SEED-Lab 결과보고

교육기부기획팀 홍석호 연구원 디지털소양확산팀 조유성 연구원 미래교육지원TF 노재호 사무행정원

KOFAC FOCUS

예비교원의 디지털 기반 교육 역량 강화를 위한 미래교육센터 역할 재점검 및 개선방안

1. 작성배경 및 조사목적

과학기술 발전에 - 과학기술의 발전에 따른 사회 환경 및 정부의 정책 추진 기조의 변화로 학교 교육 환경 개선에 대한 관심과 수요가 증가하고 있다. 따른 디지털 전환 가속으로 사회적 - 4차 산업혁명, 코로나19 유행, 인구 구조의 변화 등으로 인하여 사회 및 경제 전반에 큰 변화를 교육 환경 개선 가져오고 있으며 그에 따른 산업 인력의 구조와 인력에게 요구되는 역량 수요도 과학기술 및 요구 증대 ICT(Information and Communications Technology) 분야를 중심으로 구체화되고 있다. - 최근 정부는 4차 산업혁명과 국가 성장 기반 마련을 위해 국정과제 중 하나로 신산업·신기술 분야 핵심인재 양성을 약속했다 (제20대 대통령직인수위원회, 2021)

국정과제 81. 100만 디지털 인재 양성 ▪︎ 과제목표 디지털·AI 등의 역량을 갖춘 신산업·신기술 분야 핵심인재를 적기에 양성하고, 4차 산업혁명와 디지털 대전환에 대응한 SW·AI·디지털 교육기반을 조성

▪︎ 주요내용 - 대학 내외 자원을 활용하여 디지털 및 메타버스·반도체 분야의 인재 양성 지원 - 교원의 SW·AI 역량 강화 및 정보교과 교원 수급안 마련 - 초등학교 단계부터 디지털 튜터 배치 및 생애주기별 디지털 역량 강화 지원 - 학교시설을 스마트 학습환경으로 전환, 디지털 교수·학습 통합 플랫폼 구축 - 2022 개정 교육과정은 미래 변화 대응 역량 및 기초소양 강화를 강조하며, 미래세대 핵심 역량으로 디지털 기초 소양 강화 및 정보교육을 확대할 것임을 밝혔다(교육부, 2021)

- 미래사회의 가속화된 변화에 따라 학교 교육 환경은 디지털 기반의 학교 시설 구축과 교원의 디지털에 기반한 교수 설계 및 수업 활용 역량이 뒷받침되어야 할 것이다.

미래교육센터의 - 교육부(2020)에서는 코로나19로 인한 ‘사회적 거리두기’ 시행에 따라 학교 현장의 원격 교육 확산에 대응하고자, 예비교원을 중심으로 원격 교육 역량 강화를 위하여 전국 10개의 국공립 대학에 도입과 운영 경과 미래교육센터를 설치하였다. - 2021년 교육부는 교·사대 미래교육센터 확대를 발표하고 18개소를 추가로 설치하였다. 또한 학교 현장에 원격 교육이 효과적으로 안착되도록 워크숍, ‘미래교육센터 체험의 날’ 등을 통해 미래교육센터 운영 우수 사례를 공유하고 홍보하였다.

- 2022년까지 학교 현장의 원격 교육 확산과 안착을 중점 과제로 설정하였던 미래교육센터의 비전은 코로나19의 종식으로 인한 일상 회복으로 2023년 대폭 수정·개선되었다. 2022년 이전 - 원격 교육 시설 등 인프라 구축 - 원격 교육 역량강화 프로그램 개발·운영 - 원격 교육 네트워크 구축 등 →

2023년 이후 일상 회복 - 빅데이터, AI 등 에듀테크 기반 디지털 전문성 개발 지원

- 지역 현장학교 및 사립대학의 디지털 기반 교육혁신 지원

- 2023년 현재, 미래교육센터는 전국 28곳에 설치되어 있으며 원격 수업 등 새로운 교육체제에 따른 예비교원의 “디지털 기반 교육역량 강화”를 목적으로 운영되고 있다(교육부, 2023)

권역 지역

미래교육센터 설치 현황(총 28개)

