린어린이집(책 읽는 날), 10월 생일잔치 매일 재활용 놀잇감 소독 · 침이 묻은 장난감 세척 · 교실청소 및 소독, 안전교육자료 비치, 금요일 개인이불 가정으로 보냄. 비고

놀이로 피어나는 성장 : 교사의 여정

김근희 동작구 구립곰돌이어린이집 국공립맞춤컨설팅

맞춤컨설팅으로 발견한 놀이 기록의 본질 2024년 2월, 저희 어린이집은 표준보육과정과 누리과정을 기반으로 영유아의 흥미를 반영한 놀이를 실천하며 어린이집 평가를 무사히 마쳤습니다. 그러나 맞춤컨설팅 참여 이후 놀이 기록이 여전히 교사가 설정한 생활 주제와 계획에 따라 작성되고 있음을 발견했습니다. 유아들의 자발적인 탐구와 놀이의 지원이 충분히 반영되지 않았고, 놀이 자체가 교사 중심으로 운영되고 있었습니다. 컨설턴트는 “아이들이 스스로 무엇을 탐구하고 있는지 지켜보는 것이 중요하다.”라며 유아 주도적 놀이 기록의 필요성을 강조했습니다. 이를 계기로 교사 중심에서 유아 중심으로 관점을 전환하고 놀이의 본질을 다시 바라보는 중요한 계기가 되었습니다.

컨설팅 이후 놀이 기록 변화의 시작 컨설팅은 각 교사의 강점을 탐구하며, 놀이 관찰의 중요성을 논의하는 시간으로 구성되었습니다. 저는 보육실 바닥과 벽에 큰 종이를 붙여놓고 아이들이 자유롭게 물감놀이를 즐기던 장면을 공유했습니다. 손과 발, 붓을 사용하여 색과 촉감을 탐구하며 몰입하는 아이들의 모습 속에서 진정한 놀이의 본질을 발견할 수 있었습니다. 아이들은 1시간 넘게 물감놀이에 몰입하며 자신들만의 방식으로 탐구하고 즐거움을 만끽하였습니다. 그러나 보육일지를 다시 검토하면서, 이처럼 자발적이고 몰입한 놀이가 기록되지 않았음을 깨달았습니다. 기존 기록은 교사 계획 중심으로 작성되었고, 유아들의 놀이 과정을 담아내지 못했습니다. 이는 교사가 적절한 지원을 하지 못했다는 반성을 불러일으켰습니다.

놀이 기록 변화의 과정 맞춤컨설팅 이후, 어린이집 전체가 자율 장학을 시행하며 놀이 중심 기록 방식을 실천하기 시작했습니다.

이는 단순히 기록의 형식을 바꾸는 것이 아니라, 놀이를 관찰하고 기록하며 교사의 역할을 재정립하는 과정이었습니다.

변화는 쉽지 않았습니다. 일부 교사들은 기존 주제 중심 기록에서 벗어나는 데 부담을 느꼈습니다.

특히, 키즈노트에 특정 주제나 활동이 보이지 않을 경우 부모님들께서 “아이들이 아무것도 하지 않는 것 아닌가요?”라는 오해를 할 수 있다는 우려가 있었습니다. 또한, 놀잇감이 준비되지 않으면 유아들의 흥미가 떨어질 수 있다는 의견도 제기되었습니다. 그럼에도 불구하고, 자율 장학은 놀이 중심 기록의 필요성을 이해하고 이를 현장에서 적용할 기초를 다지는 과정이 되었습니다. 교사들은 놀이 상황을 사진과 동영상으로 기록하며, 놀이에서 유아들의 반응과 탐구 과정을 일지에 생생히 담기 위해 노력했습니다.

초기에는 유아들의 자발적인 놀이를 초록색 제목으로 기록했지만, 초록색으로 기재된 제목이 많지 않았습니다. 그러나 유아들의 놀이 과정을 세심히 관찰하고 기록하면서, 초록색 놀이 제목이 눈에 띄게 증가했습니다. 이 변화는 교사들이 유아 주도 놀이를 이해하고 지원하는 관점으로 전환되었음을 보여줍니다. 더불어, 이는 아이들의 놀이를 기존의 고정된 틀에서 벗어나 다양한 관점에서 해석하고

변화된 기록 속 진정한 놀이 발견

이해할 수 있는 시각을 확장하는 데 매우 의미 있는 계기가 되었습니다.

놀이 기록 변화는 우연히 시작된 유아들의 놀이를 풍부하게 확장할 기회를 제공했습니다. 어느 날, 한 유아가 역할 놀이를 하다 화장대 옆으로 스며드는 빛을 발견하고 “여기 완전 밝아졌어!”라고 말했습니다. 이 말에 주변에서 놀던 유아들이 모여들어 빛에 관심을 보이기 시작했습니다. 아이들은 손을 빛 앞에 가져다 대며 그림자를 만들거나, 물건을 올려놓으며 밝기와 형태 변화를 탐구했습니다.

교사는 놀이의 흐름을 방해하지 않고 관찰자로서 유아들의 탐구를 지원했습니다. 이후 유아들의 빛에 대한 관심을 지원하기 위해 보육실 창문에 셀로판지를 붙여 다양한 색의 빛을 경험할 수 있는 환경을 조성하였습니다. 유아들은 셀로판지를 통과한 빛의 색깔이 변하는 모습을 보며 “이건 빨간색 불이야!”, “파란 불이랑 빨간 불을 섞으면 뭐가 돼?”와 같은 반응을 보였습니다. 이러한 놀이 속에서 유아들은 색과 빛의 변화를 탐구하며 자연스럽게 학습으로 이어졌습니다. 이 놀이는 “우리 반에 찾아온 무지개”라는 제목으로 일지에 초록색으로 작성하였으며, 유아들이 놀이를 주도하며 발견하고 확장하는 과정을 세세히 기록했습니다.

부모와의 소통으로 변화의 가치를 공유하다

우연히 발현된 ‘빛 놀이의 확장’

놀이 중심 기록을 실천하면서 일부 부모님들은 기존의 주제 중심 계획안과 활동사진이 보이지 않는 점에 대해 “아이들이 아무것도 하지 않는 것 아닌가요?”라는 오해를 하였습니다. 이를 해소하기 위해 교사들은 부모와의 소통을 더욱 강화하였습니다.

키즈노트에 아이들의 자발적 탐구 과정을 담은 사진과 설명을 공유하였으며, 월안에도 “영유아의 흥미와 놀이에 따라 교육 내용과 활동이 유동적으로 변경될 수 있습니다.”라는 안내를 추가했습니다. 학부모님들은 키즈노트로 아이들이 몰입하고 즐거워하는 사진과 놀이기록을 확인할 수 있었습니다. 이런 노력의 결과로 한 부모님께서는 “귀가 시 키즈노트 사진을 보면 아이들이 많이 웃고 즐거워하는 사진이 많아진 것 같다.”고 말씀하시며 놀이 중심 보육의 변화를 긍정적으로 평가해 주셨습니다. 놀이 기록과 사진을 통한 소통은 학부모님들이 놀이 중심 보육의 가치를 이해하고 공감하는 데 중요한 역할을 했으며, 학부모와 교사 간 신뢰를 더욱 강화할 수 있었습니다.

기록 변화로 인한 보육의 근본적 전환 맞춤컨설팅 이후 놀이 기록은 교사 중심에서 유아 중심으로 전환되었습니다. 이는 기록 방식을 바꾸는 단순한 변화가 아니라, 교사가 유아의 흥미와 탐구를 발견하고 이를 존중하며 지원하는 동반자로서 어린이집의 보육철학을 근본적으로 전환하는 계기가 되었습니다.

놀이 중심 기록을 통해 교사들은 유아들의 탐구 과정을 더욱 깊이 이해할 수 있었으며, 이를 통해 놀이가 영유아의 자연스러운 학습 과정임을 다시 한번 깨달았습니다. 일지에서 유아들의 자발적인 놀이인 초록색 제목이 점점 늘어나는 것을 보며 유아들의 몰입과 즐거움, 그리고 진정한 배움이 담긴 놀이가 어린이집 전반으로 확산됨을 확인할 수 있었습니다. 앞으로도 놀이 중심 기록을 통해 유아들의 자발적 탐구와 배움을 존중하며, 유아들의 몰입과 배움이 중심이 되는 보육 현장을 만들어 나가겠습니다.

이 쪽은 글자로 옮기지 못했습니다. 이북에서 보기

이 쪽은 글자로 옮기지 못했습니다. 이북에서 보기

이 쪽은 글자로 옮기지 못했습니다. 이북에서 보기

이 쪽은 글자로 옮기지 못했습니다. 이북에서 보기

컨설팅을 시작하며

배움을 통한 교사의 성장

김대립 동작구 삼성짐키드어린이집 맞춤컨설팅

아이들과 함께 생활하며 매일을 보내는 가운데 한 가지 질문이 제 마음속에 깊이 자리 잡았습니다. “우리 아이들의 놀이는 어떤 의미가 있을까? 그 놀이 속에는 어떤 가치를 담고 있을까?” 놀이를 통해 아이들은 세상을 배우고 자신의 감정을 표현하며, 사회적 상호작용을 경험합니다. 그러나 과연 내가 그 놀이를 충분히 이해하고, 아이들의 내면과 그 변화를 잘 관찰하고 있는지에 대한 고민이 깊어졌습니다. 놀이를 통해 아이들이 무엇을 배우고 있는지, 아이들의 발전을 어떻게 더 잘 지원할 수 있을지에 대한 답을 찾고자 맞춤컨설팅에 참여하게 되었습니다.

컨설팅을 진행하며 첫 번째 컨설팅 후, 우리 아이들의 놀이를 깊이 관찰할 수 있었습니다. 그중 하나의 놀이가 특히 인상 깊었습니다. 한 아이가 자석 블록을 이용해 네모 모양을 만들며 놀이를 시작했습니다. 그 모습을 본 친구들이 하나, 둘 다가와 “뭐 하고 있어?” “나도 같이 놀이하자!”라며 관심을 보였습니다. 친구들이 함께 놀이에 참여하자, 놀이를 시작했던 아이는 네모 모양 하나를 더 만들어 놀이가 자연스럽게 확장되었습니다. 그리고 또 다른 친구들이 두 명 더 참여하게 되면서 네모 모양이 두 개 더 만들어졌고, 놀이가 점점 더 풍성해졌습니다.

이 놀이가 인상 깊었던 이유는, 친구들이 점점 늘어날수록 놀이의 재미와 놀잇감도 함께 확장되어 가는 모습을 볼 수 있었기 때문입니다. 아이들은 함께 놀이를 통해 상호작용하고, 서로의 아이디어를 나누며 놀이를 점차적으로 발전시켜 나갔습니다.

두 번째, 세 번째 컨설팅을 받으며 아이들의 놀이 기록에는 일상과 놀이 내용, 경험과 배움의 의미가 들어가야 한다는 내용을 알게 되었습니다. 그동안 작성해 왔던 일지는 불필요한 정보들이 많았고, 주로 교사가 계획한 활동의 실행 내용이나 안내와 제안 등 지원 중심의 기록으로 이루어져 있음을 알게 되었습니다. 컨설팅을 받는 중간중간 교직원들과 함께 무엇을 빼고 무엇을 추가할지에 대해 협의한 결과, 영유아의 놀이가 중심이 되는 우리 어린이집 만의 보육일지가 완성되었습니다.

가장 중요한 변화는 불필요한 자료를 빼는 것이었습니다. 예를 들어, 교사의 계획을 줄이고, 하루 일과를 간략하게 정리하여 일지가 더욱 효율적으로 구성되었습니다. 또한, 아이들의 놀이 과정을 더 잘 파악할 수 있도록 놀이 중인 영유아의 사진을 일지에 첨부하여 놀이의 흐름과 상호작용을 시각적으로 확인할 수 있게 했습니다. 이 덕분에 아이들이 어떤 활동에 몰입했는지, 놀이가 어떻게 진행되었는지 일지를 통해 쉽게 알 수 있게 되었습니다. 그리고 놀이 종류와 세부적인 진행 상황을 더욱 구체적으로 기록하기 시작했습니다. 예를 들어, 아이들이 자연 소재를 활용한 놀이에서 발견한 것들, 탐색 과정에서 어떤 방식으로 접근했는지, 서로 어떤 이야기를 나누었는지 등을 자세히 기록했습니다. 이를 통해 놀이의 맥락을 보다 깊이 이해할 수 있었고, 아이들의 사고와 상호작용을 더욱 명확하게 파악할 수 있었습니다.

마지막으로, 놀이 확장과 심화를 위해 다양한 자료를 제공했습니다. 각 주제에 맞는 탐구 도구나 미술 재료 등을 준비하여 아이들이 자발적으로 놀이를 확장할 수 있도록 지원하였고, 이로 인해 아이들이 더욱 창의적이고 몰입감 있는 놀이를 이어갈 수 있었습니다. 이렇게 수정된 보육일지는 아이들의 놀이 과정을 더욱 잘 기록하고, 아이들의 성장과 발달을 보다 효과적으로 지원하는 데 큰 도움이 되고 있습니다.

컨설팅을 통한 ‘변화 또는 배움’ 컨설팅을 통한 가장 큰 변화는 아이들의 놀이를 좀 더 잘 관찰하게 되었다는 점입니다. 이제 놀이를 보면 아이들이 단순히 시간을 보내는 것이 아니라, 그 안에서 다양한 경험을 하고 있다는 것을 알게 되었습니다. 예전에는 그냥 놀이가 끝날 때까지 지켜보았다면 이제는 아이들이 놀이 속에서 무엇을 배우고 있는지, 어떤 생각을 하고 있는지 더 많이 느끼고 있습니다. 특히 친구들과의 상호작용에서 아이들이 하는 말이나 상상력이 정말 놀라웠습니다. 예상치 못한 이야기들이 나와 아이들이 서로 어떻게 생각을 나누고 협력하는지 보면서 정말 많은 것을 배웠습니다. 아이들이 놀이를 통해 서로의 생각을

존중하고, 함께 해결책을 찾아가는 모습을 보면서 놀이가 아이들에게 얼마나 중요한 배움의 시간이 되는지 깨닫게 되었습니다.

이제는 놀이를 통해 아이들이 배우는 것들이 무엇인지, 서로 어떻게 소통하고 있는지 더 집중해서

지켜보며 아이들의 놀이가 어떻게 발전하는지 기록하고 있습니다. 아이들의 놀이가 단순히 재미있는 시간이 아니라, 중요한 학습의 기회라는 것을 알게 되었고, 앞으로도 아이들의 놀이를 잘 지원할 수 있도록 계속 노력할 계획입니다.

자유놀이 (10:00-11:00) (15:20-16:30)

바깥놀이 (대체) (11:00~11:40)

월

화

빛나는반 주간 보육일지 (만 2세)

색과 모양으로 놀이해요

등원 (-09:30) → 배변 및 손씻기, 오전간식 (09:30-10:00) → 자유놀이 (10:00-11:00) → 바깥놀이 (11:00-11:40) → 배변 및 손씻기, 점심식사 (11:40-12:40) → 특별활동 (12:40-13:00) → 낮잠 및 휴식 (13:00-15:00) → 배변 및 손씻기, 오후간식 (15:00-15:30) → 자유놀이 (15:30-16:30) → 귀가 및 통합보육 (16:30-)

동화: 꼬물꼬물 누굴까? → 동물 퀴즈, 동물 흉내내기 모양 퍼즐 조각을 맞춰요 → 서로 동물 불러주며 조각 맞추기, 동물 맞추기 게임

색깔 음료수 놀이, 몰펀 자동차 놀이, 높이뛰어 색깔풍선 맞추기 → 사자 만들기, 빨간손 놀이-소방관, 병원놀이

바닥에 색분필로 그려요 → 낙엽, 나무 열매 찾아 줍기, 지렁이 발견하여 친구들과 관찰하기, 흙 속에 조개 찾기 횡단보도 손들고 건너기

[실내대체] 색 고리를 걸어요 놀이 기록 및 지원 계획 지호가 바닥에서 열매 하나를 줍는다. 그리고는 “이것 봐! 내가 빨간 열 매를 주웠어!”라며 이야기를 한다. 이 소리를 들은 로엘이가 “어디 봐 봐~ 열매?” 라고 관심을 보였으며 지호가 로엘이에게 보여주고는 앞에 서 있는 다은이에게 다시 한번 열매를 보여준다.

- 지호가 빨간 열매를 주우며 자연환경 속에서 호기심을 발휘하고 탐구 하는 모습이 보임. - 로엘이가 관심을 보이고, 지호가 다은이에게 열매를 보여주는 과정은 또래 간 의사소통과 관계 형성이 이루어지며 이러한 상호작용을 통해 아이들은 서로의 생각을 공유함. 바닥에 지렁이가 움직인다. 지렁이를 발견한 연우가 “지렁이 있다!”라며 이야기 한다. 솔아와 지호, 로엘이가 다가와 “어디 봐봐!”라며 관심을 보였고, 연우가 나뭇잎으로 지렁이를 움직인다. 이 모습을 보던 아이들 이 깔깔깔 하고 웃는다. 이때 로희가 오더니 “지렁이 그렇게 하면 아프 잖아!”라며 친구들에게 이야기 한다.

- 연우가 지렁이를 발견하고 이를 친구들에게 알리는 과정은 자연 세계 에 대한 관찰력과 호기심을 보여줌. - 친구들과 함께 지렁이를 관찰하며 대화와 상호작용이 이루어지는 것 을 통해 또래 간 협력, 의사소통, 공통의 관심사를 공유하는 경험을 함.

다은, 루아, 지호가 모래놀이를 한다. 삽을 이용하여 바닥에 있는 모래 를 들어 올리다가 아주아주 작은 조개를 루아가 발견한다. 이걸 본 다 은이가 “루아야! 조개야?”라며 묻자 루아가 “어! 아주 작아”라며 이야기 한다. 지호가 일어나서 “나도 보여줘~”라고 이야기하며 세 명의 아이가 작은 조개를 관찰한다. 그리고는 다시 자리에 앉아 삽을 이용하여 놀이 가 계속 진행된다.

- 조개를 관찰한 후 놀이가 자연스럽게 진행되는 모습을 보임.

수

- 아이들이 새로운 발견을 놀이의 흐름 속에서 자연스럽게 통합하는 문제 해결 능력을 보여줌. - 모래를 삽으로 들어 올리며 작은 조개를 찾는 과정은 손의 소근육 발 달과 감각적 탐구를 자극하는 경험이 됨. 로희가 큰소리로 “맛있는 음료수 사세요~ 알록달록 음료수 있어요~”라 며 이야기를 한다. 연우가 “나 바나나맛 음료수 좋아해!”라고 이야기하 자 로희가 “여기 있어요~ 노란 바나나맛 음료수!”라며 연우에게 음료수 를 건넨다. 연우가 음료수를 받고 자리에 앉아 컵을 찾자 로희가 블록 으로 커다란 컵을 만들어 “연우야! 여기 컵 있어”라며 건네주자 연우가 “고마워.”하며 로희에게 이야기 한다.

- 로희가 음료수를 판매하고, 연우와의 상호작용에서 다양한 맛과 물건 을 상상하며 놀이를 이어가는 과정은 아이들의 창의적 사고와 상상력 을 발달시킴. - 놀이 중간 “고마워”라는 표현을 통해 예의와 감사의 태도를 배움. - 연우가 컵을 찾고, 로희가 블록으로 컵을 만들어 제공한 것은 문제를 인식하고 해결하는 과정을 보여줌. 아이들의 창의적 문제해결 능력을 키우는 중요한 경험임. - 놀이를 풍부하게 하기위해 다양한 색깔의 블록이나 가짜 돈, 메뉴판 등을 제공하여 놀이가 더욱 창의적으로 진행될 수 있도록 지원해야겠 음. 지역사회 연계활동으로 숭실대학교로 짝과 손을 잡고 이동하였다. 길을 걷다가 건널목이 나오자 지안이가 “손 올려야 해! 손!”하며 이야기 한 다. 이 소리를 들은 하준이가 “맞아! 차가 오면 안 돼! 빨리 건너가자” 라고 이야기하며 두 아이가 손을 들고 횡단보도를 건넌다.

- 두 아이가 건널목에서 손을 들고 건너는 행동은 안전 규칙을 이해하 고 실천하는 모습을 보여줌. - 지안이가 손을 들어야 한다고 먼저 말한 것은 자신의 생각을 표현하 는 능력, 하준이가 차가 오면 안 된다고 말하며 행동한 것은 문제를 인식하고 해결하려는 모습을 보여줌.

숭실대학교에 도착하자 지호가 “나 여기 학교 좋아해요~”라며 이야기 를 한다. 이 소리를 들은 로엘이가 “나도 여기 좋아해!”라며 말하자 옆 에 있던 로희가 “그런데 나는 작아서 아직 여기 오면 안 돼~ 나는 어 린이야”라고 친구들에게 이야기하며 대학교를 둘러본다.

- 두 아이가 대학교를 보며 긍정적인 감정을 표현하는 것은 새로운 공 간에 대한 관심과 흥미를 나타냄. - 아이들이 각자의 생각과 감정을 공유하면서 서로의 관점을 존중하고 공감하는 모습을 보여줌. 선우가 지호에게 “지호야! 우리 동물 맞추기 게임하자”라며 지호를 부 른다. 지호가 “그래!”라고 이야기하면서 놀이가 시작된다. 선우가 먼저 “나는 코끼리 만들거야!”라며 지호를 쳐다보자 “나도 코끼리 만들거야” 라며 이야기하였으며 두 아이는 코끼리, 강아지, 악어를 차례대로 맞추 며 놀이를 하였다.

- 동물 맞추기 게임을 통해 선우와 지호는 동물의 특징을 상상하고 표 현하며 창의적 사고를 발달시킴. - 선우가 지호를 초대하고 지호가 긍정적으로 응답하며 함께 놀이를 진 행하는 과정을 보며 사회적 상호작용과 협력 능력을 배움. - 동물 카드, 사진, 인형 등을 제공하여 아이들이 다양한 동물에 대해 알아보고 표현할 수 있도록 지원해야겠다.

목

준우와 현수가 몰펀을 이용하여 동그라미 모양을 만든다. 모양을 다 만 들고는 현수가 도로가 만들어진 위로 동그라미 모양을 움직이며 “빵 빵!”하고 소리를 내자 준우가 “현수야! 너 무슨 자동차야? 나는 경찰차 야!”라며 이야기를 한다. 현수가 “나는 구급차야~”라며 이야기하자 준 우가 “그래? 우리 같이 가자~”라고 이야기하며 자동차 놀이가 이루어 졌다.

- 두 아이는 몰펀을 활용해 동그라미 모양을 자동차로 상상하며 놀이함. - 상상력을 바탕으로 사물을 다양한 방식으로 해석하고 창의적으로 표현 할 수 있음. - 자동차 놀이를 확장하기 위해 도로 모양 매트, 블록, 교통 신호 모형 등 을 제공하여 더욱 다채로운 놀이가 이루어질 수 있도록 지원해야겠다.

놀이하다가 숭실대학교에 다녀왔던 사진을 로엘이와 하준이가 보며 이 야기 나눈다. “우리 여기 가봤지~” / “맞아! 재미있었어~” / “그런데 아이들끼리만 가면 안 돼! 위험해” / “맞아! 아이들끼리만 가면 안 돼! 엄마, 아빠, 할머니, 선생님, 이모랑 함께 가야 해” / “우리 나중에 엄 마랑 함께 가자” / “그래!”

[실종/유괴 안전교육] - 두 아이는 경험을 공유하고 대화를 통해 기억을 되살리며 상호작용함. - “아이들끼리만 가면 안 돼! 위험해”라는 대화에서 아이들은 안전에 대한 인식을 형성하고 놀이를 통해 ‘안전’이라는 개념을 배움. 색종이에 그림을 그리던 솔아의 “풍선 가지고 놀이하고 싶다~”라는 이 야기를 듣고 풍선을 지원해 주었다. 처음에 풍선을 주자 “나는 00색 좋 아하는데. 나는 이거 좋아해~”라며 친구와 놀이하다 작은 트러블이 일 어났다. 하니가 “선생님 대롱대롱 매달아 주면 안 돼요?”라고 이야기하 자 “맞아요~ 대롱대롱 매달아주세요~”라며 아이들이 의견을 내었고, 아이들의 의견을 반영하여 대롱대롱 매달아주었다. “우리 이렇게 하면 키 커질 거 같아요~”라면서 폴짝 뛰고 풍선을 높이 치며 놀이가 진행 되었다.

- 교사는 솔아가 풍선 놀이하고 싶다는 의도를 파악하고 풍선을 제공하 며 놀이를 확장할 수 있는 기회를 만들어줌. - 아이들의 의견을 반영하여 풍선이 대롱대롱 매달리도록 교사의 지원이 이루어짐. - 아이들은 풍선 놀이를 통해 창의적으로 자신만의 방식으로 놀이를 만 들어감. - 풍선을 하늘로 치며 뛰어다니는 활동은 신체 능력을 발달시킴.

놀이를 하다가 선우가 “어? 여기 빨간 손이 있다~”라며 빨간 고무장갑 을 발견한다. 하나, 둘, 친구들이 모여들며 “어디? 진짜다~ 정말 빨간 손이네?”라며 관심을 보였고, 빨간 고무장갑을 한 손에 하나씩 낀다. “자~ 출동~!! 우리는 소방관 아저씨다~!!”라고 하면서 아이들은 교실을 돌아다니며 놀이하였다.

- 아이들이 소방관 역할놀이를 진행하면서 소방관의 직업에 대해 간접 적으로 이해하고, 소방관처럼 행동하며 책임감과 협동심을 익힘. - 빨간 고무장갑을 보고 즉흥적으로 소방관 역할을 상상하며 놀이를 확 장함.

하준이가 주사기를 꺼내 하니 손에 꼬~옥 댄다. 하니가 “왜? 나 안 아 픈데?”라고 이야기하자 하준이가 “아니야~ 주사 맞아야 해~ 감기 걸리

실내청소/창틀/ 교구장 (먼지제거/ 물걸레질) 교구

실내 청결 및 위생

세탁, 소독 점검표

보수

지 말라고~”라고 이야기한다. 이 이야기를 들은 하니가 “하준이 너도 맞아야 해!”하며 하준이의 주사를 빼앗아 하준이 손에 가져다가 주사를 놓는다.

[감염/약물 안전교육] - 주사기를 이용해 의사와 환자 역할을 하며 상상력과 창의성을 보여줌. - 주사기를 사용하여 감기 예방을 주제로 놀이를 이끌어 가는 모습을 보임. 교사가 놀이 지원으로 동물 카드를 놓아둔 것을 루아가 가만히 앉아 쳐 다본다. 그러다가 “선생님~ 나 풍선으로 사자 만들고 싶어요~”라고 이 야기한다. 교사가 매달려 있던 풍선을 하나 떼어주자 색종이를 가지고 와서 풍선 위에 올려본다. 그러다가 “자꾸 떨어지네?”라며 혼잣말을 하 다가 교사가 테이프를 지원해 주자 테이프로 색종이를 찢어 풍선에 붙 인다. 그리고는 “이것 봐! 내 사자야~ 나 엄마 보여줘야지~”라며 친구 에게 자랑을 하자 다른 아이들도 풍선으로 동물을 만들며 놀이가 확장 되었다.

- 풍선과 색종이를 활용해 사자를 만드는 과정을 통해 자신의 상상력을 창의적으로 표현함. - 색종이가 풍선에서 떨어지는 문제를 인식하고, 테이프를 활용해 이를 해결하는 모습. - 11일 (월) 서달산 숲 체험활동 / 13일(수) 지역사회 연계활동 - 숭실대학교 둘러보기 - 실종/유괴 - 어른과 함께 다녀요. / 감염/약물 - 꼭 맞아야 할 주사가 있어요.

반 운영 특이사항 - 투약의뢰: 11일(월) 김지호, 이수호, 김선우 / 12일(화) 이수호, 김지호 / 13일(수) 이수호, 이솔아 / 14일(목) 이솔아, 이수호

- 알러지원아: 14일(목) 이수호> 새우살깻잎전→ 달걀뺀 새우살깻잎전

칫솔

장난감

휴지통 이불/매트 파손교구

(마른,젖은) 수건으로닦기

털어 말리기

(물세척/열소독)

비움/세척

없음

비품

침구

열소독/ 선풍기/ 칫솔 세척 에어컨 소독기 ○

교구장 사물함

○

○

○

○

○

○ ※교실창문 시간 맞춰 환기하기. 매일 교실 청소 및 청소 분담 구역 확인. 리클죤 실내소독 월1회. ※교구(주1회 이상 소독 및 세탁), 에어컨 (사용 시 월2회 이상 소독), 교구장, 책상, 사물함(주2회 이상 소독) ※이불매트(매일 먼지 제거, 매주 금요일 세탁, 개인 침구는 매주 금요일 가정에서 세탁) ※휴지통(매일 분리수거 확인 후 씻어서 엎어놓기

삼성짐키드 어린이집

보육실 환기

간식, 낮잠 및 식사 전,후 환기

청결

책상 이불매트 칫솔 휴지통 걸레

○

○

○

교사의 변화가 아이들의 잠재력을 폭발시킨다.

