안녕하십니까?

인사말

경기도육아종합지원센터에서는 보육교직원의 협력적 성장을 도모하기 위해서 ‘놀이학습

지난 6년간 도 센터-시군 센터가 협력하여

공동체운영’ 사업을 2019년부터 진행해 왔습니다.

어린이집 안과 밖으로 건강한 협의문화를 정착시키기 위해 노력하였고, 이러한 결실로 소모임을 통한 소통문화가 어린이집 밖에서 안으로 견고히 이어지고 있습니다.

이에 어린이집에서 자생적으로 학습공동체를 운영해 나가는데 도움이 되도록 ‘어린이집 내 학습공동체 운영매뉴얼’ 책자를 제작하여 배포하게 되어습니다.

그간, 놀이학습공동체운영 사업의 컨설턴트로 참여해 주셨던 한경대학교 이형민 교수님께서 책임연구자로 제작에 도움을 주셨고, 어린이집에서 이해하기 쉽도록 우수사례를 정리하고 실제 적용할 수 있도록 담아 주셨습니다.

항상 보육의 질 제고를 위해 노력하는 경기도 내 어린이집 보육교직원, 보육관계자분들께 감사의 인사를 드리며, ‘학습공동체’에 관심은 있으나 그 개념이 모호하여 시작하기를 주저하고 있는 보육교직원들에게 도움이 될 수 있기를 바랍니다. 감사합니다.

2024년 2월

경기도육아종합지원센터장 홍 원 자

목차

Ⅰ. 경기도육아종합지원센터 놀이학습공동체운영 사업개요 … 7

Ⅱ. 놀이학습공동체운영 실제: 원내공동체 우수사례를 중심으로 … 21

1. 놀이학습공동체 운영 매뉴얼 개발 … 22

2. 놀이학습공동체 특성 … 23

3. 놀이학습공동체 진행 방법 … 24

4. 놀이학습공동체 사례 – 준비에서 마무리까지 … 27

Ⅲ. 놀이학습공동체 컨설팅의 이해 … 53

Ⅳ. Q&A … 59

Ⅴ. 놀이학습공동체 운영 사업 서식 … 63

1. 사업의 필요성 및 목적

놀이학습공동체는 보육교직원을 대상으로 공동체를 구성하고 협의 문화를 조성하여 ‘협력적 배움, 전문성 신장, 놀이중심 보육과정 내실화’를 도모하는 경기도육아종합지원센터-시군육아종합지원센터 협력 사업임

개정누리과정 및 제4차 표준보육과정은 영유아의 자발성과 주도성을 추구하므로 현장의 자율성과 함께 놀이에 대한 교사의 전문적 역량이 요구됨

육아종합지원센터의 역할 중 하나는 어린이집에서 질 높은 보육과정이 운영될 수 있도록 지원하는 것으로, 보육교직원을 대상으로 ‘놀이학습공동체’를 구성하고 ‘실행-반성적 사고의 반영’의 과정을 통해 실천적 지식을 쌓고 협력적으로 배울 수 있도록 지원하고자 함

맞춤형 방문 컨설팅을 제공하여 놀이 중심 보육과정을 내실화하고 ‘놀이학습공동체’에 대한 효과성을 증진시키고자 함

어린이집 내·외로 놀이학습공동체에 대한 협의의 문화 조성이 가능함

놀이중심 보육과정을 실천하고 적용 과정에서 발생하는 어린이집의 어려움을 공유하고 이에 대한 실제적 해결방안을 모색할 수 있음

교직원 간의 놀이 사례를 공유하고 심리적 지지를 얻으면서 놀이중심 보육과정 운영에 대한 부담감을 감소시킬 수 있음

수평적 상호작용을 기반으로 타 기관 또는 보육교직원 간 상생 관계를 도모하며 경기도와 센터-시·군 센터 간 연계 및 협력관계를 확립이 가능함

궁극적으로 ‘놀이학습공동체’를 통해 보육과정의 질을 제고하여 영유아의 행복한 성장을 지원하고자 함

가. 사업내용

컨설턴트

나. 사업기간: 2024년 1월 ~ 12월

2. 추진체계 및 추진방법

• 사업 계획 • 운영 매뉴얼 연구 및 배포 • 사업 홍보 및 추진 • 사업설명회 실시 • 참여 시군센터 모집

경기도 육아종합지원센터 • 컨설턴트 구성 및 배치

• 집합교육 및 컨설턴트 교육 진행 • 소모임 컨설팅 지원 • 사업 모니터링 실시

• 사업설명회 참석 • 참여 어린이집 모집 • 컨설턴트 추천 • 교육 안내 및 참여 • 「공동체 소모임」 운영 및 관리

시군 육아종합지원센터 - 원외 공동체 / 원내공동체

• 컨설팅 일정 조율 • 멘토링 운영(자율) • 교사 1:1 컨설팅(자율)

• 사업 신청 • 사업설명회 참여 • 집합교육 참여 • 자율 소모임 진행 • 소모임 컨설팅 참여 • 동료 교사에 전달 연수

• 컨설턴트 교육 참석 • 컨설팅 진행 및 보고서 제출 - 공동체 소모임(원외/원내) 컨설팅 • 간담회 및 평가회 참여

Ⅰ. 놀이학습공동체운영 사업개요 9

• 간담회 진행 • 공모전 진행 • 성과보고회 실시 • 사례집 발간 • 컨설팅 수당 지급 및 사업 정산 • 사업 평가

• 사업 모니터링 참여(자율) • 간담회 참석 • 공모전 참여 및 지원 • 성과보고회 참석 • 사례집 작품 취합 • 참여자 시상(참여증, 상장)

• 계획서 및 보고서 제출 • 만족도 조사 제출 • 공모전 참가(자율)

다. 사업대상: 경기도 남부지역 참여 시군 센터 관할 지역 내 어린이집

라. 진행절차

사업계획 및 운영 매뉴얼 개발 • 총괄 계획 수립 • 운영 매뉴얼 개발 연구 및 (1~2월) 배포

참여 기관 모집 (2~4월)

사업진행 (5~10월)

공모전 (10~11월)

사업평가 (11월)

※ 세부 일정은 추후 변경될 수 있음

경기도센터

시군센터

경기도센터

시군센터

• 사업안내 • 참여 센터 모집 • 사업설명회 진행

• 컨설턴트 추천 • 참여 어린이집 모집 • 사업설명회 참석

경기도센터

시군센터

• 놀이학습공동체 지원 - 공동체 소모임 컨설팅 (원외/원내 공동체)

• 놀이학습공동체 관리 - 공동체 소모임 컨설팅 (원외/원내 공동체)

- 집합교육 진행 (컨설턴트/원장·교사) - 컨설턴트 구성 및 배치 - 계획서, 보고서 전체 수합 - 간담회 실시 (컨설턴트·센터장·담당자) - 사업 모니터링 진행 - 실적관리(컨설팅) 및 정산

경기도센터

시군센터

• 공모전 실시

• 공모전 참여 및 지원

경기도센터

시군센터

• 사례집 발간 • 성과보고회 실시 • 사업평가

• 사례집 작품 취합 • 성과보고회 참여 • 수료자 시상

* 공동체는 시군 센터에서 자율적으로 구성

* 집합교육은 경기도센터에서 진행

* 참여 교사에 대한 1:1 컨설팅이 필요한

- 집합교육 참석 (컨설턴트/원장·교사) - 컨설턴트 관리 - 계획서, 보고서 취합 및 회신 경우 시군센터에서 - 간담회 참여 자율적으로 (센터장·담당자) 수행 - 사업 모니터링 참여 및 지원 - 실적관리(자율소모임)

마. 세부내용

구분

사업대상 사업 설명회 참여 센터, 보육교직원 • 사업안내(사업 운영 방안, 진행과정 등)

Ⅰ. 놀이학습공동체운영 사업개요 11

사업내용

• 사업안내 집합교육 보육교직원, (컨설턴트) • 놀이중심 보육과정 운영, 교사 놀이지원 및 상호작용, 공동체 운영 및 적용 방안, 사례 등

원외공동체

소모임놀컨이설학팅습공동체운영

원내공동체

간담회

공모전 자료발간

성과보고회

• 사업안내 컨설턴트 컨설턴트, 시군센터 담당자 • 컨설턴트의 역할 및 자세 교육 • 컨설팅 관련 대응 사례 [원외 자율 소모임] • 학습 주제에 따른 각 원의 사례 공유 및 토의 (기록, 사진, 영상, 결과물 바탕) • 어린이집 운영 및 교사 지원 방안 협의 • 교실 내 보육과정 운영 협의 • 문제 해결을 위한 토의, 개선방안 도출 [소모임 컨설팅] - 2회 지원 • 학습 주제에 대한 컨설팅 및 협의 * 컨설팅을 포함하여 소모임 총 6회 진행

원외공동체 참여 보육교직원

원내공동체 참여 보육교직원

• 컨설팅 및 소모임 운영 과정 점검 • 시군센터와 공동 모니터링 실시

모니터링 컨설턴트, 보육교직원

• 사업 운영 안내 및 관련 사항 논의 • 사업 진행 과정 평가 및 익년도 사업 논의

참여 센터 센터장 • 사업 운영 안내 참여 센터 사업담당자 • 사업 진행 과정, 세부 지원 방법 논의 및 평가 컨설턴트

• 컨설팅 진행 사항 공유 및 평가 참여 센터, 보육교직원 • 놀이학습공동체운영 진행과정 및 적용 사례 연구자, 참여 센터, • 놀이학습공동체 운영 매뉴얼 보육교직원 • 놀이학습공동체 사업 소개 및 우수 운영 사례 학습공동체, • 사업 결과보고 및 사업 평가 시·군 센터 담당자, (원장·교사는 서면 평가) 컨설턴트

[원내 자율 소모임] • 학습 주제에 따른 각 반의 사례 공유 및 토의 (기록, 사진, 영상, 결과물 바탕) • 교실 내 보육과정 운영 협의 • 문제해결을 위한 토의, 개선방안 도출 [소모임 컨설팅] - 2회 지원(신규의 경우 1회 추가지원) • 학습 주제에 대한 컨설팅 및 협의 * 컨설팅을 포함하여 소모임 총 6회 이상 진행

바. 추진체계

원외 공동체

원내 공동체

놀이학습공동체운영 지원 도 센터-시군 센터 연계 사업(총괄: 경기도육아종합지원센터)

운영 매뉴얼 개발 연구 연구자: 이형민 교수(한경국립대학교 아동가족복지학 전공)