교육대학

서울 인천 강원 제주 부산/경남 대구/경북 광주/전남 전북 충북 충남

서울교대 경인교대 춘천교대 제주대(교대) 부산교대, 진주교대 대구교대 광주교대 전주교대 청주교대, 한국교원대(교대) 공주교대 총 계

대학 수 (교대/사대)

사범대학

서울대 인천대 강원대 제주대(사대) 부산대, 경상국립대 안동대, 경북대 순천대, 목포대, 전남대 전북대 충북대, 한국교원대(사대) 공주대, 충남대

8 (4/4)

7 (3/4)

6 (2/4)

7 (3/4)

28(12/16)

- 인공지능 기술의 발전, 코로나19로 인한 교육 환경의 변화 흐름에 따라 2022년부터 추진 방향이 수정된 미래교육센터는 2023년 현재 아래와 같이 중점과업과 특화과업으로 구분하여 운영되고 있다.

중점 과업

특화 과업

’23년 미래교육센터 추진과업

공통 공통 선택

예비교원의 디지털 활용 및 현장 역량 강화

공통 공통 선택

초‧중등 교육 협력·지원

지역 미래교육 생태계 구축

대학의 자율성 및 다양성 강화 특화 에듀테크 기반 디지털 전문성 강화 특화 연구·사업

디지털 역량 함양을 위한 교육과정 개발·개선 현장 적합형 실습 과정 및 프로그램 운영 예비교원 상호 및 현직교원과의 공동체 지원

현직교원 역량강화 연수·프로그램 운영 콘텐츠 개발 및 인프라 상시 활용 지원 초·중등 수업 지원 및 연계 프로그램 운영

공통 지역별 미래교육 혁신 플랫폼 구성 공통 디지털 혁신 지원 컨설팅단 운영 선택 지역 대학교원 대상 디지털 기반 교수역량 강화

기존 미래교육센터 - 미래교육센터의 주요 역할은 기존 코로나19 확산으로 원격 교육역량을 중심으로 운영되던 시점과 현재 추진하고 있는 방향은 상당한 차이가 있다. 역할 재점검 및 개선방안 - 2023년부터 디지털 리터러시 향상, 에듀테크 활용 등 미래교육 역량 강화에 초점을 맞추고 있으나, 도출의 필요성 기존 인프라 및 운영 성과가 여전히 원격 교육에 맞춰져 있어 미래교육센터 운영에 대한 인식 변화가 필요하다.

- 또한, 기존 교원 연수기관의 기능은 현장교원 중심으로 초점이 맞춰져 있어, 미래 교원에 대한 디지털 활용 역량 제고를 위한 지원이 필요하며, 이에 대한 미래교육센터의 역할은 더욱 중요시되고 있다.

- 미래교육센터 담당자 집중 인터뷰(IDI, In-depth Interview), 문헌 조사를 통해, 예비교원의 디지털 역량 강화 지원 방안에 대한 미래교육센터의 역할을 재점검하고 정책적 제언을 도출하고자 한다.

2. 조사방법

문헌 검토 및 관계자 인터뷰

- 먼저, 미래교육센터 9개 대학의 사업계획서와 결과보고, 교육부 및 한국과학창의재단의 사업 기본 계획 등을 참고하여 미래교육센터에서 추진하고 있는 주요 과업 및 성과들을 확인하였다.

연번 1234

3. 조사결과

- 또한, 2023년 4월부터 5월까지 현재 사업에 참여하고 있는 서울대학교, 경북대학교, 대구교육대학교의 사업 책임자 및 담당자들을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하여 관계자의 의견을 듣고 현장 운영 모습을 관찰하였다. 일시

참여자

A연구원 B연구원 C교수 D교수

소속 서울대학교 미래교육센터 대구교육대학교 미래교육센터

경북대학교 미래교육센터

가. 문헌 검토 결과 2023년 미래교육센터 사업에 제출한 사업 계획 9종을 검토하였고, 각 미래교육센터별 예비교원의 디지털 기반 교육 역량 강화를 위한 주요 사업 내용은 아래와 같다. (1) 강원대학교 - 강원대학교 사범대학에서는 자체적으로 개발한 미래형 교수학습모형을 AI·디지털기반 교수 상황에 적합하게 고도화하여, 예비교사가 디지털 기반 수업에 대한 이해와 실행역량을 배양할 수 있도록 교육과정 개선 및 개발하였다.

