대전광역시육아종합지원센터

다(多)가치 다(多)문화 다문화영유아 이해 및 지원

2023.7.14(금) 16:30~18:30 수원여자대학교 유아교육과 최현정

목차

다문화 사회 및 다문화 가정의 이해

다문화가정 영유아 지원

다문화가정 연계

문화의 다양성

영이씨

문화다양성 : 국적 , 성 , 인종 , 종교 , 지역 , 성별 , 세대 , 장애 , 성적 지향 등 개인 집단 사회의 문화가 다양한 방식 으로 표현되는 것 ( 교육부 , 2020)

다문화사회의 이해

한 사회 내에 다양한 문화가 유입되어 공존하며 상호 영향을 미치는 사회

이 쪽은 글자로 옮기지 못했습니다. 이북에서 보기

다문화가정의 이해

유형

의미

한국인과 외국인이 결혼한 국제결혼 가정에서 태어난 영유아 가정 자녀 (초혼가정, 이혼가정, 재혼가정 포함)

외국인과 외국인이 결혼한 외국인부모 가정에서 태어난 영유아 가정 자녀 (외국인근로자, 유학생, 재외동포 포함)

* 다문화가정 영유아 유형

세부유형

국내 출생

중도입국

국내출생

중도입국

의미

국적

국내에서 태어난 국제결혼 가정의 영유아

한국

외국에서 태어나 성장하다 외국 또는 부모의 재혼 및 취업으로 한국 부모를 따라 입국한 영유아 (귀화 시)

외국인 부부가 국내에서 출생한 영유아 외국인 부모를 따라 국내로 이주한 영유아

외국

* 다문화 가족지원법에서는 현실적인 지원을 위해서 다문화가정을 결혼이민자나 귀화자가 한국인과 이룬 가족으로 정의하고 있고(다문화가족지원법, 2011), 다문화 자녀는 다문화 가정 부부 사이에 태어난 자녀로 정의하고 있다.

이 쪽은 글자로 옮기지 못했습니다. 이북에서 보기

개요

다문화가정 영유아의 언어발달 정도를 평가하고 그에 따라 필요시 개별적인 맞춤형 언어교육 지원

목적 추가 개별 지원이 필요한 다문화유아에게 개별 맞춤형 언어교육지원 대상 다문화 유아 자유선택활동, 방과후 활동 시간 등을 활용하여 담임교사 및 외부강사 방법 등 언어교육 실시

개별언어교육이 필요한 다문화유아를 대상으로 맞춤형 개별언어교육

내용

실시

목적

다문화가정 영유아가 갖고 있는 기존의 언어 능력을 파악하여 이들에게 적합한 맞춤형 교육에 대한 방향설정을 하고 내용을 구성하여 교육하기 위함

방법

유형

목적

대상

사전언어평가

사후언어평가

다문화유아의 현재언어능력 파악 및 다문화유아 언어능력 향상도 파악 및

맞춤형 언어교육지원마련

후속지원마련

다문화유아

내용 일대일 또는 모둠 상황에서 의사소통 및 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어능력 파악

 방법  외부 : 다문화가족지원센터 언어발달지원서비스등의 표준화된 검사

원내 : 누리과정 관찰척도, 일화기록, 포트폴리오 평가 등

한 가지 방식보다 두 가지 이상의 방식 활용 시 보다 신뢰성 있는 결과 도출

〔출처〕교육부, 국가평생교육진흥원, 중앙다문화교육센터(2018)

출처: 교육부 외(2021), 중도입국 외국인유아를 위한 교육지원도움자료

이 쪽은 글자로 옮기지 못했습니다. 이북에서 보기

다문화가정 영유아 언어지원

생활주제 중심의 언어놀이 지원

생활주제로 수업을 할 때 중요한 단어나 문장들에 관한 사전경험을 다양한 영역에서 놀이의 형태로 제공

수업을 진행한 후 다문화가정의 유아가 어려워하는 부분 다시 점검

사전 언어지원(개별) 동물이름 카드놀이 ⇨ (언어)

본 수업(전체 유아) 동물원의 동물들 ⇨ (이야기나누기)

-생활주제 중심의 개별언어지원의 예-

사후 언어지원(개별) 동물이름 카드놀이(언어) 동물 수수께끼(언어):확장

다문화가정 영유아 언어지원

일상생활 중심의 언어 놀이지원

언어활동은 일상생활에서 자연스럽게 이루어질 수 있으며 영유아의 관심에 따라 적절히 반응해 줌

언어활동에 대한 관심과 흥미가 지속될 수 있도록 격려해주고 지원

다문화가정 영유아의 언어활동을 촉진하기 위한 매력적인 언어 매 체 활용

다문화가정 영유아 지원 참고자료

누리과정과 연계한 다문화 유아 언어교육 프로그램(교육부, 2015) - 누리과정 의사소통 영역 내용을 반영한 언어활동

다문화가정 영유아 개별 언어지원 사례

출처: 교육부 외(2021), 중도입국 외국인유아를 위한 교육지원도움자료

우리는 너무 닮았어요 .

• We are so alike! 우리는 너무 닮았어요. • Eyes I have and so do you 나는 눈을 갖고 있지요. 당신도 마찬가지예요. • I have a nose and so do you. 나는 코를 갖고 있어요. 당신도 마찬가지예요. • You and I also have a mouth to say HELLO! 당신과 나는 ‘안녕!’이라고 말하는 입도 갖고 있지요. • And ears we also have. 그리고 우리는 귀도 갖고 있어요. • Wow! We are so alike and how! 우와! 우리는 아주 닮았어요. 아주 말이예요

(놀라움을 표시하면서)

예시 활동: 동시

(아이들이 서로서로 얼굴의 각 부분을 가리키면서 이름을 이야기하도록 한다.)