권경미, 박명진, 한주리 노원구 은빛어린이집 맞춤컨설팅

“얘들아~ 오늘은 선생님이랑 색종이로 나비 접어볼까?”

맞춤컨설팅을 받기 전 우리의 모습이다. 우리는 그날 계획한 놀이를 마치 꼭 수행해야 할 오늘의 숙제처럼 해내기 바빴다. 연간 계획안에 계획한 대로 주제와 관련된 자료를 준비하고, 계획한 놀이를 하며 아이들의 반응을 예상하며 교사가 주도하는 놀이를 했다. 아이들이 놀이에서 무엇을 느끼고 배우는지에 관심을 두기보다는 교사가 계획한 놀이에 아이들이 얼마나 관심을 갖는지 살폈다. 교사를 따라 열심히 참여하는지, 참여하지 않는 아이들은 없는지에 초점을 두고 더 많은 것을 알려 주려고 노력했다.

놀이는 아이들이 교실 문을 열고 들어오면서부터 시작된다. 아이들은 어제 내가 가지고 놀았던 블록과 소꿉놀이, 자동차 등에 시선이 꽂히고 먼저 등원한 아이가 내가 놀이하고 싶은 놀잇감으로 놀이를 하면 속상해한다. 항상 같은 놀이를 하는 것 같지만, 매일 다른 상상을 하며 아이들은 무한한 상상력과 창의력을 키우고 있었다. 이런 다양한 아이들의 요구와는 달리 교사의 주관적인 생각으로 아이를 평가했고 아이들의 문제 행동에 초점을 맞추어 관찰하고 기록하였다.

이번 컨설팅을 통해 아이들이 놀이의 주체가 되어 놀이를 이끌어 가도록 지원하는 교사 역할에 대해

첫 번째 변화. 놀이의 주제를 없애라

배우는 계기가 되었으며 아이들을 바라보는 시선 또한 달라지기 시작했다.

1차 방문컨설팅이 있던 날 교사들에게 가장 기억에 남는 아이들의 놀이를 사진으로 찍어서 기록하고 이유를 적어 보는 과제가 주어졌다. 아이들의 놀이를 지금보다 좀 더 구체적으로 관찰하게 되었고 관찰한

아이의 표정, 생각, 말투까지도 자세하게 기록하기 시작했다.

왜 이 놀이가 기억에 남았는지 컨설턴트 앞에서 떨리는 마음으로 “이 아이는 봄에 볼 수 있는 곤충에 관심을 가지고 물감으로 표현하고 있어요. 개미가 사는 땅 속 그림에 물감을 찍고 있어요.”라며 교사가 의도한 놀이에 대해 설명하였다. 컨설턴트는 보육일지를 자가점검하며 6가지 포인트를 스스로 점검해 보라고 하셨다.

교사 주도의 계획보다 영유아의 놀이를 지원하는 지원계획을 세우고 있는가? 교사가 계획한 것만 아닌 영유아의 실제 모습을 기록하는가? 놀이를 즐기고 있는 영유아의 특성을 기록하는가? 영유아의 놀이 흐름을 기록하는가? 놀이에서 아이들이 무엇을 경험하고 있는가? 영유아의 놀이를 위한 다양한 지원을 하고 있는가?

우리는 어디에도 제대로 표시할 수 없었으며 지금까지 습관처럼 쓰던 보육일지는 형식에 지나지 않았음을 깨달았다. 놀이 주제를 없애고 아이들이 관심을 가지는 놀이를 관찰하고, 놀이 지원만 해보라는 조언이 있었다. “주제가 없어지면 어떻게 준비해야 하지?” 머릿속은 혼란스럽고 복잡해졌다. 하지만 동료 교사들과 함께 끊임없이 소통하며 우리의 고정관념을

놀이의 예시 (만 1세)

코를 풀며 시작된 놀이

조금씩 깨보려고 노력하자, 아이들이 원하는 것이 무엇인지 조금씩 보이기 시작했다.

잘게 찢어요.

높이 높이 쌓아요.

휴지 위를 걸어요.

코를 풀던 아이가 휴지에 흥미를 보이며 친구와 함께 휴지를 길게 늘어뜨린다. “그래, 오늘은 이걸로 놀아보자.”라며 휴지를 제공하자 호기심에 풀어헤치던 휴지는 영아들에게 가장 재미있는 놀잇감이 되었다. 휴지를 잘게 찢거나 높이 쌓고, 풀어헤친 휴지를 밟거나 그 위를 걸으며 휴지 하나로 아이들은 스스로 다양한 놀이를 만들어냈다.

이런 아이들을 보며 놀이 기획자는 교사가 아닌 아이들, 교사는 아이들 놀이에 초대된 손님이었던 것을

비로소 알게 되었다. 교사 회의에서 의견을 나누면서 보육계획안과 보육일지를 기록하는 방법에 변화가

생기기 시작하였다.

하늘반 주간보육계획안(만2세)

4월 3주

주 제 따뜻한 봄이예요 소 주 제 꿈틀꿈틀 벌레를 만나요 교사의 기대 봄에 볼 수 있는 곤충과 벌레에 관심을 가지고 생김새와 특징을 탐색한다. 요일(날짜)

월(15) 유아체육

화(16)

수(17) 유리드믹스 [동화 뮤지컬] 깊은 산 속 옹달샘

특별활동

치핑타켓

특별활동 대체 프로그램 점심 및 간식 일 낮잠 상 배변활동 생 기본생활습관 활 안전교육

봄 곤충 색칠해요. 먹을 수 있는 만큼만 먹어요. 자장가를 들으며 낮잠자요. 화장실 가는 길을 알아요. 꽃과 나무를 사랑해요. (소방대피훈련) / (소방안전교육)‘생명의 문’ 비상구 위치를 알아요.

신체

“애벌레송” 맞춰 체조해요. / [소도구를 이용한 신체놀이] 상자 숨바꼭질 놀이

언어

봄 곤충 카드 보며 말해봐요, / [좋은언어] 땅파는 달마티안

쌓기

개미집을 만들어요.

놀이

역할

꿀벌이 되어 꽃을 찾아요.

감각탐색

곤충 퍼즐을 맞춰요. / [그림책을 활용한 식생활 개선 감각활동] 딸기꼬치 만들기

미술

나비를 접어요.

음률

(음악동작)“병아리”부르며 리본막대 흔들어요.

바깥놀이

(바깥놀이)놀이터에서 개미를 찾아요. / (실내대체놀이)개구리처럼 뛰어요. 그림책을 활용한 식생활 개선 감각활동 딸기쨈 만난 식빵 ★4.15(월)~4.26(금)은 상반기 개별상담을 진행합니다. - 안내해 드린 날짜와 시간을 참고하여 주시고, 대면상담 시 시작시간 5분 전까지 방문 부탁드립니다.^^

가정연계

◎ 4.16(화). 4.18일(목) 불암산 철쭉동산으로 숲체험을 갑니다.((4/16:하늘반, 4/18:우주반) - 준비물: 끈 달린 개인물병(이름 적어주세요~!) - 복 장: 편안한 복장, 운동화(크록스, 장화X) - 4.18(목) 우주반 숲체험은 원장님 교육으로 인해 주임교사 인솔하에 다녀오겠습니다 주임교사 우주반 지원으로 인해 하늘반은 비담임교사가 보육합니다. ◎ 4.17(수) 열린어린이집 부모참여 ‘양상추 샐러드’ 요리활동(유아) 및 급식 모니터링･ 급식 배식(영아)이 있습니다.

가정통신문

◎ 4.18(목) 찾아가는 어린이집 발달검사를 진행합니다.(별님반, 해님반) -9시 30분까지 늦지 않게 등원 부탁드립니다.^^ ◎ 4.19(금) ‘2층 사무실 컴퓨터 과부하로 인한 화재’를 주제로 소방대피훈련과 소방안전교육 ‘생명의 문’ 비상구 위치를 알아요.’를 주제로 안전교육을 실시합니다.

◎ 교직원 교육 안내 4.17(수) 최인아 원장: 맞춤 컨설팅 원장교육Ⅰ(광진구 국립정신건강센터 16:00~18:00) 4.18(목) 최인아 원장: 중대재해예방교육(노원구청 10:00~12:00)

◎ 보육교직원 휴가 안내(담임교사 휴가 시 비담임교사가 대체 보육합니다.)

4.19(금) 유수정 교사 휴가 ※ 본 계획안의 활동은 날씨, 유아들의 흥미와 요구에 따라 융통성 있게 운영됩니다.

은빛어린이집

두 번째 변화. 교사 역할의 변화

하늘(2세)반 주간보육계획안

기 간 2024년 5월 6일(월) ~ 5월 8일(금) 주 제 우리 가족이에요.

목(18)

금(19) 영어

소 주 제 우리 가족을 소개해요. 2

우리원과 놀이감 It’s mine.

지난주 역할놀이로 가족놀이를 하며 가족 구성원의 역할에 관심을 가지고 놀이하는 모습을 볼 선정이유 수 있었습니다. 가족 관련 소품을 이용한 놀이로 가족 구성원의 소중함을 경험할 수 있습니다. 우리 가족 구성원을 간단한 문장으로 표현한다. 또래와 함께하는 놀이에 관심을 가지고 다른 사람의 감정과 행동에 적절하게 반응한다. 기대하는 대‧소근육을 조절하여 다양한 실내외 신체놀이를 즐긴다. 영아의 경험 다양한 가족의 물건을 탐색하며 물건들을 기준에 따라 구분한다.

어른에게 높임말을 사용한다. 가족사진을 교실 벽에 붙인다. 놀이 가족 구성원의 물건을 다양하게 준비한다. 공간 가족놀이를 할 수 있도록 푹신한 매트와 탁자를 배치하고 공간을 넓혀준다.

계획 (실내외)

와이셔츠, 넥타이, 안경, 지팡이, 소리 나는 놀잇감 화장품, 핸드백, 앞치마, 가발 놀이 가족사진, 가족 손 인형 자료 가족 얼굴이 붙은 볼링핀

탁자, 푹신한 매트 안전교육 (성폭력예방교육) 좋은 느낌과 나쁜 느낌 (영어) 봄- Hi Ant! What do you eat? (좋은언어) 작은 애벌레 세 마리 특별활동 (유리드믹스)-[퍼포먼스 뮤직] 깨끗한 내 몸 (유아체육) 타이어 튜브

소도구를 이용한 신체놀이 상자탑을 쌓아요

행 사 5.8(목) 어버이날 행사 : 등원 시 카네이션 전달 및 깜짝 이벤트 그림책 [원에서] 빵빵!!오이 자동차 감각활동 [가정에서] 새콤달콤 오이피클

소도구 [원에서] 풍선 꼬리잡기 신체놀이 [가정에서] 물풍선 목욕놀이 ★5.6(월)은 어린이날 대체공휴일로 휴원합니다. ◎ 5.5(일) 어린이날을 맞아 노원구에서 주관하는 ‘노원 네버랜드’ 어린이날 축제가 열립니다. 다양한 공연, 체험 프로그램, 버블 파티존도 준비되어 있으니 아이들과 주말에 방문 하시어 즐거운 추억 만드시기 바랍니다. -시간 : 오전10시~오후5시 ☞ (비 예보 시) 오전9시~오후4시 전달사항 -장소 : 노원역 일원 [롯데백화점(KB국민은행)사거리~순복음교회 앞 555m] ※ 배부해 드린 ‘장난감 교환권’으로 국공립어린이집 연합회 부스에서 장난감을 구입할 수 있습니다.

◎ 5월 2주 성폭력예방교육 ‘좋은 느낌과 나쁜 느낌’을 주제로 안전교육을 실시합니다. ◎ 5.8(화) 어버이날을 맞아 카네이션 전달과 깜짝 이벤트가 있습니다.(전체 학부모)

☎ 934-3006

주간 보육계획안의 변화

┌영역별 활동명, 활동 내용 없애기 ┌예상되는 놀이를 통해 영유아의 배움이 일어나는 경험 예측하기 ┌놀이자료, 놀이공간 등을 어떻게 지원해 줄 것 인지에 초점을 맞추어 계획안 작성하기

보육일지의 변화 ①

┌아이들의 놀이하는 모습 자체를 활동명으로 기록하고 순차적으로 확장되는 놀이를 이어서 기록

은빛어린이집 ☎ 934-3006

2차 방문컨설팅부터는 컨설턴트의 교실 참관이 이루어졌다. 최선을 다하는 우리의 모습을 보여 주기 위해

열심히 아이들과 놀이를 시작했고, 아이들이 하는 놀이의 참여자가 되어 정신없이 놀이하였다. 컨설턴트는

교사를 지켜보는 것이 아니라 아이들의 반응과 놀이를 관찰하고 있었지만, 우리는 평가제의 관찰자처럼 의식하여 마치 교사를 관찰한다는 착각에 빠져있었다. 아이들과 잘 놀아주는 교사의 모습을 보여 주고 싶은 마음에 아이들과 열심히 놀아준 결과 혼자 놀이하는 아이에게 시선을 두지 못했고, 큰 목소리로 아이들

중점적으로 기록해 보기로 하였다.

놀이에 지나치게 개입하여 교사 주도적인 놀이가 이루어지고 있음을 뒤늦게 알게 되었다.

아이들은 놀이를 한 걸음 물러서서 지켜보고 기다려 주며 지원해 주는 교사를 필요로 했지만, 교사는 놀이를 이끌어가야

날짜

한다는 강박관념에서 벗어나지 못하였다. 2차 방문컨설팅 후

1차 학습공동체를 통하여 주간 보육일지에서 일일 보육일지로

일상

변경하고, 놀이 관찰과 놀이의 이해, 교사의 지원 부분을 더욱

이렇게 변화된 관찰과 기록은 아이들의 놀이를 자세하게

바깥 놀이

관찰하여 아이들의 흥미를 즉각 반영하며 놀이를 지원할 수 있는 장점은 있었지만, 자세한 놀이 모습을 글로만 표현하는 것에 한계를 느꼈다. 1차 학습공동체를 통하여 바뀐 보육일지를 동료 교사들과 공유하고 의견을 나누면서 아이들의

담임 김명숙 한주리 유수정

원장

달님(0세)반 보육일지

2024년 6월 17일 (월) 날씨: 맑음

영아 경험의 이해 (경험과 배움의 의미)

실행 및 기록(일상과 놀이 내용)

등원(7:30~9:00)→손씻기 및 배변, 오전간식(9:00~9:30)→자유놀이(9:30~11:00) →바깥놀이(11:00~11:50)→손씻기 및 배변, 점심식사 및 양치(11:50~13:00) →낮잠 및 휴식(13:00~15:00)→손씻기 및 배변, 오후간식(15:00~15:30) →오후 자유놀이(15:30~16:00)→귀가 및 연장보육(16:00~19:30)

[손씻기] 바깥놀이 후 교사 안내에 따라 손 씻기를 한다. 지유와 민재B가 손 을 비비며 손 씻기를 시도하고 교사가 물비누를 제공하자 물에 대 고 닦아낸다. 교사가 남은 거품을 닦아주며 마무리해 주고 거품을 물로 충분히 닦아야 함을 안내한다.

바깥놀이 후 손을 닦아 야 함을 안내받고 물비누 를 이용해 손 씻기를 경 험한다.

민재는 놀잇감에 관심 을 가지며 탐색한다. 지호는 또래가 놀이하 는 모습에 관심을 가지

[공으로 놀이해요] 벽에 투명 통을 붙여 제공해 주니 민재B가 관심을 가지고 다가와 탐색 고 모방할 수 있다. 하며 잡아당긴다. 민재B의 모습을 본 지호도 다가와 벽에 붙은 통을 교사가 놀이 방법을 시 실내 따라 잡아당긴다. 교사가 바닥에 제시한 공을 통 안에 넣자 공이 떨어 범하자 따라 모방놀이 놀이 지는 모습을 본다. 지호와 민재B도 교사를 따라 공을 통에 넣는다. 반 를 즐길 수 있다. 민재B, 지호, 지유는 대 복적으로 공을 넣고 굴러가는 공을 주워와 다시 넣어본다. 지호가 넣은 근육을 조절해 공을 벽 공이 바닥에 굴러가자 지유가 잡고 투명 통에 넣는다. 지호는 바구니에 에 붙은 통에 넣고, 굴 담긴 공을 통에 넣으며 웃는다. 러가는 공을 잡고, 다 시 넣어보며 신체활동 을 경험한다.

[원 주변을 산책해요] 민재A, 민재B, 지호, 지유, 채윤이는 유모차를 타고 원 주변을 산책 한다. 교사가 손으로 가리키는 나무, 꽃, 열매 등을 바라본다. 원 주

교사의 이야기를 알아 듣고 안내하는 곳을 바 라볼 수 있다. 변에서 만날 수 있는 자연 친구들을 소개하자 바라본다. 민재B는 커 손을 흔들며 인사를 나 다란 나무를 손으로 가리키며 “어어, 어어어”라고 말한다. 교사가 누고 신체를 조절해 놀 “나무 안녕! 해님 안녕!”이라고 말하자 지유, 채윤, 지호는 교사의 이 이를 경험한다. 야기를 들으며 손을 흔든다.

영아들이 공을 굴리고 던지며 공의 습성을 이해하고 교사가 안내하는 놀이를 모방하며 시도하 는 모습을 볼 수 있었다. 운영평가 다양한 크기와 모양의 공을 제공해 자유롭게 탐색하고 다양한 놀이를 경험할 수 있도록 지원 및 해 주어야겠다. 지원계획 바깥놀이 시 그늘이나 시원한 장소를 찾아 놀이 시 불편하지 않도록 하며 수시로 물을 마실

수 있도록 지원해 주어야겠다.

반운영 - 한채윤 투약 의뢰서 대로 투약함. 특이사항 - 김민재B 콧물이 많고 컨디션이 안 좋아 하원길에 병원에 다녀오시길 안내드림.

보육일지의 변화 ② 놀이 관찰 내용을 구체적으로 찾아보고 놀이를 통하여 어떤 배움이 이루어지고 있는지, 어떻게 지원하면 좋을지 의견을 나누었다. 교사는 아이들의 놀이를 관찰할 때 주목해야 할 사항과 이를 기반으로 어떻게

세 번째 변화. 놀이 공간의 변화

효과적으로 지원할 수 있을지 깊이 고민하게 되었다.

3차 방문컨설팅이 있는 날 컨설턴트의 두 번째 교실 참관과 보육일지를 통한 우리의 변화에 대해 컨설팅이 진행되었다. 두 번째 참관에서 교실 내 놀잇감들이 재배치되었음을 발견하고 교실 환경에서도 변화된 모습을 볼 수 있었다고 하시며 교사들이 앞으로 어떻게 발전해 나갈지 많은 기대가 된다고 말씀하셨다. 특히 영역별 교구장 배치가 아닌 아이들의 요구에 따라 언제든 자유롭게 변화되는 교실 환경에 칭찬과 격려를 해주셨고, 공간의 지원이 아이들 놀이에 얼마나 큰 영향을 미치는지 다시 한번 알려 주셨다. 비로소 처음 컨설팅받을 때의 혼란스럽고 복잡했던 마음들이 정리되고 그동안 정형화된 생각의 틀을 깰 수 있음과 좀 더 발전해 갈 수 있다는 자신감이 장착되었다.

“우와~ 또 변했네! 우리 반은 변신 로봇이야.”

아이들의 놀이에 따라 공간을 변화시켰다.

날짜

아이들의 반응은 교사를 더욱 부지런하게 만들고 공간 지원에

하루일과

더욱 고민하고 변화시켜 주고 싶은 욕심을 내게 하였다.

일상

놀이하는 중에도 순간순간 더 좋은 환경을 지원해 주고자

보육일지에도 세 번째 변화가 있었다. 관심을 가지고 놀이하는

아이들의 놀이 자체가 그날의 활동명이 되었고 놀이와 일상을 좀 더 구체적으로 관찰하고자 놀이 모습을 사진과 메모로 기록하였다. 아이들이 놀이에서 어떻게 배움을 이어가고 있는지 놀이 이해와 다음에 지원해 줄 계획들에 중점을 두고 일지를 작성하고 사진을 넣어 놀이를 한 눈에 볼 수 있도록 하였으며

담임 오연주 김재은

원장

해님(1세)반 보육일지

2024년 7월 10일 (수) 날씨: 맑음

영아 경험의 이해 (경험과 배움의 의미) 등원(7:30~9:00)→손씻기 및 배변, 오전간식(9:00~9:30)→자유놀이(9:30~11:00) →바깥 놀이(11:00~11:50)→손씻기 및 배변, 점심식사 및 양치(11:50~13:00) →낮잠 및 휴식(13:00~15:00)→손씻기 및 배변, 오후간식(15:00~15:30) →오후 자유놀이(15:30~16:00)→귀가 및 연장보육(16:00~19:30) [건강영양교육] 콧물은 휴지, 손수건에 닦아요.-장서우, 김재윤B 서우는 콧물이 나오자 교사에게 손으로 자기 코를 가리킨다. 교사는 서 •서우, 재윤B는 콧물이 우에게 “서우 콧물 나왔구나! 선생님이 손수건 꺼내서 닦아줄게요.”라 나오면 손으로 닦지 않 고 말하자 옆에서 듣고 있던 재윤B가 휴지를 먼저 꺼내어 교사에게 주 고 손수건, 휴지를 사용 며 “서우 코”라고 말한다. 교사는 재윤B에게 고맙다고 말한 후 서우의 하여 닦아야 함을 안다. 콧물을 휴지로 닦아준다. [친구야, 먹어봐-김예준, 정유이]

실행 및 기록(일상과 놀이 내용)

•예준이는 유이에게 관심 을 보이며 또래 간의 상 예준이는 장바구니에 음식 놀잇감을 담는다. 유이가 옆으로 오자 예준 호작용을 시도하고, 유 이는 “유이야, 먹어봐.”하며 유이에게 귤을 건넨다. 유이는 머뭇머뭇하 이도 예준이의 행동에 다가 예준이가 건넨 귤을 받는다. 유이는 먹는 흉내를 내다가 예준이에 관심을 보이며 모방하여 게 감자튀김 놀잇감을 건네면서 “예준이도 먹어봐.”라고 말한다. 예준이 서로 음식을 주고받으며 는 웃으면서 감자튀김을 받아먹는 흉내를 낸다.

교실에서 편안하게 놀이 한다.

실내 [백업에 구멍이 생겼네.-장서우, 우지안, 김재유A, 김예준] 놀이

•예준이는 구멍 뚫린 백 업을 손가락에 끼우면서 반지를 꼈다고 상상하여 교사에게 말할 수 있다. 다른 영아들도 교사와 서우, 지안, 재윤A, 예준이는 백업으로 놀이하다가 포크나, 칼로 인해 예준이의 상호작용에 관 구멍이 생긴 백업을 발견한다. 예준이는 백업에 손가락을 넣고는 교사 심을 보이며 백업에 구 에게 “반지가 되었네.”라고 말한다. 교사는 예준이를 따라 백업 구멍에 멍이 뚫린 것을 찾아 모 손가락을 넣어 “선생님도, 예준이처럼 반지를 만들었어.”라고 말하자 서 방 놀이를 할 수 있다. 우도 손가락을 백업에 넣고 교사와 똑같다며 교사 손가락 앞으로 갖다 댄다. 친구의 모습을 탐색하던 지안이도 구멍이 뚫린 백업을 찾아 구멍 안에 넣으려고 시도하고, 재윤A는 손가락 여러 개를 백업 구멍에 넣고 손가락을 오므렸다 펴기를 반복하며 놀이한다. [바깥놀이]비둘기를 따라가요 해님반 영아들과 산책하면서 공원에 가자 비둘기가 모여 있는 곳으 로 살금살금 천천히 걸어간다. 영아들이 다가가니 비둘기가 짧게 날 •영아들은 비둘기에 호기 바깥 아가다가 다시 바닥에 앉자 영아들도 다시 비둘기에게 다가간다. 비 심을 가지며 탐색하기를 놀이 둘기가 바닥에 부리를 대고 무언가를 먹는 흉내를 내자 재윤A도 따 즐기며 비둘기의 모습을 라 흉내를 내다가 갑자기 비둘기가 하늘 위로 올라가며 날갯짓을 흉내 낼 수 있다. 하자 영아들은 비둘기가 날아가는 하늘을 쳐다보며 손가락으로 날 아간다고 교사에게 알려준다. •예준이는 처음으로 또래에게 말을 걸어 상호작용을 시도했다. 또래에 관심을 보이는 예준이에게 운영평가 함께 할 수 있는 기회(ex:바깥 놀이 산책 시 또래와 손잡고 가기)를 제공해야겠다. 및 •영아들이 백업에 구멍에 손가락을 끼우며 놀이하는 모습을 보고 백업을 꽂을 수 있는 빨대를 지원계획 잘라서 지원해야겠다. 반운영 *우지안, 장서우, 김재윤A 투약 특이사항 *최우주-고관절염증으로 결석

보육일지의 변화 ③ 놀이에 참여한 아이들의 이름을 기록하여 관찰기록으로 활용하였다. 변화된 보육일지는 아이들의 놀이 모습 자체가 그려질 정도로 매우 구체적이었으며 그만큼 일지 작성에 정성을 쏟아야만 했다. 가장 힘들었던 부분은 아이들의 놀이 이해와 배움을 찾는 것이었다.

놀이의 예시 (만 1세)

“하나! 둘! 셋!” “쏙쏙 들어가~.” “냠냠!맛있어.” “시원한 주스” “동그란 눈사람” -백업을 한 줄로 나열함.

-구멍난 백업에 빨대를 꽂음.

-갈비를 뜯는 흉내를 냄.

-빨대를 투명 컵에 꽂음.

-백업 두 개를 옆으로 연결함.

아이들은 백업으로 수 세기를 하다 발견한 구멍에 빨대를 연결하여 여러개의 백업 꽂기를 하다가 갈비가 생각났는지 고기 먹는 흉내를 냈다. 빨대를 투명 컵에 넣어서 주스 먹는 상상놀이로 확장되었고, 둥근 모양의 백업을 연결하여 눈사람을 만드는 등 백업 한가지로 다양한 놀이를 만들어냈다. 교사는 백업만 지원해 주었을 뿐인데 아이들은 마치 양파 껍질이 벗겨지듯 놀이 속에서 또 다른 놀이를 찾아내며 무한한 잠재력을 깨우고 있었다.

3차 방문컨설팅 후 2차 학습공동체에서 동료 교사들과 새롭게 달라진 보육일지를 공유하였다. 각 반의 놀이와 지원 사례로 우리가 해볼 수 있는 시간, 공간, 자료, 상호작용, 안전에 대한 지원을 토론하는 시간을 가졌다. 2차 학습공동체를 진행하며 교사들이 그동안 얼마나 많은 생각의 틀이 바뀌었는지를 느낄 수 있었으며 아이들의 놀이 이해와 지원에 대해 더욱 고민하고 있음을 알 수 있었다. 선임교사와 원장님의

피드백을 통해서도 조금씩 아이들이 놀이에서 무엇을 배우고 있는지 깊이 있게 이해할 수 있었다.

네 번째 변화. 어린이집의 변화 마지막 4차 방문컨설팅에서는 보육일지에 대한 의견을 나누었다. 기존 보육일지의 장점은 유지하고 단점은 수정하며 의견을 조율해 보육일지를 함께 수정했다. 그동안 많은 시행착오를 겪으며 보육계획안은 처음 변화된 부분 그대로 유지하고 보육일지는 일일 보육일지에서 주간 보육일지로 변화되었다. 컨설턴트는 우리의 다양한 시도와 변화에 보람을 느낀다고 하였다. 원장님의 적극적인 지원으로 연령별로 관심을 보이는 다양한 놀이 자료와 놀잇감 및 놀이영역의 지원이 활발히 이루어졌고, 놀이 지원에 대해 교사들과 서로 협의하고 연구하는 자세를 가지게 되었다.

분기마다 진행하는 각 반의 부모 모임에서 컨설팅을 통한 변화를 안내했을 때 부모님들은 긍정적으로 받아들여 주셨다. 또한 앞으로 우리 아이들의 놀이 모습이 더욱 기대되며, 노력하는 원장님과 선생님들의 수고에 믿고 맡길 수 있는 어린이집이라는 믿음을 갖게 된다는 의견이 많았다. 정해진 놀이가 아닌 아이들이 주체가 되어 자유롭게 놀이를 이끌어간다면 놀이를 통해 우리가 추구하는 인간상으로 성장하는 기초가 될 수 있음을 컨설팅을 통하여 확신할 수 있었다.

키즈노트를 통한 부모님의 피드백 ┌평소에 사과를 좋아하는 영아로 인해 아이들이 모두 사과에 관심을 가져 사과를 제공. 사과를 이용한 다양한 놀이 모습을 부모님과 공유하여, 다양한 놀이 경험을 할 수 있었던 점에 대해 좋았다는 의견

더하고 빼기의 기적 3차 학습공동체를 통하여 그동안 변화를 거듭하며 최종 보육계획안과 보육일지를 완성하였다. 또한 놀이 기록과 놀이의 이해, 지원계획에 좀 더 중점을 두며 보육일지를 작성하기로 협의하였다. 그동안 컨설팅을 통해 우리에게서 더해지고 빠진 것은 무엇인지 이야기를 나누었다.