- 개선한 교육과정은 전공·교직·교양 교육과정 전반에 걸쳐 사범대 학과 및 학생 대부분 참여하도록 하여 예비교원의 디지털 기반 교육역량을 제고할 수 있게 하였다. - 또한, AI 교과와 전공·교직을 연계하는 실습학기제 모형 적용, 현장 학교와 연계한 학기제 실습 참여, 콘텐츠 제작실을 별도로 조성하여 제공하며 현장 중심의 교육 역량 제고를 지원하였다.

(2) 경북대학교 - 미래교육센터 인프라를 적극 활용하고 “2022 개정 교육과정”을 반영한 교과별 에듀테크 적용을 위한 사범대학 교원과 예비교원 대상 ‘디지털·에듀테크 활용 역량 체계’를 개발하고 적용하였다.

- 사범대학 예비교원을 대상으로 학년 단계별 비교과 미래교육 역량 체계를 구축하고 시범 운영을 실시하였으며, 미래교육센터 자체적으로 비교과 프로그램 참가자와 우수자를 선정하여 시상을 하는 등 예비교원의 참여를 적극 독려하였다. - 또한 현장 역량 강화를 위해, 현직 교원과 예비교원 간의 성장공동체를 구성하고 디지털·에듀테크를 활용한 교육 실습과 현장탐방 등의 활동 지원하고 있다.

(3) 공주교육대학교

- 공주교육대학교의 경우, 예비교원의 에듀테크 활용 대표 수업 시연 영상을 교육실습 플랫폼에 탑재하여, 현직교원 및 교수의 온라인 지도를 진행하고, 우수 교육 실습 동영상을 교대 및 실습학교에 공유하도록 하였다. - 선배교사와 예비교원이 하나의 학습공동체를 구성하여, 현직교원의 에듀테크 활용 수업 장면 참관, 실시간 소통 등을 통해 디지털 활용 교육역량의 현장성을 강화하려는 노력을 하였다.

- 미래교육센터와 에듀테크 기업 및 단체 간 네트워크 구축을 통해 CHATGPT를 활용한 자기주도형 수업 프로그램 개발연구, 뇌과학을 통한 학습효과 분석, 현장 적용이 가능한 에듀테크 활용 전략 수립 등을 통해 에듀테크를 활용한 교육 효과성을 직접 규명하고 확산하고자 하였다.

(4) 공주대학교 - 공주대학교에서는 예비교원의 디지털 활용 및 현장 역량 강화를 위해 사범대학 내 교원 양성 과정 체제를 개선하였다. 특히, 예비교원의 인공지능 기반의 IOT 역량을 강화하기 위하여 수업에 필요한 교재를 개발하고 운영하였다.

- 공주대학교는 특화사업으로 예비교원, 현직교원의 디지털 전문성 강화를 위해 메타버스, 캡스톤 프로그램을 운영하였는데, 사범대학과 혁신 학교 간 연계를 통해 공동연구를 실시하고, 원격 교육 전문 학습 공동체 운영을 지원하였다.

(5) 한국교원대학교 - 한국교원대학교에서는 디지털 기술이 지원할 수 있는 학생 주도형 교수학습 모델을 개발하고, 교육과정에 적용하여 예비교원이 경험하고 실습할 수 있도록 지원하였다.

- 재학생들을 대상으로는 “디지털 역량 요구도” 조사를 통해 미래교육센터 시설 및 기기 사용 지원 방안 마련과 함께 맞춤형 미래형 교육 과정 운영이 가능토록 지원하였다. - 2022년부터 ‘디지털 기반 전공 교과목 개발’사업으로 7개 전공 교과목 개발, 2023년 개발된 교과목 운영 지원 및 새로운 전공 교과목 6개 개발 및 개선하여 학생 중심의 교수학습 모델 개발을 위해 노력하였다.

(6) 서울대학교 - 서울대학교에서는 2023학년도 2학기에 열리는 수업을 대상으로 대학 내 공모를 통해 5개 교과목에 대한 디지털 환경에서 다양한 미래형 교수학습방법을 도입한 교육과정의 개발, 개편 및 운영을 지원하고 운영성과를 체계적으로 확인하였다.