다문화보육의 필요성

선입견, 편견, 고정관 다양한 문화, 민족 념에 대한 인식 전환 에 대한 개방적, 수 필요 용적인 이해와 태 도 필요

영유아기 때부터 적극적으로 사회의 다 양한 가치를 인정하고 존중할 수 있도 록 하기 위한 교육을 실시할 필요

다양성에 대한 이해 존중 필요, 갈등이 나 차이를 극복하고 대처능력 필요

다문화보육의 개념

인종, 민족, 언어, 계층, 성, 장애 등 한 사회의 다양성을 모두 아우르는

•

매우 포괄적인 개념 사회적 맥락의 다양성과 관점의 차이를 반영하며 역사적으로 발전해 옴.

•

다른 인종, 성, 사회계층, 언어 및 문화적 배경을 가진 사람들을 이

•

해하고 존중하도록 함으로써 서로의 공동 목표를 위해 상호 교류 하고 협력할 수 있도록 준비하는 교육(Morrison, 1998)

다문화관련 사이트: 다문화교육포털/중앙다문화교육센터

다문화 놀이지원을 위한 교수매체

①다양한 반편견, 비성차별, 다문화 자료를 준비한다. ②자료 구비 시 아동의 특성, 가족, 지역 사회도 고려한다. ③한 가지 이상 언어로 라벨 작업을 한다. ④그림, 포스터, 다른 시각적 자료에 다양성을 반영한다. ⑤현재의 것과 기존의 것을 균형적으로 활용하고 있다는 사실을 자 료를 통해 알 수 있다.

다문화 놀이지원: 노래

코끼리 (차앙)

• 차앙 차앙 차앙 차앙 차앙 • 코끼리 코끼리 코끼리 • 넝커이헨 창르쁠라오 • 코끼리를 한번 봤나요? • 창만또또 마이바우 짜묵야우야우리약와응우엉 • 큰 몸집과 아주 긴 코를 가지고 있지요? • 미키여우따잉 무엉으왕아 • 하얗고 긴 이도 가지고 있어요 • 미후 미따 하앙 야우 • 귀도 눈도 꼬리도 모두 길지요

• 태국 동요

• https://www.youtube.com/watch?v=4KINT29b9nw

나라명 한국 중국 일본

미국 말레이시아

다문화 놀이지원: 가위바위보 놀이

가위바위보 할 때

주먹

내는 소리 가위바위보 란쩐펑 짱궨뽄

주먹 스토우 조끼 락

락페이퍼시져

rock 원

rock,paper scissors

원투줌

손모양 가위

보

가위 지엔즈 그 시져

보 뿌 바 페이퍼

scissors 투

paper 줌

주변화

주류사회에 참여하지 않고 자신의 문화정체성도 잃어버리는 경우

다문화가정 부모 이해하기

분리

동화

정착사회 참여는 활발히 하지 않으면서 자신들의 문화정체성을 강하게 유지

정착사회에 활발히 참여 하는 과정에 서 고유 문화 와 정체성 상 실하여 주류 집단에 흡수

통합

정착사회에 활발하게 참 여하면서도 자신들의 고 유 전통과 문 화 유지

1) 교사의 편견 점검

특정문화나 국가에 대한 편견이 있으면 교사의 교육적 개입은 효과가 없음.

다문화 관련 교육을 받은 교사는 그렇지 않은 교사에 비해 다문화에 대한 편견

과 고정관념이 적고 다문화 가정에 대해 긍정적으로 인식하므로 교사를 대상으 로 다문화교육을 지속적으로 실시해야 함.

2) 구체적이고 실제적인 자료 제공

가정내 양육을 위해 육아종합지원센터 이용하는 방법, 번역기사용방법, e알림 장 사용법 등 다양한 정보를 구체적, 실제적으로 제공함

3) 부모의 양육방식에 대해 긍정적 지원

대부분의 부모는 자기 자녀의 작은 문제를 큰 문제로 지각하는 경우가 있다. 모든 부모가 자녀양육에 대한 어려움을 가지고 있는 것을 인식시켜주고 다문 화 가정에서 잘 하고 있는 부분을 격려해주면, 다문화가정 부모의 자신감이 향상됨

다문화가정 부모와 관계 맺기

4) 모든 종류의 질문을 허용

다른 문화권에서 살다가 온 사람들은 어린이집 결재 방법, 어린이집 준비물 챙기 기, 옷 입히기, 한글 맞춤법 공부하기 등 모든 것을 모를 수 있기 때문에 교사가 먼 저 모든 질문을 수용하겠다는 자세를 가지고 있어야 함

5) 해당 국가의 양육문화에 대한 기초지식 습득

다른 나라의 양육방식이나 동화책 등에 대해 교사가 미리 조사한 뒤 부모와 이야 기를 나누면 쉽게 라포가 형성되어 소통이 용이해 질 수 있음

다문화보육을 위한 가정연계 지원

한국어 소통 정도에 따른 다문화가정 가정통신문

결론

나를 발견하기

(교사, 유아 자아상, 정체성 알기) 너를 알아가기 (문화의 다양성과 평등성 알기) 우리가 되기 (소통과 공감, 협력과 사랑의 의미 알기)

<참고문헌> 한국보육진흥원(2019), 다문화 보육과정 컨설팅 매뉴얼 • • Melendez, W. R., & Beck, V.(2007). Teaching Young Children in Multicultural Classrooms .: Thomson Learning Inc.

수고하셨습니다

hjchoi@swc.ac.kr 최현정(010-****-4240)