[빼게 된 부분은] 불필요한 상호작용, 흥미를 보이지 않는 주제와 연관된 놀잇감, 계획한 놀이를 꼭 해야겠다는 교사의 욕심과 고정관념, 교사 주도 놀이와 놀이에서 불필요한 개입 [더하게 된 부분은] 영아들의 흥미에 중점을 둔 놀이 지원계획, 영아의 놀이 흐름에 따른 적절한 공간 구성, 충분한 놀이시간 제공, 관찰을 통해 영아의 놀이를 이해하게 된 점, 놀이 확장을 위한 다양한 놀이 자료 지원, 구체적인 영유아들의 놀이 관찰, 놀이 발현의 시작을 초조해하지 않고 기다려 주기, 비구조적인 놀이 자료 제공

교사들은 어느새 자신도 모르는 사이에 성장하였으며 더하고 빼기의 기적은 아이들에게도 보이기 시작했다.

놀이의 예시 (만 2세)

깡충깡충 토끼 여보세요! 아빠 빨리와~ 헤헤!! 기린이야 (유니바 신체놀이)

(전화기 놀이)

(동물의 꼬리 표현) 단순한 신체 놀이를 하는 유니바다. 교사는 놀잇감과 공간만 지원해주었을 뿐인데 아이들은 놀이를 만들어 가고 있었다. 모양을 보고 즉흥적으로 변화하는 아이들의 창의적인 생각은 어디로 튈지 모르는 팝콘 같았다. 예상할 수 없는 아이들의 놀이가 교사를 더욱 설레게 했다. 각자의 개성이 뚜렷한 아이들 그대로의 모습을 존중하고 더 많은 창의적인 생각을 끌어낼 수 있도록 도와줘야겠다고 생각했다.

우리의 다짐 계획한 대로 놀이가 이루어지지 않는다고 조급해 했던 과거와는 달리 지금은 아이들에게 충분히 탐색할 수 있는 시간을 주며 느긋한 마음으로 놀이를 관찰하고 있다. 어쩌면 지금까지 우리는 우리의 생각을 아이들에게 주입하려고만 했던 것은 아닐까 반성하게 되었다. 이번 맞춤컨설팅은 우리 교사들에게

고민하는 자세와 더불어 고정관념에 대한 생각을 전환하게 된 큰 계기가 되었다. 아이들은 놀이를 다양하게 확장시키며 배움을 경험하고 있고, 교사는 놀이중심 보육과정에 대한 이해가 높아져 아이들의 자유로운 놀이 발현을 위해 다양한 지원을 아끼지 않게 되었다.

현재도 변화된 보육계획안과 보육일지를 작성하며 놀이에서 배움과 지원에 대해 끊임없이 고민하고 있다. 어쩌면 이 부분은 우리 교사들의 놀이중심 교육과정에 대한 역량 강화를 위해, 끝없는 배움이 필요하다고 생각한다. 앞으로 교사와 아이들의 성장에 꼭 필요하고 중요한 밑거름이 될 심화컨설팅이 무척이나 기대된다.

기 간 2024년 5월 6일(월) ~ 5월 8일(금) 주 제 우리 가족이에요. 소 주 제 우리 가족을 소개해요. 2 주제

계획 (실내외)

탁자, 푹신한 매트

그림책 감각활동 소도구 [원에서] 풍선 꼬리잡기 [가정에서] 물풍선 목욕놀이 신체놀이

하늘(2세)반 주간보육계획안

지난주 역할놀이로 가족놀이를 하며 가족 구성원의 역할에 관심을 가지고 놀이하는 모습을 볼 선정이유 수 있었습니다. 가족 관련 소품을 이용한 놀이로 가족 구성원의 소중함을 경험할 수 있습니다. 우리 가족 구성원을 간단한 문장으로 표현한다. 또래와 함께하는 놀이에 관심을 가지고 다른 사람의 감정과 행동에 적절하게 반응한다. 기대하는 대‧소근육을 조절하여 다양한 실내외 신체놀이를 즐긴다. 영아의 경험 다양한 가족의 물건을 탐색하며 물건들을 기준에 따라 구분한다.

어른에게 높임말을 사용한다. 가족사진을 교실 벽에 붙인다. 놀이 가족 구성원의 물건을 다양하게 준비한다. 공간 가족놀이를 할 수 있도록 푹신한 매트와 탁자를 배치하고 공간을 넓혀준다.

와이셔츠, 넥타이, 안경, 지팡이, 소리 나는 놀잇감 화장품, 핸드백, 앞치마, 가발 놀이 가족사진, 가족 손 인형 자료 가족 얼굴이 붙은 볼링핀

안전교육 (성폭력예방교육) 좋은 느낌과 나쁜 느낌 (영어) 봄- Hi Ant! What do you eat? (좋은언어) 작은 애벌레 세 마리 특별활동 (유리드믹스)-[퍼포먼스 뮤직] 깨끗한 내 몸 (유아체육) 타이어 튜브

행 사 5.8(목) 어버이날 행사 : 등원 시 카네이션 전달 및 깜짝 이벤트 [원에서] 빵빵!!오이 자동차 [가정에서] 새콤달콤 오이피클

★5.6(월)은 어린이날 대체공휴일로 휴원합니다. ◎ 5.5(일) 어린이날을 맞아 노원구에서 주관하는 ‘노원 네버랜드’ 어린이날 축제가 열립니다. 다양한 공연, 체험 프로그램, 버블 파티존도 준비되어 있으니 아이들과 주말에 방문 하시어 즐거운 추억 만드시기 바랍니다. -시간 : 오전10시~오후5시 ☞ (비 예보 시) 오전9시~오후4시 전달사항 -장소 : 노원역 일원 [롯데백화점(KB국민은행)사거리~순복음교회 앞 555m] ※ 배부해 드린 ‘장난감 교환권’으로 국공립어린이집 연합회 부스에서 장난감을 구입할 수 있습니다.

◎ 5월 2주 성폭력예방교육 ‘좋은 느낌과 나쁜 느낌’을 주제로 안전교육을 실시합니다. ◎ 5.8(화) 어버이날을 맞아 카네이션 전달과 깜짝 이벤트가 있습니다.(전체 학부모) 은빛어린이집 ☎ 934-3006

날짜

8/19(월)

8/20(화)

하늘(2세)반 보육일지

2024년 8월 19일(월) ~ 2024년 8월 23일(금) 실행 및 기록 07:30~09:00 등원 및 통합보육 09:00~09:30 손씻기 및 배변, 오전간식 09:30~12:00 실내자유놀이 및 바깥놀이 12:00~13:00 손씻기 및 배변, 점심식사 및 양치 13:00~14:50 낮잠 및 휴식 14:50~15:30 손씻기 및 배변, 오후간식 15:30~16:00 특별활동 / 오후 자유놀이(화.목) 16:00~19:30 귀가 및 연장보육

[동물발자국놀이]-윤여준, 성새록, 김아린, 채서아, 이채은

놀이 채은: 나 옥수수 좋아해.(옥수수 알갱이를 하나씩 식빵 위에 하나씩 올린다.) 및 아린: 옥수수 부어야지~~(옥수수 통에 있는 옥수수를 식빵에 붓는다.) 일상 서아: 옥수수가 왜 붙었지?(손으로 옥수수를 떼어 본다.) 새록: 나는 햄이 더 좋아 (햄을 옥수수 위에 올린다.) 교사: (서아를 보며) 맛이 어때? 서아: 소스가 더 맛있어요.(식빵을 세로로 접어서 먹는다.) 채완: 나는 옥수수랑 햄 많이 넣어서 먹어야지~(입을 크게 벌려서 먹는다.) 채은, 아린: 옥수수가 제일 맛있어요. 새록: 나는 햄만 먹어야지~~ 다양한 식재료를 만지고, 올리고, 접어보며 식재료 고유의 특성을 인식하고 여러 가지 식재료의 맛을 경험하고 언어로 표현하고 있다. 놀이이해 옥수수 알갱이를 하나씩 식빵에 올려보는 동작을 통하여 소근육을 지속적으로 움직이고

수와 양의 개념을 경험한다.

담임교사 박명진 권경미

8/21(수)

놀이이해

8/22(목)

놀이이해

지원계획

완성된 옥수수빵을 먹으며 성취감과 자신감을 향상시키고, 건강한 식습관을 형성하고 있 다. 놀이 시 손이나 옷에 소스가 묻는 경우가 있어서 다음에는 앞치마와 물휴지를 미리 준비 해서 옥수수 놀이할 수 있도록 해야겠다. 지원계획 옥수수 캔이 아닌 옥수수 껍질이 있는 옥수수를 경험해 볼 수 있도록 제공해야겠다.

옥수수를 충분히 탐색하며 놀이할 수 있도록 놀이 시간을 좀 더 연장해야 할 것 같다. [거미줄놀이]-박채완, 이채은, 유하율, 김아린, 김소이

놀이 및 일상 채완이가 “무지개 거미줄이다.”라며 줄 색깔을 말하고, 색줄을 머리 위로 올리며 건너자 채 은이, 하율이가 “나는 거북이야.”라며 엉금엉금 기어서 색줄 밑으로 기어다닌다. 아린이는 색 줄 밑으로 그릇에 파스타면을 넣어서 기어다니며 “거북이 밥 먹어.”라고 말하며 그릇을 내밀 자 채은이, 소이가 색줄 밑으로 기어다니며 “냠냠냠”소리를 내며 파스타면을 먹는 흉내를 낸 다. 색줄 위로 통과하기, 색줄 아래로 기어서 이동하기 등을 통하여 다양한 신체의 움직임을 시도하고 있다. 또래가 하는 놀이에 관심을 가지며 하율이는 채은이의 모습을 모방하여 거북이의 움직임 을 신체로 표현한다. 아린이는 거북이 흉내를 내는 친구들의 모습을 보며 거북이 밥을 준 비하여 자연스럽게 또래와 함께 하는 놀이에 참여하고 있다. 여러 가지 색줄의 색을 알고 색깔을 언어로 표현하고 있다.

줄을 높이 매주어 키가 작은 영아들이 줄 위로 통과하기가 힘들어하여 다음에는 줄을 조 금 낮게 매어 주어야겠다. 지원계획 거북이 먹이에 대해 그림 자료로 제공해 주어야겠다. 곤충 그림책을 준비하여 거미의 일상을 관찰할 수 있도록 해야겠다. [동물흉내놀이]-김소이, 이하린, 이채은, 유하율

놀이 및 일상 소이: “나는 삐약이, 삐약삐약”(병아리 발자국을 따라 걷는다.) 하린: “나는 개구리가 좋아, 개굴개굴”(개구리 발자국을 따라 걷는다.) 채은: “하린아, 나도 개구리 머리띠 했어”(개구리 머리띠를 쓰고 하린이를 따라 걷는다.) 소이: “하율아, 내가 곰돌이 가면 해줄게.”(하율이에게 곰돌이 가면을 씌어준다.) 하율: “어!!~~ 안 보여.”(곰돌이 가면을 쓰고 가만히 서있는다.) 다양한 동물들의 이름과 소리를 알고 영아들이 좋아하는 동물 머리띠를 선택하여 동물의 소리와 움직임을 신체로 표현하고 있다. 동물 발자국을 따라 안정적으로 이동하며 대근육을 반복적으로 움직이고 있다. 또래가 좋아하는 가면을 씌어주는 행동으로 친구에게 관심을 표현하고 배려하는 마음을 가진다. 다양한 동물 소리를 경험할 수 있도록 소리 나는 동물 그림책을 준비해 주어야겠다. 다양한 동물 발자국을 경험해 볼 수 있도록 내일은 다른 동물의 발자국을 교실 바닥에 붙 여 주어야겠다. 영아들이 동물 흉내 내는 모습을 언어로 표현해 주며 공감하는 상호작용으로 지지해 주어 야겠다. 동물 흉내 놀이를 하며 영아들이 서로 부딪치지 않도록 책상을 교실 벽에 붙여주고, 교실 바닥에 놀잇감을 정리해 주어 안전하게 놀이할 수 있도록 한다.

놀이 8/23(금) 및 [동물그림롤러놀이]-성새록, 채서아, 오수빈, 유하율, 김소이 일상

반운영 특이사항

새록이가 병아리 모양 롤러에 파란 물감을 묻혀서 전지에 굴리며 “어~~ 병아리 모양이 안 나와.”라며 얼굴을 찡그린다. 서아는 토끼 모양과 병아리 모양 롤러에 파랑, 분홍 물감을 묻 혀서 두 손으로 콕콕 찍으며 “이것 봐요. 여기 토끼랑 병아리 보여요.”라며 옆에서 놀이하는 수빈이에게 “이렇게 하는거야.”라며 토끼모양 롤러로 물감을 찍어서 전지 위에 두드린다. 하율이는 “나는 없어.”라며 손바닥으로 물감을 묻혀 두 손을 비비자 하율이 옆에서 놀이하던 소이가 “하율아 손으로 만지면 안 돼. 내가 닦아 줄게.”라며 물휴지를 가져와 닦아준다. 물감을 손으로 만지며 특유의 촉감을 느끼고 동시에 물감의 다양한 색 경험을 하고 있다. 롤러를 전지 위에 반복적으로 굴려보고 두드리며 소근육을 지속적으로 움직이고 있다. 롤러에 물감을 묻혀서 굴리는 놀이에서 손으로 물감을 만지고 전지 위에 표현하는 놀이로 놀이이해 확장하여 놀이가 다채롭게 이루어지고 있으며, 마음껏 물감으로 놀이하며 스트레스 해소 및 집중력을 향상시키고 있다. 손에 물감이 묻은 하율이의 모습을 보고 물휴지로 닦아주며 친구를 배려하는 소이의 마음 을 표현하고 있다. 롤러의 동물 모양이 잘 나타나지 않아서 다음에는 동물 도장을 준비해 주어야겠다. 롤러가 영아들 수만큼 준비되지 않아서 동물 모양 롤러를 추가로 준비해 주어야겠다. 영아들의 놀이 모습을 언어적, 비언어적으로 지지하며 놀이가 다양하게 확장될 수 있도록 지원계획 긍정적인 상호작용을 한다. 미술놀이 공간이 좁아서 참여하지 못하는 영아들을 위해 공간을 좀 더 넓게 지원해 주어 야겠다.

월: 날씨-맑음(폭염으로 인해 대체놀이로 진행함) 이지안, 이하린, 오수빈-가족여행으로 결석함. 권시아-구내염으로 결석함. 화: 날씨-맑음(폭염으로 인해 대체놀이로 진행함) 이지안, 이하린, 윤여준-가족여행으로 결석함. 권시아-구내염으로 결석함. 수: 날씨-비 (비로 인해 대체놀이로 진행함) 이지안, 이하린, 윤여준- 가족여행으로 결석함. 목: 날씨-맑음(폭염으로 인해 대체놀이 진행함) 이지안, 윤여준, 김아린- 가족여행으로 결석함. 유하율-등원을 힘들어함. 금: 날씨-비온 뒤 갬 윤여준, 김아린-가족여행으로 결석함. 지역사회연계활동-상계1동 주민센터 다녀옴.

은빛어린이집

놀이의 이해는 곧 기록이 된다.

박새연 서초구 까리따스어린이집 심화컨설팅

지난 5월, 원장님께서 우리 원의 성장을 위해 심화컨설팅을 받을 예정이라고 하셨다. 나는 이야기를 듣고 나서 ‘아, 할 일도 많은데 … 시간을 내서 이렇게 듣는다고 뭐가 달라질까?’하는 생각이 먼저 들었고, 그다음으로는 귀찮은 일이 생겼다는 생각이 들었다. 하지만 컨설팅에 참여하고 횟수가 거듭될수록 교사로서 자신의 모습을 되돌아보고, 아이들의 놀이를 더욱 깊이 있게 이해하게 되며 보육일지와 관찰일지 등 놀이를 기록하는 능력이 차츰 성장함을 느낄 수 있었다. 이제부터 나의 놀이 기록의 변화를 다시 한번

살펴보며 심화컨설팅을 통해 짧지만 의미 있던 성장기를 기록해 보고자 한다.

봄비를 뿌려 꽃밭에 앉은 나비를 만들어요

등원하며 비가 내리는 것을 본 영아들이 “비가 와!”하며 창문을 가리키고 빗물이 튀어 차가웠다고 표현하는 모습이 반복적으로 관찰되었음. 교사는 비가 오는 날씨에 관심을 보이는 모습에 영아들과 비를 표현하기 위해 분무기와 하얀 종이, 나비 모양 두꺼운 종이, 습자지를 지원하였으며 영아들이 자신의 얼굴에 물을 뿌리고 웃으며 분무기를 탐색하는 모습이었음. 교사는 하얀 종이 위에 나비모양 종이를 올린 후 습자지로 가려 영아들에게 지원하며 “누가 숨어있나~ 비가 내리면 볼 수 있대!”하며 영아들의 흥미를 유도하였으며 영아들은 분무기로 물을 뿌리며 “비가 와!”하며 웃음. 영아들이 물을 뿌린 후 습자지로 인해 종이가 물든 것을 관찰하였으며 물이 마르면 교실에 전시하여 영아들이 감상할 수 있도록 하겠음. - 등원하며 비가 내리는 것을 본 경험을 떠올리고 몸짓, 말소리로 표현함. - 분무기에서 물이 나오는 것을 관찰하고 자신의 신체나 종이에 뿌리며 웃음으로 즐거움을 표현함.

(심화컨설팅을 받기 전 4월의 놀이기록)

컨설팅을 받기 직전의 일지를 살펴보면 나는 아마 일지를 기간에 맞춰 내는 것에 급급하였던 것 같다. 일지 속 나는 아이들의 관심사를 깊게 관찰하지 않았고, 단순히 눈에 보이는 놀이를 그대로 작성하고 아이들의 관심이나 배움은 크게 신경을 쓰지 않고 활동을 지원했다.

짝꿍 선생님이 일지를 쓰던 5월, 심화컨설팅이 시작되었다. 심화컨설팅 책자 속 1차 학습공동체 페이지의 질의문답을 채우며 나는 우리 교실이 어떤 모습이길 바라는지, 우리 원이 어떤 모습이길 바라는지를 다시 한번 곰곰이 생각해 보았다. 생각해 보며 깨달은 것은 나는 우리 아이들이 좋아하는 것을 자유롭고 주도적인 놀이로 경험함으로써 이를 통해 배우고, 행복하길 바란다는 것이었다. 짝꿍 선생님과 추구하는 교실의 모습을 이야기 나누었고, 우리 반 아이들의 자율성과 주도성이 인정되고 놀이를 통한 배움과 행복을 추구하는 교실을 만들자는 결론을 내리게 되었다.

이 결론을 통해 놀이의 이해를 기반으로 의미 있는 놀이기록이 실행되어야 한다는 생각이 들었다. 나는 아이들의 놀이 속에서 놓친 것은 무엇인가 고민하며 아이들의 놀이와 놀이 속 아이들의 모습을 더욱 세심히 관찰하기로 했다. 지금껏 단순히 보이는 모습만 관찰해 왔기에 갑자기 깊은 관찰을 하려 하니 관찰 시 어떤 점을 주의 깊게 관찰해야 하는지, 이 놀이에서 아이들의 배움과 내가 발견한 것은 무엇인지 혼란스러웠다. 선임인 짝꿍 선생님과 팀장 선생님께 질문을 해보았지만 안개가 낀 듯한 기분이었다.

2차 학습공동체를 앞두고 책자를 살펴보니 마침 관찰과 기록에 관한 내용을 담고 있었다. 2차 학습 공동체를 진행하며 동료 선생님의 관찰 기록에 대한 생각을 들을 수 있었고, 나의 기록에서 부족한 점을 찾을 수 있었다. 나는 아이들이 가장 좋아하고, 잘 하는 것, 그리고 아이들의 경험을 이해하고 기록하는 부분이 미흡하였다. 나의 부족한 점을 알게 된 후 나는 시간이 생기면 내가 기록한 영아의 놀이와 표준보육과정 영역별 내용을 연결해 보며 놀이를 통한 배움이 무엇이 있는지 찾아보는 연습을 시작했다.

7월에 연습하면서도 스스로 ‘왜 굳이 시간을 내서 귀찮게 연습하고 있는 걸까? 이게 과연 맞는 일인 걸까?’하는 고민이 있었는데, 내 노력과 연습은 결코 헛된 것이 아니었다. 놀이를 통한 배움을 찾는 연습을 거듭할수록 아이들이 놀이에서 어떤 부분을 배우고 있고, 어떤 부분에서 어떤 지원이 필요한지 눈에 들어왔고 이를 기록한 것을 8월 일지를 작성하며 스스로의 성장을 느낄 수 있었다. 물론 아이들이 한 달 새 성장하여 상호작용이나 놀이가 활발해져 관찰되는 부분이 많아진 것도 있을 것이다. 개인적으로는 아이들의 반응과 놀이, 상호작용과 표현하고 시도하는 모습이 더욱 잘 관찰되었고 표준보육과정의 영역에서 어느 범주에 해당하는 것인지 눈에 들어오게 되어 교사로서 성장하였음을 느꼈다. 놀이 이해가

되니 자연스레 놀이 기록 시 걸리는 시간이 줄고, 아이들의 놀이를 적극적으로 지원하였으며, 놀이 안에 함께 들어가 즐기는 나의 모습 또한 놀라운 변화의 일환이었다.

그림책[아이스크림 사세요]를 읽어요

아이스크림에 관심을 보이며 놀이하는 영아들이 많아 아이스크림과 관련된 그림책을 책꽂이에 지원함. 영아들이 책 표지에 있는 아이스크림 그림을 관찰하며 “아크리! 아크림~이거 일거!”하고 교사에게 책을 건넴. 교사가 책을 읽자 주위에 있던 영아들이 다가와 이야기에 관심을 보이며 그림을 관찰하는 모습이었음. 그림책에 나오는 동물과 같은 모양의 아이스크림이 나오자 “코끼리 아크림! 야옹이 아크림!”하며 몰입하여 이야기를 듣는 모습이었음. 책을 읽는 동안 영아들은 자신이 좋아하는 아이스크림을 이야기 하거나 “내꺼는 반짝반짝 아크림”하고 표현하며 웃는 모습이었음. 영아들이 다양한 아이스크림의 모습에 관심을 보여 아이스크림 도안을 지원하여 나만의 아이스크림을 꾸며볼 수 있도록 지원하겠음. - 표지에 있는 아이스크림 그림에 흥미를 가지고 교사가 읽어주는 이야기에 흥미를 가지고 이야기 듣기를 즐김. - 그램책에 나오는 아이스크림과 동물 모양에 흥미를 가지고 적극적으로 상호작용함. (8월의 놀이기록)

아이들의 놀이 속으로 들어가니 아이들의 시선에서 필요한 놀잇감, 놀이 확장을 위한 공간 필요 등 세세한 부분을 지원할 수 있게 되었다. 또한 아이들의 놀이 확장 및 배움을 기록할 때도 아이들과 함께 경험하고 느낀 부분이어서 그런지 수월하게 작성할 수 있었다. 한결 수월해진 놀이 기록에 뿌듯함을 느끼며 심화컨설팅을 통해 만들어가는 보육과정에서의 공간과 자료의 중요성에 대해 알게 된 후로는 아이들의 놀이와 흥미 변화에 따라 교실 환경구성을 바꾸어주며 활발한 놀이가 이루어지도록 공간적, 자료적인 지원을 하였다. 아이들은 변화된 환경과 상호작용하고 더 필요한 부분이 있다면 자유롭게 교사에게 요청하는 모습을 보였다.

함께 놀이하고 지원하며 놀이의 배움을 찾아 평가 아래에 기록하던 일지에 익숙한 나날이 이어지던 중, 4차 학습공동체에서 원장님께서 놀이에서의 배움을 아래에 따로 작성하면 놀이와 매치가 잘되지 않는다고 이야기 하셨다. 전체적인 일지를 보았을 때 아이들의 배움만이 작성되고 교사가 배운 점이 작성되지 않는 것이 아쉽다고 하시며 놀이 기록 시 아이들의 배움과 교사의 배움 및 지원을 평가에 녹여 작성하는 것으로 변경해 보기로 하였다.

블록으로 만든 캠핑용품

어제에 이어 캠핑 용품 그림에 관심을 보이던 로라가 육면체로 조립되어 있는 와플 블록을 꺼내어 “이거 의자에요”라고 하며 모닥불 앞에 놓고 앉음. 이를 발견한 영아들이 로라를 모방하여 육면체로 만들어진 와플블록을 꺼내어 모닥불 앞에 앉거나 와플블록을 끼워보기를 시도하는 모습이었음. 도훈이가 옥수수를 모닥불 위에 올리며 “구워요!”라고 하는 모습이 관찰되어 빅 와플블록을 영아들 옆에 지원하자 영아들을 모닥불 위에 빅 와플블록을 올려놓은 후 그 위에 음식 모형을 올리며 “치이익~고기야, 고기”하고 음식을 굽는 놀이를 이어서 하였음. 놀이가 반복될수록 영아들은 빅 와플블록을 육면체로 끼워 “큰 의자야”하며 올라가 앉아보거나 식탁처럼 음식을 올려두고 먹는 놀이로 발전하였음. 교사는 영아들이 최근 다양한 상상을 놀이로 표현하는 모습을 관찰하고 언어가 트인 영아들이 늘어나며 활발해진 또래간의 상호작용 및 놀이를 발견할 수 있었음.

(10월의 놀이기록)

익숙해진 일지 틀을 바꾸는 것은 다소 부담스러운 일이였으나 이미 수많은 기록 연습과 배움을 찾는 연습을 한 영향이었을까? 바뀐 일지에 관찰한 내용을 바탕으로 아이들의 배움을 발견하여 평가에 녹여 작성하는 것은 그리 어렵지 않았다. 놀이의 이해가 바탕이 되자 놀이의 이해는 곧 기록이 되었다.

기록의 목적과 변화의 시작

아이들의 빛나는 순간을 발견하기 위한 여정

최민정 중랑구 금강펜테리움어린이집 보육과정 운영 원장 전문가 과정

보육일지, 놀이흐름도, 관찰일지, 사진 남기기 등 교사들은 하루에도 쉴 새 없이 아이들의 놀이를 기록하고 있다. 맞춤·심화 컨설팅으로 기록의 중요성은 익히 알고 있었지만 문득 ‘그렇다면 나는 어떤 목적을 가지고 이렇게 열심히 기록을 하고 있을까?’에 대해 생각해 보게 되었다. 교사에게 놀이기록이 갖는 의미는 무엇일까?

영유아와 함께 만들어가는 영유아·놀이중심 보육과정이 강조되는 요즘, 아이들의 놀이 흐름을 이해하고 적절한 지원을 해주기 위해서는 그 과정들을 효과적으로 기록하는 것이 중요하다. 놀이를 기록한다는 것은 여러 목적이 있지만 나에게는 아이들의 시선에서 놀이를 이해할 수 있고, 그때 우리 아이들은 왜 그런 행동을 하였고, 어떤 생각을 가졌으며, 어떤 감정이 묻어나왔는지를 되짚어보는 의미가 크다. 그 때문에 다양한 방법으로 기록을 이어 나가고 있었다. 물론 처음부터 놀이기록이 수월했던 것은 아니었다. 놀이기록을 이해하기 이전에 작성한 기록물들을 살펴보면 누가 보더라도 아이들의 관심사는 반영되지 않은 미리 정해진 주제에 교사의 목표와 주도만이 가득한 말 그대로 ‘계획안’이었다.

컨설팅 시작 전 그동안 기록해 왔던 것들을 보여드리는 시간이 있었는데 왠지 모르게 부끄러움이 몰려왔다. 놀이 관찰과 기록, 나의 놀이기록 등 책자에 예시로 나와 있는 기록물과 큰 차이가 있는 나의 기록에 큰 깨달음을 가지게 되었고 그 순간부터 동료 교사들과 학습공동체를 거치며 놀이기록 방식을 바꿔보기로 하였다.

변화의 과정

시작은 우선 명칭부터 변경하기로 하였다. ‘월간 놀이계획안’으로 작성하던 월안은 ‘놀이 예상 주제망’ 이라는 명칭으로 변경하고, 지난달 아이들의 흥미와 관심사를 우선으로 반영하여 다음 달에는 어떤 놀이가 이어지게 될지 그 예상을 작성하는 방식으로 바꾸었다. 또 각 영역별 활동에 초점을 맞췄던 계획안에서

아이들에게 지원되는 공간 및 자료에 초점이 맞춰진 주제망 기록으로 바꾸었다. 물론 교사가 예상한 놀이는 거의 대부분 빗나가고 아이들의 흥미와 요구에 따라 새로운 놀이가 일어나면서 놀이 예상 주제망도 사실상 큰 의미는 없게 되었다. 그렇지만 더 이상 교사의 계획대로 되지 않았다고 해서 실망하지 않는다. 오히려 교사가 생각하지 못한 새로운 놀이들이 쏟아져 나올 때의 흥미로움과 기쁨을 감출 수 없다.