참여 시군 센터 모집 어린이집 모집, 컨설턴트 구성

사업설명회 / 집합교육 실시

공동체 소모임 운영 및 컨설팅

자율 소모임 6회 이상 중 소모임 컨설팅 2회 지원

- 학습 주제에 따른 각 원의 사례 공유 및 토의 (기록, 사진, 영상, 결과물 바탕) • 어린이집 운영 및 교사 지원 방안 협의 • 보육과정 운영 및 놀이 지원 방안 협의 • 어려움 해결을 위한 토의, 개선방안 도출

※ 소모임 컨설팅: 공동체가 설정한 소모임 주제 및 구성원이 준비한 자료를 바탕으로 컨설턴트의 컨설팅(피드백) 실시

자율 소모임 6회 이상 중 소모임 컨설팅 2회 지원 (신규참여의 경우 컨설팅 1회 추가 지원, 총 3회) - 학습 주제에 따른 각 원의 사례 공유 및 토의 (기록, 사진, 영상, 결과물 바탕) • 교실 내 놀이중심 보육과정 운영 협의 • 어려움 해결을 위한 토의, 개선방안 도출

※ 소모임 컨설팅: 공동체가 설정한 소모임 주제 및 구성원이 준비한 자료를 바탕으로 컨설턴트의 컨설팅(피드백) 실시

사업결과 공유 및 평가 – 공모전/사례집 발간/성과보고회

사. 컨설턴트 구성 및 관리

● 모집기준

구분

박사학위 취득(수료포함) 자

석사학위 취득(졸업) 자

비고

● 모집방법 참여 시군 센터 추천 ● 주요업무 - 공동체 소모임 컨설팅 - 컨설턴트 교육, 간담회, 평가회 참여 - 컨설팅 결과보고서 작성 및 제출

아. 놀이학습공동체 구성 및 신청

- 참여 시군 센터를 통한 신청

자격요건

① 전공분야(유아교육학, 영유아보육학, 아동학 등 관련학과) 박사 학위를 취득한 자(수료 포함) ② 현장 경력 3년 이상(어린이집, 유치원 교사 경력) ③ 보육·유아교육 관련학과 강의경력 2년 이상 ※ 위 조건을 모두 충족하여야 함

① 전공분야(유아교육학, 영유아보육학, 아동학 등 관련학과) 석사 학위를 취득한 자 ② 현장 경력 5년 이상(어린이집, 유치원 교사 경력) ③ 보육·유아교육 관련학과 강의경력 3년 이상 ※ 위 조건을 모두 충족하여야 함

※ 단, 현직교수(유아교육, 보육, 아동학), 참여 시군구육아종합지원센터장의 경우 위의 조건 미충족 시에도 지원 가능

● 신청자격 경기도 남부지역 참여 시군센터 관할 지역 내 어린이집 ● 구성기준

- 원외공동체: 각각 다른 어린이집 보육교직원들로 구성된 공동체 - 원내공동체: 어린이집 내 소속 보육교직원들로 구성된 공동체 ※ 그룹 당 5~10명 권장(최소: 5명, 최대: 12명) ※ 원외공동체의 경우 참여 교사의 재직 어린이집 원장 반드시 참여 ● 신청방법

Ⅰ. 놀이학습공동체운영 사업개요 13

가. 사업설명회

사업설명회(2월) (센터장, 사업담당자) • 사업 목적 및 개요 안내 • 센터 연계 및 세부 사항 논의

● 진행일정(예시) - 센터장, 사업담당자 대상 시간

소요

~ 15:00

15:00 ~ 17:00 120‘

17:00 ~

- 참여 보육교직원 대상 시간 ~ 16:30

소요 -

16:30 ~ 17:30 60‘

17:30 ~

나. 집합교육

● 대상 보육교직원, 컨설턴트 ※ 보육교직원 필수 참석, 컨설턴트 참석 권장

3. 세부 진행방법

● 대상 참여 시군 육아종합지원센터장 및 담당자, 보육교직원 ● 횟수 총 5회 ● 내용

(참여 보육교직원) • 사업 목적 및 내용 안내 • 사업 세부사항 안내 • 전년도 참여자 사례발표

내용

• 등록 • 놀이학습공동체운영 사업 안내 (사업 소개 및 개요, 센터 연계, 기타 안내사항 등) • 사업 세부사항 논의 • 질의응답

• 마무리

내용

• 등록 • 놀이학습공동체운영 사업 안내 (사업 목적 및 소개, 개요, 절차, 기타 안내사항 등) • 전년도 참여자 사례발표 • 질의응답

• 마무리

사업설명회(4월)

● 횟수 총 4회

Ⅰ. 놀이학습공동체운영 사업개요 15

● 내용 놀이학습공동체 중요성, 놀이중심 보육과정 운영, 교사 놀이지원 및 상호작용, 공동체 운영 및 적용 방안, 놀이자료 활용 사례 등 ● 운영절차 계획 및 홍보 • 교육 계획 • 교육 안내

● 진행일정(1차 예시) 시간 ~ 16:00 16:00 ~ 16:05 16:05 ~ 18:00 18:00 ~

다. 컨설턴트교육

● 횟수 1회 ● 내용 컨설턴트 역할 및 자세, 컨설팅 관련 대응 사례 ● 운영절차 계획 및 홍보 • 교육 계획 • 참여 안내

● 진행일정(1차 예시) 시간 ~ 13:30 13:30 ~ 14:00 14:00 ~ 16:00 16:00 ~

집합교육 실시

만족도 조사

• 놀이학습공동체 중요성 및 관련 놀이 사례

• 만족도 실시

소요

내용

- 5‘ 115‘ -

• 등록 • 인사말 및 강사 소개 • 교육 진행 (놀이학습공동체의 의미와 관련 사례) • 마무리 및 만족도 조사 제출

● 대상 놀이학습공동체 운영 컨설턴트, 참여 시군 센터 담당자 ※ 컨설턴트 필수 참석, 시군센터 센터장 및 담당자 참석 권장

컨설턴트 교육 실시

만족도 조사

• 사업 안내 • 컨설팅 관련 교육

• 교육 후 만족도 조사 실시

소요

내용

- 30‘

• 등록 • 인사말 및 강사소개, 사업 안내 120‘ • 교육 진행 (컨설턴트 역할 및 자세, 컨설팅 관련 대응 사례) -

• 마무리 및 만족도 조사 제출

평가 • 자체 평가 • 만족도 평가

평가 • 평가 후 반영

라. 공동체 소모임 및 컨설팅

 ● 대상 놀이학습공동체 구성원(원장·교사) ● 장소 참여 어린이집 혹은 시군 육아종합지원센터 교육실 ※ 빔프로젝터(음향) 사용하는 장소로 독립된 공간

● 횟수 및 인원 구분 원외공동체 재 원 내 참여 공 동 신규 체 참여

● 내용

구분

원장공동체

원외공동체

교사공동체

원내 공동체

※ 위 내용은 예시로써 참여 시·군 센터-공동체별 자율계획서로 확정

내용 6회 이상 (자율소모임 4회 이상+컨설팅 2회)

6회 이상 (자율소모임 4회 이상+컨설팅 2회) 6회 이상 (자율소모임 3회 이상+컨설팅 3회)

내용 ▶ 주제별 토론 및 개선방안 도출 • 운영 노하우 공유 • 보육 과정 운영의 어려움과 개선방안 논의 • 놀이 중심 보육 과정 운영을 위한 교사 지도 방안 논의 • 놀이 중심 보육 과정 활성화를 위한 어린이집 내 지원 방안 논의 • 놀이 관련 TV 다큐, 독서 후 토론 등 • 자체 교사교육, 타 어린이집 방문 등

▶ 주제별 토론 및 개선방안 도출 • 놀이 중심 보육 과정 적용 • 놀이 지원 및 상호작용 방법 • 놀이 중심 보육계획 및 보육 과정 평가 • 놀이 중심 실외놀이 운영 • 놀이 관련 TV 다큐, 독서 후 토론, 타 어린이집 방문 등 ▶ 주제별 토론 및 개선방안 도출 • 놀이 중심 보육 과정 적용 • 놀이 지원 및 상호작용 방법 • 놀이 중심 보육계획 및 보육 과정 평가 • 놀이 중심 실외놀이 운영 • 놀이 관련 TV 다큐 토론, 독서토론 등

인원 공동체(그룹) 당 5~10명 권장 (최소: 5명, 최대: 12명)

공동체 목표 및 방향에 따라 자율적으로 설정 (제한 없음)

● 운영절차

① 소모임 구성, 리더 선출, 구성원 역할 분담

마. 모니터링

● 횟수 컨설턴트당 1회 총 5회

● 진행 센터장, 팀장, 사업담당자 모니터링 진행

● 운영절차

계획 및 일정조율

• 모니터링 계획 - 컨설턴트 및 공동체 (어린이집) 일정조율 - 시군센터 일정 안내

② 소모임 계획 (회차별 일정 및 소모임 주제 논의)

③ 소모임 6회 진행 (컨설팅 포함)

※ ④ 자율 소모임 보고서(4회) : 소모임 리더(또는 구성원)가 작성하여 시군 센터로 회신 소모임 컨설팅 보고서(2회) : 컨설턴트가 작성하여 경기도육아종합지원센터로 회신

● 대상 신규 및 전년도 모니터링을 진행하지 않았던 컨설턴트

● 내용 컨설팅 및 공동체 소모임 운영 진행 과정 및 내용 점검

모니터링 실시

• 소모임 컨설팅 진행과정 및 컨설턴트 역할, 업무 수행 관련 모니터링

Ⅰ. 놀이학습공동체운영 사업개요 17

④ 소모임 보고서 작성 및 회신

⑤ (6회 완료 후) 소모임 만족도 조사 제출

평가

• 평가 후 반영

바. 간담회

● 대상 참여 시군 육아종합지원센터장 및 담당자, 컨설턴트

● 횟수 총 4회

● 진행일정(예시)

시간

소요

~ 15:00

● 내용 사업 진행 과정 공유 및 평가, 진행에 따른 의견 제시, 요구사항 관련 토론

내용

• 등록

• 인사말 15:00 ~ 15:30 30‘ • 사업 개요 및 진행 현황 안내

• 사업진행에 대한 논의 및 평가(어려운 점, 개선 방안 등) 15:30 ~ 17:00 90‘ • 질의 응답

17:00 ~

사. 공모전

● 횟수 1회

● 내용

구분

육아종합 지원센터

● 운영절차(예시)