- 서울대학교 미래교육센터는 “D SPACE”를 활용하여 예비교원들이 실제 교육 현장에서 직면할 수 있는 문제들을 먼저 경험할 수 있는 실습환경을 제공하고 있다.

* “D SPACE”: 코로나19로 인해 원격 교육의 중요성이 강조되었던 2020년 연말에 완공된 공간, 예비교원의 과제 및 다양한 프로젝트 수행에 활용될 수 있도록 원격 교육시설, 멀티미디어 시설 등 구축

- 또한, 미래교육센터 사업을 운영하는 별도 기관인 미래교육혁신센터는 기존 예비교원과 중등학교 현장교원을 연결하는 PIN(Preservice-Inservice Network) 협력체계를 활용, 디지털·AI 기반 교수설계 역량 향상을 협력 목표로 1인 멘토(현직교원)-1인 멘티(예비교원) 체계를 구축하고 활동을 지원하고 있다.

(7) 안동대학교

(8) 진주교육대학교

- 안동대학교는 예비교원의 디지털 역량을 향상하는 목적으로 미래형 교육과정(과목) 1종을 개발하고 전공과목 8종을 개선하였다. - 안동대학교에서는 예비교원의 교수·학습 운영에 필요한 콘텐츠를 개발 역량을 키우고 공유하기 위하여 “미래교육 콘텐츠 개발 대회”를 개최하였다.

- 안동대 미래교육센터는 혁신 컨설팅단을 구성하고 운영하였는데, 경북지역 학교, 미래교육센터 설치 대학을 대상으로 미래교육 인프라 구축, 교육과정 운영 등에 관한 컨설팅을 실시하고 예비·현직 교원의 디지털 교수학습 환경 구축을 지원하였다.

- 진주교육대학교에서는‘미래형 교수·학습모델 개발’ 자체 연구 추진을 통해 교과목을 개선하였으며, 예비교원을 대상으로 미래교육센터의 자원 및 인프라를 지원함으로써 에듀테크 활용 역량에 기여하고 있다. - 진주교육대학교는 지역의 미래교육 생태계 구축을 위해 “미래 톡톡”이라는 경남 미래교육 혁신 플랫폼을 출범하고 교육청, 실습협력학교, 혁신학교 등과 함께 협업 체계를 조성하였다.

(9) 충남대학교

- 또한, 경남교육청, VR기업, 메타버스 기업 등 지역기관 및 에듀테크 기업과의 협력을 통해 미래교육 생태계를 구축하였다.

- 충남대학교에서는 기존 교직 및 전공과목에 에듀테크를 접목한 수업개선과 디지털을 활용한 교육공학 수업을 신설하여, 예비교원의 디지털 기반 교육역량을 강화·지원하고 있다. - 충남대학교는 지역 기반의 거점센터 역할을 수행하기 위해, AI 융합지원단, 대전형 혁신학교, 충남대 SCP(School-College Partnership) 선도협력학교 등 유관 기관과 미래교육 거버넌스를 구축하고, 고등학교 R&E 교육지원을 통해 에듀테크를 활용한 교수·학습 적용 기회를 확대하였다.

- 또한, 에듀테크 기업과 연계하여 교수·학습 콘텐츠를 연구하고 개발하였다. 개발 프로그램은 충남대 미래교육센터를 중심으로 대전에 소재한 혁신학교 및 충남대 SCP 선도협력학교를 대상으로 시범적용하고 전국 학교에 확대 예정이다.

나. 현장조사 결과 - 미래교육센터 사업의 목적은 전국 국공립 교・사대에 미래교육센터를 설치 및 운영 지원을 통해 원격 수업 등 새로운 교육체제에 따른 예비교원의 디지털 기반 교육 역량을 강화하는 데에 있다. - 조사진은 미래교육센터의 추진 목적에 따라 사업을 직접적으로 운영하고 있는 관계자의 의견을 듣고 현장 운영 실정을 파악하기 위하여 2023년 4월부터 5월까지 서울, 대구에 위치한 미래교육센터에 방문하였다.