예상하지 못했던 새로운 놀이는 놀이흐름도로 기록하며 아이들의 관심사와 흥미를 있는 그대로 따라가 보았다. 처음에는 교사들도 기록에 부담감을 느꼈다. 분명 놀이 흐름을 따라가며 놀이를 통한 배움이 확장될 수 있도록 지원을 적절히 해주었는데, 막상 기록으로 남기려니 갑자기 교사의 주관이 들어가기도 했다. 또 기록을 위해 무언가를 더 해주기 위해 주도하는 모습이 다시 예전으로 돌아가고 있는 듯한 느낌도 들었다. 놀이의 흐름을 기록하려던 시도가 오히려 주객전도가 되어, 기록을 위해 억지로 놀이를 만들어내려는 모습에서 무언가 잘못되어 가고 있다는 생각이 들었다.

혼자서는 생각에 갇혀 놀이를 제대로 기록하지 못할 것 같아, 다시 교사들과 함께 고민하기로 했다. 회의 시간에 자율 장학으로 각 반의 놀이흐름도 발표 시간을 가졌다. 서로 다른 관점에서 의견을 나누며

주도적으로 놀이한 것이 확연하게 구분되었다.

기억하며 되새길 수 있었다.

나라면 지금의 놀이에서 어떤 지원과 평가를 했을 것 같은지 서로 피드백을 해주었다. 다른 시각에서 보니 교사가 주도한 것과 아이들이

그러면서 교사들끼리 “놀이 지원의 늪에 빠지지 말고 있는 그대로 아이들의 놀이를 따라가 보자.”고 이야기를 나누었고, 마음을 조금은 내려놓고 다시 아이들이 주도하는 실제 놀이 내용을 중심으로 기록하기로 하였다. 교사가 가르쳐야 할 내용이 아닌 영유아가 즐겁게 놀이하면서 배우는 내용이 더 가치 있고 의미 있다는 것을 다시 한번

자율 장학을 통한 발표

놀이 흐름도 피드백

빛나는 순간의 발견

피드백 후 변화한 놀이흐름도

교사의 생각과 놀이 속 배움도 함께 기록

아이들의 놀이에 집중해 기록하다 보니 흥미와 관심사 발견하기는 물론이고 자연스럽게 아이들의 의미 있는 순간에 주목하기 시작했다. 새롭게 놀이를 보는 눈이 생겨나고 놀이 속에서 무엇을 배우게 되었는지를 함께 기록하게 되었다. 조금 더 명확하게 기록하기 위해 학습공동체에서 의견을 나누고 보육일지에 영아의 강점 발견 및 빛나는 순간을 주에 한 번씩이라도 기록해 보기로 하였다. 여기서 가장 중요한 점은 교사 개입 없이 영아 스스로가 몰입하는 빛나는 순간을 찾아보는 것이었다.

언젠가부터 영아들과 지내면서 부정적인 행동에 초점이 맞춰져 있었고, 교사는 그 행동을 개선해 주어야 한다는 사명감을 느끼고 있었다. 그런데 빛나는 순간을 기록으로 남기다 보니 아이들의 오늘 하루는 어땠는지 더 곰곰이 생각하게 되고, ‘벌써 스스로 할 수 있는 것이 많아졌구나. 발견하지 못했던 의외의 면이 있었구나!’ 하고 아이들의 배움과 성장을 조금 더 사랑스러운 시선으로 보게 되었다. 궁극적으로 놀이기록의 최종 목표는 누구보다 반짝거리는 보석 같은 아이들의 빛나는 순간을 발견하기 위한 것임을 알게 되었다.

마무리 컨설팅 이후 여러 변화를 겪으며 많은 시행착오를 통해 나만의 기록 방법을 찾아가고 있다. 더 긍정적이고 나은 기록 방법이 있다면 기꺼이 변화를 받아들일 열린 마음을 가지고 있다. 처음에는 변화를 두려워하던 교사들도 현재의 놀이기록에서 아쉬운 부분은 없는지, 더 좋은 방법이 있을지 더욱 적극적으로 고민하고 공유한다. 변화를 두려워하지 않고 수용할 수 있는 용기가 생긴 것은 교사가 영유아의 흥미와 노력에 담긴

가치를 발견해 주는 사람이라는 것을 이제는 알기 때문이다.

28일(월)

24일(화)

실행 및 놀이 반영 안전교육 건강.영양교육 ■ 강점기록 평가 및 몰입 순간 기록

영아들이 교통기관 앞치마에 붙어 있는 스티커들을 떼었다가 붙이는 놀이를 즐겨 하는 모습이 보여 바닥에 큰 전지를 깔고 여러 가지 탈것 스티커들을 제공해 주었음. 영아들이 스티커를 보자마자 “삐뽀!”, “빠방!” 이라고 이야기하며 떼어보려고 하며 관심을 보이는 영아들임. 아직은 영아들이 스스로 스티커를 잘 떼지 못하는 모습이어서 떼는 방법을 이야기해 주며 반 절 정도 떼어서 제공해 주니 영아들이 쉽게 떼어 전지 위에 붙이기도 하고, 태훈이는 마음에 드는 교통기관 스티커를 골라 도현이와 서연이의 팔과 얼굴에 붙여 주며 즐거워함. 서준이는 교사의 얼굴과 옷에도 붙이고, 자신의 얼굴에도 붙여보며 좋아하며 “으으!”라고 자신의 이마를 가리키며 스티커를 붙여보았다고 표현하기도 하며 놀이함. 바깥놀이에 나가 징검다리를 건 너고 미끄럼틀을 타고 원으로 돌아와 스스로 신발 정리를 해봄. 점심을 먹은 후 놀이 시간에 서희가 도로 매트들을 가지고 오더니 혼자 매트를 모양에 맞추어 연결하여 반원을 만들고 교차로 매트도 끼워서 맞추어 집중하는 모습임. 전에는 매트가 잘 연결되지 않으면 맞추려고 해보다가 교사에게 도움을 요청하는 모습을 보였는데 주변에 있는 도로 매트들을 스스로 연결하여 집중하여서 놀이함.

∙놀이 속 배움: 여러 가지 탈 것 스티커들을 보고 말소리로 의사를 표현해 보고, 또래에게 관심을 가지며 소 근육을 조절하고 자극하여 스티커를 떼어서 또래와 교사의 신체에 붙여보며 신체를 탐색하고 실외 신체활 동을 즐김.

→ 지원: 전지와 스티커 제공 → 계획: 영아들이 여러 가지 탈 것 중 비행기에 관심을 보이는 모습이 보여 비행기를 만들어 제 공해줄 계획.

강점 및 빛나는 순간의 발견 기록 ①

아이들이 어제 바깥 놀이를 나갔던 것이 너무 즐거웠는지 오전 놀이 중에 보육실 안전문 앞에 매달려서 나가자고 표현을 하였음. 오전 자유 놀 이를 조금 즐긴 후에 바깥 놀이를 일찍 준비하여 나왔음. 놀이터를 갈 때 웨건을 타고 이동하는데 이제는 신체가 많이 발달함에 따라 움직이고 싶은 욕구도 함께 강해져서 웨건을 타지 않고 걸어서 가고 싶어 하였음. 오늘 산책 시간의 목적지는 거리가 조금 있는 놀이터였지만 교사와 함 께 웨건을 밀어주면서 힘들어하지 않고 즐겁게 도착할 수 있었음. 아이들마다 신체 발달의 차이를 보이는데 신체 발달이 빠른 편인 서준이는 형님들이 이용하는 놀이터에서 놀고 싶어 하여 안전하게 지켜봐 주며 발달 수준에 맞게 놀이할 수 있도록 기회를 주었음.

■ 강점기록 평가 및 몰입 순간 기록 서준이가 어려워할 줄 알았는데 클라이밍을 하여 위로 올라가고 거미줄처럼 생긴 장애물 3개를 통과한 다음, 계단 코스까지 지나야 올라갈 수 있는 미끄럼틀을 스스로 해내고 내려올 때도 안정적인 모습을 보였음. 신체 발달이 형님들보다도 뛰어난 모습을 발견할 수 있었음.

∙놀이 속 배움: 자연 속에서 자유롭게 뛰어놀며 신체를 건강하게 하고 대⋅소근육을 고르게 발달시킴.

→ 지원: 바깥 놀이하기에 좋은 날씨고 아이들이 빨리 나가고 싶어 하여 시간적인 지원을 통해 바깥 놀이를 충분히 해주었음.

강점 및 빛나는 순간의 발견 기록 ②

기록의 목적

영아중심 놀이기록이 되기까지

백수진 강남구 한빛어린이집 맞춤컨설팅

기록은 영아의 자발적 놀이와 발달 과정을 이해하기 위해 놀이에 참여하는 영아들의 모습을 관찰하고, 놀이에서 나타나는 발달적 특성과 흥미를 깊이 이해하는 데 목적이 있습니다. 이를 통해 영아의 신체적· 정서적·인지적 발달을 보다 잘 파악할 수 있으며, 영아들이 놀이를 통해 표현하는 관심과 욕구 등을 기록함으로써 개별적인 발달 단계에 맞는 세심한 지원을 제공하는 것이 저의 놀이기록의 주요 목표입니다. 놀이기록을 통해 영아의 놀이 경험이 더 풍부하고 의미 있게 해석되어 교사-부모가 영아의 성장 과정을 함께 이해하고 지원할 수 있는 자료가 될 수 있습니다.

교사중심 놀이와 기록에서 영아중심의 놀이와 기록이 되기까지(변화과정) 기존의 기록은 교사 관점에서 이루어진 계획, 반응, 계획된 활동만 반영한 놀이기록 작성 등 일방적인 기록으로 이루어졌습니다. 이 방법은 교사 위주로 작성되어 체계적인 관리가 가능하지만, 영아의 자율성과 흥미를 반영하지 못하는 큰 단점이 있었습니다. 어떻게 수정할지 갈피를 잡지 못해 깊이 고민하던 중, 맞춤컨설팅에 참여하면서 놀이기록 방식에 대한 평가와 한계를 인식하고, 컨설턴트에게 놀이기록 작성에 대한 고민을 털어놓았습니다. 컨설턴트는 어린이집의 고민을 적극적으로 들어주셨고, 함께 수정·보완하는 것을 도와주었습니다. 놀이기록에 대해 자세히 알아보고 작성하는 것을 반복하며, 기록 방법을 변화시켜 실제 적용하는 연습을 꾸준히 해나갔습니다. 컨설턴트께서 적극 도움 주신 덕분에 교사들도 놀이기록에 대해 이해하기 쉬워졌고, 작성의 부담감이 많이 사라졌습니다. 기록의 목적을 ‘영아의 놀이를 기록하자’로 변화했더니, 영아들의 놀이 흐름과 교사 지원내용 및 놀이를 통한 배움을 파악하고 기록할 수 있게 되었습니다.

놀이예상안와 놀이기록의 변화

기존 교사중심의 놀이예상안과 기록

날짜

변화 ①. 놀이예상안

변화 ②. 놀이의 흐름과 지원이 보이는 놀이 기록 작성

놀이평가 및 다음날 지원 계획

(반영) 지난주 영아들이 반죽, 클레이를 활용하여 음식 만들기 놀이에 흥미를 보여 천사 점토 를 제공해두었다. 영아들은 점토를 떼어 동그랗게 만들어 계란, 빵, 떡 등을 표현해보기도 하고 점토 놀이도구를 이용해서 넓게 펴보며 부침개를 표현하기도 한다. 싸인펜으로 천사 점토에 색을 입히는 방법을 9일(월) 보여주자 영아들도 하고 싶은 색을 골라 색을 표현하여 음식 가게 놀이를 한다.

(개별적지원) 하린이가 아침 변을 보지 않고 등원하여 오전자유놀이 중간중간 배 아픔을 표현 했다. 화장실을 가도 변을 보지 않아 따뜻한 물을 많이 마시며 배변 활동이 이루어질 수 있도 록 지원하였다.

영아들의 놀이기록이 담긴 변화된 보육일지

반 운영 특이사항

- 바깥놀이 실시

이러한 과정으로 교사는 놀이를 통해 영아의 발달적 특성과 흥미, 행동패턴 등 영아의 발달을 이해할 수 있게 되었습니다. 또한 영아의 관심사와 욕구에 맞춘 교육적 지원을 계획하고 실행하기 위해 맞춤형 지원을 제공하였습니다. 영아의 놀이경험을 기록하여 발달의 중요한 순간을 분석하고, 성장 과정을 효과적으로 연결하기 위해 놀이 경험에 의미를 부여했으며, 기록하며 교사-영아 간 상호작용을 질적으로 향상시킬 수 있었습니다.

영유아 및 보육과정 평가와 반영 부분에서는 교사의 계획과 주도를 최소화하고, 영아들이 지속적으로 흥미를 보인 놀이를 더 확장할 수 있도록 다양한 지원(놀이자료, 환경 등)을 하며, 반대로 관심이 줄어드는 놀이는 축소하여 보육과정에 반영하였습니다. 영아들의 의미있는 놀이는 매체(키즈노트 알림장, 어린이집 외부 전시공간)를 활용하여 부모와 다른 교사들이 볼 수 있도록 시각적인 자료를 공유하기도 하였습니다. 이를 통해 부모는 영아의 놀이가 어떻게 발달과 연계되는지 이해할 수 있던 기회가 되었습니다.

교사, 영유아의 변화

맞춤컨설팅 전 아이들의 놀이 모습

맞춤컨설팅 후 아이들의 놀이 모습

이번 컨설팅을 계기로 ‘기록’을 통해 영아들이 자발적이고 주도적으로 참여하는 놀이가 보육과정의 핵심이라는 것을 다시 한번 깨닫게 되었습니다. 영아들의 일상 속 작은 순간까지 의미 있게 관찰하고 기록함으로써 영아 개별의 흥미와 발달을 더 잘 이해하고 세심히 지원할 수 있었습니다. 이 과정을 통해 교사 역할에 대해 생각하게 되고, 지도자가 아닌 놀이의 동반자로서 영아들과 더 깊게 소통해야겠다고 생각했습니다. 앞으로도 영아들이 주도하는 놀이를 존중하며 그들의 발달과 학습을 돕는 환경을 지속적으로 만들어가려 합니다. 내가 작성한 놀이기록을 학부모에게 적극 공유함으로써 가정과 협력관계를 더욱 강화하고, 영아의 건강하고 안정적인 성장을 위해 노력을 이어가겠습니다. 영아중심 보육의 가치를 더 많은 사람들과 나누고 보다 발전된 보육과정을 구현하기 위해 계속 노력하는 교사가 되겠습니다.

맞춤컨설팅에 들어가기 전

틀에서 벗어나서 ‘함께’하는 보육 과정

김아람 동작구 삼성짐키드어린이집 맞춤컨설팅

‘아동 중심, 놀이 중심이라는 말은 항상 들어왔고 잘 해나가고 있는데, 다시 놀이컨설팅을 받는 이유는 무엇일까? 교수 형태의 수업은 진작부터 실행하지 않았으므로 당연히 놀이중심을 하고 있는데 굳이

맞춤컨설팅을 받는 과정

컨설팅까지 받으며 변화해야 하는 이유는 무엇일까?’ 이런 의구심이 들었다.

방문컨설팅을 받으면서 보육과정을 기록하는 보육일지부터 대대적인 수정이 필요함을 안내받았다. 가장 익숙하게 해왔던 것에서부터 변화가 필요하다는 것에 당황스럽기도 했다. 평가인증을 겪으면서 사용했던 보육일지가 놀이에 대한 기록이기는 하나 단순하게 놀이를 진열해 놓는 듯한 형태이고 교사가 놀이를 ‘들여다보는’ 모습이 보이지 않는다는 것이었다. 컨설턴트의 설명을 듣고 다시 바라본 나의 보육일지는 놀이를 쓰기만 했을 뿐 놀이에 대한 이해가 전혀 없었고 이것이 지금까지 내가 해왔다고 자부했던 놀이 중심이었다는 것에 부끄러움이 느껴졌다. 워크북에서 ‘인상 깊었던 놀이’에 대한 기록을 하면서부터 어려움이 보였다. 기억에 남는 놀이는 있었지만, 어떤 점이 인상 깊었는지, 그 놀이가 영유아에게 어떤 의미인가에 대한 고민이 없었다는 사실을 깨달았다.

주간계획에서 월간계획으로 바꾸고, 보육일지도 영유아의 놀이를 들여다보는 방법으로 변화를 시도하였다. 교사의 사전계획을 최소화한 월간계획으로의 변화는 계획된 놀이를 진행해야 한다는 교사의 부담감을 줄여주었다. 이를 통해 영유아가 실제로 관심과 흥미를 보이는 주제로 변화할 수 있는 유연함을 조금씩 키워나가게 되었다. 보육일지를 작성할 때도 사진을 함께 넣어, 놀이가 이루어졌던 기억을 잘 떠올리며 기록하고 다시 들여다봄으로써 놀이의 의미, 배움, 변화와 흐름 등에 대해서도 생각해 볼 수 있었다. 이러한

과정을 거치니 자연스럽게 교사로서 놀이를 지원할 수 있는 방법에 대해 더 많은 고민을 하게 되었다.

영유아가 흥미를 보이는 놀이를 지원하기 위해 환경적인 요소에도 변화를 주었다. 한 공간을 현재 영아들이

흥미를 보이는 주제와 관련된 놀잇감, 재료, 사진 및 그림 자료로 채워 주었다. 또한 영유아들이 놀이의 흐름을

자연스럽게 이어갈 수 있도록 놀이했던 사진을 부착해 주었다. 사진을 보면서 영유아들이 상호작용하는

시간이 늘어났고, 자신의 놀이를 설명하며 스스로 유능함을 표현하는 것을 볼 수 있었다. 교사의 지원이

늘어가고 영유아의 놀이는 점점 다양하면서도 깊어져서 점점 흥미 위주의 놀이 공간이 넓어지게 되었다.

일지의 변화 모습

주제

놀이해요1

2024년 07월 08일 ~ 07월 12일 여름을 시원하게 보내는 방법에 대해 경험하길 기대한다.

교사의 기대 기본생활습관

얼굴과 몸을 깨끗이 씻어요

일과

◉ 가방을 스스로 정리할 수 있어요 등원 및 통합보육 (07:30~09:00) -보호자와 영아의 기분, 건강, 등원 길에 본 것에 관해 이야기 나누기 ◉ 손으로 컵을 잡고 마셔요

◉ 쉬, 응가를 표현해요 손씻기 및 배변경험 (기저귀 갈이) & 오전 간식 -기저귀 갈기 및 화장실 다녀오기 (09:00~09:30) -교사와 함께 손을 깨끗이 씻기 -영아의 자리에 바르게 앉아 즐겁게 먹기 - 부채를 흔들어요

- [동화] 아이스크림 사세요! - 아이스크림 가게를 만들어요 오전 실내놀이 (09:30~11:00) - 아이스크림 가게 놀이

- 아이스크림 만들기

주제

할 수 있어요

하루일과

정말 정말 좋아요 무지개 만들기 - 블록으로 무지개를 표현해요 퍼즐놀이

바깥놀이 (대체) (11:00~11:40)

주제

움직이며 놀이해요 2

하루일과

바깥놀이 (대체) (11:00~11:40)

월

행복한반 주간 보육일지 (만 1, 2세)

담임

원장

한병남, 김아람

소주제

시원하게 놀아요

계획 및 실행

7/8(월) 7/9(화) 7/10(수) 7/11(목) 7/12(금)

화

수

중략  중략

행복한반 주간 보육일지 (만 1, 2세)

담임

원장

한병남, 김아람

월

기간

계획 및 기록 등원 (-09:30) → 배변 및 손씻기, 오전간식 (09:30-10:00) → 자유놀이 (10:00-11:00) → 바깥놀이 (11:00-11:40) → 배변 및 손씻기, 점심식사 (11:40-12:20) → 특별활동 (12:20-12:40) → 낮잠 및 휴식 (12:40-14:50) → 배변 및 손씻기, 오후간식 (14:50-15:20) → 자유놀이 (15:20-16:30) → 귀가 및 통합보육 16:30-)

가을 바람이 불어요 - 화단에 꽃과 채소를 탐색해요 [실내대체] 자동차가 되어 놀이해요

중략  중략

행복한반 주간 보육일지 (만 1, 2세)

월

담임

원장

한병남, 김아람

기간

2024.11.04- 11.08 계획 및 기록 등원 (-09:30) → 배변 및 손씻기, 오전간식 (09:30-10:00) → 자유놀이 (10:00-11:00) → 바깥놀이 (11:00-11:40) → 배변 및 손씻기, 점심식사 (11:40-12:20) → 특별활동 (12:20-12:40) → 낮잠 및 휴식 (12:40-14:50) → 배변 및 손씻기, 오후간식 (14:50-15:20) → 자유놀이 (15:20-16:30) → 귀가 및 통합보육 16:30-) - 가을 나뭇잎- 나뭇잎을 담고 쏟아요 / 나뭇잎으로 음식을 만들어요 - 우리 엄마 어디 있어요? / 그림을 보면서 엄마 동물을 찾아 가리켜요

자유놀이 (10:00-11:00) - 로봇 놀이- 로봇처럼 말해요 / 로봇 관련 캐릭터 놀이를 해요 (15:20-16:30) 나뭇잎을 탐색해요/ 상자로 표현해요/ 투명컵으로 놀아요/ 귤을 탐색하고 귤 주스를 만들어요 산책하며 여러 가지 촉감을 느껴요 / 나뭇잎이 있어요 / 나뭇잎을 모아요 [실내대체] 공으로 볼링핀을 맞추어요

화

놀이 기록 및 지원 계획 [지원] 지난주에 영아들이 주웠던 나뭇잎을 제시해 놓음. 나뭇잎이 가득한 것을 보고 서윤이가 다가와서 ‘많다.’라고 이야기함. 손으로 나뭇잎을 만지면서 ‘선생 님 이건 왜 차가워?’라고 말함. 교사가 아침에 비가 내릴 때 비를 맞은 나뭇잎이 라고 하자 ‘비를 맞아서 차가워?‘라고 함. : 나뭇잎이 가득한 모습을 보고 양의 개념을 표현하는 단어를 사용함. 많고 적음 을 비교할 수 있음. 스스로 자신이 만진 것에 대한 느낌을 표현하고 다른 것에 호기심을 보임. [지원 계획] 영아들이 나뭇잎을 주울 때 사용했던 컵을 같이 제시하여 다양하게 나뭇잎을 탐색해 보는 경험을 해볼 수 있도록 지원하려고 함.

놀이 평가 및 다음날 지원 계획 행복1: 가방 안에 음식 모형을 담고 ‘나 마트 갔다 올게.’라고 말하며 인사를 하고 이동하며 놀이를 하였다. 와플 블록을 정육면체 모양으로 만든 뒤에 가방을 들고 와플 블록 위에 앉은 채로 탈것을 이용하듯이 놀이를 하였다. 영아들이 블록 위에 앉은 채로 책상 앞에 앉더니 가방 안에 있는 음식 모형을 빼서 상차림 하였다. 영아들이 가방이라는 소품으로 마트를 가는 상상놀이가 이루어지는 것을 볼 수 있었고 와플 블록을 스스로 구성하며 탈것과 의자로 변형시키며 놀이하는 것을 볼 수 있었다. 행복2: 쓰레받기로 끼우기 블록을 떠서 트럭 자동차 위에 담으며 삽으로 모래를 떴던 것처럼 놀이를 하였다. 트럭 안에 블록을 가득 싣고 트럭을 밀며 교실 안을 빠르게 움직이며 놀이를 하였다. 영아가 움직임이 크고 빨라서 안전상의 이유로 속도를 천천히 갈 수 있도록 함께 이야기를 나누었다. 행복1: [지원] 다음날 물놀이가 예정되어 있어 사전활동을 경험할 수 있도록 비닐 물 풀장을 지원해 주 었다. 영아들이 비닐 위에 눕거나 비닐을 잡고 흔들면서 자유롭게 탐색하였고 ‘내가 선생님한테 물 뿌 린다.’라고 표현하며 비닐을 물이라고 상상하며 놀이하는 것을 볼 수 있었다. 영아들이 비닐 속에서 또 래와 함께 어울리고 웃으며 놀이에 집중하였다. 행복2: 색깔 물병을 눈으로 탐색하고 하나씩 선택하여 비닐 물 위에 뿌리는 흉내를 내면서 놀이를 하 였다. ‘블루 칼라네.’라고 말하며 하늘색 물병을 쏟으며 상상하는 모습을 보이고 ‘그린 칼라도 넣어볼 까?’라며 호기심 가득한 표정으로 쏟는 흉내를 내고 상상하며 놀이를 하였다. 행복1: 아이스크림 카트 뒤에 앉아서 ‘아이스크림 사세요.’라고 이야기를 하며 놀이를 적극적으로 참여하 였다. 다른 친구들도 그 소리를 듣고 함께 ‘아이스크림 사세요’라고 말하며 서로 바라보고 웃음이 나왔 다. 자신이 만든 아이스크림을 선생님과 친구에게 주면서 소통하는 모습이었다. [지원계획] 영아들이 아 이스크림 교구로 아이스크림을 직접 만드는 것에 흥미를 보였다. 실제로 아이스크림을 만들어 볼수있는 놀이를 지원해 주어야겠다. 행복2: 영아들이 에그 쉐이커를 흔들면서 몸을 흔들며 즐거움을 표현하였다. 다른 영아도 흥미를 보이 며 에그쉐이커를 흔들자 서로 마주 보면서 웃고 같이 흔들면서 춤을 추며 놀이를 하였다. 영아들이 함 께 하는 것에 즐거움을 느끼는 것을 볼 수 있었다.

놀이 기록 및 지원 계획 행복1> 산책하며 화단에 있는 꽃을 보면서 영아들이 ‘하얀색, 보라색, 노란색’ 색의 이름을 말함. 다솔이가 보라색 꽃을 손으로 가리키면서 ‘포도네.’라고 말함. 옆에 있는 화단에 당근이 있다고 말해주자 ‘당근?’이라고 말하며 당근 풀을 뽑 음. 아직 뽑으면 안 된다고 말해주자 흙 속에 놓아서 교사와 같이 다시 심음. : 꽃의 색을 보면서 자신의 상상하는 대로 표현할 수 있음. 호기심이 많으며 자 유롭게 탐색할 수 있음. 행복2> [지원반영] 다양한 탈것을 지원하기 위해, 나무 기차 블록을 지원하였 음. 영아들이 등원하자마자 관심을 보이며 길을 연결함. 도하가 길을 만들고 있 는 것을 보고 주찬이가 다가와 ‘같이 놀자’라고 말함. 도하가 얘기를 듣고 ‘그래, 우리 셋이 같이 놀자.’라고 말함. 기찻길 위에 자동차와 기차를 굴리고 그 옆에 다양한 블록을 세움. : 스스로 관심이 있는 놀이를 선택하며 적극적으로 주도함. 또래와 함께 놀이를 하고자 하며, 이를 언어로 표현함. 행복1> 같은 크기의 다양한 색 블록을 하나씩 끼워서 무지개 색의 막대를 만듦. 자동차 놀이를 할 때도 막대를 옆에 두고 그 주변을 자동차로 굴리며 놀이함. 아이스크림 놀잇감이 있는 바구니를 꺼내어 다양한 색의 아이스크림을 길게 연 결하여 끼움. ‘레인보우’ 영어 노래를 흥얼거리며 놀이함. : 자신의 흥미가 있는 ‘레인보우’를 다양한 놀잇감으로 표현함. 관심 분야를 한 가지 놀이로 발현되다가 점점 다양한 놀이로 확장됨. 행복2> 큰 자동차를 가지고 친구와 함께 자동차를 서로 부딪히며 놀이를 함. ‘이거 고장 났어, 고쳐야 해.’라고 말하며 병원놀이 놀잇감으로 고치는 흉내를 냄. ‘아직 세균이 있네.’라고 말하며 칫솔 모형으로 닦으며 ‘깨끗해졌어.’라고 말 함. 다른 친구도 다가가서 같이 병원놀이 놀잇감으로 고치는 흉내를 내며 놀이 함. [지원계획] 영아들이 자동차 정비와 세차하는 것에 관심을 보임. 놀이가 확장되 어 지속될 수 있도록 지원해 주어야겠음. : 친구와 함께 상호작용하면서 놀이하는 것을 즐김. 놀이를 하다가 상상을 하며 놀이가 확장되고, 그 놀이에 필요한 것을 스스로 탐색해서 적극적으로 시도함.