① 계획수립

⑧ 시상

• 마무리

● 대상 놀이학습공동체운영 사업 참여 기관(어린이집, 육아종합지원센터)

내용

놀이학습공동체운영 사업 참여를 바탕으로 어린이집 적용 및 성장 사례

놀이학습공동체운영 사업 세부구상 및 지원, 관리 사례

② 공모전 홍보 (홈페이지, SNS)

③ 공모전 접수

⑦ 결과보고

⑥ 최종 결과 발표

④ 신청서류 취합

⑤ 보육전문가 서류심사

아. 성과보고회

● 횟수 1회

● 운영절차

계획 및 일정조율

• 성과보고회 계획 • 참여 안내

자. 자료제작

● 횟수 매뉴얼 1회, 사례집 1회 총 2회

● 내용

● 운영절차

- 운영매뉴얼

① 계획수립

⑧ 수령 및 배포

- 사례집

① 계획수립

⑧ 수령 및 배포

● 대상 참여 시군 육아종합지원센터 센터장, 사업담당자

● 내용 사업 결과보고 및 평가, 향후 사업 발전방안 논의

성과보고회 실시

• 2024년 놀이학습공동체 운영 사업 결과보고 및 평가 • 향후 사업 발전방안 논의

● 대상 사업 참여자(어린이집, 센터, 컨설턴트), 그 외 보육교직원

- 운영매뉴얼: 사업 목적 및 필요성, 공동체 운영 매뉴얼 안내

- 사례집: 놀이학습공동체운영 사업 개요, 소모임 운영 사례, 우수운영 사례

③ 운영매뉴얼 개발 및 집필

② 연구의뢰, 계약

⑦ 책자 최종 확정

⑥ 책자 편집

② 사례집 작품 안내 공문 발송

③ 책자 제작 업체 선정 및 견적서 확인

⑦ 책자 최종 확정

⑥ 책자 편집

Ⅰ. 놀이학습공동체운영 사업개요 19

평가

• 평가 후 반영

④ 초안 수령, 책자 제작 업체 선정 및 견적서 확인

⑤ 수정(오탈자 확인 등) 및 업체 전달

④ 원고 취합 및 수정

⑤ 책자 디자인 제작

가. 놀이학습공동체의 개념 및 목적

1. 놀이학습공동체 운영매뉴얼 개발 배경

● 놀이학습공동체의 개념 - 놀이학습공동체는 기존의 교사학습공동체와 비슷한 맥락에서 이해할 수 있음 - 공동으로 교사들의 실천을 반성하고, 교사의 실천과 학생들의 학습결과 자료를 함께 검토하며, 교사의 교수 개선과 학생의 학습 증진을 위하여 협력적으로 실천하는 모임으로 정의하기도 함(McLaughlin & Talbert, 2006) - 교사의 전문성 신장과 학생의 학습 증진을 위하여 비판적으로 탐구하고 협력적으로 실천하며 끊임없이 깨우고 실천하는 교사들의 결속체로 정의하며(서경혜, 2015), 공통의 핵심 개념은 교육적 실천과 반성, 비판적 탐구, 경험의 공유와 협력적 학습, 교사의 전문성 신장, 학생의 학습 증진으로 볼 수 있음 - 육아종합지원센터의 역할 중 하나는 어린이집에서 질 높은 보육과정이 운영될 수 있도록 지원하는 것으로, 보육교직원을 대상으로 ‘놀이학습공동체’를 구성하고 ‘실행-반성’의 과정을 통해 실천적 지식을 쌓고 협력적으로 배울 수 있도록 지원하고자 함

● 놀이학습공동체의 목적 - 2019년 이후의 개정누리과정 및 제4차 표준보육과정은 영유아의 자발성과 주도성을 추구하므로 현장의 자율성과 함께 놀이에 대한 교사의 전문적 역량이 요구됨 - 맞춤형 방문 컨설팅을 제공하여 놀이 중심 보육과정을 내실화하고 ‘놀이학습공동체’에 대한 효과성을 증진시키고자 함 - ‘놀이학습공동체’를 통해 영유아와 놀이 중심 놀이를 실천하고 보육과정의 질을 제고하여 영유아의 행복한 성장을 지원하고자 함 - 놀이학습공동체에 대한 인식의 변화를 가져오는 것으로 각 어린이집의 구성원 간의 협력적인 관계를 공고히 하며 진정한 영유아-교사 간의 질적인 상호작용이 이루어질 수 있도록 함

2. 놀이학습공동체의 특성

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 23

● 첫째, 놀이학습공동체를 통하여 어린이집 구성원들 간의 보육 신념과 가치를 나눌 수 있으며, 놀이학습 공동체가 지향하고 있는 목적과 목표에 대한 다양한 토론을 통하여 앞으로의 보육과정을 계획할 수 있음

● 둘째, 놀이학습공동체는 다양한 공동체 소모임을 통하여 교사의 전문성을 증진시키고 이를 영유아와의 질적인 상호작용에 반영하도록 할 수 있음. 특히, 놀이학습공동체는 어린이집 구성원들 간의 협력을 중요시하며, 서로 간의 보육 경험을 공유하는 것으로 보육 신념 및 보육과정에 대한 재개념화를 하는 기회를 제공함

● 셋째, 다양한 기록물을 통하여 자신의 보육 신념과 가치관을 점검할 수 있으며, 영유아만을 관찰하는 것이 아니라 교사 스스로를 돌아볼 수 있는 반성적 사고가 가능하도록 함. 예를 들어서, 같은 주제로 놀이 학습공동체를 운영하고 있을 때 각 반별로 교사가 실행하는 보육활동이 다르기 때문에 이에 대한 비교가 가능하고, 다양한 교사로서의 경험을 공유할 수 있게 됨

● 넷째, 놀이학습공동체를 통하여 교사의 내적 성장을 이끌어 낼 수 있고, 이를 통하여 교사의 소진을 미리 예방할 수 있음. 영아반과 유아반 교사 또는 신입 교사와 경력 교사가 함께 놀이학습공동체를 진행하면서 서로의 관점과 노하우를 공유할 수 있으며 서로에 대한 존중과 격려를 통하여 소진을 막을 수 있다는 장점이 있음. 특히, 신입 교사의 경우 자신만이 어려움을 갖고 있다고 생각할 수 있는데, 이러한 어려움이 자신만의 어려움이 아니라는 것을 놀이학습공동체 소모임을 통하여 느끼게 되어 해당 어린이집에 대한 소속감과 공동체 의식이 증진될 수 있음

● 다섯째, 놀이학습공동체를 통하여 ‘원장-교사-영유아-부모’ 간의 연결 고리가 강화될 수 있음. 보육 교사의 역량 증진은 곧 어린이집 전체의 질을 향상시킬 수 있으며 이러한 긍정적인 효과는 곧 어린이집 교직원 전체 역량 강화로 이어질 것이며 결국에는 영유아에의 최적의 발달을 이끌어 내게 될 수 있음. 또한 놀이학습공동체 참여에 대한 부모와의 정보 공유를 통하여 어린이집에 대한 신뢰를 높일 수 있음

● 한눈에 보는 놀이학습공동체 과정

일정

육아종합지원센터

2월 ~ 4월

사업계획 및 홍보 사업 신청 안내

4월

사업설명회

5월 ~ 10월

공동체 소모임

3. 놀이학습공동체 진행 방법

어린이집(보육교직원)

• 공동체 구성 • 사업신청서 작성 및 제출

사업설명회 참여

▪소모임 6회 중 2회는 전문가 (컨설턴트)와 함께 진행되며, 컨설팅 일정은 컨설턴트와 조율하여 확정 공동체 소모임 6회 운영 ▪컨설팅은 일방향 강의식이 (자율소모임 4회 아닌, 양방향 의사소통 방식 + 컨설팅 2회) 으로 진행

[소모임 준비(첫 모임)] ▪첫 모임에는 역할 분담(리더

운영 계획서 작성

참고

▪보육교직원들의 자발적 참여와 의지가 중요하므로 사업안내문 및 사례집 등을 참고하여 충분한 논의 후 신청

▪소모임 목적 등을 고려하여 공동체 유형(원내/원외) 선택 및 구성원 구성

▪사업의 방향 및 진행 과정을 이해할 수 있는 시간이므로 참여 필수

▪신규 원내공동체의 경우 컨설팅 1회 추가되어 총 3회 지원

선정 등), 소모임 회차별 주제 및 운영(진행) 방법, 일정, 소모임(컨설팅) 준비 자료 등 세부사항을 계획

일정

육아종합지원센터

5월 ~ 10월

공동체 소모임

5월 ~ 10월

집합교육

10월 ~ 11월

공모전

11월

사업 평가

어린이집(보육교직원)

[소모임 진행 전]

소모임(컨설팅) 자료 준비

[소모임 진행]

[소모임 마무리]

소모임보고서 작성 및 제출

교육 참여

공모전 참여(자율)

만족도 조사 참여

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 25

참고

▪소모임에서 나누고자 하는 (회차별 주제 관련) 자료(기록, 활동사진, 예상안 등) 준비

▪회차별 주제 및 준비자료를 바탕으로 소모임을 진행

▪보고서는 소모임이 완료된 후 3일 이내에 관할 시군 센터로 제출

▪보고서는 자율 소모임으로 진행되는 경우에만 작성/ 제출(컨설팅으로 진행된 경우 작성X)

▪학습공동체, 놀이 등 참여 보육교직원들의 요구를 반영한 주제의 교육을 총 4회 진행

▪운영 사례에 대한 공모전 진행

▪공모전은 필수참여가 아니므로, 원하는 경우에만 참여

▪소모임 6회 진행 완료 후 만족도 조사 진행

● 놀이학습공동체-자율 소모임 전체 흐름

공동체 소모임 6회 운영 (자율소모임 4회 + 컨설팅 2회)

[소모임 준비(첫 모임)]

운영 계획서 작성

[소모임 진행 전] 소모임(컨설팅) 자료 준비

[소모임 진행]

[소모임 마무리]

소모임보고서 작성 및 제출

▪소모임 6회 중 2회는 전문가(컨설턴트)와 함께 진행되며, 컨설팅 일정은 컨설턴트와 조율하여 확정함

▪컨설팅은 일방향 강의식이 아닌, 양방향 의사소통 방식으로 진행

▪신규 원내공동체의 경우 컨설팅 1회 추가되어 총 3회 지원

▪첫 모임에는 역할 분담(리더 선정 등), 소모임 회차별 주제 및 운영(진행) 방법, 일정, 소모임(컨설팅) 준비자료 등 세부사항을 계획

▪소모임에서 나누고자 하는 (회차별 주제 관련) 자료(기록, 활동사진, 예상안 등) 준비

▪회차별 주제 및 준비자료를 바탕으로 소모임을 진행

▪보고서는 소모임이 완료된 후 3일 이내에 관할 시군센터로 제출

▪보고서는 자율 소모임으로 진행되는 경우에만 작성/제출 (컨설팅으로 진행된 경우 작성X)

준비를 시작해요!