- 조사진은 앞선 문헌 검토를 토대로 3번의 현장 답사 및 관계자 면담을 통해, 1) 관계자들이 인식하는 미래교육센터의 역할 및 중점 추진 방향, 2) 미래 교육 역량을 갖춘 교원 양성을 위해 필요한 선행 노력, 3) 사업의 애로점 및 개선 방향에 대하여 중점적으로 파악하고자 하였다. - 현장조사를 실시한 미래교육센터 관계자들은 중점적으로 추진하고 방향과 향후 수행할 역할에 대하여 향후 미래사회의 기술 발전, 디지털 기기 적극적 활용 등 변화의 기조에 맞춰 교원양성기관의 목표 및 방향을 적극적으로 수정할 필요가 있다고 답변하였다.

- 아울러, 변화된 목표 달성을 위해 미래교육센터는 예비교원들이 새로운 기술 및 교수학습 전략을 시험해 볼 수 있는 다양한 지원 방안을 제공해야 한다고 언급하였다. A “교원양성기관으로서 인공지능, 디지털 기술을 활용하여 미래 사회를 이끌어 갈 인재들을 연구원 보다 효과적이고 효율적으로 교육할 수 있는 교수학습 역량 육성이 필요합니다.” B “학습 환경 구축, SW도입 등 인프라를 구축하여 예비교원 및 현장 교원이 활용할 수 있도록 연구원 지원하거나, 동아리, 캠프, 멘토링 등을 통한 활동을 지원하는 방법이 있다고 생각합니다.”

- 또한 단기간 기술의 발전에 따라 예비교원에게 요구되는 교수 역량이 지속적으로 변화될 것이라 예상되는데, 미래교육센터 차원에서의 이에 대한 대응 방안으로 학습자의 “주도성”, 교육과정의 기민한 개선과 센터의 지원 등이라고 언급하였다.

A 연구원

“무엇보다 중요한 것은 학습자의 주도성일 것입니다 … 따라서 학습자들은 자신의 교육 신념과 환경 그리고 과목 등에 따라서 스스로 에듀테크 도구를 선택하고 학습할 수 있어야 합니다. 미래교육센터는 이를 위한 교과적, 비교과적 지원이 필요할 것입니다.” B “인공지능, 메타버스 등 코로나19 다양한 교수학습 측면에서 활용 가능한 기술들이 등장함에 따라 연구원 미래교육센터도 예비교원들이 필요로하는 수요를 적극 반영하여 확장되어야할 것 같습니다”

C 교수

“변화하는 사회, 기술 등에 맞춰 우리 시대의 인재 양성 이념은 변화해야 하며, 서비스하는 교육과정 또한 매년 혹은 더 짧은 기간을 두고라도 연구하며 개선되어야 합니다. 미래교육센터도 개선된 교육과정과 필요한 자원을 고려하여 목표를 수립해야 할 것으로 보입니다” - 미래 교육 역량을 갖춘 교원 양성을 위해 필요한 선행 노력에 대하여 각 미래교육센터의 관계자들은 센터의 인프라, 학생 및 교사들이 갖고 있는 인식 변화, 정책적 지원 등이 필요하다고 답변하였다.

A “가장 중요한 것은 인프라 구축입니다 … 현실적으로 미래교육을 위한 다양한 인프라나 환경이 연구원 구축되지 않으면, 교수자들은 자신의 비용을 들여 추가적인 노력을 기울이기 어렵습니다.” B 연구원

“현장 학교의 선생님들 중에는 아직까지 일관된 교수학습 방법만 고집하고 있는 경우가 있습니다. 물론 그 방법이 효과적이지 않은 건 아니지만, 분명 효과적인 전략과 기술들이 있을텐데요. 학교의 인식변화도 중요하다고 생각합니다” D “다양한 교육장비, 기술 등을 학교에 보급하고 현장의 교원들이 이를 익히고 적응하기에 아직은 교수 지원이 조금 어려운 실정인 것 같습니다. 보다 적극적인 관계기관의 정책적 지원이 필요합니다.”