[지원 계획] 영아들이 나뭇잎을 주울 때 사용했던 컵을 같이 제시하여 다양하게 나뭇잎을 탐색해 보는 경험을 해볼 수 있도록 지원하려고 함. 동그란 상자를 가지고 교사에게 다가와서 ‘선생님 저는 문어 만들래요.’라고 말 함. 놓여있는 스티커를 보며 ‘눈’이라고 말하고 붙인 뒤 별 모양 스티커를 가운 데 붙임. ‘아니, 동그라미로 할래요’라고 말하고 별 모양 스티커를 떼어내고 동 그라미를 붙임. ‘문어는 다리가 많아요. 8개’라고 말함. 기다란 스티커를 상자 아 래쪽에 붙임. ‘선생님 이름 써주세요.’라고 말하며 교사가 써주자 ‘임도하’라고 자기 이름을 짚으며 말함. : 자신이 표현하고자 하는 것을 정확하게 말하고 다양한 재료를 스스로 탐색하 며 원하는 것을 하기 위해 선택함. 타인에게 자신이 필요한 도움을 요청할 수 있고 수용되었을 때 즐거워함. [지원 반영] 투명한 컵을 같이 지원해 줌. 우주가 컵을 여러 개 들고 다니다가 앉아서 컵을 하나씩 꺼내 내려놓음. 다시 컵을 겹겹이 쌓아 모았다가 다시 하나씩 꺼내어 일렬로 놓음. 음식 모형을 컵에 하나씩 넣음. 컵을 뒤집어서 음식 모형을 바닥에 놓는 것을 순서대로 함. 뒤집은 컵을 다시 쌓아 모은 뒤 바닥에 내려진 음식들을 하나의 컵에 모두 넣음. 친구 에게 음식이 가득한 컵을 보여줌. : 컵이라는 하나의 재료로 다양한 놀이를 시도함. 컵 하나에 음식 하나를 넣는 일대일 대응을 해보고 일렬로 놓으며 컵을 뒤집었을 때 모습을 스스로 발견해 나감. 자신의 놀이에 집중하고 몰입하는 것에 즐거움을 느끼는 것으로 보임. 스티커를 종이에 붙이다가 길쭉한 스티커를 자신의 얼굴에 붙임. ‘어때 수염 같 지.’라고 말하며 보여준 뒤에 다시 기다란 스티커를 가지고 옴. 다른 친구 얼굴 에 붙이면서 ‘주빈이도 수염이 났어.’라고 말함. 교사 팔에 스티커를 붙이면서 ‘선생님 내가 팔찌 만들어 줄게. 헬로 카봇 팔찌야’라고 말함. 교사에게 붙인 뒤 에 ‘헬로 카봇 노래 불러봐.’라고 말함. 교사와 함께 노래를 부름. : 상상을 하면서 자신의 몸과 친구의 몸에 스티커를 붙이며 표현함. 또래, 교사 와 함께 어울려 놀이하는 것을 즐기고 먼저 다가가며 놀이를 주도함. : 시환이뿐 아니라 다른 친구들도 자신의 몸에 스티커를 부착하는 놀이를 함. 몸 의 명칭에 대해 알 수 있도록 함께 이야기를 나눔.[안전]

반복되는 일과는 흐름만 보이도록 작성하고 사전계획을 줄이며 영유아가 실제 놀이한 것을 작성하였다. 놀이 사진을 첨부하고 놀이를 상세하게 기록하며 놀이의 의미, 배움, 평가, 지원계획 등의 기록을 늘려나갔다. 놀이의 흐름

맞춤컨설팅을 마무리 한 후

(9/10) 와플 블록으로 상자 모형을 만들고 서로 이은 뒤 위에 앉음. ‘우리 동물원 가자’라고 말하자 다른 영아도 ‘그래’라고 말하며 탐.  탈 것에 관심을 보이며 스스로 모형을 구성하고 상상놀이로 연계됨. 다양한 자료 및 방법으로 탈 것에 대한 흥미를 지원을 해야겠음.

(9/19) 스펀지 재질의 길을 지원함. 영아들이 길을 연결하다가 양갈래가 나오자 ‘나는 여기 할게. 너는 여기해’라며 대화함. 다른 영아들은 만들어진 길 위에 자동차를 굴리 거나 직접 위를 걸어감.  놀잇감을 보고 주도적으로 놀이를 이끌어 소통하며 상황에 맞는 방법을 제안하고 조율하며 활기차게 놀이함. 다양한 방법으로 자신의 놀이에 몰입함.

(9/12) 나무 재질 길과 자동차, 기차 등을 지원함. 영아가 나무 길을 손으로 끼우며 연결함. 위에 자동차를 굴리다가 다시 길을 더 연결하여 길게 만듦.  블록을 관찰하면서 연결하며 길어진다는 것을 발견함. 자동차를 굴리다가 길을 더 연결하며 스스로 문제 해결함.

(9/20) 스펀지 블록 위에 자동차 2대 같이 굴리다가 ‘사고가 났어’라고 말함. 병원놀이 놀잇감을 가지고 와서 자동차를 치료해주는 흉내를 냄.  자동차가 사고가 났다는 상상을 표현하고, 고장난 자동차를 수리하는 것으로 놀이를 확장함. 수리하는 놀잇감이 없는데, 병원 놀잇감을 활용해 유연하게 사고하는 것을 볼 수 있음.

‘놀이 중심’의 진정한 의미에 대해 생각해 보고 실천해 나가는 과정이었다. 영유아의 놀이를 깊이 들여다보는 것, 그 안에서 다양한 의미와 경험을 이해하고 평가하며 보육과정이 이어질 수 있다는 것을 알게 되었다. 그동안 맞다고 생각한 틀에서 벗어나 영유아의 놀이를 ‘함께’ 들여다보고 지원하면서 그 자체로 의미있는 보육과정이 될 수 있음을 깨달았다. 이제 시작이기에 점차 놀이를 들여다보며 함께하는 교사로서의 나의 모습을 기대해 본다.

자유놀이 (10:00-11:00) (15:20-16:30)

바깥놀이 (대체) (11:00~11:40)

월

행복한반 주간 보육일지 (만 1, 2세)

움직이며 놀이해요 2

[실내대체] 공으로 볼링핀을 맞추어요 놀이 기록 및 지원 계획

[지원] 지난주에 영아들이 주웠던 나뭇잎을 제시해 놓음. 나뭇잎이 가득한 것을 보고 서윤이가 다가와서 ‘많다.’라고 이야기함. 손으로 나뭇잎을 만 지면서 ‘선생님 이건 왜 차가워?’라고 말함. 교사가 아침에 비가 내릴 때 비를 맞은 나뭇 잎이라고 하자 ‘비를 맞아서 차가워?’라고 함. : 나뭇잎이 가득한 모습을 보고 양의 개념을 표현하는 단어를 사용함. 많고 적음을 비교 할 수 있음. 스스로 자신이 만진 것에 대한 느낌을 표현하고 다른 것에 호기심을 보임. [지원 계획] 영아들이 나뭇잎을 주울 때 사용했던 컵을 같이 제시하여 다양하게 나뭇잎 을 탐색해 보는 경험을 해볼 수 있도록 지원하려고 함. 동그란 상자를 가지고 교사에게 다가와서 ‘선생님 저는 문어 만들래요.’라고 말함. 놓여있 는 스티커를 보며 ‘눈’이라고 말하고 붙인 뒤 별 모양 스티커를 가운데 붙임. ‘아니, 동그 라미로 할래요’라고 말하고 별 모양 스티커를 떼어내고 동그라미를 붙임. ‘문어는 다리가 많아요. 8개’라고 말함. 기다란 스티커를 상자 아래쪽에 붙임. ‘선생님 이름 써주세요.’라 고 말하며 교사가 써주자 ‘임도하’라고 자기 이름을 짚으며 말함. : 자신이 표현하고자 하는 것을 정확하게 말하고 다양한 재료를 스스로 탐색하며 원하는 것을 하기 위해 선택함. 타인에게 자신이 필요한 도움을 요청할 수 있고 수용되었을 때 즐거워함. [지원 반영] 투명한 컵을 같이 지원해 줌. 우주가 컵을 여러 개 들고 다니다가 앉아서 컵을 하나씩 꺼내 내려놓음. 다시 컵을 겹겹 이 쌓아 모았다가 다시 하나씩 꺼내어 일렬로 놓음. 음식 모형을 컵에 하나씩 넣음. 컵을 뒤집어서 음식 모형을 바닥에 놓는 것을 순서대로 함. 뒤집은 컵을 다시 쌓아 모은 뒤 바 닥에 내려진 음식들을 하나의 컵에 모두 넣음. 친구에게 음식이 가득한 컵을 보여줌. : 컵이라는 하나의 재료로 다양한 놀이를 시도함. 컵 하나에 음식 하나를 넣는 일대일 대 응을 해보고 일렬로 놓으며 컵을 뒤집었을 때 모습을 스스로 발견해 나감. 자신의 놀이에 집중하고 몰입하는 것에 즐거움을 느끼는 것으로 보임. 스티커를 종이에 붙이다가 길쭉한 스티커를 자신의 얼굴에 붙임. ‘어때 수염 같지.’라고 말하며 보여준 뒤에 다시 기다란 스티커를 가지고 옴. 다른 친구 얼굴에 붙이면서 ‘주빈 이도 수염이 났어.’라고 말함. 교사 팔에 스티커를 붙이면서 ‘선생님 내가 팔찌 만들어 줄 게. 헬로 카봇 팔찌야’라고 말함. 교사에게 붙인 뒤에 ‘헬로 카봇 노래 불러봐.’라고 말함. 교사와 함께 노래를 부름. : 상상을 하면서 자신의 몸과 친구의 몸에 스티커를 붙이며 표현함. 또래, 교사와 함께 어울려 놀이하는 것을 즐기고 먼저 다가가며 놀이를 주도함. : 시환이뿐 아니라 다른 친구들도 자신의 몸에 스티커를 부착하는 놀이를 함. 몸의 명칭 에 대해 알 수 있도록 함께 이야기를 나눔.[안전]

[지원] 유준이가 제주도에서 따온 귤을 자유롭게 탐색, 놀이할 수 있도록 제시함. 귤을 보면서 ‘정말 많다. 이거는 크고 이거는 작다.’라고 말하며 살펴봄. 귤을 바구니에 가득 담고 교실을 이동하며 놀이함. 다른 곳에 있던 투명한 컵을 가지고 자리에 앉아서 귤을 투명한 컵에 넣음. 컵을 흔들면서 ‘내가 주스 만들어볼게.’라고 말함. 귤을 넣은 컵을 입 에 대고 마시는 흉내를 내며 놀이함. ‘선생님도 먹어봐.’라고 말하며 교사에게 귤이 담긴 컵을 건네어줌. : 탐색을 하면서 크기를 비교해 보며 말하고, 자신이 상상하는 놀이를 실현하기 위해 놀 잇감을 스스로 선택함. 다른 사람들에게 함께 놀이할 것을 제안하며 함께 하는 것에 웃음

한병남, 김아람

금

실내청소/창틀/ 교구장

실내 청결 및 위생

(먼지제거/ 물걸레질) 교구

세탁, 소독 점검표

보수 ○

○

으로 긍정적인 마음을 표현함. 투명 컵을 들고 다니면서 빨간색 단풍잎을 찾아 컵에 넣음. 계속 다니면서 빨간색 단풍잎 만 찾아 담고 교사에게 ‘선생님 이것 봐요. 많이 담았어요.’라고 말함. 가득 담길 때까지 담다가 한 곳에 부음. 부은 단풍잎을 겹치지 않게 펼침. 친구가 지나가다가 밟은 것을 보 고 ‘안돼. 나뭇잎이 찢어지잖아.’라고 말함. 교사가 다가가서 예쁘다고 하자 웃으면서 펼 친 것을 봄. : 평소 관심 있고 좋아하는 빨간 나뭇잎을 모으는 것에 집중하고 긴 시간 동안 놀이를 함. 나뭇잎을 바닥에 펼쳐놓고 만족해하며 흐뭇해함. 또래의 행동에 불편함을 느낄 때 자 신의 생각을 말로 표현하여 전함.

친구와 함께 상자 위에 앉아 나뭇잎으로 나눠 먹는 시늉을 함. 친구와 마주 보며 웃음. 다른 친구가 다가와서 유준이가 앉아 있는 상자들을 빼달라고 함. 자리에서 일어나서 친 구에게 ‘상자로 뭐하는 거야?’라고 말함. 친구가 길을 만든다고 하자 같이 상자를 연결함. 친구들과 깔아 놓은 상자 위에서 점프를 하고 소리 지르면서 춤을 춤. : 친구와 함께 상호작용하면서 놀이하고 웃음으로 즐거움을 표현함. 친구가 주도하는 놀 이에 자연스럽게 참여함. 또래와 함께 활동적으로 움직이는 놀이를 좋아하며 잘 어울림. 친구들이 상자를 바닥에 깔고 위에 앉아 음식 모형과 그릇들로 놀이하자 주찬이도 상자 위에 앉아 놀이를 시작함. 주찬이가 음식모형을 그릇에 넣고 다른 그릇들도 꺼내어 넣다 가 친구들이 투명 컵에 음식을 담는 것을 보고 ‘주찬이도’라고 말하며 친구 손에 있는 투 명 컵을 가지고 가려고 함. 교사가 ‘하나 줄래?’라고 말하라고 하자 따라 말함. 친구가 컵 을 주자 안에 음식 모형을 넣고 놀이하던 냄비 뚜껑을 컵 위에 올림. 잘 끼워지지 않자 ‘안돼.’라고 말하며 소리를 지름. 교사가 같이 해보자고 달래자 눈물을 그치고 같이 끼워 봄. : 친구들이 하는 놀이에 관심을 보이고 주찬이가 선호하는 놀이에는 적극적으로 참여함. 원하는 것을 요구하는 것에 언어 표현보다 행동이나 울음으로 먼저 표현함. 지속적인 언 어 지원으로 언어로 표현할 수 있도록 해야겠음. 자신이 놀이하던 것과 새로운 것을 접목 시켜서 자신만의 놀이를 새롭게 발견해 나감. 우주가 땅콩을 보면서 ‘이게 뭐야?’라고 말함. 땅콩이 열린 것을 만져보면서 ‘땅콩이 많이 있네.’라고 말함. 땅콩을 손으로 만지고 따려고 하는데 잘 되지 않자 ‘안되네? 도와주세 요’라고 말함. 고구마도 손으로 만지면서 ‘고구마 엄청 크다.’라고 말함. 고구마를 손으로 보면서 만지고 바닥에 있는 흙을 만지면서 탐색함. : 땅콩과 고구마를 보면서 호기심을 보이고 손으로 만지며 탐색하는 것을 즐김. 자신이 스스로 해보려 하지만 잘 되지 않을 때는 주변에 도움을 요청하여 자신이 요구하는 것을 이루려고 함. :[지원 계획] 자연물에 관심이 많아 원에서도 다양하게 관찰해 볼 수 있도록 지원해 주어 야겠음. 허수아비를 보고 뛰어가서 앞에 섬. 도하가 ‘선생님 허수아비가 있어요. 허수아비가 팔 벌려 있어요.’라고 말함. 그리고 허수아비처럼 팔을 벌리고 앞에 섬. 치구가 다가와서 허 수아비 뒤에 숨자 ‘어어, 유준이가 어디 있지?’라고 말하며 웃으며 유준이를 찾는 흉내를 냄. 유준이가 ‘크앙’하고 나타나자 웃음이 터지고는 ‘유준이가 나왔어요.’라고 말함. 반복 해서 유준이가 숨었다가 나오고 도하와 눈을 마주치면서 놀이함. : 허수아비를 관찰해 보며 모습을 모방하여 자신의 신체를 움직임. 또래와 함께 눈을 마 주치고 함께 숨었다가 나오며 신나게 놀이함. 까꿍 놀이를 하면서 또래와 감정적인 상호 작용하고 웃으며 즐거운 감정을 표현함. - 성폭력 아동학대 예방교육: 내 몸에 대해 알아요 - 투약의뢰: 11/4 임주찬, 임도하 반 운영 특이사항 11/5 이다솔, 임주빈, 임주찬 11/6 이다솔, 송우주, 임주빈, 임주찬 11/7 임주빈, 임주찬 칫솔

장난감

휴지통 이불/매트 파손교구

(마른,젖은) 수건으로닦기

털어 말리기

(물세척/열소독)

비움/세척

없음

비품

침구

열소독/세 선풍기/ 칫솔소독 척 에어컨

교구장 사물함

기

○

○

○

○

○

○ ※교실창문 시간 맞춰 환기하기. 매일 교실 청소 및 청소 분담 구역 확인. 리클죤 실내소독 월1회. ※교구(주1회 이상 소독 및 세탁), 에어컨 (사용 시 월2회 이상 소독), 교구장, 책상, 사물함(주2회 이상 소독) ※이불매트(매일 먼지 제거, 매주 금요일 세탁, 개인 침구는 매주 금요일 가정에서 세탁) ※휴지통(매일 분리수거 확인 후 씻어서 엎어놓기

삼성 짐키드 어린이집

보육실 환기 간식, 낮잠 및 식사 전,후 환기 청결 책상 이불매트 칫솔 휴지통 걸레 ○

○

○

리좀처럼 얽히고 설킨 물질과의 만남

박은주 서초구 신반포아크로빛어린이집 맞춤컨설팅

아이들의 놀이는 어떻게 바라봐야 할까? 4차 표준보육과정 개정 이후 영아 놀이의 중요성이 부각되면서 현장은 놀이를 통한 배움과 실천으로 바빠졌다. 그러다보니 무엇 때문에 바쁘게 움직이고 있는지 이에 대한 고민은 빠져있었다. 어느 어린이집이나 예외가 될 수 없는 평가제라는 체제에서 일지나 다른 기타 서류들을 바꾸기에 더욱 바빴는지 모른다. 그리고 공모전이나 센터에서 배포되는 책자 속 어린이집의 사례를 보면서 놀이 방법을 습득하고 그것을 교육현장에서 ‘재현’해 나가기 바빴다. 다른 어린이집에서 이루어졌던 놀이를 재현한다는 것은 본 것을 그대로 따라 하는 단편적인 가시화의 과정으로 새로운 생성을 방해하고 제한시켰다.

영아의 놀이를 어떻게 바라봐야 할지, 어떠한 놀이를 지원해야 할지, 표현이 미숙한 영아들이 바라보는 것이 교사가 바라보는 시선과 같은지 등과 같은 고민은 현장에 있는 교사라면 누구도 예외가 될 수 없다. 그러나 바쁜 일상으로 때문에 진정한 배움과 실천에 대한 고민은 잠시 미뤄둘 수밖에 없었다. 누구나 “아! 아이들이 ○○ 놀이하고 있구나.”라고 보여지는 가시적인 놀이를 재현해 갔다. 가을 주제에서는 [나뭇잎을 탐색 → 나뭇잎 프로타주 → 나뭇잎 왕관 만들기 → 나뭇잎 파라슈트] 등 어느 교실에서나 재현되는 놀이를 ‘확장’이라고 여기며 위계적이고 수목적으로 만들어 나갔다.

맞춤컨설팅의 학습공동체를 통해 각 교사가 자신의 교실에서 일어나는 놀이를 깊이 있게 들여다보는 시간을 가졌다. 평소 회의 시간에 놀이를 공유했지만, 제한된 시간과 바쁜 일상으로 놀이의 과정과 흐름파악에 그칠 수밖에 없었다. 그러나 맞춤컨설팅을 통해 한 아이, 한 아이의 시선을 따라가며 깊이 있게 공유하게 되었다. 그리고 일지를 기록할 때 놀이 맥락과 더불어 아이의 시선을 따라가야 하는 필요성에 대해 컨설팅 받으며 영아들의 놀이를 다시 들여다보게 되었다. 아이들의 놀이는 위계적인

수목형 놀이가 아닌, 수없이 얽히고설킨 리좀

*과 같았고 반복한다고 여겨진 영아의 단순한 놀이는 물질과의 만남을 수없이 반복하며 생성해 나가는 마주침이었다.

수목구조

나뭇잎왕관 파라슈트 나뭇잎탐색

위계적 체계 수직적 구조 비위계적 체계 수평적 구조

부력

단단함

생물 단감

탐색

어긋남 부딪힘

추수

홍시

운동성 중력

옥수수

색깔 쏟아짐 쌀튀밥 라이스 페이퍼

점성 틈 구조 망치

소리 도토리 토토리묵 호두

쌀

리좀구조

컨설팅 받으며 촬영한 놀이 동영상으로 교사의 시선에서 벗어난 영아 놀이를 다시 들여다보니 그 아이의 행동이 하나하나 이해되었다. 이를 계기로 영아들이 언제, 어디에서 누구와 무엇을 하고 놀이하는지, 그 안에서 영아는 어떻게 물질과 마주하고 반복하는지를 살펴보게 되었다. 또한 그 놀이 안에서 주도권을 갖고 있는 영아가 누구인지를 살펴보고 기록해 보면서 아이들의 놀이를 깊이 있게 이해하게 되었다. 놀이를 기록하며 영아의 놀이가 단순한 반복 놀이가 아닌 물질과의 만남을 통해 그 안에서 얽히고설켜져 새로운 생성을 만들어 내는 리좀과 같다는 것을 알게 되었다.

수목 구조로 계획하고 기록한 2023년 일지와 달리 맞춤컨설팅 이후 현재 나의 일지는 리좀 그 자체였고, 그 안에는 영아들의 진짜 놀이가 있었다. 이러한 변화 과정을 통해 영아의 놀이를 지원하는 것은 단순한

* 리좀(Rhizome) : 식물의 뿌리 줄기를 의미하는 개념에서 유래된 용어. 교육학에서 영유아의 배움은 리좀적이며 어린이가 타자, 장소, 아이디어와 물질과 관계를 맺는 사이에 예상치 못하게 놀라운 방향으로 일어난다고 본다.

(출처: 김은경, 류미향, 송진영, 오채선, 임부연, 최양미 ,한현정(2023). 「현대철학을 반영한 유아교육 사상사」, 서울:양서원 / B.C. Ministry of Education(2019). British Cloumbia Early Learning Framework.)

재현의 과정이 아니라 한 아이의 감응과 배움의 방향을 따라가는 실천적 지식을 얻게 되었다. 그리고 단순함과 반복으로 치부되었던 영아의 놀이는 리좀처럼 얽혀져 수 없이 물질과 상호작용하고 영아의 유능성을 발견할 수 있는 장임을 알게되었다.

영유아는 끊임없이 자신의 놀이를 따라갈 수 있는 환경 속에서 그릿(grit)과 미래 사회에 필요한 문제해결력을 배워나간다. 자신의 유능함을 펼치며 …

기 간 2024년 10월 14일 (월) ~ 10월 19일 (토)

만1세 한빛2반 보육일지

박은주

등원(~9:30) → 손씻기 및 개별적으로 배변, 놀이 중 자유간식(09:00~9:30) → 실내놀이(09:30~11:00) → 바깥놀이, 손씻기 및 배변 하루일과 (11:00~11:50) → 점심식사 및 이닦기(11:50~12:40) → 낮잠 및 휴식(12:40~14:40) → 손씻기 및 개별적으로 배변, 오후 놀이 중 자유 간식)(14:40~15:00) → 오후놀이(15:00~16:00) → 귀가 및 연장반 통합보육(16:00~19:30)

월 (바깥/대체)

바깥

요일

실내

바깥 대체

실내

바깥 대체

일상 생활

수

실내

다람쥐 인형에게 먹이를 줘요 / 수정: 아기 인형에게 옥수수를 줘요 → ‘도토리’ 노래를 들으며 연주해요 → 가을열 실 매 그림에 끼적여요 → 점토 과일 만들기 → 확장: 옥수수 알맹이를 빻아요 → 확장: 커피콩을 갈아요 → 확장: 도토 내 리 가루를 탐색해요 → 확장: 도토리가루로 묵을 만들어요 → 확장: 도토리 묵 케이크 → 확장: 도토리 묵 무침 → 홍시 탐색하기 → 홍시 고슴도치 → 홍시로 물들이기

화 (바깥/대체)

수 (바깥/대체)

목 (바깥/대체)

낙엽소리를 들어요 → 확장: 파라슈트 나뭇잎 놀이 → 확장: 파라슈트 숨바꼭질 → 확장: 도토리 숨바꼭질 → (실내대 체놀이) 동물 입에 먹이주기

관찰과 기록

옥수수 놀이를 하면서 작은 구멍을 통과시키고, 보자기에 담아 놀잇감 사이에 넣으며 열매의 크 기와 모양에 관심을 많이 보였다. 맷돌과 절구를 제공해 주자 혜나가 절구를 이용해서 열매를 작 열매마다 다른 향기와 모양, 색깔, 촉감이 게 만들어 보기를 시도했다. 옥수수 알맹이를 가 있다는 것을 몸으로 탐색하며 놀이하는 모 루로 만들어 보려고 여러 번 시도했는데 단단해 습을 보인다. 그리고 절구와 맷돌에 열매 서 튕겨 나가는 것을 보고 재미있는지 반복해서 를 넣으며 공간을 경험한다. 열매의 단단 놀이한다. 이번에는 옥수수와 비슷한 커피콩을 한 정도에 따라 빻아지거나 갈아지는 것이 제공해 주자 옥수수와 다르게 커피의 향기가 나 다름을 느껴보며 주변 세계와 자연에 호기 는 것을 느끼며 향기를 맡아 본다. 커피를 절구 심을 갖는다. 와 맷돌에 놓고 찧어보고, 갈아보며 놀이한다. 그리고 작게 갈아진 가루를 그릇에 담아보며 놀 이한다. 나무에 관심이 지속되어 나뭇잎과 파라슈트를 나무와 나뭇잎에 관심을 지속하며 자연과 제공해 주었다. 교사와 함께 파라슈트의 팔락거 생활에서 아름다움을 느낀다. 파라슈트의 림을 느끼고는 유주가 즐거워하며 반복해서 놀 팔락거림을 경험하면서 그 안에서 나와 친 이한다. 파라슈트에 나뭇잎을 올려놓고 노래를 구를 인식하고 더불어 놀이하는 모습을 보 부르며 흔들어 보고, 팔락거림과 바람을 느끼며 인다. 또한, 다른 사람의 감정과 행동에 관 가을을 즐긴다. 그리고 파라슈트 안에 들어가 숨 심을 보이며 놀이가 지속된다. 바꼭질 놀이를 한다.

열매들의 크고 작음에 관심이 많아 오늘은 OHP 로 깔때기 모양, 원통 모양을 만들어 주었다. 그 작은 공간에 열매를 넣을 때 깔때기 모양 안에 열매를 담고 쏟아보며 집중하는 모습을 보 을 이용하는 경험을 해본다. 깔때기 모양 인다. “아이스크림이야”라고 말하며 깔때기 속에 이 아이스크림과 닮았다고 표현하면서 자 커피콩을 담는다. 맷돌 안에 들어가는 모습을 보 신의 문장으로 의사를 표현한다. 고 신기한 듯 반복해서 놀이한다.

산책하러 나가서 주변의 물방울 탐색에 집중하 는 모습을 보인다. 지난 물놀이에서 테이블에 있 물의 감각에 반응하며 자기 신체를 탐색한 는 물로 놀이한 경험을 회상하며 테이블 위의 다. 지난 물놀이를 회상하면서 그때의 놀 물을 탐색하고 얼굴로 가져가 느껴본다. “차가 이 방법으로 대소근육을 조절하며 신체활 워”라고 표현을 반복하며 가을 빗방울을 느껴본 동을 즐긴다. 다.

유주가 화장실을 가고 싶을 때 “화장실에 가고 싶어요”라고 표현하며 배변의 욕구를 언어로 표현한다. 그런데 배변 활 동의 어려움이 있어 화장실을 여러 번 오고 가며 힘들어한다. 바른 식습관으로 배변을 잘할 수 있도록 지속해서 상호 작용 해주어야겠다. 열매를 맷돌과 절구에 갈아보고 빻아보는 것에 열매가 크고 단단한 형태에서 가루가 되었 관심이 많아 도토리 가루로 놀이하는 시간을 가 다가 물을 만나 성질이 달라지는 경험을 졌다. 도토리 가루에 직접 물을 넣어 반죽해 보 하면서 호기심을 가지고 열매를 탐색한다. 고 가루에 물이 들어가면 바뀌는 성질을 탐색한 자신의 놀이를 만들어 가면서 상황을 언어 다. 그리고 진득하게 굳어진 도토리 가루를 손으 로 표현하고 유주의 이야기를 들으며 함께 로 만져보며 집중한다. 시간이 오래 걸리고 튈 의사소통하는 모습을 보인다. 또한, 선생님 수 있어 가루로 미리 만들어 놓은 도토리묵을 의 생일이라고 말한 후 상황을 상상하며

금 (바깥/대체)

영아경험의 이해

바깥 대체

실내

바깥 대체

금

바깥 대체

토 특이사항 주간 평가 및 다음 주 지원계획

등원 원아 없음

주간점검

제공해 주었다. 혜나가 묵을 만지고는 박은주 선 생님 생일이라고 표현해 주며 생일축하 노래를 불러준다. 빨대를 제공해 주자 빨대를 꽂아보고, 손바닥과 손가락으로 탐색해 본다. 작은 그릇과 머핀 종이에 묵을 담아 "여기 있습니다" 하며 역 할 놀이도 하고, 숟가락으로 잔뜩 떠서 먹는 흉 내를 낸다.

미세먼지가 좋지 않아 실내에서 놀이하다가 점 심을 먹은 후 공기질이 나아져 산책을 다녀왔다. 지난번 도토리를 찾으며 숨바꼭질 놀이했던 것 을 기억하고 유주가 “도토리처럼 숨을래”라고 말 한 후 터널 안에 들어가 숨는 놀이를 반복한다.