4. 놀이학습공동체의 사례 - 준비에서 마무리까지

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 27

첫 모임에는 어린이집의 각 특성에 맞게 소모임 회차별 주제 및 운영(진행) 방법, 일정, 소모임(컨설팅) 준비자료 등 세부 사항을 계획하고, 교사들 간의 역할 분담을 함. 필요 시에는 교사 및 부모에게 사전 조사를 통하여 요구도를 조사함

놀이학습 공동체 준비 세부 사항

1)

• 개정 누리과정과 표준보육과정 훑어보기 • 어린이집의 운영 철학 확인 • 어린이집 내의 어려움 조사 • 논의하고 싶은 주제를 선정하고 진행 방향을 확정 • 놀이학습공동체 운영 방법 확정 • 놀이학습공동체의 개념과 사업에 대한 개요 확인 • 놀이학습공동체 내 역할 정하기 (리더, 총무, 서기 교사 등 역할 나누기) • 놀이학습공동체 일정 조율 (6회 모임 일정 중 2회 컨설팅 일정 정하기)

1) 경기도육아종합지원센터 놀이학습공동체 전체 보고서 분석을 토대로 제시함

다음의 우수 사례들을 통하여 놀이학습공동체의 준비 과정에 대해 알아볼 수 있음2)

우수사례 1

본 어린이집에서는 원내놀이학습공동체 홍보를 통해 교사들은 자발적으로 모임을 결성하였고 지난해 지역사회 놀이학습공동체에 참여한 교사를 리더로 만1세~만5세 담임교사(누리과정보조, 연장반, 야간연장반 교사제외)가 참여하게 되었다. 원내 놀이학습공동체 모임명은 ‘건너가기’로 ‘뛰어넘다, 벗어나다’를 의미했다.

우수사례 2

본 어린이집은 영아 4반, 유아 4반으로 운영되고 있다. 이에 원내학습공동체 소모임 또한 영아반과 유아반을 각각 나누었다. 교사 회의를 통해 각 소모임의 리더를 선출하였고, 지난해 육아종합지원센터에서 발행된 자료를 활용해 ‘2022년 놀이학습공동체 소모임 연간계획안’을 어린이집의 실정에 맞게 작성하였다.

우수사례 3

본 어린이집에서는 “놀이.터를 잡다.” 터잡기 순서와 멤버를 구성하였다. 모든 교사들의 참여를 기본으로, 함께 싹을 틔워보자는 뜻으로 “새싹놀이공동체” 라고 이름을 지어 구성하였으며 공동체 회의 참여는 만1세, 만2세. 만3세, 만4~5세 장애통합교사가 참여하였다.

2) 참고자료 : 경기도 육아종합지원센터(2021~2023). 놀이학습공동체 운영사업 사례집

우수사례 4

놀이학습공동체에 대한 사전 조사를 실시하였다.

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 29

김O연 교사 : 유아들이 자유롭게 놀이를 하며 교사와 유아들 서로 놀이 속에서 배움을 얻는 것으로 생각합니다. 김O희 교사 : 놀이 학습공동체는 놀이에 대해서 서로의 의견을 이야기하고 내가 어려운 부분을 공동체를 통해서 해결할 수 있고, 교사, 부모 서로 배울 수 있는 기회라고 생각합니다. 서O영 교사 : 놀이학습공동체란 주체적인 유아의 자유로운 놀이를 위해 함께 환경을 꾸려나가는 것으로 생각합니다. 최○온, 최○솜 어머님(운영위원회 회장): 영유아의 놀이가 교사의 지원으로 이루어지고, 부모와 소통하며 가정에서도 놀이가 이루어질 수 있도록 도움을 주는 것으로 생각합니다.

교사 상호작용 체크리스트

부모 사전 설문 조사 내용

이렇게 진행해요!

원내에 놀이학습공동체를 구성하였다면 회차별 주제 및 준비자료를 바탕으로 소모임을 진행하기 시작하고, 각 원내의 특성에 맞게 진행을 하도록 함

• 개정 누리과정과 표준보육과정에 입각한 놀이에 관한 인식 변경 • 원내 보육 철학에 따른 보육과정 운영 • 각 원의 놀이학습공동체의 가치 세우기 • 영유아 중심의 놀이 환경 구성 • 영유아 놀이 관찰과 기록 방법 • 소모임 관련 부모와의 소통, 가정과 지역사회 연계 • 놀이 확장 방법에 관한 토론 • 놀이 관련 도서 읽기와 영상 시청 후 논의 • 영유아의 발달에 적합한 놀이 • 영유아 놀이의 자율성 확보와 안전사고 예방에 관한 주제 다루기 - 영유아의 반복놀이에 관한 의미 재구성 - 놀이중심 보육과정의 활성화를 위한 발문법 - 컨설팅 준비를 위한 제반 구성 갖추기

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 31

다음의 우수 사례들을 통하여 놀이학습공동체의 진행 과정에 대해 알아볼 수 있음

■ 소모임 활동을 통한 어린이집 적용 및 활용·확장

1회기 우리들의 고민과 어려움 공유하기

우리들의 건너가기

4회기 '밖에서 놀아야 큰다' 영상 시청 후 토론하기

2~3회기 반별놀이 중심 운영사례공유 (토론)

5회기 내가 선택한 놀이관련 영상, 도서, 연구물 발표

진짜 놀이

6회기 공동체 소모임 전과 후 평가 향후 계획

① 원내 학습공동체 소모임 공통 교재인 ‘유아놀이중심교육 지원을 위한 학습공동체를 만들어가기’, ‘놀이이해·실행자료’를 참고하여 반별운영사례에 적용 예) ‘유아놀이중심교육 지원을 위한 학습공동체 만들어가기’ 각 반에서 이루어지는 놀이사례 공유하기&놀이를 통해 느낀 점 공유 ② 영유아가 경험한 놀이를 깊숙이 들여다보고 누리과정(표준보육과정) 내용 요소와 연결 예) 만3세 ‘비행기놀이’가 놀이 경험에서 나타나는 누리과정 관련 요소 탐색

③ ‘밖에서 놀아야 큰다’ 영상 시청 후 바깥놀이에 대한 인식전환과 함께 반별 바깥 놀이사례를 토론 하고 공유 예) 만1세 영아의 경우 대부분 실외 놀이 시 놀이기구를 타거나 산책을 하는 등 안전으로 인한 제한 을 많이 두었는데 영상 시청 후 영아들이 관심을 보였으며 어린이집 주변에 핀 꽃, 굴러다니는 돌, 나무 조각 등을 이용하여 놀이함. 식물들은 오감을 이용해 살펴볼 수 있도록 지원하고 돌멩이나 나뭇가지를 주워 늘어놓거나 쌓아보는 등 영아들이 다양하게 탐색하고 놀이할 수 있도록 지원함 ④ 소모임 토론 이후에도 어린이집 주변 환경을 새롭게 인식하고 반영하여 유아반의 ‘낮 시간 동안의 골목놀이’를 구상하고 실행함. 또한 골목놀이 중 파생되고 확장되는 놀이에 대해 교사는 적극 적으로 지원 예) 밧줄놀이: 줄다리기에서 시작 → 꼬마야 꼬마야 → 모험놀이·썰매놀이로 확장

▶ 어디서 본 적 있던 ‘모험놀이’: 밧줄을 갖고 놀다 유아들끼리 ‘모험놀이’가 시작되었다. 유아들이 정한 모험놀이는, 술래가 범인을 잡으면 범인은 밧줄에 묶어 달아날 수 없지만, 같은 편인 다른 유아들은 술래를 피해 묶인 유아를 풀어주는 놀이였다. 누구 한명 ‘모험놀이가 뭐야?’라는 말없이, 1-2명의 리드에 따라 자연스럽게 놀이했으며, 만화 속에서 나온 모습 그대로 재연하는 모습들이 관찰되었다.

▶ 마무리와 새로운 놀이 시작: 유아들의 놀이재료들을 담기 위해 가져온 빨간 대야 속의 밧줄을 정리하자, 유아 한 명이 대야에 들어가 앉았다. 그러자 다른 유아들이 대야 안에 있는 유아를 뒤에서 밀고 앞에서 끌어주며 놀이가 새롭게 시작되었다. (밧줄활용) 처음에 2-3명의 친구가 앞에서 당겼지만, 이것보다 더 많은 친구가 필요하다는 것과 썰매에 앉아있는 친구의 수에 따라 힘이 센 친구가 밀어줘야 잘 끌려간다는 걸 알게 되면서 유아들은 순서를 정하여 썰매를 타거나, 밀거나 당겼다. <예시자료-‘골목놀이’ 사례 중 일부>

■ 우리들의 변화 과정

건너가기 1

‘우리가 어느 별에서 만났기에… 놀이로 뭉쳤을까?’

