나의 역할 사회자

활동명 ex) 스무스 합동수업

직파식 토론 1

참여자

직파식 토론 2

방청자

플스 합동수업 1

참여자

플스 합동수업 2

방청자

활동을 통해 달라지거나 변화한 점

활동 내용, 소감 등 라이어 게임을 준비하여 토론자로 참여하였으며, ~~한 근거를 준비 디베이트를 하면서 나의 의견을 논리적으로 정 하여 이야기하였고, 상대방의 ~한 이야기에 반박함. 리할 수 있게 되었고 타인과의 의사소통을 통해 견해가 넓어진다는 사실을 깨달았다. 직파식 토론을 하면서, 기존의 토론 방식과는 달 리 나의 의견을 정리하여서 강력하게 주장하고, 상대의 반론에 딱 한번만 반박하여서 나의 의견 을 강화한다 라는 것이, 내가 토론을 준비할 때 직파식 토론을 준비하면서 GMO식품의 생산을 찬성하는 입장에서 더 많은 정리가 필요하다는 것을 알았다. 또한 토론에 참여하였으며,해충 등으로 인해 식물이 자라기 힘든 환경을 나의 의견을 명확하게 말해야하기때문에, 나의 언급하고, 농약과 살충제 사용의 감소, GMO 안정성 연구의 증가로 의견에 대해서 더 많이 생각해보고 나의 의견을 더욱 발전하고 있다는 것을 근거로 이야기 하였으며, 상대방의 안정 비판적으로 바라보게 만드는 계기가 되었던 것 성으로 인한 문제의 사례에 대해서 반박하였음.

같다. 토론을 방청할 때, 자신의 의견을 논리적으로 표 인터넷 실명제를 시행해야하는가에 대한 주제에 대해서 방청자의 입 현하는 것의 중요성을 더 많이 느끼게된 것 같 장으로 토론하는 모습을 관전하였다. 악플감소와 정신적인 피해를 줄 다. 논리적으로 얘기하는 것이 당연히 자신의 의 일 수 있다는 찬성측의 입장과 해킹문제의 증가, 개인정보 노출문제 견이 훨씬 명확해보인다는 것도 있지만, 이러한 의 증가를 주장하는 반대측의 입장을 들을 수 있었다. 나는 이 토론을 행동에서 그 사람이 자신의 의견을 여러번 가다 들으면서 최근 언론에서 익명성으로 인해 일어나는 사회문제들이 증 듬고 비판적으로 바라보고, 상대의 의견을 먼저 가하고 있다는 말을 생각하게 되었다. 이 주제가 이러한 사회문제에 예상해서 자신의 의견에 녹여내어 반론의 근거 가장 가까운 주제라고 생각하여서 더 흥미롭게 보게 된 것 같고, 인터 를 만들어내는 등 토론의 분위기를 훨씬 자신의 넷 실명제의 장단점을 이 토론을 통해 알 수 있게 되어서 익명성에 대 의견으로 이끌고 모두의 관심을 자신에게 녹여 해서 비판적으로 생각하는 계기가 되었던 것 같다.

낼 수 있다는 것이 느껴지게 되었다. 내가 평소에 관심을 가지지 않았던 주제에 대해 서 탐구할 수 있는 시간이었던 것 같다. 이러한 경험에서 나의 생각하고 바라보는 시각의 범위 가 넓어진다는 것은 당연히 알고 있었으나, 이러 한 점이 이번 경험에서는 더욱 빠르게 와닿은 것 자율주행 자동차의 상용화를 찬성하는 입장에서 토론에서 참여하게 같다. 당장 뉴스만 보더라도 인공지능이 사람을 되었다. 인간의 실수로 야기되는 교통사고를 방지할 수 있고 교통상 대체할 수 있는가부터 해서 다양한 주제로 토론 황의 안정화를 기여할 수 있다, 장애인과 같은 사회적 약자에게 교통 이 이루어지고 있는데, 이러한 토론 주제의 기초 의 편의성을 줄 수 있으며, 그 외의 사람에게도 운전의 시간을 줄일 지식인 인공지능에 대해서 배우게 되어서 토론 수 있어서 사회이익 증진에 기여할 수 있다는 근거를 준비했다. 하지 을 이해할 수 있게 되었으며, 인공지능의 문제는 만 인간의 사고가 필요한 문제가 찾아왔을 때는 기계는 올바른 판단 사회 전체에 통용되는 문제인 만큼 현실의식이 을 할 수 없다는 것과 인공지능의 오류나 해킹문제 등으로 사용이 불 더욱 커지고 미래에 대해서 생각해볼 수 있는 계 가능할 수 있다는 내용에 대해서 반박하기도 하였다.