어제 도토리묵으로 생일 축하 놀이를 했던 것을 기억하며 도토리묵으로 묵무침을 만들어 보았다. 현우가 냄새를 맡아보고 손가락으로 꾹꾹 눌러 보며 묵의 촉감을 느껴본다. 작은 칼로 쓱쓱 잘 라 먹기 좋은 크기를 만들어 본다. 그리고 좋아 하는 김을 작게 잘라서 쓱쓱 버무려 묵무침도 만들어 본다. 완성된 묵무침을 맛보며 잘 잡히지 않자, 집중해서 포크로 찍어본다.

놀이터에서 신체 놀이를 하면서 자유롭게 놀이 기구를 이용한다. 평소 겁이 많아 올라가지 못했 던 기구 위를 재이가 올라간 후 내려오기 어려 워한다. “선생님”이라고 말하며 도움을 요청해서 교사 조금의 도움을 받아 내려오기를 시도한다.

일상 재이가 노리개 젖꼭지를 사용하지 않으면서 낮잠을 잘 때 힘들어하는 모습을 보인다. 편안하게 낮잠을 잘 수 있도록 생활 긍정적인 상호작용과 토닥임으로 도움을 주어야겠다. 휘가 홍시를 탐색해 보며 매끈한 부분, 냄새, 색 깔을 보며 집중한다. 나무 스틱을 홍시에 꽂아본 다. 손가락으로 눌렀을 때와 다르게 껍질을 지나 가는 느낌, 그 안에서 부드러운 감에 꽂히는 느 같은 열매라도 종에 따라서 다른 식감과 낌을 느끼며 집중한다. 여러 개를 꽂으니, 고슴 맛이 날 수 있다고 상호작용해 주며 단감 도치와 비슷해진 것을 보고 “눈 줘”라고 말한다. 과 홍시를 먹어보았다. 열매마다 다른 형 눈 스티커 제공해 주자 자신만의 고슴도치를 만 태와 식감이 있다는 것을 생활 속에서 탐 실내 들어 본다. 감이 갈라지자 더 달콤하고 깊은 향 구하며 자연 탐구 능력이 길러졌다. 홍시 기가 난다. 손으로 헝겊에 문질러 보며 물들이기 의 부드러운 맛과 단감의 아삭한 맛을 느 를 했다. 주황색으로 물들여지는 천연색을 감상 끼며 즐겁게 음식을 먹으며 건강하게 생활 하고 냄새와 문질러짐을 경험한다. 그리고 화장 하는 기초를 형성하였다. 실에 가서 가제 수건을 빨아 본다. 주황으로 물 든 손수건을 널어보며 우리들의 작품을 완성해 본다.

비가 와서 2층 유희실에서 신체활동을 하면서 동물 입 속에 열매를 던지며 신체활동을 동물 입 속에 열매를 주며 가까이에서, 멀리서 즐기는 모습을 보인다. 그리고 그 안에 열 던져본다. 그리고 동물 얼굴에 휘가 얼굴을 넣으 매가 들어가면 친구들과 함께 즐거워하며 며 동물 흉내를 낸다.

열매에 관심을 두며 놀이가 이어졌다. 하나의 열매에서 다양한 놀이가 만들어질 수 있음을 알려주고 함께 즐기는 시간 을 가졌다. 다음 주에도 영아들과 여러 열매를 알아나가며 오감을 이용한 놀이가 이루어질 수 있도록 지원해야겠다.

교실 소독, 청소 휴지통 살균/소독 놀잇감 세척·건조 매트/헝겊 류 세탁 여벌 침구 관리 매일 ○

매일 ○

매일 ○

주 1회 매주 금요일 비고 ※ 주간 점검 시 교실 청소는 책상 및 교구장 등을 닦는 것을 포함.

사용 후 세탁 ○

놀이하고, 자신과 애착이 형성된 타인과 안정적으로 생활하는 모습을 보인다.

숨바꼭질을 하면서 기본 운동을 시도하는 신체활동을 즐긴다. 그리고 바깥놀이를 하 면서 실외에서 신체활동에 적극적으로 참 여하는 모습을 보인다. 또한, 지난 놀이를 회상하고 자신의 경험을 말소리로 표현한 다.

묵무침 놀이를 하면서 대소근육을 조절하 고 신체활동에 집중한다. 물컹하고 미끄러 운 묵을 자르면서 감각적인 자극에 반응하 고, 교사와 비언어적으로 소통하며 요리 활동에 집중하는 모습을 보인다.

정적인 놀이를 더욱 즐겼던 재이가 높은 기구를 올라가 보며 이동운동을 시도하였 다. 내려오는 것에 두려움이 있지만 방법 을 알려주고 안전하게 내려올 수 있도록 도움을 주면서 안전한 상황에서 놀이하는 방법을 지원해 주었다.

또래와의 관계를 맺어간다.

대청소 주 1회

원 내 방역 월 1회 매주 금요일 방역소독 실시

반짝 반짝 아이들, 더 빛나게 하는 교사

김소영 은평구 구립 수색아이꿈어린이집 국공립맞춤컨설팅

개원한 지 얼마 지나지 않아 국공립 맞춤컨설팅에 의무적으로 참여해야 한다는 말을 전달 했을 때 교사들의 반응은 다양했다. 처음 생긴 어린이집에서는 해야 할 일도 많았고 챙겨야 할 것도 많았기에 교사들의 어려운 입장을 충분히 이해할 수 있었다. 컨설팅 경험이 없던 교사들은 막연한 부담감을 느낀다고 말했다. 반면 이전 근무지에서 컨설팅 참여 경험이 있었던 교사들의 반응은 엇갈렸다. “그거 제출할 것도 많고 시간도 오래 걸리고 번거로운 일이야.” 라고 말하는 교사가 있는 반면, 다른 교사는 “그래도 나는 참여 하면서 큰 도움을 받았어. 해볼 만해.”라며 기대감을 나타내기도 하였다. 원장으로서 나는 후자의 생각에 크게 공감했다.

국공립 위탁이 두 번째인 나는 처음 다른 지역에서 위탁을 받고 3년 정도 여러 가지 환경적인 지원과 운영 관련, 또 가장 중요한 영유아·놀이중심 교육과정을 잘 운영하기 위해 다양한 노력을 해왔다. 이 중 가장 어려웠던 것은 교사들이 영유아의 놀이를 지원하기 위해 관찰하고 기록하도록 지원하는 것이었다. 교사 개인의 경력과 경험치는 모두 다르고, 이전 경험에서 오는 확고한 믿음과 확신으로 변화를 받아들이려고 하지 않는 교사들도 있어 더욱 어려웠다. 현장은 많은 의무 교육이 있기 때문에 추가 교육에 대한 부담감도 있고 시간을 내서 따로 교육을 받는다는 것은 쉽지 않은 일이었다.

그래서 서울에서 두 번째 위탁을 받고 원장으로서 국공립 어린이집의 질적 향상과 보육교직원의 전문성 강화에 큰 고민이 있었다. 국공립 어린이집으로서 공공성 및 책무성은 당연한 것인데 이 과정을 풀어나가는 시원한 해법이 없었기 때문이다. 이때 서울시육아종합지원센터에서 실시하는 컨설팅에 참여하게 되었을 때 원장으로서 속으로 쾌재를 불렀다. 혼자서 다양한 경력과 경험을 가진 교사들을 일일이 이해하고 영유아·놀이중심 보육과정을 실천할 수 있도록 포괄적인 지원을 제공하기에는

어려움이 많았다. 이러한 사정을 알고 어린이집 상황과 교사의 경력, 개별적 어려움을 고려한 맞춤형 지원을 해준다고 하길래 ‘역시 서울은 서울이다.’라는 감탄이 절로 나왔다. 그것도 방문컨설팅이라니, 교사별 맞춤지원이라니. 생각도 못 했던 선물이라는 생각이 들었다.

1차 방문컨설팅 때 이미 교사들은 번거로운 부담감에서 벗어나 놀이 지원을 언제, 어떻게 지원할까에 대해 고민하고 어려움을 해결하기 위해 노력하게 되었다. 이 중에서 가장 집중했던 것은 놀이 지원을 위해 ‘관찰하고 기록하기’였다. 관찰도 쉽지 않았지만, 더 어려운 것은 기록하며 갖는 교사들의 어려움에 공감하면서도 교사 역할의 방향성을 맞춰가야 하는 것이었다. 우선 놀이 지원을 위한 교사의 역할을 먼저 점검하였다. 어떠한 놀이를 지원하였는지, 왜 그 놀이를 지원하였는지, 영유아가 교사의 지원을 긍정적으로 받아들이는지, 그로 인해 영유아의 놀이에 변화가 있었는지. 이러한 점검을 거치고 영유아의 흥미와 놀이 이해를 바탕으로 다양한 방법으로 놀이를 지원하기 시작했다. 역시 전문가의 지원은 대단했다.

교사 1년 차나 17년 차나 영유아의 흥미와 놀이 흐름을 이해하고 놀이 기록과 유기적으로 연결하기는 쉽지 않았다. 그러나 1차, 2차, 3차를 거듭한 방문컨설팅으로 어느새 교사들의 기록에 변화가 생기기 시작했다. 단순히 ‘~했다. 그래서 이러한 지원을 해야겠다.’고 끝나던 기록이 놀이의 시작과 확장 그리고 마무리까지 관찰한 내용과 놀이 과정에서 영유아에 대한 생각들이 놀이 기록에 등장하게 되었다. 또한 그때그때 유의미하다고 느낀 것을 작성한 선택적 기록에서 놀이가 일어나는 순서대로 놀이를 따라가며 직접화법으로 기록하는 등 눈에 띄는 기록의 변화가 생기게 되었다.

이러한 변화는 교사가 놀이를 지원할 필요가 있는 순간을 구분하여 필요한 순간에 놀이 지원 목표, 놀이 지원 전략을 세울 수 있었다. 자연스럽게 원내 학습공동체를 구성하며 사례에 나타난 고민을 교사와 영유아의 관점에서 살펴보고 토론하며 대안을 모색하는 등 적극적인 참여가 이루어졌다. 그중에서도 비언어적인 상호작용과 지원이 활발하게 이루어졌던 0세 반의 놀이 지원 사례를 분석 노트는 다음과 같다.

분석 노트 ➊ 기본 정보

씨앗반 / 만 0세 / 현원 6명 ┍영아의 흥미를 반영하여 빛 놀이가 시작되었으나 놀이하는 과정에서 개별 영아의 다양한 흥미를 알게 됨. ┍이러한 영아의 흥미를 놀이 주제와 연계 및 통합하고 놀이 속에 다양한 요소들이 추가되고 풍부한 놀이상황을 경험하는 방법 ➋ 사례에 나타난 교사의 고민 ┍놀이 기록을 통해 현재 영아의 발달상황을 정확히 기록하고 그에 따른 지원 방법을 놀이에서

풀어가는 방법

➌ 교사와 영아의 관점 ➍ 사례에 나타난 교사의 해결방안검토 이해할 수 있다.

➎ 토론에 참여한 교사의 대안 모색

달라졌음을 알 수 있었다.

교사 ┍개별 영아의 흥미를 빛 놀이에 적용하여 빛의 특성에 대한 새로운 사실을 알아가기 ┍빛 놀이를 통한 조작적 움직임과 반복 경험으로 자기 신체 및 감각기관을 다양하게 영아 활용하기 ┍자기 신체를 긍정적으로 인식하기

누르기, 끼우기 등의 조작적 움직임에 대한 흥미를 반영하여 ‘당겨보기’라는 새로운 조건을 추가하여 영아가 자기 신체 및 감각기관을 활용하는 동시에 교사는 영아의 현재 발달 상황을 관찰한다. 또한 영아의 흥미를 우선순위로 두어 놀이를 교사가 아닌 영아가 이끌어갈 수 있도록 환경을 조성해주는 조력자 역할을 다시금 되새긴다. 영아의 흥미를 통한 통합된 놀이로 적용함으로써 놀이 중심에 대해

기록에 관련된 컨설팅을 받기 전에는 계획한 수업을 아이들의 흥미와 관심과 상관없이 꼭 진행하고자 하는 의지가 강했다면, 관찰과 기록으로 인해 영유아의 흥미와 관심을 파악하고 지원 방향을 설계하는 조력자와 확장자의 역할이 훨씬 더 중요함을 알게 되었다. 말로만 하는 놀이 중심, 영유아 중심이 아닌 실천할 수 있는 계기가 되었던 좋은 경험이었다. 그로 인해 영유아의 유능함에 다시 한번 놀라게 되고 더욱더 노력하는 교사가 되어야 함을 절실히 느끼게 되었다.

저마다 다른 교사들이 자신의 생각을 기록하면서 이 방향이 맞는지, 내가 잘하고 있는지에 대한 확신이 없고 불안한 마음이었다. 그러나 전문가의 컨설팅을 받고 나서 아이의 놀이를 따라가다 보니 거기서 만나는 교사의 역할이 있었고 이러한 지원이 우리 아이들의 유능함을 더욱더 빛나게 하는 요소라는 것을 알게 되었다. 학습공동체에서 교사 자신의 변화라는 주제로 의견을 나누며 교사들의 놀이에 대한 생각이

교사가 가르치는 놀이가 아니라 아이들의 놀이에서 배움이 일어날 수 있도록 유의미한 지원을 해 주었을 때 활발하고 창의적인 놀이가

다양한 놀이기록

이루어졌고 아이들의 놀이를 가치 있게 배움으로 이어줄 수 있는 교사 역할의 중요성을 다시 한번 깨닫게 되었다.

이번 컨설팅을 마치고 가장 큰 변화는 아이들의 함박웃음이다. 자신의 놀이에 몰입하며 즐거워하는

아이들의 표정에서 행복이 전해진다. 교사 또한 그러한 아이들을 보면서 보육교사라는 직업에 대한 소명감과 자긍심을 느낄 수 있었던 정말 소중한 경험이었다. 부모 이외에 아이들의 인생에 개입할 수 있는 소중한 권리를 행복하게 실천할 수 있도록 도움을 주신 서울시육아종합지원센터 관계자분들께 머리 숙여 깊은 감사를 드린다.

보이지 않은 것을 보다

권진솔 종로구 감사원어린이집 맞춤컨설팅

그동안 저에게 보이지 않았던 것은 무엇일까요?

저는 이번 맞춤컨설팅을 통해 보지 못한 것을 볼 수 있는 힘을 가지게 되었습니다. 저는 일지 작성에 대해 어려움이 없었고, 오히려 평가에 적합한 일지를 작성할 수 있는 유능한 교사라고 생각해 왔습니다. 하지만 맞춤컨설팅에 참여한 후 유능한 교사란 무엇인가에 대한 고민과 반성의 시간을 갖게 되었습니다. 기록이 아이들과 저에게 어떤 의미로 남겨지며, 무엇을 담고 있는지 끊임없이 생각해 볼 수 있었습니다. 저 혼자서는 볼 수 없었던 것들이 아이들과 놀이 과정 속에서 보이기 시작했습니다.

우리 반 교실에서는 수많은 놀이가 이루어지고 있었으나 정작 저는 유아들의 놀이를 놓치고 사전에 계획한 놀이 흐름에 더 집중하여 일지를 작성하였습니다. 또 평가제 일지에 익숙해져 사전에 계획한 놀이에 대한 확장ㆍ연계, 교사의 지원과 평가 부분을 눈에 잘 띄게 작성하기에 바빴습니다. 맞춤컨설팅에 참여하며 교사가 사전에 계획한 놀이가 아닌 유아의 실제 모습을 관찰하고 기록해 보기로 하였습니다.

1차 보육일지 수정 먼저 놀이 기록에 일상 / 놀이 / 유아 경험의 이해 / 운영평가 및 지원 계획을 작성하였습니다. 처음에는 유아들의 놀이를 그대로 담기 위해 말과 행동을 작성하였으나, 놀이 중 드러나지 않은 유아들의 의도와 의미를 파악하지 못했고 놀이의 전체적인 흐름을 작성하는 것에 어려움을 느꼈습니다.

더 가까이에서 유아의 놀이에 관심을 가지고 들여다보고 유아의 시선으로 바라보는 것이 중요하다고 생각하였습니다. 모든 놀이를 기록하기보다는 활발하게 이루어진 놀이, 새로 시작하는 놀이, 의미 있는 단어 등 우리 반의 에피소드를 찾아 기록해 보았습니다.

실시기간 주제 교사의 기대 일과(시간)

4월 1일 (월) - 등원하여 선생님과 반갑게 인사를 나눈다. 등원 및 통합보육 / - 교사의 도움을 받아 내 옷과 가방을 정리한다. 실내놀이 7:30~9:00 9:00~9:20

화장실 가기 및 손 씻기 & 오전 간식 【오전간식】- 식단표 참조 9:20~09:50 - 책상 소독 후 바르게 앉아서 간식을 먹는다. - 포크와 숟가락을 사용하여 간식을 먹고 빈 그릇을 정리한다. 놀이 명 및 실행 기본생활습관 / 인성 건강 / 영양 안전교육 실내 놀이 09:50∼11:00

정리정돈/ 이야기나누기 10:50 ~ 11:00

바깥놀이 (대체활동) 11:00 ~ 12:00 - 겉옷을 벗어 제자리에 정리한다. 【점심 식사 메뉴】 - 식단표 참조 - 자리에 앉아 식사하기를 시도한다. - 포크와 숟가락을 사용하여 즐거운 분위기에서 점심식사를 한다. - 점심 식사 후 스스로 정리한다. - 오전 실내 놀이 참조 이 닦기 및 자유놀이 - 식사를 마친 뒤 자유롭게 이를 닦는다. 12:50 ~ 13:15 손 씻기 및 점심식사 12:00 ~ 12:50

특성화 13:15~13:30 개별 휴식 13:30 ~ 15:00 - 기분 좋게 일어나 휴식자리를 정리한다. - 화장실 다녀오기 및 손을 씻는다. 손 씻기 및 오후간식 【 오후간식 】- 식단표 참조 15:00 ~ 15:30 - 책상을 소독한 후 간식을 배식받는다. - 간식을 먹은 후 함께 자리를 정리한다. - [키즈요가] - 무지개 자세

실시기간 주제 일상생활 (시간) 등원 및 통합보육 / 7:30~9:00 -등원하여 선생님과 반갑게 인사를 나눈다. 월 화장실 가기 및 손 씻기 & 간식 9:20~09:50 15:00~15:30

-바르게 앉아서 간식을 먹는다.

- 포크와 숟가락을

안전교육 일과 (시간)

실내 놀이 09:00~09:20. 09:50∼10:50, 16:00~17:00 바깥놀이(대체) 11:00 ~12:00

2차 보육일지 수정

특별활동 화: 15:35~16:00 금: 15:30~16:00 자유놀이

담임

원장

- 화: 음악 / 금: 체육 - 특별활동에 참여하지 않는 유아는 자유놀이를 할 수 있도록 지원한다.

바다반주간보육일지 (만 3~5세)

- 원하는 영역에서 자유롭게 놀이한다. 귀가준비 및 우유마시기 - 보호자가 오시면 교사와 인사 나누며 개별적으로 귀가한다. 16:00 ~ 17:00 - 손을 깨끗이 씻고 즐겁고 자유로운 분위기에서 우유(두유)를 먹는다. - 인수 인계서를 작성한 후, 연장반 교사에게 인수인계를 한다. 연장반 이동 자유놀이 - 원하는 영역에서 자유롭게 놀이한다. 및 귀가 - 자신의 소지품을 정리하고 통합보육실로 이동한다 17:00 ~ 18:00 - 보호자가 오시면 교사와 인사 나누며 개별적으로 귀가한다.. 활동 및 놀이 (평가, 지원계획, 반영)

2024년 4월 1일 ~ 4월 5일

봄과 동식물

봄이 왔어요

주제별 놀이 - 봄 날씨의 특징에 관심을 가지고, 아름다운 봄의 풍경을 감상한다. 4월 2일 (화)

4월 3일 (수)

4월 4일 (목)

4월 5일 (금)

- 통합보육 교실에 모여 놀잇감을 가지고 자유놀이를 즐긴다. - 선생님과 밝은 미소로 인사를 나눈다. - 학부모 전달사항을 체크하고 개인물품을 정리할 수 있도록 한다. - 교실의 각 영역을 탐색하며 흥미 있는 영역 및 놀잇감으로 자유롭게 놀이한다. - 정리정돈 노래를 부르며 영역별로 놀잇감을 제자리에 정리한다. - 화장실 다녀오기 및 손을 씻는다.

월

화 (일상) [건강] 이를 언제 (일상) 정리시간에는 ‘모두 닦아야 하는지 유아들과 제자리’ 노래를 틀어주어 이야기를 나누며 점심을 스스로 정리해 볼 수 있도 먹은 후에는 스스로 이를 록 격려해주었다.

수

목 (일상) [영양] 점심시간에 나온 양배추는 우리 몸의 어디에 도움을 주는지 함 께 찾아보았고, 골고루 먹 을 수 있도록 격려해 주었 다. (놀이) 봄나들이 시 필요한 도시락을 자유롭게 색칠하 여 꾸며보고, 교사의 도움 을 받아 도시락 음식을 잘 라 붙이며 도시락을 꾸며 보았다. 자신의 도시락을 채워보면서 유아들이 어떤 음식을 가장 좋아하는지, 도시락을 먹어 본 경험, 어 디로 놀러 가고 싶은지 등 다양하게 상호작용하는 모 습을 볼 수 있었다. 유아들 이 가위 사용에 관심이 많 으나 어려워하는 모습을 보여 가위 잡는 방법에 대 해 천천히 알려주고 작은 종이부터 잘라볼 수 있도 록 격려하고자 한다. (바깥놀이) 삼청공원을 산 책하며 떨어진 꽃잎, 자연 물을 주워 점토 위에 꾸며 보았다.

(일상) 급ㆍ간식 시간에는 맛있는 박수 놀이를 하며 급ㆍ간식 메뉴를 알아보았 고, 즐거운 분위기에서 먹 어볼 수 있었다. (놀이) 유아들과 지난 시간 에 보았던 봄 풍경 속 꽃 밭을 떠올리며 꽃길을 만 들어보았다. 꽃 그림을 자 유롭게 색칠해보고, 교사의 도움을 받아 꽃을 잘라본 후에는 함께 교실 바닥에 꽃을 놓고, 아스테이지를 깔아주어 꽃밭을 만들어보 았다. 유아들이 꽃밭에 누 워보거나, 블록으로 꽃길을 만들어 걸어보는 등의 모 습을 볼 수 있었고, 꽃에 있는 꿀을 찾는 벌이 되어 보기도 하였다. (바깥놀이) 삼청공원을 산 책하면서 색깔 돋보기로 공원을 살펴보았고, 공원에 서 볼 수 있는 봄꽃을 찾 아보았다.

닦고 정리해보았다. (놀이) 봄의 풍경 사진을 (놀이) 유아들과 봄 풍경 보면서 봄 풍경 사진 속에 사진을 살펴보며 자유롭게 는 어떤 색깔의 꽃이 있는 봄과 관련된 자신의 경험 지 살펴보았다. 꽃의 이름 과 생각, 느낌을 이야기하 을 이야기하는 유아도 있 며 상호작용을 나누어 볼 었고, 꽃을 본 경험에 대 수 있었다. 또 봄나들이 한 이야기하는 모습도 볼 가는 사진을 보며 봄나들 수 있었다. 또 같은 색깔 이 시에는 어떤 것이 필요 의 스카프를 찾아 흔들어 한지 이야기도 나누어볼 보거나, 꽃마다 어떤 소리 수 있었다. 유아들이 김밥, 가 들릴지 상상하며 연주 돗자리, 가방, 망원경 등을 하는 모습을 볼 수 있었 이야기하였고, 교사가 돗 다. 또 유아들과 봄이 되 자리와 김밥, 도시락통을 어 달라진 날씨와 옷차림 제공해주어 봄나들이가 연 에 대해 이야기를 나누어 계되었다. 볼 수 있었고, 유아들의 (바깥놀이) 유아들이 봄나 흥미가 지속되어 자유놀이 들이 놀이에 흥미가 높아 영역에 해당 자료를 배치 져, 김밥과 도시락통, 돗자 해주었다.

[예절] 어른께 높임말을 사용해요 / [배려] 사이좋게 지내요 [건강] 스스로 이를 닦아요 / [영양] 우리 몸에 좋음 음식을 알아보아요 [성폭력] 나는 소중해요 s 봄의 색깔을 떠올리며 악기로 표현해요 s 종이로 만든 봄꽃 펼치기 - 정리정돈 노래를 부르며 영역별로 놀잇감을 제자리에 정리한다. - 오늘 하루 일과와 주제에 맞는 이야기 나누기를 한다. - 바깥 놀이에서 지켜야 할 약속에 대해 이야기를 한다. - 실외활동을 나가기 위해 자신의 사물함에서 겉옷을 꺼내 교사의 도움을 받아 옷을 입고 외출 준비를 한다. s 봄나들이 가방을 채워요 s 봄 길 만들기 s 봄 단어 찾기

s 꽃 액자 만들기

s 봄나들이가요

-------->

s 봄의 날씨를 느껴요 (대체활동 : 같은 색을 찾아요)

리를 들고 삼청공원으로 (바깥놀이) 삼청공원을 산 나가 봄나들이 놀이를 이 책하며 봄 꽃을 찾아보았 어서 해보았다. 또 자연물 고, 날씨를 느껴보았다. 로 케이크, 도시락을 만들 어 보기도 하였다.

관찰 *관찰일지 참조* 전화 상담

- 대·소집단 활동을 하는 시간을 갖는다. - 오전 자유놀이와 연계, 반복, 확장하여 놀이한다.

- 반 운영 특이사항

월,목: 영어(특성화) / 화,금: 언어(특성화) - 특성화에 참여하지 않는 유아는 자유놀이를 할 수 있도록 지원한다.

- 소독 및 청결 관리

- 휴식 음악을 들으며 편안하게 휴식을 취하거나, 조용한 놀이를 한다.

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시) -대청소

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

녹색 문장 : 놀이 확장, 연계 축소 / 청색 문장 : 평가 반영 / [지역] : 지역사회연계 / [소방],[지진] : 소방대피훈련, 지진대피훈련

보육일지 수정 전

“머리 위에 3개가 있네” “나도 세어봐야지 하나, 둘, 셋” - 어버이날 선물을 만들면서 엄마, 아빠가 함께한 일 중 가장 기억에 남는 일에 관해 상호작용을 나눔. “엄마, 아빠랑 코스트코에 갔을 때가 나는 좋았어” “나는 엄마, 아빠랑 삼청공원에 갔을 때” “엄마, 아빠가 지한이를 꽉 안아줄 때가 기뻤어요” - 새로 제공한 인사이드 아웃 캐릭터 막대 인형으로 극놀이를 하거나, 이 름을 붙여줌. “안녕 내 이름은 기쁨이야, 너는 누구니?” “나는 멧돼지야, 으아아아악” “같이 다른 친구들을 만나러 간다고 해보자” 목 “선생님 이건 어떤 표정이에요? ”음 뭔가 엄청 피곤해보이는데? 어때?“ ”아니에요, 아픈 것 같아요, 아픈이로 할래요“ - 감정 신호등을 손전등으로 비춰 자신의 감정의 색깔을 나타냄. ”저는 오늘 화가 났어요, 빨간색이에요“ ”저는 오늘 기뻐요, 초록색이에요“ - 캐릭터와 자신의 사진 속 표정을 비교하며 이야기함. “지한이가 화가 났네” “나는 웃고 있어 행복해” “루다는 무슨 표정이지?” “코를 찡그리고 있어” 금 “노란색, 웃는 사진이 제일 많네”

담임

원장

바다반주간보육일지 (만 3~5세)

2024년 5월 6일 ~ 5월 10일

나와 가족

주제별 놀이

나의 마음

관찰 및 기록

어린이날 대체공휴일

- 이 닦기 시간에 루다가 고개를 들고 거울을 보며 입에 있는 물을 뱉어 옷이 젖음. 유아와 어떻게 하면 옷 메뉴: 식단표 참조 화 이 젖지 않을 수 있는지 이야기를 나누어 고개를 숙여 뱉을 수 있도록 격려하고, 거울을 물을 뱉은 후에 정리정돈 볼 수 있도록 안내함. 10:50~10:55 -정리정돈 노래를 부르며 놀잇감을 제자리에 정리한다. 점심식사 / 이 닦기 12:00~12:50

- 물감의 특성과 변화에 관심 을 가지고 여러 가지 방법으 로 탐색함. - 여러 가지 표정 그림을 보고 어떤 감정일지 이야기를 나누고, 물감을 - 물감 재료로 자신의 생각과 사용하여 칠해봄. “빨간색이랑 하늘색이랑 섞이면 보라색이 되잖아요” “붓을 물에 넣었더니 검정색이 됐어요” “이번엔 빨간색 물감이 묻었는데, 어떻게 될까요?” 운영 평가 및 지원계획 어린이날 대체공휴일 - 유아들이 영화 속 캐릭터를 따라 한 표정을 함께 게시해 주면 좋을 것 같음. 또 유아들이 캐릭터를 볼 때 ‘이것, 저것’이 라고 표현하는 모습을 보여 감정과 관련된 캐릭터 이름을 정해보면 좋을 것 같음. 유아들이 그림이 붙여진 자료를 들고

- 점심시간에 교사와 ‘맛있는 박수’로 오늘의 메뉴를 알아봄. 유아들이 식사하는 동안에도 “맛있는 우동, 맛있 사용하여 즐거운 수 는 파프리카”라고 말하며 골고루 먹는 모습을 보임. 분위기에서 점심식사를 한다. -식사를 마친 뒤 자유롭게 이를 닦는다. 개별 휴식 13:30 ~ 15:00 - 지한이가 대변을 보는 과정에서 소변이 나와 팬티와 바지가 젖음. 대변기에 앉았을 때, 소변이 마려우면 어 - 휴식 음악을 들으며 목 떻게 해야 하는지 안내해 주고, 가정에서도 같은 방법으로 알려줄 수 있도록 이야기하면 좋을 것 같음. 편안하게 휴식을 취하거나, 조용한 놀이를 한다. 특별활동 화: 15:35 ~16:00 - 점심시간에 희수가 반찬을 손으로 먹는 모습을 보임. 유아가 숟가락만 사용하여 반찬을 먹으려고 하여, 포 금: 15:30 ~16:00 금 크도 함께 사용해 볼 수 있도록 격려함. -특별활동에 참여하지 않는 유아는 자유 놀이를 할 수 있도록 지원한다. 기본생활습관 [청결] 내 몸을 깨끗이 해요 / [책임] 차례차례 줄을 서요 인성 건강 [건강] 식사 후 양치해요 / [영양] 채소와 과일을 먹어요 영양

5/6 (월) 5/7 (화)

놀이하고 싶어하는 모습을 보여 막대 인형도 추가로 제공하고자 함. - 유아들과 어버이날에 대해 이야기를 나누어보며 어버이날의 의미를 알고, 부모님께 감사한 마음을 표현해 볼 수 있었음.