놀이중심보육과정에 대한 어려움과 고민, 각 반에서 현재 일어나고 있는 놀이에 대해 느낀 점들을 이야기 해보고 공감함으로써 마음열기를 시도, 교사들은 조금 더 서로에게 가까워 질 수 있었다. → 서로인식하기, 마음열기

건너가기 2

‘다함께 차차차! 아이들의 놀이 속으로~’

반별 놀이운영사례를 공유하기 위해 교사들은 놀이 속에서 아이들이 주도한 놀이가 어떻게 이어져 나가고 교사가 아이들이 주도한 놀이를 지원할 때 무엇이 어렵고 보완해야 것은 무엇인지에 대해 토론해보면서 놀이지원에 대한 반성적 사고와 성찰을 경험하였다. → 반성적 사고와 성찰

건너가기 3

‘자세히 보아야 예쁘다. 오래 보아야 사랑스럽다. 놀이도 그렇다’

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 33

반별 놀이흐름을 통한 의미와 배움을 발견하기 위해 영유아가 경험하는 놀이가 누리 과정(표준보육과정) 내용요소와 어떻게 연결되는지 토론해 보고 교사가 생각하는 놀이와 유아가 생각하는 놀이가 왜 다른지 고찰해 보았다(놀이 속 동상이몽). 이를 통해 교사는 더욱더 관찰과 들여다보기의 중요성에 대해 인식할 수 있었으며 ‘어떻게 살 것인가’ 인문학 영상강의를 통해 교사 자신의 자기주도성, 주체성, 자율성에 대해 생각해 보는 시간을 가져 보았다. → 들여다보기

건너가기 4

‘놀다 보면 하루는 너무나 짧아~ 잊지 못할 내 어린 날 보물들’

‘밖에서 놀아야 큰다’라는 영상을 시청하고 각자 인상적인 장면과 바깥놀이의 유익함, 아이들의 놀이성에 대해 의견을 나누고 어린이집에서 아이들과 함께 할 수 있는 바깥놀이와 지원에 대해 토론해 보았다. 이 토론에서 유아반의 경우 어린이집 주변 골목을 이용한 ‘골목놀이’를 구상 하였으며 교사 자신들이 경험했던 어린 시절 바깥놀이(특히 즐겨했던 놀이)에 대한 이야기를 통해서 서로 정서적인 유대감을 고취하는 동시에 ‘골목놀이’에 필요 한 영감을 주고받았다. → 유대감고취, 영감주고받기

건너가기 5

‘탁월한 놀이의 시선’

‘놀이의 본질, 놀이의 무 목적성, 놀이가 주는 행복, 놀이가 주는 가치’ 등. 각자 준비한 놀이에 대한 의미 있는 자료들을 발표해 보면서 놀이에 대한 편견을 없애고, 열려있는 놀이, 놀이를 지원하면서 교사자신도 즐거웠던 놀이, 비구조화된 것들에(놀잇감, 공간, 시간 등) 대한 이야기, 프로젝트 접근법과 놀이중심 보육과정과의 차이점에 대해 토론해 보면서 놀이에 대한 시선을 한 차원 더 높일 수 있었다. → 놀이에 대한 시선 높이기

건너가기 6

‘우리는 깐부니까’

원내 놀이공동체 소모임 활동 전과 후를 비교, ‘자기고백’시간을 가져보고 현재 직면하고 있는 놀이에 대한 한계와 극복방법에 대해 논의해보고 향후 놀이학습공동체의 방향성과 다뤄야 할 주제에 대해 토론해 보았다. 끝으로 교사들은 그동안의 소모임 활동으로 맺어진 유대관계를 바탕으로 서로에게 격려와 힘이 되는 롤링페이퍼를 주고받으며 ‘놀이 공동체’로서 응원하였다. → 우리는 한 편, 응원하기

우수사례 2

보육교사들에게 ‘유아 중심’ ‘놀이 중심’에대한 고민은 늘 과제로 남아있었다. 특히 영아, 유아가 스스로 놀이를 주도할 수 있도록 지원하는 것에 있어 자주 갈등 상황에 놓여 있던 교사들은, 이런 문제들을 서로 공유하기를 바랐고 이런 욕구를 충족시키기 위해 원내 놀이학습 공동체를 구성하게 되었다. 모든 교사들이 놀이에 대한 고민을 나누는 것도 좋지만, 반 운영 연령 별 특성에 맞게 정보를 나누고 모임을 효율적으로 운영하기 위해 영아반과 유아반을 나누어 각각의 리더가 주축이 되어 모임을 운영하였다.

원내 ‘파르페 만들기’ 행사 후 자유놀이 시간에 유아들이 음료를 만들어 판매를 하며 “파르페 사세요.” 라고 상호작용하는 것을 볼 수 있었다. 다른 유아들에게서도 비슷한 모습이 나타 났는데, 유아들은 컵이나 주전자에 음식 모형을 넣어 “커피 사세요. 딸기 주스 사세요.” 라고 하며 놀이하였다. 이에 교사들은 유아들이 관심을 갖게 된 놀이를 소모임 안에서 나누고 지원방안에 대해 고민하였다.

소모임을 통해 나온 의견을 반영하여 유아들 에게 박스로 만든 카페를 제공하였다. 빈 박스 만을 제공하였는데도 유아들은 자연스럽게 손님과 주인의 역할을 나누어 놀이를 시작 하였 다. 처음에는 소수의 유아들이 놀이를 진행 하였 지만 점점 다른 유아들도 카페 놀이에 관심을 보이기 시작하였다. 이에 교사 들은 유아들의 놀이가 좀 더 확장될 수 있도록 지원해 주고 싶었다.

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 35

소모임 교사들의 의견을 반영하여 유아들에게 다양한 재료를 제공하고, 카페에 대한 경험을 나누었다. 그 결과 유아들의 놀이가 점점 더 확장되어가며 적극적으로 놀이에 참여하는 모습을 볼 수 있었다. 평소 놀이에 참여하지 못했던 유아들도 손님의 역할을 하며 극놀이에 참여하였다. 그러던 중 많은 유아들이 손님보다 카페 사장님을 하고 싶어 하며 갈등 상황이 발생하였고 이에 대한 해결 책을 논의하였다.

소모임에서 나온 의견대로 유아들의 놀이와 갈등 상황을 좀 더 지켜보았다. 그 결과 ‘앞치마의 개수’ 만큼만 사장님을 할 수 있고 ‘카페 안에는 사장 이외에 다른 사람은 들어 올 수 없다’ 는 팻말을 만드는 등 유아들이 자발적으로 의견을 내어 규칙을 정하는 모습을 볼 수 있었다. 갈등 상황은 놀이를 하면서도 끊임없이 생겼지만, 유아들이 스스로 문제를 해결하였고, 손님과 사장의 역할이 나누어지며 점차 놀이의 체계가 잡혔다.

유아들의 놀이가 점점 확장되고 규칙과 질서가 잡혀가는 모습을 소모임 안에서 공유 하였고, 좀 더 지원이 필요한 부분은 없는지 고민하였다. 또한 가정과의 연계를 통해 유아들의 놀이가 확장될 수 있는 방안에 대해서 이야기를 나누 었다.

교사.터 (놀이,+ 더하다.)

우수사례 3

동화 “피터팬”의 그림자처럼 아이들의 놀이를 따라가며 함께 놀이하는 교사가 되기 위해 반별 놀이 적용 또는 실행을 토대로 “새싹놀이공동체” 멤버들과 공유하고 토의, 서로에 대한 피드백 과정에서 제시된 새로운 내용으로 보육 환경 및 지원을 재구성하며 교사.터를 다짐

반별 놀이 적용 및 실행한 내용을 토대로 “새싹놀이공동체” 멤버들과 내용을 공유하고 토의하고 피드백 함

놀이 적용에 필요한 것을 토의하고 자료를 공유함으로 자료 보완 및 다양한 아이디어를 제시하는 과정에서 창의적인 방법을 찾아 놀이를 지원함. 예) 놀이 중심 활동 공간 구성, 놀이지원 방법 및 내용

놀이.터 (놀이, × 곱하다. )

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 37

놀이의 흐름 (어쩌다 발견한 놀잇감: 파란비닐 → 낚시놀이 → 물놀이 → 전체 낚시놀이)

교사가 재활용품 분리를 위해 파랑색 봉투를 가져오자 영유아들이 공기가 들어간 봉투에 관심을 가짐. 이에 파랑색 봉투로 할 수 있는 놀이를 고민 후 지원함(풍선 놀이, 슈퍼맨 놀이, 비닐악기 놀이, 돗자리 놀이 등), 다음날 바닥에 파란색 봉투를 붙여주고, 낚시 놀이 놀잇감을 제공함

영아반은 바닥에 붙여진 파란 봉투에 ‘새싹놀이공동체’에서 놀이의 흐름을 호기심을 갖고 자유롭게 탐색하며 색과 곱하여 유아반까지 놀이 지원함, 제공 모양, 질감을 오감으로 느끼며 놀이함, 된 물고기 외 유아 스스로가 잡고 싶은 제공된 낚시놀이 교구를 이용해 놀이를 물고기를 직접 그리거나, 만들어 낚시 시작하여, 추가로 다양한 물고기를 놀이로 확장됨 제공해 주자 놀이가 더 활발해짐

낚시 놀이를 하던 유아들이 파랑 비닐 안에 들어가 수영을 하면서 비치된 물놀이 도구를 활용하여 물놀이를 시작함, 유아반에서는 물놀이 안전요원, 블록 수영장 놀이, 물총놀이까지 확장됨

어린이집 내 전체 반에서 물놀이와 낚시 놀이가 활성화되어 물놀이와 낚시 놀이가 바깥 놀이로 확장, 가정에서도 낚시 활동을 하여 자연스럽게 연계됨

공유.터 (놀이, ÷ 나누다. )

가정과의 연계를 통한 공동체 활동 나눔 원에서 진행한 놀이를 알림장을 통해 가정 에 공유하여 학부모님과 소통, 이를 통해 가정에서 영유아와 함께 놀이한 교사의 마음을 이해하고, 어린이집에 대한 신뢰가 높아짐

게시판과 온라인 공유의 효과 영유아가 놀이한 내용을 게시판 및 온라 인으로 공유, 이를 통해 놀이 경험을 부모 님, 가족 등 많은 사람들과 함께 나누고 공감대를 형성하여 가정과 지역사회와의 유대관계가 원활해짐

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 39

어린이집에서 가정으로의 놀이 확장 어린이집에서 확장된 놀이가 영유아에게 새로운 경험을 제공, 가정까지 이어진 놀 이로 부모-자녀 간 긍정적 애착 및 자아 존중감을 형성함

부모의 놀이 참여 증대 부모들이 영유아들의 놀이를 직접 경험함 으로 평소 우리 아이들이 어떤 놀잇감으로 무슨 놀이를 하는지 알고 공감하며, ‘영유 아 중심 놀이 중심’ 보육과정에 대한 이해 도를 높임

관계 기관, 지역사회와의 지속적인 협력을 통해 영유아가 사회공동체의 일원으로 책임감을 가지고 안전하고 행복한 어린이집 환경을 구성하는 데 함께 노력할 수 있도록 함. 그 외 학부모 및 지역사회의 인적·물적 자원을 활용한 교육, 놀이 활동 지원으로 영유아들에게 다양한 경험을 제공함

원장의 참여 최소화 (요청시 적극적인 지원)

다음의 우수 사례들을 통하여 놀이학습공동체 지원에 대해 알아볼 수 있음

시간외수당지급 연말워크샵진행 연구물,도서,영상 (성과물출간 놀잇감, 놀이재료 힐링파티)

어린이집

<놀이학습공동체 ‘건너가기’ 소모임 진행 활동에 따른 지원>

전문가컨설팅 놀이인문학 강좌

육아종합지원센터

원내 놀이학습공동체 소모임에서는 교사들의 자율성과 주도성이 확보되는 모임이 될 수 있도록 격려, 지지하기 위해 원장의 참여(요청 시 적극적인 지원은 전제)는 최소로 하였다. 대부분 교사들의 소모임 활동은 근무시간 이후까지 연장되는 경우가 많아서 시간외근무수당 지급과 연구나 토론에 필요한 연구물 및 도서, 영상 등의 구입, 각 반에서 놀이에 필요한 놀잇 감, 놀이재료 등 행·재정적 지원을 충분히 하였다. 또한 소모임 활동 시 간식이나 음료 등을 제공하여 화기애애한 분위기 속에서 활동이 이루어지도록 하였으며, 향후 12월 워크샵을 통해 ‘건너가기’소모임의 성과를 축하하고 (힐링파티) 연구물, 회의록 등을 모아서 출간할 예정 이다. 아울러 육아종합지원센터에서는 지난해 지역사회 2020 교사학습공동체 1기 소모임 연장선상으로 올해에도 원내 놀이학습공동체에 전문가컨설팅을 2회 지원해 주었으며 11월에 놀이인문학강좌를 제공해 주기로 하였다.