- 마지막으로, 미래교육센터 관계자들은 사업을 운영하며 겪었던 애로점과 개선방향으로 장비의 노후화에 대한 조치, 인력 부족에 따른 전문 인력에 대한 보강, 예산 확대 등을 꼽았다. A “여러 장비와 기기를 보유하고 있다보니 시간이 지나면서 기기 노후화 문제를 겪습니다. 하드웨어 연구원 및 소프트웨어상 문제가 발생할 경우에 대해 전문인력이 필요합니다.” B “인력보강이 필요합니다. 미래교육센터 존재 필요에 관한 구성원들의 인식이 부족하여 적은 인력이 연구원 배치되어 있는 경우가 많습니다.” D “사업에 참여하여 센터를 설치하고 운영은 대학쪽에 일정부분 부담을 하다 보니 예산에 대한 문제가 교수 가장 큽니다. 가능하면 인건비 및 기기설치 비용을 확대하였으면 합니다. ”

4. 결론 및 제언

- 조사진은 미래교육센터 담당자 집중 인터뷰(IDI, In-depth Interview)와 문헌조사를 통해, 예비교원의 디지털 기반 교육 역량 강화 지원 방안에 대한 미래교육센터의 역할을 재점검하고 정책적 제언을 도출하고자 하였다. 또한 본 조사를 통해 미래교육센터에서 현재 운영 중인 주요 과업과 사업 관계자의 인식 등을 확인할 수 있었다. - 앞서 살펴본 조사 결과를 바탕으로 도출한 정책 제언은 다음과 같다. - 미래교육센터에서 추진할 수 있는 선택·특화 과업의 확대가 필요하다. 현재 전국에 설치된 28개의 미래교육센터는 수행기관의 소재지, 인구 분포, 대학의 특성 등 주어진 여건과 환경이 상이하다. 예컨대 인구가 적은 지역에 위치한 센터에서는 지역과 협력하는 과업의 목표치를 달성하지 못하거나 절대적인 수량이 부족한 경우가 있을 수 있다.

- 공통적으로 수행해야하는 센터의 과업은 대학 자체 역량으로 계획하고 진행해나갈 수 있는 과제를 중심으로 수립되어야 할 것이며, 미래교육센터 설치 후 2년 이상 경과되어 안착된 센터의 경우, 보다 대학 고유의 강점이 발휘될 수 있는 특화 과업의 비중을 늘려 계획하는 것을 제안한다. - 설치된 미래교육센터의 지속성이 보전되어야 한다. 전국의 28개 미래교육센터 중 2023년에 한국과학창의재단을 통해 지원을 받지 못하는 센터는 17곳이다. 센터를 운영할 인력과 지원이 없다면 기 설치된 기기의 노후화, 예비교원들의 센터 이용 어려움 등 기존 설치 취지에 반한 부작용들이 발생할 수 있다. 이에 설치된 센터를 대상으로 운영에 필요한 최소한의 예산, 인력 등의 지원이 필요할 것이다.

- 마지막으로 미래교육센터의 역할을 변화하는 교육 환경에 맞춰 지속적으로 개선해 나가기 위하여 무엇보다 관계자 간의 소통이 필요하다. 특히 센터를 직접 이용하는 예비교원의 의견을 수렴하는 자리를 갖고, 필요한 지원을 확인하여 지원이 필요할 것으로 보인다. 센터 관계자 간, 재단 및 주무 부처와의 지속적이고 잦은 의견 교류가 제공된다면 보다 더 효과적인 협력이 이뤄질 수 있을 것이다.

참고문헌 교육부(2021). ‘2022 개정 교육과정’ 총론 주요사항 발표. 세종: 교육부 교육부(2020). 교원양성대학 원격 교육 역량강화사업 시행계획. 세종: 교육부 한국과학창의재단(2023). 2023년 교원양성기관 미래교육센터 지원 사업계획서. 서울: 한국과학창의재단

한국교원대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 청주: 한국교원대학교 강원대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 춘천: 강원대학교 경북대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 대구: 경북대학교 공주교육대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 공주: 공주교육대학교 공주대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 공주: 공주대학교 서울대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 서울:서울대학교 안동대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 안동:안동대학교 진주교육대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 진주:진주교육대학교 충남대학교(2023). 2023년 미래교육센터 사업 계획서. 대전:충남대학교