5/8 (수)

유아들이 스티커 붙이기 놀이에 흥미를 보여 다양한 크기와 모양의 스티커를 추가로 제공해 주면 좋을 것 같음. - [지역] 삼청공원을 산책하며 공원에서 볼 수 있는 분들께 인사를 해보았다. - 유아들과 감정이란 무엇인지 알아보면서, 여러 가지 감정을 느껴본 경험에 대해 상호작용을 나누어보았음. 유아들이 다양 한 상황에 대해 이야기해 주는 모습을 보였고, 그때 자신이 느낀 감정을 색깔로도 표현해 볼 수 있었음. 감정 신호등을 함께 만든 후에는 오늘 등원 길, 오전 일과를 보낸 후, 자신의 감정을 신호등으로 나타내었고, 손전등으로 빛을 비추는 것 을 흥미로워하였음. 내일은 손전등을 사용할 때 지켜야 할 약속에 대해서도 함께 정해보면 좋을 것 같음. - 지난 시간에 이어서 유아들과 감정에 대해 알아보며 자신의 마음과 기분, 감정을 느끼고 표현해 볼 수 있었음. 오늘은 물 감 자료를 사용하여 색을 칠하며 미술 놀이에 흥미를 보였음. 유아들이 색깔과 관련하여 놀이하면서 색깔의 변화에도 관

5/9 (목)

5/10 (금)

심을 가지는 모습을 보여, 자유롭게 새로운 색깔을 만들어 볼 수 있도록 지원함. 관찰

[감염] 예방접종으로 내 몸을 지켜요

*관찰일지 참조*

놀이 관찰 및 기록

유아 경험의 이해

전화 상담 9일 – 이루다 (발음) 반 운영 특이사항 - 소독 및 청결 관리

어린이날 대체공휴일 - 인사이드 아웃 영화 캐릭터 사진을 보면서 표정이나 포즈를 따라 함. “이건 화가 난 것 같은데요? 으아아악” “이건 신이 난 것 같아요” (제자리에서 빙글빙글) 화 “희수 표정이 웃겨요” - 캐릭터의 색깔과 같은 색깔의 사물을 찾으며 이야기함. “제 옷이랑 색깔이 똑같아요” “여민이가 좋아하는 분홍색이랑 똑같다”

- 신체를 조절하여 다양한 표정, 느낌을 표현하고 또래 친구들 의 표정에 관심 가지고 탐색 함. - 서로 다른 감정, 생각을 이해 함.

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시) -대청소

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

- 유아들이 자신의 사진 위로 하트, 별 스티커를 붙임. 수 “선생님, 제 손 위에 하트(별)이 생겼어요” “그럼 나는 머리 위에 붙여야지”

- 스티커를 붙이며 방향, 위치, 수량 등 속성을 비교함. - 자신의 경험을 친구들과 공유

1차 보육일지 수정

금

(일상) 점심 먹은 후에는 자신의 자리를 돌아보며 떨어진 음식물을 스스로 주워 정리해 볼 수 있도록 격려해 주었다. (놀이) 유아들과 상자, ohp 필름으로 액자를 만 든 후, 여러 가지 꽃 스티 커를 사용하여 꽃 액자를 꾸며보았다. 유아들이 만 든 꽃 액자로 교실을 둘러 보면서 봄이 되었다고 이 야기하는 모습을 볼 수 있 었다. 또 유아들이 바깥에 도 나가서 꽃 액자로 주변 을 살펴보고 싶다고 하여 바깥 놀이 시 연계하여 놀 이해 볼 수 있도록 지원해 주었다. (바깥놀이) 유아들이 만든 꽃 액자로 삼청공원을 살 펴보며 봄 날씨를 느껴볼 수 있었다.

-교실 소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시) -침구류 세탁 (공기청정기,청소기사용) (개별매트,휴식영역매트)

함.

- 자신의 생각을 이야기하며, 상상하기, 말놀이, 이야기 짓 기를 즐김. - 새로운 도구와 기계에 관심 을 가짐.

느낌을 표현함.

-교실 소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시) -침구류 세탁 (공기청정기,청소기사용) (개별매트,휴식영역매트) [지역] : 지역사회연계 / [소방],[지진] : 소방대피훈련, 지진대피훈련

두 번째 놀이 기록은 일상 및 놀이 / 유아 경험의 이해 / 운영평가 및 지원 계획으로 수정하였습니다.

일상과 놀이 기록을 함께 작성하며 유아의 일상도 생각해볼 수 있었습니다. 또 놀이를 통한 유아 경험의

이해를 꾸준히 작성하면서 유아들의 놀이를 보다 의미 있게 바라보는 힘이 길러졌으며, 놀이와 연결된

배움을 지원하는 과정도 수월해졌습니다. 유아들도 자신의 놀이를 존중받으며 스스로 선택한 놀이에

몰입하였고 놀이하며 즐거움을 느끼는 모습을 볼 수 있었습니다.

예전의 저는 작성한 일지를 다시 읽어보지 않았으나 이제는 놀이의 의미를 발견하고 새로운 아이디어를 얻기 위해 기록을 점검하게 되었습니다. 기록을 통해 교사의 사전 계획과 개입에 앞서, 미처보지 못했던 아이들의 놀이가 보이기 시작했으며 유아의 시선에서 들여다보는 것이 중요하다는 것을 다시 한번 깨닫게 되었습니다. 일지의 개념이 완전히 달라지고 놀이를 위한, 유아를 위한, 교사를 위한 기록을 하게 되었습니다.

맞춤컨설팅이 끝난 후에도 동료 교사, 원장님과 소모임을 진행하고 있습니다. 놀이 과정을 공유하면서 저의 시선으로 바라본 놀이를 새로운 관점으로 생각해볼 수 있었고, 다양한 방법으로 지원할 수 있었습니다. 앞으로도 아이들과 함께 놀이를 만들어가며, 놀이를 볼 수 있는 힘이 습관이 되도록 노력해 보고자 합니다.

실시기간

주제

안전교육

일과 (시간)

월

실내 놀이 09:00~09:20. 09:50∼10:50, 12:50~13:15, 16:00~17:00

바깥놀이(대체) 11:00 ~12:00

바다반주간보육일지 (만 3~5세)

2024년 7월 8일 ~ 7월 12일

주제별 놀이

여름과 건강

일상생활 (시간)

등원 및 통합보육 7:30~9:00 인사 나누기 및 대집단 활동 9:20~9:30 화장실 가기 및 손 씻기 & 간식 9:30~09:50 15:00~15:30 정리정돈 10:50~11:00 점심식사 / 이 닦기 - 포크와 숟가락을 사용하여 즐거운 분위기에서 점심식사를 한다. 12:00~12:50 - 식사를 마친 뒤 자유롭게 이를 닦는다. - 월,목: 영어(특성화) / 화,금: 언어(특성화) / 수: 미술 특성화 13:15~13:30 - 특성화에 참여하지 않는 유아는 자유놀이를 할 수 있도록 지원한다. 개별 휴식 - 휴식 음악을 들으며 편안하게 휴식을 취하거나, 조용한 놀이를 한다. 13:30~15:00 특별활동 화: 15:35~16:00 - 특별활동에 참여하지 않는 유아는 자유 놀이를 할 수 있도록 지원한다. 금: 15:30~16:00 기본생활습관 [질서] 안전하게 물놀이해요 / [협동] 교통 약속을 지켜요 인성 건강 [건강] 물놀이 하기 전에 준비운동해요 / [영양] 5대 영양소 영양

- 등원하여 선생님과 반갑게 인사를 나눈다.

- 오늘 하루 일과와 주제에 맞는 이야기 나누기를 한다.

- 바르게 앉아서 간식을 먹는다. 메뉴: 식단표 참조

- 정리정돈 노래를 부르며 놀잇감을 제자리에 정리한다.

[실종] 쉿! 아무도 없어요

실행 및 기록 - 등ㆍ하원 시 자신의 소지품을 스스로 챙기며 가방 정리를 해볼 수 있도록 격려 함. - 유아들과 오늘의 날씨가 어떠한지 이야기를 나누어보며 장마에 대해 알아보았 - 장마가 무엇인지 이해하고, 비가 음. 이후 유아들이 비가 오는 날의 하늘은 어떠한지 사진이나 창문 밖의 하늘 오는 날의 하늘과 아닌 하늘의 을 보며 자유롭게 탐색하고 관찰하는 모습을 볼 수 있었음. 또 교사의 도움을 모습이 어떤지 비교하며 관찰할 받아 ohp 필름과 빨대를 이용하여 우산을 만들어 보았고, 유아들이 ohp 필름 수 있음. 또 자신의 생각을 자유 위로 검은 하늘처럼 검정색으로 그림을 그려보거나 자신이 좋아하는 동물, 자 롭게 그림으로 나타내며 만들기 신의 얼굴 등을 그리는 모습을 보였음. 그림을 그린 후에는 얼굴에 가져다 대 과정에 즐겁게 참여하고, 미술 놀 며 가면처럼 써보기도 하고, 빗방울도 만들고 싶어 하여 추가로 더 꾸며보았음. 이를 마무리까지 하려고 노력하 - 만든 우산을 머리 위로 써보며 “비가 온다”라고 하며 극놀이 하는 것을 즐거워 는 모습을 보임. 하여, 교사가 분무기로 비를 표현해 주었고 자연스럽게 비를 피하는 신체놀이 로 연계되어 놀이하였음. - 바깥 놀이 시간에 신발을 신기 전 신발 모양을 확인하여, 왼발과 오른발을 바 르게 신을 수 있도록 안내해줌. - 유아들이 창에 매달아 있는 우산과 빗방울이 움직이는 모습을 따라 몸으로 표 - 유아들이 친구와 함께 하는 현하며 놀이함. 빙글 돌아보거나 한 다리로 서서 중심을 잡으며 움직이는 모습 신체놀이에 자발적이고 즐겁 을 보임. 또 흐린 하늘에는 검은색, 회색, 흰색이 보인다고 이야기하며 물감, 색 게 참여하며 신체운동 능력에 연필, 크레파스로 도화지 위에 그리며 표현하는 모습을 보임. 회색 블록으로 흐 자신감을 가짐. 블록을 활용하 린 하늘을 구성하고, 지난 시간에 놀이를 연계하여 만들어본 우산을 들고 블록 여 다양한 형태로 구성할 수 위를 걸어보며 놀이함. 바깥 놀이 시간에는 유아들과 삼청공원을 산책하면서 있음. 자연환경에 적극적으로 여름 날씨를 느껴보았음. 여름 공원의 모습, 여름 나무의 모습은 어떠한지 이야 관심을 가지고 탐구하는 모습 기를 나누어볼 수 있었음. 유아들이 여름에 볼 수 있는 것과 겨울에 볼수있을 보임. 는 것이 다르다고 이야기하였고, 다음 시간에 여름 숲에 대해서도 함께 알아보 면 좋을 것 같음. - 약이 있는 유아는 투약의뢰서를 확인하여 약을 투약하였음.

- 자신의 경험을 다양한 낱말과 - 유아들과 여름 숲 사진을 보면서, 대나무를 탐색해 보았음. 유아들이 대나무 문장을 사용하여 상황에 맞게 는 코알라, 팬더가 좋아하는 나무라고 이야기하며 흥미로워하였고, 대나무 숲 이야기할 수 있음. 여름에 볼 에 가본 경험에 대해 이야기하는 모습을 보임. 대나무 숲에서 들을 수 있는 수 있는 곤충은 무엇이 있는 수 소리도 찾아보았고, 유아들이 “시냇물 소리 같아요, 폭포 소리 같아요, 번개 지 놀이를 통해 알아볼 수 있 소리 같아요”라고 말하는 모습을 보임. 또 요구르트병을 재활용하여 초록색 었고, 그림 카드 뒷면에 있는 물감으로 칠해 대나무로 만들어보았고, 물감이 마른 후에는 나뭇잎도 붙여, 곤충 이름도 함께 읽어보며, 대나무로 여름 숲을 구성해 볼 수 있었음.

글자에도 관심을 가지는 모습 - 여름 곤충 카드, 잠자리채도 함께 제공해 주었더니 유아들이 곤충 잡기 놀이 을 보였음. 새로운 놀이를 하

여름의 풍경

유아 경험의 이해

7/8(월)

7/9(화)

7/10(수)

7/11(목)

7/12(금)

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

를 하는 모습을 보임. 이후에는 유아들이 곤충 카드를 보이지 않게 뒤집고, 벽면에도 게시되어 있는 곤충을 하나 선택하여 같은 곤충 카드를 찾아보는 면서 친구들과 규칙과 약속을 게임을 함. 또 공원에서 곤충을 찾기 어려웠음을 떠올리며 블록 사이사이에 만들며 놀이하는 모습을 보임. 곤충을 숨겨보기도 하였음.

- 바깥 놀이 시간에 신발을 신기 전 신발 모양을 확인하여, 왼발과 오른발을 바 르게 신을 수 있도록 안내해줌. - 유아들이 제시된 매미 접기 도안에 관심을 보였고, 도안을 따라 세모접기를 해봄. 이후의 방법은 교사의 도움을 받아 매미를 완성해 보았음. 유아들이 “눈 - 유아들이 소근육을 조절하여 이 필요할 것 같아요”라고 하여 눈알 스티커를 붙이거나, 크레용으로 눈과 몸 색종이를 원하는 모양으로 접 목 을 자유롭게 꾸미는 모습을 보임. 또 지난 시간에 활용했던 빨대를 붙이고 싶 을 수 있음. 또 자신의 생각을 어하여 막대인형으로 완성해 볼 수 있었음.

자유롭게 표현하며, 놀이로 연 - 만든 매미 막대 인형으로 쌓기영역에 구성한 여름 숲에서 숨어보거나, 맴맴 계하는 모습을 보임. 울어보며 놀이하였음. 또 유아들이 “매미가 쉴 수 있는 나무가 필요할 것 같 아요”라고 하여, 큰 도화지에 함께 나무를 만들어보았고, 유아들이 원하는 위 치에 나무 그림을 붙여주었음. - 점심에 나온 감자는 우리 몸의 눈을 건강하게 도와 준다고 이야기하며 골고루 먹을 수 있도록 격려함. - 유아들과 거미를 만들어보기 위해 종이컵과 종이 접시를 사용해보았음. - 다양한 재료를 사용하여 거 종이컵은 가위로 잘라 아랫부분을 얼굴, 자른 종이컵을 다리로 만들어 미를 만들어보는 과정을 흥 보았음. 이후 유아들이 자유롭게 스티커, 크레용으로 거미를 꾸며보았 미로워하였음. 눈과 손의 협 금 음. 또 종이 접시에 1공 펀치로 구멍을 여러 개 만들고, 거미줄을 표현 응력을 조절하여 실 꿰기를 할 수 있는 실로 꿰어 거미줄을 완성해보았음. 유아들이 실을 넣고, 길 하고, 실 꿰기의 방향, 위치 게 잡아당기고, 실이 엉키는 과정을 흥미로워하였음. 또 바깥 놀이 시 에 따라 실의 모양이 달라지 간에 산책하면서 거미, 거미줄을 찾아보는 모습도 볼 수 있었음. 유아 는 것을 탐색함. 들이 직접 거미가 되어보고 싶어하여 나무에 끈을 연결하여, 끈 밑으로 지나가기, 끈 위로 점프하기 등의 놀이를 해볼 수 있었음. 운영 평가 및 지원계획 - 유아들이 만든 우산과 빗방울을 전시하고 싶어 하여 큰 창에 매달아주었고, 비가 내리는 풍경을 더 흥미롭게 볼 수 있도록 하였음. 유아들이 흐린 하늘을 관찰하는 것에 흥미를 보여, 흐린 하늘을 표현할 수 있는 방법에 대해 이야기를 나누어보고, 다양한 영역에서 흐린 날씨를 표현해볼 수 있도록 하고자 함. 또 오늘 만들어본 ohp 필름 우산도 자유롭게 만들어 볼 수 있도록 미술영역에 제시함. - 유아들이 지난 놀이에 대해 지속적인 관심을 가지고 놀이하는 모습을 볼 수 있었고, 유아들이 우산, 빗방울을 따 라 움직여본 모습을 창문에 함께 부착해주어, 다른 유아들도 놀이해볼 수 있도록 지원하면 좋을 것 같음. 또 유 아들과 여름 숲을 떠올리며 생각나는 것에 대한 자신의 경험을 이야기 나누어보고, 여름 숲에서 볼 수 있는 나 무, 곤충, 꽃 등을 함께 알아보면 좋을 것 같음. - 여름 곤충 카드를 벽면에도 붙여주고, 따로 제공도 해주었더니 유아들이 한눈에 어떤 여름 곤충이 있는지 살펴보 기에도 적합하였고, 벽면에 있는 곤충과 같은 곤충을 찾아보는 놀이를 새롭게 해보는 모습을 볼 수 있었음. 또 곤충을 점토로 만들어보는 것에도 흥미를 보였으며, 공원에서 매미 소리를 들어본 것에 관심을 보여 다음 시간에 는 매미를 색종이로 접어보는 놀이도 추가로 제공해 주고자 함. 또한 잠자리채로 놀이할 때 다른 친구와 부딪히 지 않도록 안전하게 놀이할 수 있는 방법에 대해 이야기를 나누어보았음.

- 유아들이 곤충 잡기 놀이뿐만 아니라 직접 나만의 곤충을 만들어보는 것에 대해 성취감과 많은 흥미를 느끼는 모습을 보 임. 유아들의 관심이 지속될 수 있도록 유아들이 특성화 시간에 좋아하였던 거미 만들기 방법도 제공하고자 함.

- 유아들의 흥미를 따라 거미와 매미를 직접 만들어보고 몸으로 움직여보았음. ‘거미가 줄을 타고 올라갑니다’ 노래에 맞춰 간단한 손유희도 해 볼 수 있었음. 유아들이 실 꿰기에 흥미를 보여, 다양한 종류의 실을 추가로 제공하고자함. 긴 실이 필요한 경우에는 교사의 도움을 받아 사용하였고, 실을 얼굴에 감싸지 않도록 안전교육을 하였음. 관찰 *관찰일지 참조* 전화 상담 - 반 운영 특이사항 - 소독 및 청결 관리 -교실소독(오후) -교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

-교실소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시)

-교실 소독(오후) -놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시) -침구류 세탁

-놀잇감 소독(수시) -교실환기(수시로) -수건(수시) -대청소 (공기청정기,청소기사용) (개별매트,휴식영역매트)

[지역] : 지역사회연계 / [소방],[지진] : 소방대피훈련, 지진대피훈련

우리만의 놀이기록을 찾아요

정선주 구로구 하늘빛어린이집 심화컨설팅

영유아·놀이중심 보육과정으로 개정된 후 가장 어려웠던 점은 영유아의 흥미가 아닌 교사가 준비한 활동을 꼭 해야만 한다는 고정관념을 버려야 한다는 것이었다. 또한 ‘혹시 지금 내가 하는 행동이 교사 주도는 아닐까?’ 늘 고민하고 노력해도 확신이 들지 않는다는 것이었다.

하지만 심화컨설팅으로 교사들과 학습공동체를 진행하면서 ‘관점’과 ‘시각’에 대해 이야기를 많이 나누었고, 교사들의 관점은 완전히 달라졌다. 놀이가 시작되기도 전에 위험할 것이라고 예상하고 제한했던 놀이를 서서히 지켜보고 지지했더니 영유아 스스로가 문제해결과 방법들을 찾아가기 시작했다.

부모님의 대기공간이었던 어린이집 복도는 영유아들의 놀이 공간이 되며 공간에 제한을 두지 않게 되었다. 빈 상자와 자연에서 볼 수 있는 모든 것들이 놀이가 되면서 놀이 기록은 더 이상 누군가에게 보여주기 위함이 아닌 자연스럽게 놀이 흐름이 보이도록 변화하였다. 그러면서 주간계획과 부모에게 보여주기 위해 작성하던 놀이소식지도 없애게 됐고, 한 주 동안 영유아가 놀이한 기록으로 바뀌었다.

컨설팅 후 변화된 놀이기록 사례

┌제목 : 사마귀야, 만나서 반가워 ┌시간 : 바깥놀이 ┌연령 : 만 3세

놀이터에 있는 나무 밑에서 건유가 작은 사마귀를 발견하였다. 건유가 사마귀를 손에 올려 친구들에게 보여준다. 건유 : “이것 좀 봐!” 친구들 : “우와~” 건유 : “선생님, 이것 좀 보세요! 제 손에 사마귀가 있어요.” 건유 : “사마귀.. 어린이집으로 데려가고 싶어요.” 교실로 데리고 온 사마귀를 모두 함께 관찰한다. 소망 : “우리 같이 사마귀 집을 만들어 주자.” 희서 : “사마귀는 무엇을 먹지? 벌레 먹나? 왜 안 먹지?” 유아들이 커다란 통 안에 나뭇가지와 흙, 나뭇잎을 넣어 집을 만들고 개미를 잡아서 넣어주기도 했지만 사마귀가 먹지 않았다. 교사 : “우리가 사마귀에 대해 자세하게 알아보려면 어떻게 해야 할까?” 건유 : “도서관에 사마귀 책이 있어요. 제가 봤어요.” 그래서 다 함께 도서관으로 향했고 사마귀에 관한 책을 찾아보았다. 사마귀는 주로 살아있는 곤충을 잡아먹는다는 것을 알게 된 유아들은 그 이후로 매일 바깥으로 나가 살아있는 벌레와 곤충을 잡기 시작하였다. 그러던 어느 날, 세온 : “그런데 사마귀도 사마귀 친구를 만났으면 좋겠다.” 세온이의 말에 유아들의 고민이 시작되었다. 유아들은 각자 자신의 생각을 이야기 나누었고, 그 결과 다 함께 숲으로 가서 사마귀를 보내주자는 의견이 나왔다. 숲으로 가서 유아들이 사마귀를 놓아주며 마지막 인사를 나누었다. “잘 가. 또 만나자.”

사마귀를 위해 벌레를 잡는 아이들

사마귀 책 찾아보기 사마귀와 이별하기

곤충 모형으로 놀이하는 모습

블록으로 곤충 아파트, 운동장 구성하기

사마귀를 발견한 아이들

교사의 수첩 기록

교실에서 사마귀를 돌봐 준 이후로 유아들이 동·식물을 대하는 태도가 많이 달라졌다. 그전에는 개미를 밟아서 죽이는 모습도 보여서 작은 생명도 소중히 대해야 한다고 알려준 적이 많았다. 하지만 지금은 바깥에 나가면 “여기 개미가 지나다녀. 조심해야 해.”, “메뚜기가 아프지 않게 살살 만져야 해.”, “나비는 만지면 날개가 찢어질 수 있어. 만지면 안 돼.”라고 하며 작은 생명도 소중히 여기는 유아들을 보게 되었다. 이렇듯 직접 가르치는 것보다 영유아가 직접 경험하며 스스로 배운다는 것을 느낄 수 있었다. 유아의 시선을 따라가고, 귀를 기울이며 진심으로 원하는 것이 무엇인지를 함께 찾아내는 것이 참 중요하다는 것을 알게 되면서 보육일지도 계획된 일지가 아닌 놀이를 관찰하고 놀이 흐름이 보이는 일지로 바뀌게 되었다.

영유아들과 바쁘게 하루일과를 보내다 보면 아무리 기억해 보려 해도 생각나지 않는 놀이가 있다. 그래서 하늘빛어린이집 교사들은 자신만의 방법으로 기록을 남기기 시작하였다. 놀이 모습을 사진으로 찍어 보육일지에 남기기도 하고, 수첩이나 포스트잇에 간단히 적어놓기도 한다. 학습공동체를 통해 영상이나 간단한 그림 등으로 놀이를 소개하며 모두가 그 순간으로 돌아가 미소 짓기도 한다. 단순히 작성하는 행위로만 끝나는 기록이 아닌 교사가 어떤 지원을 했는지, 영유아가 놀이를 통해 경험하거나 배운 것이 있는지를 기록한다. 메모하며 기록하고, 나누고 실천하며 계속 유기적으로 순환하고 있다.

심화컨설팅을 통해 또 하나 변화된 것은 학습공동체가 능동적으로 움직인다는 것이다. 학습공동체를 통해 각 반의 놀이기록을 공유하며 교사 주도의 보육과정 운영이 아닌 영유아의 삶과 배움에 중심을 두는 생각과 경험을 나누는 시간이 되었다. “우리 반 영아들이 상자에 관심을 보여서 간식을 상자 위에 올려놓고 먹어 보았어요.” “우리 반 유아들이 복도에서 책을 보자고 제안해서 어린이집 복도를 활용했어요.” “우리 반 유아가 불을 끄자고 했어요. 그래서 불을 끄고 야광 봉을 켜서 함께 춤을 췄어요.” 교사의 생각과 관점이 변하면서 영유아에게 놀이시간을 충분히 제공하고, 공간에 제한을 두지 않게 되었다. 또한 비구조적인 놀잇감을 제공하고 다양한 지원이 이루어지면서 풍성한 놀이가 이어졌고 교사들은 놀이기록의 필요와 중요성을 더욱 깨닫게 되었다.

정해진 틀 안에서 놀이하는 것이 아닌 놀이를 관찰하고 기록하며 그 안에서 경험과 배움을 찾아내고 지원하는 우리의 모습을 서로 지지하고 격려하였다. 뿌듯했고 자신감도 생겼다. 앞으로도 학습공동체로 놀이기록을 공유하고 되돌아보며 놀이를 이해하고, 교사 스스로 반성과 고민의 시간을 가져 더 좋은 교사가 되기를 다짐해 본다.

다음 주

부모님께 전합니다

10/28(월) [안전교육] 자동차 옆에서 놀지 않아요 [특별활동]

구름반(만 3세) 주간 놀이 소식지

놀이 기간 2024년 10월 21일 ~ 2024년 10월 25일 이번 주 - 공원에서 달리기를 해요 경험 및 놀이 - 거미를 관찰해요

- 곤충모형으로 놀이해요 - 곤충이 사는 집을 만들어요

놀이 사진

- 날씨가 추워지며 공원에서 곤충들을 만나기 어렵게 되자, 유아들이 매우 아쉬워하였습 놀이를 통한 니다. 그래서 곤충모형을 제공해 주었더니 너무 즐거워하며 블록으로 곤충 집도 만들어 주고 친구와 역할놀이도 하고, 곤충의 색깔이나 생김새를 탐색하며 놀이하였습니다. 놀 배움 이를 통해 생명과 자연환경의 소중함을 느낄 수 있었습니다. - 안전교육 멀티미디어 자료, 가을 곤충 집 만들기- 곤충모형, 블록, 과수원 농부놀이- 과일 예상 관심과 ‧채소모형, 모자, 벼가 쌀이 되는 과정 사진 및 영상자료, 밤 접기- 펠트지, 색종이, 점토 - 교실 내 공간 확대 / 실내 및 실외 놀이 연결지원 놀이지원

◈ 유아들이 좋아하는 곤충모형이나 인형으로 가정에서도 함께 놀이해 보세요. 유아가 자 신의 경험을 표현하고 모방하며 놀이할 때 인지발달은 물론 공감, 사회성 발달에 도움 이 됩니다. ◈ 28일(월)에는 교통안전교육이 있습니다. 일정을 참고해 주시기 바랍니다. ◈ 29일(화)에는 가을소풍으로 ‘주렁주렁(영등포 타임스퀘어)’ 에 갑니다. 활동하기 편한 복 장과 신발을 신고, 9시 20분까지 등원할 수 있도록 부탁드립니다. ◈ 31일(목)에는 능골산 유아 숲 체험원으로 숲 체험을 갑니다. 활동하기 편한 복장과 운 동화, 바람막이 점퍼, 긴 바지, 끈 달린 물통, 모자를 챙겨주시고 9시 20분까지 등원 부 탁드립니다. 다음 주 일정 및 행사 10/29(화)

10/30(수)

10/31(목) [숲 체험] 능골산 유아 숲 체험원 [특별활동] 놀이체육

[가을소풍] 주렁주렁

[특별활동] 티키 토키 영어 (영등포 타임스퀘어) 미술 퍼포먼스(보강) 티키 토키 영어 구립 하늘빛 어린이집 ☎ 02–2685–1324 HP. 010–6261-1324

11/1(금) / 토

[특별활동] 오르프 음악

놀이기간 2024년 10월 21일 ~ 2024년 10월 25일

유아의 경험

하루일과

일상생활

월

놀이

구름반 10월 4주 주간 보육일지

놀이를 통해 자연환경의 소중함을 느껴본다.