1) 교직원 지원

우리들의 놀이 나누기

놀이학습공동체 바로 알기

2) 어린이집 지원

타 어린이집 놀이 참관 장소 및 일정 지원

육아종합지원센터 전문가 컨설팅

간식 및 성과급 지급으로 인한 복리후생 증진

우수사례 2

놀이 시 갈등과 문제점

놀이의 확장 과정과 방법

<놀이학습 공동체 소모임 지원 과정>

⑥

①

어린이집 지원

⑤

②

④

③

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 41

즐거운 놀이에 대한 가정연계

성공적인 상호작용과 즐거운 놀이

교직원의 피로가 누적되지 않도록 일과 시간 내 소모임 진행

소모임 활성화를 위한 교직원 힐링 프로그램 제공 (예: 영화보기, 조기퇴근 등)

다양한 놀이학습공동체 교육자료 제공

우수사례 3

1) 교사.터 : 원장 - 회의시간 확보, 연구 관련 서적, 놀이에 필요한 물품 지원, 교사별 맞춤 컨설팅 교사 – 놀이 실행 관련 토의, 놀이 연구, 파트너 피드백 등을 통해 전문성 함양 기관 - 육아종합지원센터의 방문 컨설팅, 개별적인 방문 컨설팅 각 2회 지원 (놀이와 놀이 환경의 중요성 컨설팅)

2) 놀이.터 : 원장 - 학부모님들의 놀이에 대한 이해를 높이기 위해 놀이의 중요성을 주제로 오리엔테이션, 입학설명회, 상담, 부모교육, 간담회 진행 교사 – 놀이 실행 및 연령별 발달에 맞는 놀이를 진행, 확장 가능한 놀이 환경 구성 지원

1) 지원 과정

1차 원내

2차 1차 컨설팅 놀이공동체를 놀이학습의 시작하며 이해와 방향

2) 지원 방법

시간 지원

자료 지원

우수사례 4

3차 놀이학습 사례공유

4차 스스로 놀며

5차 2차 컨설팅 놀이 중심을 크는 아이들! 적용한 환경구성 및 지원 전략

- 교재, 특강 시간을 줄이고, 놀이시간을 늘렸다. - 교사 소모임 시간을 퇴근 전으로 잡았고, 초과한 시간은 출근 시간으로 조정하였다.

공간 지원

- 아이들 흥미와 놀이에 필요한 다양한 자료를 지원받았다. (소라게, 과일, 교구 등) - 소모임, 놀이와 관련된 책, 영상을 지원받았다.

견학 지원

6차 원내공동체를 통해 변화된 교사

- 공간을 교실만 사용하기보다 유아작품을 복도, 현관 앞에 전시하여 다른 반 유아, 교사 부모님과 함께할 수 있었다.

- 아이들의 흥미가 높은 놀이를 확장시키기 위해 견학을 다녀왔다. (아쿠아리움, 미술관, 수영장)

학부모 소모임

놀이의 의미 알기

즐거움 찾기(교사)

교사 소모임

전문가 컨설팅

1) 놀이학습공동체 부모 소모임 3회기 진행

우수사례 5

놀이학습 공동체

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 43

교사 + 학부모 유형

영아 놀이

마음 읽기

교사

호기심 찾기

유아 놀이

놀이에 대한 가치와 의미, 영유아기의 발달에 있어서 놀이가 지니는 중요성에 대해 학부모의 이해와 공감을 끌어내기 위해 학부모 소모임을 3회 가졌다. 학부모 소모임 후, 어린이집에서 진행되는 교육과정에 대한 학부모의 협조가 높아졌으며 소모임을 갖기 이전보다 교사를 더 존중하고 신뢰하는 학부모의 태도를 엿볼 수 있었다.

회기 1회 2회 3회

주제 자녀의 기질과 부모 역할의 중요성 미래사회와 놀이의 가치 부모와 자녀가 해볼 수 있는 놀이의 실제

참여 학부모 인원 6명 5명 5명

2) 부모와 교사가 생각하는 놀이의 의미 알아보기 놀이에 대해서 부모와 교사가 가지고 있는 생각이 어떠한지 알아보기 위하여 현관 게시판에 글쓰기 공간을 마련하여 놀이에 대한 생각을 자유롭게 적도록 하였다. 이를 통해 부모와 교사 모두 놀이는 ‘즐거움’과 ‘재미’라고 생각하는 공통점이 있었으며 교사는 발달과 배움을 더 염두에 두고 있다는 점에서 부모와 차이가 있었다. 이러한 결과를 반영하여 소모임의 주제를 ‘발달과 연령에 적합한 놀이 지원’으로 정하여 사회성 발달을 위한 야채 놀이 환경을 공통적으로 지원한 후에 그 실행 결과에 대해 2차 소모임에서 토의하였다.

게시판

부모와 교사가 생각하는 놀이의 의미

3) 놀이중심 교육과정에서 교사의 즐거움 찾기 2차로 진행된 교사소모임에서는 영유아가 즐거워하는 놀이 환경을 지원하기 위해서는 영유아가 느끼는 즐거움에 교사도 동참하는 것이 중요하다는 데 의견이 모아졌다. 그런데 교육과정을 진행하는 것이 교사에게는 업무이기 때문에 순수한 즐거움을 기대하는 것은 어렵다는 의견도 있었다. 이에 대해서 좀 더 알아보기 위해 교육과정을 실행하면서 교사가 즐거웠던 순간을 보육일지에 기록하기로 하였다. 5월부터 8월까지 보육일지에 나타난 교사가 즐거웠던 순간을 분석하였더니 ‘영유아의 반응에서 나오는 즐거움; 미소, 뿌듯함, 성취감, 기쁨. 만족감’과 ‘교사의 행동에서 나오는 즐거움:웃음’으로 나뉘어졌다. 영유아의 반응에서 나오는 즐거움 보다는 교사의 놀이 행동에서 도출되는 즐거움이 더 직접적일 것으로 판단하여 ‘동심으로 돌아가서 함께 놀이해보기’, ‘영유아의 놀이 행동 찾기’등을 시도하였다.

보육일지

보육일지 분석

이렇게 마무리해요!

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 45

놀이학습공동체를 마무리하는 과정에서는 이제까지의 보고서를 정리하고 제출 준비를 함과 동시에 간단한 만족도에 관한 조사나 공동체 내에서 성과를 공유하도록 함. 이후 전시회 및 평가회를 준비하고 공동체 활동에 대한 마무리를 실시함

• 놀이학습공동체 활동 후 소감 나누기 (어려웠던 점, 좋았던 점, 느낀 점 등) • 놀이학습공동체 활동 후 변화된 점에 대한 토의 (어린이집 전체의 변화 전후 비교, 교사 - 영유아 - 부모 변화 확인하기) • 앞으로의 개선점 만들기 • 변화된 놀이 적용 사례 공유 (보육과정의 변화, 교사의 소감, 추후 진행하고 싶은 놀이 등에 대한 공유) • 놀이에 대한 피드백과 마무리 • 놀이학습공동체 성과 공유 • 놀이학습공동체 향후 장기적 효과를 위한 지원 방안 마련하기 • 어린이집의 변화와 가정과의 연계 강화 방안 제시

다음의 우수 사례들을 통하여 놀이학습공동체의 마무리 과정에 대해 알아볼 수 있음

■ 향후 계획 및 활성화 방안 첫째, 참여자 모두는 놀이학습공동체 소모임의 리더로 활동해 보고자 한다. 매월 놀이학습공동체 소모임을 운영할 예정이며 참여자 전원이 돌아가면서 소모임 리더가 되어 이끌어 보고자 한다. 둘째, 비구조화된 놀잇감·시간·공간 등의 지원과 연구를 통하여 영유아의 놀이성 변화를 고찰, 향상 시키고자 한다.

셋째, 인문학적 사고를 기반으로 동반성장하고자 한다. 인문학, 철학 관련 영상이나 도서 등을 정기적으로 접하고 소모임 활동에서 토론해보며 보육철학을 확장하고자 한다. 넷째, 뜻이 맞는 지역사회의 어린이집과 의기투합하여 놀이학습공동체 소모임을 연계하고자 한다. 원내 놀이학습공동체만으로는 한계가 있다는 것을 깨달았으며 지역사회 내 놀이학습공동체 소모임을 연합으로 운영하여 사고의 폭을 넓히고자 한다.

다섯째, 매년 놀이학습공동체 소모임 활동에서 얻어진 결과물들을 정리, 출간하여 공동체 모임 성과를 기념하고자 한다.

우수사례 2

1) 반모임을 통한 놀이중심 보육과정 이해 돕기 요즘 부모들은 어린이집에서 놀이 중심으로 일과를 보낸다는 것을 알고는 있으나 ‘이해는 하는데 그럼 하루종일 놀기만 하나요?’ 라고 질문하는 경우가 많다. 놀이중심으로의 변화가 영유아의 전 영역에 긍정적인 영향을 끼침에도 이를 인정하기 쉽지 않은 것 같다. 이는 놀이중심 보육과정에 대한 부모들의 이해 부족과 그로 인한 가정연계의 어려움이 원인이라고 느꼈다. 이에 각 반의 모임을 통해 부모들에게 놀이중심 보육과정을 충분히 설명하고 가정과의 연계에 대해 안내하였다. 부모들은 각 반 담임교사가 실제 진행하였던 놀이를 중심으로 보육과정에 대한 설명을 들었고 놀이의 중요성을 인식할 수 있었다.