기가 되었다. 다른 동아리의 부원과 함께 한 주제에 대한 토론 을 준비하였는데, 이러한 과정에서 주제에 대해 서 내가 잘 알지 못하는 부분을 서로서로 알려주 면서 토론의 완성도가 높아졌다는 것이 느껴졌 플라스틱을 기반으로 한 일회용품 사용에 대해서 규제를 가해야한다 다. 그 주제에 대한 이해도가 높아졌고 관점과 에 대한 주제의 방청자의 입장으로 토론하는 못브을 관전하였다. 찬 시각이 매우 넓어지는 계기가 만들어지게 되었 성측의 주된 근거는 환경문제였고 반대측의 주된 근거는 일회용품의 다. 또한 토론은 자신과 같은 의견을 가진 사람 편의성과 접근성이 대부분이었다. 나는 이 토론을 들으면서 플라스틱 만이 아니라 자신과 다른 의견을 가진 사람과 함 규제는 우리나라에만 한정된 것이 아니라 전지구에 해당되는 문제임 께하는 활동인데, 이러한 동아리의 합동수업은 으로 토론의 근거를 우리나라의 입장에서 보는것이 아니라 다른 나라 의사소통의 범위와 과정이 매우 늘어나서 이러 의 입장에서도 같이 보게 되었다.

한 장점을 살릴 수 있었던 것 같다.

<- "나"의 역할과 깨달은 점이 매우매우 중요함

스무스 합동수업

게임 참여자

자율 주제 탐구

탐구자

기존의 토론에서는 나의 의견을 준비할 시간이 많아서, 여러번 생각하고 비판해보고 상대의 의 견을 미리 예상해보는 등의 활동을 미리 할 수 있었다. 하지만 설득게임에서는 준비할 시간이 매우 적어서 나의 의견을 짧은 시간 내에 가장 명확하게 표현하는 것이 중요했다. 이러한 능력 은 짧은 시간내에 자신의 의견을 정리하고 논리 적이게 표현하는 능력을 보여준다는 점에서 기 설득게임을 하면서 짤막한 여러 토론을 할 수 있게 되었는데, 거기에 존의 토론에서도 중요하게 여겨지는 능력이라서 는 지난번에 토론하였던 자율주행 자동차, 플라스틱 규제, 환경오염 나의 이 능력에 대해서 성찰하는 계기가 되었다. 방치, 인터넷 실명제, 온라인 교육 등과 같은 주제들이 많았다. 이러 또한 짧은 시간 내에 자신의 의견을 표현하고 타 한 활동에서 기존의 토론에서 준비했던 것과 달리 짧은 시간에 나의 인의 의견에 반박해야하기 때문에, 타인과의 의 의견을 가장 잘 표현할 수 있는 근거를 명확하게 표현하는 과정이 더 사소통이 매우 많이 요구된다는 것이 재밌게 느 욱 의미깊었던 것 같다. 가장 기억에 남는 것은 온라인교육을 확대해 껴졌는데 이러한 의사소통 과정에서 타인과 교 야한다 였는데, 이에 대해 반대의 입장에서 대면교육의 장점인 실시 류하고 의견을 나누는 과정이 나의 관점을 더욱 간 수업을 받고 학생들이 교육할 때 집중도가 훨씬 증가한다 라는 근 확장시켜주고 세상을 보는 시각을 늘려준다는 거를 들어서 나의 의견을 표현했다.

것을 깨닫게 되었다. 나는 이 주제에 대해서 반대하는 입장이다. 저작 권법은 창작자의 창작에 대한 보상과 권리를 보 장해주기 위해 만들어진 법인데 AI를 창작자로 AI가 만든 작품에 저작권을 인정해야하는가? 에 대한 주제의 찬성과 인정하게 되었을 때 이러한 보상의 개념이 흐릿 반대를 조사하게 되었다. 찬성측은 저작권은 독창성과 창의성의 문제 해지고 자연인으로 간주되지 않는 AI는 저작권 이고, 인간이 프로그래밍하여 만든 AI임으로 이에도 저작권을 인정해 법에서 명시한 보호받을 수 있는 권리의 대부분 야한다라는 주장과 반대측은 AI는 법적으로 사람에 해당하지 않고 작 을 보호받지 못함으로 저작권법의 목적에 해당 품관련 문제가 일어났을때 이에대한 처벌의 주체가 애매하기때문에 하지 않는다고 생각하여서 저작권을 인정하면 저작권을 인정하여서는 안된다라고 주장하였다.

안된다고 생각한다.