07:30~09:00 등원 및 통합보육 09:00~09:30 대‧소집단(놀이 및 오전 간식, 배변) 09:30~10:50 오전 자유놀이 10:40~10:50 정리 정돈 및 배변 10:50~11:50 바깥놀이 및 대체활동 11:50~12:00 손 씻기 및 대‧소집단 12:00~12:30 특별활동 및 행사 (수 1, 3주 14:50~15:20 / 목, 금 13:00~13:30)

12:30~13:30 손 씻기 점심 식사, 양치질하기, 배변 (화, 목, 금 12:00~13:00) 13:30~14:45 낮잠 및 휴식 14:45~15:00 오후 간식 및 손 씻기, 배변 15:00~16:00 오후 자유놀이 (+화 13:00~13:30) 16:00~19:30 통합보육 휴식 및 개별적 귀가

[물건을 주고받을 때의 예절을 알아보아요] : 유아가 가위의 뾰족한 부분을 손으로 잡고 다른 유아에게 전달하자 전달받은 유아가 “고마워”라고 말함. [친구와 사이좋게 지내요] : 유아가 블록으로 집을 만들었는데 다른 유아가 다가와 같이 하고 싶다고 하자 “그래, 같이 놀자.”라고 함.

놀이기록 및 지원

유아경험 및 배움

Ÿ 달리기를 하고 싶은 유아가 다른 유아에게 달리기 를 같이 하자고 제안함. 신체를 인식하고 움직이며 달리기를 하고 도착점을 정해 먼저 도착하는 유아 가 이기는 것이라며 서로 약속과 규칙을 정함. Ÿ 유아가 놀이터에서 잡은 거미를 친구와 함께 관찰 하며 거미의 색깔과 움직임에 관심을 가짐. 다리의 개수를 세어보고 거미의 다리는 8개라는 것을 알 게 됨. Ÿ 유아들이 교실에서 놀다가 놀이터에 가고 싶다고 Ÿ 거미를 채집통에 넣어 교실로 가지고 와서 다른 하여 다 함께 놀이터에서 놀이하였음. 달리기도 하 유아들과 함께 거미를 관찰하며 호기심을 가짐. 거 미는 무엇을 먹는지 궁금해하여 거미줄로 집을 만 고 싶다고 하여 달리기를 하고 있었는데 건유가 나뭇잎 사이에서 거미를 발견하여 “거미다!”라고 들어 거미줄에 잡힌 곤충, 벌레를 잡아먹는다고 알 외쳤음. 나뭇가지로 거미를 땅으로 이동시킨 뒤 나 려주었더니 잡은 거미가 다시 거미줄을 쳐서 집을 린이와 함께 관찰하며 “왕거미네. 색깔은 노란색이 만들어야 한다며 어린이집 주변 텃밭에 놓아주었 음. 고 다리는 여덟 개야.”라고 말하였음.

Ÿ 바깥으로 나가 곤충을 찾으며 놀이하고 싶지만 비 가 와서 나가지 못하니 교실에서 곤충 모형으로 놀이를 하자고 유아가 자신의 생각을 교사에게 전 달함. Ÿ 교사가 곤충 모형을 제공해 주자 곤충 모형의 생 김새에 관심을 가짐. Ÿ 유아가 다른 친구들에게 곤충들이 살 수 있도록 집을 만들어 주자고 제안하여 다 함께 벽돌블록, Ÿ 세온이가 등원하며 동생 반 교실을 바라보았는데 나무블록, 고리블록을 사용하여 집을 만들어 주고 곤충모형을 가지고 놀이하는 중이었음. “선생님 오 사이좋게 놀이함. 늘은 비가 와서 바깥에 못 나가니까 햇살반에 있 Ÿ 곤충에게 먹이를 만들어 주기 위해 점토가 필요하 는 곤충 모형으로 놀이하고 싶어요.”라고 하여 곤 다고 하여 점토를 제공해 주었더니 소근육을 사용 충 모형을 준비해 주었더니 친구들과 블록으로 곤 하여 점토를 반죽하여 틀에 찍어 음식을 만들어줌. 충이 살 수 있는 집을 구성하며 놀이하였음.

Ÿ 어제 놀이했던 곤충모형에 꾸준한 관심을 보이며 놀이함. 오늘은 새로운 동물, 곤충모형을 더 다양 하게 제공해 주었더니 동물, 곤충모형을 탐색한 뒤 친구와 이름도 알아보고, 블록을 사용하여 집, 공 간을 만들어주며 놀이하였음. Ÿ 곤충모형으로 놀이할 때 다수의 유아가 원하는 곤 충이 한정되어 있어 내일은 새로운 곤충모형을 더 준비하여 다양하고 많이 제공할 수 있도록 할 예 정임.

Ÿ 세온이가 등원하며 “어제 놀이했던 곤충모형 아직 도 있죠?”라고 물어보았음. 교사가 “세온이가 기다 Ÿ 나무가 나뭇잎 색깔을 바꾸고 떨어뜨리는 이유를

담임

정선주

금

안전교육

주간 운영평가

렸구나. 우리 반 교실에 두었어.”라고 말하니 미소 지으며 “너무 신난다!”라고 함. 세온이가 교실로 와 서 곤충 모형을 꺼내 건유, 해온, 희서와 함께 놀 이함. “이 곤충 어떤 곤충인 줄 알아? 바로 사마귀 야.”라고하며 친구들에게 곤충 이름을 알려주었음. Ÿ 지역사회연계활동으로 덕의근린공원을 산책했는데 산책로에 떨어진 낙엽, 도토리, 다양한 열매도 보 고 나무에서 떨어진 낙엽도 보았음. 소망이가 “선 생님! 나무가 겨울을 준비하고 있는 거 맞죠? 우리 저번에 책에서 봤잖아요.”라고 말하며 변화되는 나 무의 모습에 관심을 보였음.

Ÿ 숲 체험장에서 거미와 거미줄을 관찰하며 거미의 다리는 여덟 개라는 것과 거미의 종류에 따라 거 미줄의 모양도 다르다는 사실을 알게 흥미롭게 들 었음. Ÿ 숲 체험장 숲 놀이터에서 신체를 조절하며 대근육 을 사용해 줄 잡고 언덕 오르기, 그네 타기, 해먹 등 다양한 놀이도 경험하고 거미를 피해 거미줄 Ÿ 숲 체험장에서 거미가 거미줄을 친 모습도 보고 건너가기도 경험함. 줄로 거미줄을 만들어 유아들이 그 안에 들어가 Ÿ 스크래치 종이에 관심을 보이며 나무연필의 뾰족 거미를 피해 움직이는 놀이를 해 보았음. 또, 스크 한 부분으로 긁었을 때 여러 가지 색깔이 나온다 는 것에 흥미를 느낌. 소근육을 조절하여 원하는 래치 종이와 나무 연필을 제공해 주었더니 세온이 가 긁어보고 “알록달록 색깔이 나온다.”말하며 거 그림도 그리고 거미줄도 표현한 뒤, 도토리 껍질로 미와 거미줄을 그림으로 표현했는데 알록달록 무 거미를 만들어 목공용 풀로 붙여주었음. 지개 거미줄이 된다며 다른 친구들에게도 보여줌.

Ÿ 날씨가 추워졌다는 것을 느끼며 바깥에 나가기 전 유아 스스로 겉옷을 입었음. 지퍼 및 단추를 스스 로 채우며 어려워하는 유아에게 다른 유아들이 다 가와 도움을 주었음. Ÿ 신체를 조절하여 움직이고, 미끄럼틀과 그네, 시소 등 놀이터 시설물을 안전하게 이용하며 신체활동 에 자발적으로 참여함. Ÿ 공원에서 거미를 발견했는데 거미줄에 걸린 벌레 Ÿ 기억튼튼공원으로 산책을 다녀왔는데 돗자리와 약 를 보며 거미가 나중에 먹는다며 유아가 알고 있 는 지식을 다른 친구들에게 전달함. 간의 간식을 준비하여 함께 나누어 먹었음. Ÿ 기억튼튼공원에서 건유랑 희서가 곤충을 찾아보겠 Ÿ 나뭇가지로 거미를 잡아 관찰 통에 넣고 교실에서 다고 하며 이곳저곳을 둘러보았는데 거미를 발견 친구들과 함께 관찰하며 거미의 생김새, 색깔 등에 하였음. 나뭇가지로 거미를 관찰 통으로 옮겨 담고 대해 알아봄. 관찰한 뒤에는 하원할 때 어린이집 함께 관찰하였는데 거미가 관찰 통에 거미줄을 쳤 옆에 있는 텃밭에 놓아주며 작은 생명이라도 소중 하게 여기는 마음을 유아 스스로 가지게 되었음. 다고 말하며 집중하며 살펴보았음.

화

[바깥] 달리기를 해요(+거미를 관찰해요), 지역사회 연계 ‘덕의근린공원 산책’, 기억튼튼공원에서 간식을 바깥 나누어 먹어요(+거미를 관찰해요) 놀이

X (우천)

O

[대체] 곤충 집을 만들어요(+점토놀이), 숲 체험 – 능골산 유아 숲 체험원

X

O

[재난대비교육] 땅이 흔들려요 유아들과 지진에 대해 이야기를 나누어 보았는데 “지진은 땅이 흔들리는 거라서 위험해요.”라고 말하며 지 진에 대해 알고 있었음. 그래서 땅이 갈라진 사진을 보며 지진에 대해 자세하게 알아보았고 안전교육 자 료를 보며 지진이 일어난 상황을 알아보고 지진이 일어났을 때 어떻게 대처해야 하는지 함께 알아보았음. 머리와 몸이 다치지 않도록 방석이나 이불, 가방 등으로 머리와 몸을 보호하고, 책상이나 탁자, 식탁 밑과 같이 안전한 곳으로 이동하고 부모님 또는 어른들의 도움을 받아 밖으로 나와야 한다는 것을 알려주었음.

Ÿ 날씨가 추워지며 공원에서 곤충들을 만나기 어렵게 되자, 유아들이 매우 아쉬워하였습니다. 그래서 곤충 ‧동물‧거미 모형을 제공해 주었더니 유아들이 모형에 관심을 보이고 웃으며 즐거워하였습니다. 블록으로 곤충 집도 만들어 주고, 친구와 역할놀이도 하고, 곤충의 색깔이나 생김새도 탐색하며 놀이하였습니다. 놀이를 통해 생명과 자연환경의 소중함을 느낄 수 있었고 다음 주에도 더 다양한 곤충 모형을 준비해 놀이가 더 확장될 수 있도록 도울 예정입니다.

반 운영 Ÿ (21일) 재난대비교육 ‘땅이 흔들려요’ (23일) 지역사회연계활동- 덕의근린공원 산책하기 (24일) 숲 체험- 특이사항 능골산 유아 숲 체험원

동화로 읽어보았던 것을 회상하여 나무의 변화를 책에서 본 내용으로 유추하여 이야기함. Ÿ 산책로에서 본 도토리, 열매, 낙엽에 관심을 보이 며 자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐김. Ÿ 동생 반, 형님 반과 함께 산책하며 서로의 걸음걸 이를 맞추며 신체를 인식하고 조절하여 움직임.

수

목

금

X (숲체험)

O

O

X

O

X

자유로운 놀이, 영아들과 함께한 기록의 변화

이채린 서초구 서초구립 롯데캐슬킨더어린이집 심화컨설팅

영아 놀이기록의 변화 과정: 놀이와 배움을 이해하고 지원하는 여정 저는 만 2세반 담임교사로서 첫 해를 보내고 있는 신입 교사입니다. 놀이기록을 작성하면서 ‘영아의 놀이와 배움을 어떻게 이해하고, 지원할 수 있을까?’라는 질문을 쉼없이 던졌습니다. 그 과정에서 교사로서 제 자신도 많이 변했고, 영아들의 놀이를 바라보는 시각도 달라졌습니다. 이 글에서는 놀이기록의 변화 과정을 통해 영아 중심의 보육과정에 어떻게 부합하고자 했는지, 교사와 영아의 변화가 어떻게 이루어졌는지를 담고자 합니다.

기록의 목적과 초기 단계: 놀이기록의 첫 시작 (1학기) 놀이기록을 시작할 당시, 저는 놀이기록의 의미를 단순히 활동 기록으로 이해하고 있었습니다. 영아들의 놀이를 교사가 주도하며 기록하는 방식이었고, 기록의 목적은 주로 보육과정을 정리하고 평가하기 위한 수단이었습니다. 예를 들어, 영아들은 어린이집 텃밭에서 자발적으로 선택한 토마토와 수박을 가지고 다양한 놀이를 시도했지만 그 놀이의 흐름은 대부분 교사가 설정한 주제에 맞춰 진행되었습니다.

이 시기에는 놀이기록의 주된 목적이 ‘보육과정에 맞는 활동 실행을 정리하는 것’이었기 때문에 영아들의 자발적인 놀이보다는 교사의 의도와 주도성이 강조되었습니다. 이 기록들은 보육과정의 방향에 맞춰지기는 했지만 영아들이 주도하는 경험보다 교사의 개입이 많이 반영되었다는 문제점이 드러났습니다.

교사중심의 기록(7월)

놀이기록의 변화 과정: 영아 중심 놀이로의 전환 (2학기)

1학기를 지나면서 저는 ‘영아의 놀이를 있는 그대로 받아들이는 것이 중요하다’는 깨달음을 얻었습니다. 놀이기록을 작성하는 목적은 단순히 활동을 나열하는 것이 아니라, 영아들이 어떻게 놀이를 통해 배우고 성장하는지를 기록하고 지원하는 것임을 깨닫게 된 것입니다. 이에 저는 놀이기록의 변화를 시도했습니다.

영아중심의 기록(9월)

변화를 위한 첫 번째 과정은 교사중심 기록에서 영아중심 기록으로의 전환이었습니다. 영아들이 놀이 중 발견한 것, 상상하고 표현하는 방식, 그리고 놀이의 흐름을 그대로 기록했습니다. 예를 들어, 9월과 10월에는 영아들이 숲 체험과 자연물을 이용한 놀이를 많이 하였고, 그 놀이 속에서 발견된 배움의

순간을 기록했습니다. 영아들이 공사장 놀이를 하며 구급차 놀이를 결합하거나 자연물을 가지고 창의적인 놀이를 하는 과정을 기록하면서, 그들의 자발성과 주도성을 존중하는 방향으로 변화시켰습니다.

변화된 놀이기록의 내용: 보육과정의 방향과 부합 놀이기록의 변화는 보육과정의 방향과 긴밀하게 연결되었습니다. 보육과정에서 강조하는 영유아 중심 놀이와 자율성, 자연과의 상호작용이 놀이기록 속에 자연스럽게 녹아들었습니다. 예를 들어, 영아들이 숲 체험에서 나무를 관찰하며 나무로 다양한 작품을 만들고, 그 놀이 속에서 자연에 대한 관심과 탐구하는 모습이 보였습니다. 저는 이 과정에서 영아들이 놀이하며 경험하는 것을 구체적으로 기록하면서

발전할 수 있는지를 보여주었습니다.

교사와 영아의 변화: 상호작용을 통한 성장

보육과정에서 중시하는 ‘놀이를 통한 배움’ 을 충분히 반영했습니다.

또한, 영아의 언어와 행동을 중심으로 기록하였고, 영아들의 자율적인 표현을 존중했습니다. 예를 들어, 영아들이 “내가 찾았어!”라고 자랑스럽게 이야기하거나, “동물 친구들이 우리 케이크 다 먹었나봐!”라며 과거의 놀이를 회상하는 장면을 담았습니다. 이렇게 기록한 내용은 영아들이 놀이를 통해 자기 자신을 돌아보고, 교사와의 상호작용을 통해 놀이가 어떻게

10월 놀이기록을 보며 “나 이거 또 만들고 싶어요”라고 말하는 영아

놀이기록의 변화는 교사와 영아 모두의 변화를 이끌어냈습니다. 교사는 영아의 놀이를 더 깊이 이해하게 되었고, 무엇을 배우고 있는지에 대한 통찰을 얻었습니다. 특히, 영아들의 자발성을 존중하며 놀이를 지원하는 방식으로 변화하면서 ‘교사로서 어떻게 더 나은 환경을 제공할 수 있을까?’ 라는 질문을 계속 던졌습니다.

교사의 놀이기록을 공유하며 영아들 역시 자기 놀이에 대한 자부심을 느끼고, 놀이가 계속 이어지는 것을 볼 수 있었습니다. 놀이기록에 포함된 사진을 보며 영아들은 자신들이 즐겼던 놀이를 기억하고, 새로운 아이디어를 떠올리기도 했습니다. 이 과정에서 영아들은 놀이기록을 활용하여 더욱 자율적이고 창의적인 놀이를 만들어 갔습니다.

결론: 변화된 놀이기록의 의미 이 과정을 통해 저는 놀이기록이 단순히 활동의 정리가 아닌, 영아들의 놀이를 존중하고, 배움을 이해하며

지원하는 중요한 도구임을 깨달았습니다. 교사로서 영아들의 놀이를 진지하게 바라보고, 놀이 속에서 배운 점을 세심하게 기록하는 것이 얼마나 중요한지 다시 한번 느꼈습니다. 놀이기록은 영아와 교사가 함께 성장하는 과정이며, 지속적인 소통과 피드백을 통해 더 나은 보육 환경을 만들어 나가는 중요한 도구가 될 것입니다. 앞으로도 저는 영아들의 성장과 변화를 담은 놀이기록으로, 영아들의 자율성을 존중하는 교사로서 성장해 나갈 것입니다.

떤땜미! 오늘 비가 와! 환이가 비 뿌리는 거야!

비가 온다는 환이의 큰 외침에 일차원적 으로 ‘아 우산 없는데!’ 라는 생각이 들며 창밖을 보자 해가 쨍쨍하더라고요. 알고 보니 호박씨 비였던 것이었습니다. 주방에 서 접시도 가져와 빗방울을 담으며 놀이를 이어갔답니다. 놀이 중 날씨와 연관지어 상상 놀이를 즐기는 환이였네요.

환이가 놀이하는 라이트 테이블로 서진이와 하연이가 방문하였습니다. 서진이는 조용히 입구가 좁은 공병에 호박씨를 집어 넣고 하연이는 환이가 담고 있는 입구가 넓은 공병에 호박씨를 한 움큼 집어 넣어주었습니다. 담고 흩날리기를 반복하는 과정에서도 입구가 좁은 서진이는 손가락을 활용 하고 하연이는 손바닥을 활용하여 호박씨를 쥐었습니다. 놀이 중 자연스럽게 크기를 비교하며 손 모양이 다른 모습을 발견하는 재미도 있었답니다.

aka. 사과 러버 지후는 3월부터 여름을 지나 다시 돌아온 가 을까지 사과를 좋아한다고 이야기합니다. 빈 라이트 테이블 로 오더니 산책시 주워온 돌과 호박씨, 주방에서 가져온 사과 를 예쁘게 플레이팅 한 뒤 “지후가 만든 사과 케이크야!”라며 자랑하였습니다. 마치 오마카세에 나올 법한 지후의 케이크 :)

채린T

응급상황 발생!!

여기 있는 거 다 꺼내보자!

실외 놀이 중 다양한 중장비를 비롯해 구급차가 지나가는 모습을 보았던 날의 오후입니다. 낮잠을 자고 간식을 먹은 서진이들은 함께 유니트 블록을 옮겨 길게 연결하였습니다.

서진이들, 이게 뭐야?

어 이거 응급상황이라 병원가는 길인데?

분명 같이 만드는 것 같아서 무엇을 만들었 는지 질문하였는데 글쎄 동상이몽이었답니 다. 실외 놀이 시 보았던 모습을 만드는 공 동의 목표 속에서 세부 사항은 달랐던 것입 니다. 그리고 길게 연결한 이유 대해서는 이야기 해주지 않았지만, 오전에 보았던 공사장이 이마트 건너편으로 길게 있었기 때문이지 않을까 추측해봅니다.

아닌데? 나는 공사장 만든 건데?

< 지후가 깨어나자 깔때기 끈으로 연결 매체가 변경되었다. >

내가 건너갈까?

H서진

P서진

내가 행복을 찾았어!

세잎클로버가 잔뜩 있던 곳에서 하트 모양의 잎을 찾고 “이건 사랑인가바!”라고 하는 서윤이. 이러한 서윤이에게 세잎클로버는 ‘행복’이라고 알려주었다.

꽃이야!! 노란 꽃!!!!

선생님! 이거 봐요!

작은 모험가들의 가을 탐험

생글이들과 명달공원에서 자연물을 자유롭게 수집하는 과정은 정말 생기 넘치고 즐거운 경험이었 습니다. 평소와 같은 실외 놀이 시간이지만, 자연물을 수집하기로 다짐하고 나가는 발걸음은 굉장 히 가벼웠답니다. 교실에서 나와 공원으로 향하는 길부터 신나는 표정을 지으며 여기저기를 살펴 보았고, 그 기대감이 가득한 눈빛이 참으로 인상적이었습니다. 저마다 비슷하고도 다른 자연물을 수집하면서도 ‘내가 찾았다’는 것에 집중하기도 하고, 정확히 무 엇을 찾았는지 이야기하기도 합니다. 또한 등나무 열매를 보며 ‘눈사람’을 떠올리기도 하고 식물의 상징이나 뜻을 새기기도 합니다. 3월부터 내 집처럼 드나드는 명달공원에서, 매번 다른 자연물을 수집하며 놀이 매체를 자주적으 로 고르고 선택하였던 10월이랍니다.

등나무 열매 눈사람 같애!

그냥 무너진 것 같은데..

“동물 친구들이 우리 케이크 다 머겄나바!”

9월 숲 체험 이후, 아이들은 꾸준히 나뭇가지와 솔방울 등을 모아 명달 공원 옆 숲에서 케이크를 만들곤 했습니다. 조금씩 보완해가며 만들어진 케이크는 비가 내리기도 하고, 숲보다 명달 공원에 서 보내는 시간이 길어지면서 서서히 관심 밖으로 멀어져갔습니다. 그러던 중, 흩어진 채로 발견되 었죠. 명달 공원에서 교실로 돌아가는 길에 예찬이가 “동물 친구들이 우리 케이크 다 머겄나바!”라고 외 쳤습니다. 그 소리를 들은 아이들은 모두 주위를 둘러보며 가던 길을 멈추고, 점심도 잊은 채 케이 크를 보완하기 시작했습니다. 동물 친구들이 케이크 다 머겄나바!!

<케이크 보수 공사중인 예찬, 서진이들, 재율, 유진, 하연, 지후, 재린>

케이크가 있던 자리

1. 맞춤컨설팅

구립 아르테온보나 구립 혜림 구립 힐스아이 꿈쟁이 열린삐아제 푸른숲 구립 동그라미 구립 두산위브 구립 수유1동 구립 아이땅 구립 우이한솔 구립 이루미 효성 강서햇빛발도르프 나무와숲 잼잼서밋 구립 스마일 구립 노블키즈 마곡1고운비 마곡4꿈의숲 꿀송이 수피아 아기랑 우리꿈 원당 구립 군자 구립 능동 구립 능동주민센터 구립 수호천사 구립 화송 상상놀이터 구일 디큐브 롯데 멘토 별하 새움터 연꽃

도봉구

동대문구

둥근달 방아골 방학동행복한 창5동아이조아 창문 학마을 현대 삼성 엘리니티 이편한오렌지 청솔 청아 푸른나무 한빛 한울 구립 나래 구립 보라매 늘푸른 동작구청 삼성짐키드 푸른숲 해솔 도담 마포구청직장 상암 새빛 성산

서초구립 아크로해 서초구립 잠원햇살 양재복지관 구립 대현 구립 벽산 구립 행당한신 우리은행 하늘꿈 힐스테이트 가온누리 길음빛 꿈초롱 꿈터 느티나무 모래와 성북생명숲 숲속반디 종암중앙 파아란 풍림 가락복지관 누리봄 더나은 보물섬 삼전 송파든든 에이비시 열린마음 조은 키즈크레용 파인6 풍납

2. 국공립 맞춤컨설팅

자치구 강남구

연번 11211231211212

강동구

강북구

강서구

노원구

동대문구

동작구

서대문구

자치구

연번 1234561111234561

서초구

성북구 양천구 영등포구

은평구

중랑구

3. 심화컨설팅

양재2동 곤지잼잼 e편한세상 꿈빛 래미안숲 아띠 엔젤 이음 정릉제일 키노 한울 해와별 리센츠 쌍용아이사랑 우리누리송파 위례리슈빌 파크하비오 행복한 구립 해나라 삼환 보광 큰나래 1 국공립 구립 DMC센트럴자이나무 2 국공립 은평구 3 국공립 4 국공립 5 민간 1 국공립 중구 2 직장 1 민간 2 국공립 중랑구 3 국공립 4 국공립

구립 사랑가득 구립 아이클 구립 은빛나래 수린목 다산 우리은행 금성 금호어울림 엘스타시온 이화

● 1기

● 2기

자치구 연번 유형 1 국공립 강남구 2 국공립 강동구 1 국공립 1 국공립 관악구 2 가정 1 국공립 광진구 2 가정 1 국공립 노원구 2 국공립 동작구 1 국공립 1 가정 서대문구 2 가정

4. 보육과정 운영 원장 전문가 과정

구립 꿈사랑 구립 튼튼

1 국공립

송파구

구립 조은

2 국공립 구립 햇님데이케어 영등포구 1 가정 하늘빛

1 국공립

은평구

구립새롬

2 국공립 종로구 1 국공립

노원든든 방학가람

1 국공립

중랑구

엘리니티

2 국공립

예일 그랑 성산1동꼬마숲 이삭

어린이집명

자치구 연번 유형 양천구 1 민간

다솔 선우

1 직장

영등포구

구립 코알라

2 가정 용산구 1 민간

구립 희아 한솔

은평구 2 국공립

구립 군자동 꿈모음 젬마 우림해피

1 국공립 중랑구 2 국공립

점프 구립 열린

3 국공립

예뜰 현대아이사랑

어린이집명 푸르미 여의도순복음 햇살가득 상록 1 국공립 구립 DMC센트럴자이나무 구립 좋은씨앗 3 국공립 구립 북한산힐스솔숲 다솜 딸기 보림

● 3기

강동다원

서대문구 1 국공립

구립 길동 구립 해봄

1 법인단체 서초구 2 국공립

구립 동그라미 삼양제일 해원

1 국공립 성북구 2 국공립

구립 소은 구립 태진한솔

3 국공립

구립 건강한

1 국공립

송파구

구립 소하

2 국공립

구립 행운

영등포구 1 국공립

새빛

은평구 1 국공립

동화나라

1 국공립

중랑구

언덕위에 하얀

2 국공립

이편한오렌지 구립꿈빛하나

발행정보

기획·총괄

이남정 (서울특별시육아종합지원센터 센터장) 김성범 (서울특별시육아종합지원센터 보육지원팀장) 전혜인 (서울특별시육아종합지원센터 보육전문요원) 박주연 (서울특별시육아종합지원센터 보육전문요원) 최소영 (서울특별시육아종합지원센터 전담컨설턴트)

2024년 보육과정 놀이 기록 공모전 사례집

발 행 2024년 12월 발 행 인 이남정 발 행 처 서울특별시육아종합지원센터 서울특별시 마포구 서강로 75-16, 1층(창전동) 디자인·인쇄 ㈜두루행복한세상

본 수기집의 저작권은 서울특별시육아종합지원센터에 있으며, 사전 승인 없이 수기집 내용의 무단복제를 금함.

서울시육아종합지원센터 홈페이지 서울시육아종합지원센터 인스타그램 서울시육아종합지원센터 YouTube 서울시육아종합지원센터 네이버 Blog