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 47

반모임을 통한 부모와의 소통은 놀이중심 교육뿐만 아니라 어린이집의 전반적인 운영에 대한 이해에도 긍정적으로 평가를 받았다. 따라서 향후에도 반모임을 활발히 운영할 계획이다.

놀이중심 보육과정의 이해를 돕기 위한 반모임

평가

2) 타 어린이집의 놀이 참관 및 협력 2022년 원내학습공동체 연간 계획을 준비하며 다른 어린이집의 놀이중심 보육과정을 관찰하고 싶다는 교사의 의견이 있었다. 이에 지난 9월, 영아반과 유아반 리더 교사 2명이 타 어린이집을 방문하여 교사의 놀이를 관찰하였다. 다른 어린이집의 놀이를 관찰하며 참여 교사들은 스스로의 모습을 돌아볼 수 있었다. 이후 소모임에서 ‘참관하며 좋았던 점, 놀이에 대한 정보, 갈등 발생 시 해결 방법’ 등 정보를 공유하며 유익한 시간을 가졌다. 향후에는 리더 교사뿐만 아니라 전체 교사가 다른 어린이집의 놀이를 관찰할 수 있도록 기회를 제공할 예정이다.

3) 교직원의 협력 및 역량 강화 어린이집의 특성상 교사는 교실을 비울 수 없기 때문에 아침 인사 후 일과를 마루리 할 때까지는 교직원은 서로 얼굴을 마주하기 어려운 경우가 많다. 그런데 원내학습공동체 소모임을 시작하면서 소모임이 있는 날에는 서로 얼굴을 마주 보고 영유아의 놀이에 대해 연구하고 의견을 나누며 소통하는 시간이 많아졌다. 이런 과정에서 자연스럽게 유대관계가 깊어지고 교직원 간 이해의 폭이 넓어지며 공감 능력이 향상되었고, 결과적으로 새로운 일을 도모할 때 잘 협력하게 되었다. 이는 원내학습공동체 소모임이 가져온 긍정적인 효과로, 이후 소모임의 활성화가 필요한 이유 중 하나이다.

4) ‘놀이중심 보육과정’의 정착 꾸준한 원내학습공동체 소모임과 교육은 교사로 하여금 영유아의 놀이에 대한 끊임없는 관심과 건설적 고민을 유발했다. 또 교사 입장에서 스스로가 영유아 중심, 놀이중심 보육과정을 잘 실천하고 있는지 점검하도록 하며, 같은 상황에서 다른 교사는 어떻게 대처하는지에 대해 알아가며 함께 성장 · 발전해 갈 수 있는 기회를 제공한다. 따라서 원내학습공동체 소모임을 꾸준히 유지함으로써 교사의 역량을 강화시키고, 궁극적으로 영유아에게 질 높은 놀이 활동을 제공하여 원내에서 우리가 추구하는 놀이중심 보육과정을 정착시키고자 한다.

5) 전문가(육아종합지원센터)의 지원 육아종합지원센터의 지원으로 교수님이 원으로 직접 방문하여 놀이의 다양한 흐름과 놀이 지원에 대한 컨설팅을 받았다. 이는 영유아들의 입장에서 생각하는 힘을 기르는데 큰 도움이 되었고 실제 현장에서 실행하는 것 외에 우리가 지켜나가야 할 이상적인 놀이중심 보육과정의 본질을 다시 되새겨 볼 수 있었다. 이후에도 컨설팅을 통한 배움을 잊지 않고, 이상과 현실 사이에서 다양한 고민과 도전을 통해 보육과정의 중심을 잡아가고자 한다.

2023년 우리만의 놀이.터 “간척사업”

우수사례 3

1. 교사. 터: 모든 교사들의 공동체 소모임 참여 및 리더 순번제를 운영하여 교사.터를 확장함 으로써 지속적인 놀이공동체를 운영하여 함께 놀이로 성장하는 교사(놀이 공동체 운영과 놀이 계획 및 놀이 이야기 평가회) 2. 놀이. 터: 놀이. 터를 넓힐 수 있도록 영유아 주도적인 놀이, 영유아가 먼저 움직이는 놀이. 매일 매일 놀이의 판이 벌어지는 재미있는 어린이집 3. 공유. 터: 학부모님들의 의견 반영 및 함께 참여할 수 있는 놀이(예: 재활용품 지원), 어린이 집에서의 놀이가 가정에서도 이어지고 가정에서의 놀이가 어린이집에서도 이어지는 놀이의 선순환, 또한 가정과의 연계에서 지역사회 연계까지 이루어질 수 있도록 확대 하고 공유

우수사례 4

놀이학습공동체 활동에 대한 가정 연계 방법의 변화

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 49

▪사전 설문 조사 후 놀이에 대한 부모님들의 관심이 적어 놀이 기록지에 글보다 사진만 넣어서 부모님들이 사진을 보며 궁금해하도록 하였고, 유아들과 함께 사진을 보며 어떤 놀이인지 이야기를 듣고, 적어본 후 가정에서도 놀이를 하며 부모님과 함께 하는 놀이 소식지로 변화하였다.

부모 놀이 사후 설문 조사 결과 제시

▪놀이 기록지를 변경하고, 놀이를 가정에서도 할 수 있도록 가정 연계 활동이 이루어졌다. 그 후 놀이 중심 사후 만족도 조사를 보낸 후 통계를 내보니 사전 만족도 조사 때보다 놀이에 관심을 보이는 부모님들이 많아졌고, 먼저 등·하원 시간에 가정에서 놀이했는데 아이가 너무 좋아했다고 이야기하기도 하고 놀이를 할 때 어려웠던 점을 이야기해 주시는 부모님들도 있었다.

1. 2019 개정 누리과정 놀이 중심에 대해 알고 계시나요?

100%

80%

그렇다.

보통이다.

1. 2019 개정 누리과정 놀이 중심에 대해 알고 계시나요?

100%

80%

놀이에 대한 사전 만족도

2. 가정으로 배부되는 “놀이 이야기”를 확인 하시나요?

50%

항상 확인한다.

3. 배부되는 “놀이 이야기”를 통해 원에서 이루어지는 4. “놀이 이야기”가 가정에서 유아들과 놀이를 유아들의 놀이에 대해 이해하시는 데 도움이 되시나요? 함께 할 때 도움이 된다고 생각하십니까?

전혀 모른다.

매우 도움이 된다.

도움이 된다.

놀이에 대한 사후 만족도

2. 가정으로 배부되는 “놀이 이야기”를 확인 하시나요?

50%

전혀 모른다.

항상 확인한다.

확인하지 못한다.

도움이 되지 않는다.

확인하지 못한다.

그렇다.

놀이에 대한 사후 만족도

3. 배부되는 “놀이 이야기”를 통해 원에서 이루어지는

4. "놀이 이야기"가 가정에서 유아들과 놀이를 유아들의 놀이에 대해 이해하시는 데 도움이 되시나요? 함께 할 때 도움이 된다고 생각하십니까?

보통이다.

매우 도움이 된다.

Ⅱ. 놀이학습공동체운영의 실제 51

도움이 된다.

도움이 되지 않는다.

① 부모님의 놀이 만족도 조사 내용을 반영하여 ‘놀이에 관한 소통’을 온라인 커뮤니티(카페)에 올려주기도 하였다 ② 놀이에 관심이 많은 부모님 중 신청을 받아서 원내공동체 부모 소모임을 진행하기로 하였다. ③ 현재 유아반 원내공동체를 소모임을 추후 영아반도 함께하기로 하였다.

1. 놀이학습공동체 컨설팅의 이해

● 컨설팅이란, 특정 조직의 목적을 달성하기 위하여 일정한 전문성을 갖춘 전문가들이 의뢰인의 요구에 의하여 제공되는 자문활동을 의미하는 개념으로 문제를 진단하고 대안을 마련한 후 문제를 해결하는 과정을 지원함(진동섭, 2003)

● 놀이학습공동체의 컨설팅은 전문성을 갖춘 보육전문가가 어린이집 스스로 문제를 진단하고 현안을 해결해나 갈 수 있도록 지원하는 체계적 과정임(중앙육아종합지원센터, 2014). 다시 말해서, 컨설팅은 보육교직원의 자발적인 참여의사로 시작하고 보육컨설턴트의 지원을 받아 교사 스스로 문제를 인식하고 역량을 향상하여 보육교사로서 성취감과 자긍심을 갖고 보육과정 운영을 하는데 있어서 보육교사가 전문성을 발휘하도록 도움을 주는 것을 목적으로 함

● 놀이학습공동체의 컨설팅은 어린이집에 대한 지속적인 지원을 위하여 보육컨설턴트가 어린이집을 직접 방문하여 문제를 진단하고 이에 대한 컨설팅을 실시하는 것을 위해 만들어진 제도임

2. 놀이학습공동체 컨설팅의 의미

● 컨설팅을 통하여 보육교직원들은 서로의 관계 맺음을 통해 함께 성장하고 정보를 공유하고 서로를 존중하는 문화를 경험하게 됨

● 컨설팅 이후에 어린이집 원내 교직원들은 서로 간의 소통이 활성화되는 조직문화를 경험하게 되고, 이것이 지속적으로 유지되기 위한 지원을 하게 됨

● 컨설팅을 통하여 보육교지원, 영유아, 부모 등 어린이집과 관련된 구성원들의 연계가 강화되었고, 어린이집의 변화가 곧 다른 구성원들의 변화까지로 이끌어 낼 수 있음

● 놀이학습공동체 컨설팅 안내

구분

내용

● 놀이학습공동체 컨설팅의 절차

구분

3. 놀이학습공동체 컨설팅 안내 및 절차

공동체 소모임 컨설팅 (1, 2차)

• 소모임 6회 + 컨설팅 2회 진행 (컨설팅 2회는 소모임 6회에 포함됨)

(진행 내용) 참여 공동체별 자율 계획서에 따라 진행 차수 및 주제가 상이함

주제 예시

구분

• 놀이중심 보육과정 적용 및 어려움 • 놀이지원 및 상호작용 방법, 관찰 • 놀이중심 보육계획 및 보육과정 평가 • 비정형 놀이자료 지원 및 상호작용 방법 • 놀이중심 실외놀이 운영 • 놀이 관련 TV 다큐 토론, 타 어린이집 방문 등

원내공동체

(진행 방법 및 시간) - 1회/2시간 기준, 현장 방문

공동체 소모임 컨설팅

Ⅲ. 놀이학습공동체 컨설팅의 이해 55

내용

▶ 컨설팅 일정 조율 • 조율주체: 공동체 리더(혹은 시군센터 사업담당자) - 컨설턴트 간 컨설팅 전 ▶ (컨설팅 1~7일 전까지) 컨설팅 주제 및 요청사항 확인 • 소모임 운영 계획서, 사전 자료 등 회신받은 서류를 토대로 소모임 컨설팅 관련 사항 체크

※ 소모임 컨설팅 진행장소 방문 ※ 양방향 의사소통 방식으로 컨설팅 진행 컨설팅 진행 (보육교직원이 놀이중심 보육과정 준비 및 실행과정에서 느끼는 어려움과 고민에 대해 듣고, 격려하며, 구체적 대안을 나누는 ‘실천적 접근’에 초점. 강의식은 지양) ※ 컨설팅 증빙서류(진행사진 혹은 서명부) 체크

진행 절차

마무리

▶ (컨설턴트) 컨설팅 보고서 작성 및 제출 • 제출기한: 컨설팅 종료 후 3일 내 • 제출방법: 경기도육아종합지원센터로 발송

4. 사례를 통해 본 놀이학습공동체 컨설팅의 실제

원내에서 필요한 컨설팅 상황

<0세 반> 영아가 입으로 물고 빠는 행동을 너무 많이 하는데, 이럴 때는 어떠한 교구를 제공해야 하는 지 궁금함

<1세 반> 교사 중심 놀이로 놀이의 방향이 자꾸 이동하는 것 같아서 걱정이고, 진정으로 영아가 원하는 놀이를 제공하는 것이 무엇인지 예를 들어서 설명 듣기를 원함

<2세 반> 병원놀이나 주차장 놀이 등 특정 놀이를 반복 적으로 하는 영아들이 있는데 왜 그런 것인지 이를 알고 싶고, 반복놀이를 하도록 허용하는 것이 맞는 지에 대해서도 궁금함

<3세 반> 환경보호를 주제로 활동을 진행하고 있는데, 진정으로 환경보호활동이 되기 위해서는 어떻 게 활동을 해야하는 지 궁금

<4세 반> 4, 5세 반의 경우 이미 자율적인 놀이가 다소 이루어지고 있는 상황에서 놀이에서의 교사의 개입 정도에 대해 의문을 제시함

3) 실제 놀이학습공동체 컨설팅 사례를 바탕으로 재구성함.

● 놀이학습공동체 소모임 영유아 연령에 따른 반별 컨설팅 사례3)

실제 컨설팅 결과

▪0세 반 의 경우 구강기 만족이 중요하기 때문에 모든 교구를 소독하여 제공하도록 하고, 손을 빨거나 하여 건강을 해칠 수 있는 경우에는 부모와의 상의를 통하여 빠는 욕구를 수용하는 상태에서 대체안을 찾도록 함

▪1세 반의 경우에는 교사가 원하는 수업보다는 영아에게 맞추어진, 흥미와 요구를 고려한 것들을 갖춰주는 것이 필요함에 대해서 놀이 예시를 들어 설명하였음

▪2세 반의 경우 반복적인 놀이를 선호하는 것은 특별한 사유가 있는 경우와 그렇지 않은 경우가 있으므로 이 부분에 대해서는 부모 님에게 우선 특별한 이유가 있는 가에 대해서 확인한 후 단순한 흥미라면 그대로 놀이를 존중하며, 특별한 사유(트라우마적 경험 등) 인 경우에는 가정과 연계하여 놀이 활동을 지지하도록 하기로 함

▪3세 반의 경우 재활용 놀이 자체로 일단 기관 에서는 의미가 있음에 대해서 논의하였고, 환경보호 활동을 위한 확장 활동에 대한 지원 방안을 제시하였음

▪4,5세 반의 경우 교사가 유아의 자율성을 인정하고 이를 위해서 비구조적인 교구의 제공과 열린 사고를 촉진할 수 있는 발문을 제시하는 것 등에 대해서 제안하였음

● 놀이학습공동체 소모임 만족도 결과(2023년 기준)

자율소모임

3%

26%

71%

● 컨설팅 만족도 결과(2023년 기준)

소모임 컨설팅

1%

24%

75%

5. 놀이학습공동체 소모임 컨설팅 만족도 결과

자율소모임 운영의 놀이중심 보육과정 운영 및 전문성 향상 도움 여부 자율소모임 운영 참여에서의 적극성 소모임 참여를 다른 교사들에게 추천할 의향 여부 향후에도 원내에서 놀이학습공동체를 지속적으로 운영 또는 참여할지 여부

매우 만족

만족

보통

컨설팅 횟수(2회)의 적절성 컨설팅 진행 시간(120분)의 적절성 컨설팅 진행절차와 방법에 대한 만족도 컨설팅 내용에 대해 만족도 공동체 소모임 또는 놀이중심 보육과정 운영의 도움 정도

매우 만족

만족

보통

Ⅲ. 놀이학습공동체 컨설팅의 이해 57

위 문항에 대한 만족도 조사 결과, ‘매우 만족한다’가 71%, ‘만족한다’가 26%로 나타나 소모임 전반에 대해 97% 이상의 높은 만족도를 보임

위 문항에 대한 컨설팅 만족도 결과, ‘매우 만족한다’가 75%, ‘만족한다’가 24%로 소모임 컨설팅 진행 전반에 대해 99% 이상의 매우 높은 만족도를 보임

● 그 외의 만족도 관련 의견

“많이 배울 수 있는 시간이었습니다.” “유익한 정보도 많이 얻고 원 운영에 도움이 되었습니다.” “현장의 다양한 사례를 바탕으로 주신 의견과 생각들이 많은 도움이 되었습니다.” “놀이학습공동체를 통해 놀이중심 보육과정을 실천하는데 어려움을 해소할 수 있었고, 도움을 얻을 수 있었습니다.”

“컨설팅을 통해 직접적인 도움을 받을 수 있었고, 바로 적용해 볼 수 있어서 유익하였 습니다.” “본 활동 참여로 교사의 놀이 이해가 높아지고, 놀이에 대한 관심도가 어린이집 전체로 확산되었습니다. 놀이학습공동체 프로그램 마련에 심혈을 기울여 주셔서 감사드립니다.”

“이런 기회가 더 많이 제공되었으면 좋겠습니다.” “원 자체적으로도 지속적으로 하는 것이 중요하다고 생각합니다.”

Ⅳ. Q&A

놀이학습공동체는 어떠한 공동체 인가요?

Q&A

경기도육아종합지원센터와 시군구육아종합지원센터가 연계하여 보육교직원의 공동체 소모임 운영 및 보육전문가의 컨설팅을 지원하는 사업입니다.

놀이학습공동체를 구성하는데 있어서 중간에 교사의 이직으로 인해서 리더가 변경 되어야 하는 경우에는 어떻게 운영을 이어가야 할까요?

리더가 변경되어야 하는 경우에는 경기도육아종합지원센터 담당자와 상의하여, 리더를 변경하고 이를 해당 육아종합지원센터에도 알립니다.

놀이학습공동체를 구성하는데 있어서 가장 중요한 것은 무엇일까요?

가장 중요한 것은 어린이집 구성원 간에 공동체 활동에 대한 의식을 갖는 것이 중요합니다. 단순히 어린이집 원장이나 주임 교사의 주도하에 이루어지는 공동체는 여러 가지 어려움이 생깁니다. 그러므로 애초에 공동체를 구성하는데 있어서 구성원 간의 열정을 바탕으로 조성하는 것이 중요합니다.

놀이학습공동체를 운영하는데 있어서 근무시간 조정은 어떻게 이루어지나요?

각 어린이집마다 운영 체계가 조금씩 다르기 때문에 자율적 운영을 원칙으로 하되 어린이집 운영에 방해 가 되지 않도록 운영합니다.

컨설팅을 실시할 때는 어떠한 것을 준비해야 하며, 컨설팅 후에는 어떻게 반영을 해야하나요?

컨설팅을 싫시할 때는 우선, 각 어린이집에서 가장 필요로 하는 부분에 대해서 공동체 구성원 별로 혹은 각 반별로 요구도 조사를 통하여 이론적으로 궁금한 사항이나 특정 놀이 사례에 대한 궁금증을 제시 제시하도록 합니다. 미리 컨설턴트에게 컨설팅이 필요한 사항에 대해서 이메일 등을 통해서 알리는 것 또한 방법일 수 있습니다.

참고문헌

경기도육아종합지원센터(2021). 놀이학습공동체 운영사업 사례집. 경기도육아종합지원센터(2022). 놀이학습공동체 운영사업 사례집. 경기도육아종합지원센터(2023). 놀이학습공동체 운영사업 사례집. 교육부 보건복지부(2020). 2019 개정 누리과정 놀이이해자료. 교육부 보건복지부(2020). 2019 개정 누리과정 놀이실행자료. 서난경, 김미선(2022). 영유아놀이와 교사 학습공동체. 창지사. 심영택 외(2019). 교사학습공동체의 이론과 실제. 교육공동체벗. 조부경(2021). 유아교사의 전문성과 학습공동체. 양서원. 중앙육아종합지원센터(2014). 보육과정 컨설팅 운영 매뉴얼. 진동섭 (2003). 학교컨설팅: 교육개혁의 새로운 접근 방법. 서울: 학지사. McLauglhin, M. W., & Talbert, J. E.(2006). Building school-based teacher learning communities: Professional strategies to improve student achievement. New York, NY: Teachers College Press.

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기획.총괄 홍원자(경기도육아종합지원센터장) 책임연구자 이형민(한경국립대학교 아동가족복지학전공 교수) 편 집 김효진(경기도육아종합지원센터 팀장) 김다름(경기도육아종합지원센터 팀장)

2024년 2월 인쇄 2024년 2월 발행 발 행 처 경기도육아종합지원센터

전 화 031-258-1485 인 쇄 처 온디자인

이가림(경기도육아종합지원센터 보육전문요원)

주 소 경기도 수원시 권선구 호매실로46-16 경기종합노동복지회관 5층

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