01 2025. 03호

SW·AI 역량 강화를 위한 중등 정보교육 활성화 정책 방향 탐색

- 청소년 SW 동행 프로젝트를 중심으로

작성자 | 윤일규(한국과학창의재단) 편집 | 정책기획실 발행 | 한국과학창의재단

CONTENTS

1. 서론 2. 청소년 SW 동행 프로젝트

2) 프로젝트 주요 내용

1) 조사개요

4 결론 및 시사점 5. 참고문헌

표 목차

그림 목차

1) 프로젝트 추진 배경 및 목적

3. 프로젝트 참여 학교의 정보교육 운영 현황 분석

2) 정보 교과 교육과정 편성 및 운영 현황

3) SW·AI 관련 선택 과목 추가 편성 현황

4) SW·AI 관련 선택 과목 개설 활성화 방안

[표 1] 학생의 희망 직업 순위 조사 [표 2] 청소년 SW 동행 프로젝트 주제 [표 3] 설문조사 개요 [표 4] 지역별 프로젝트 참여 중·고등학교 정보 교과 편성 현황 [표 5] 학교 유형별 프로젝트 참여 중·고등학교 정보 교과 편성 현황 [표 6] SW·AI 관련 개설 과목 추가 편성 여부

04 06 06 07 07 08 [표 7] 학교급별 프로젝트 참여 학교 SW·AI 관련 선택 교과 편성 시간 09

[그림 1] 정보교육 활성화 로드맵(안) [그림 2] 청소년 SW 동행 프로젝트 추진전략 [그림 3] 향후 SW·AI 관련 과목 개설 운영 의향 및 애로사항 [그림 4] SW·AI 관련 학교장 개설 선택과목 편성 운영 활성화 방안

- 청소년 SW 동행 프로젝트를 중심으로

SW·AI 역량 강화를 위한 중등 정보교육 활성화 정책 방향 탐색

1. 서론

소프트웨어(이하, SW), 그리고 인공지능(이하, AI)은 모든 산업 분야의 디지털 전환을 주도하고 있으며, SW·AI 인재 확보는 곧 글로벌 국가 경쟁력의 핵심 척도로 부상하고 있다. 이에 대한민국 정부는 초·중등 단계부터 체계적인 SW·AI 인재 양성 저변을 확대하고, SW·AI 분야 핵심 인재로 성장할 수 있는 발판을 마련하기 위해 다양한 정책을 수립하고 실행해 왔다.

윤일규 선임연구원

2015 개정 교육과정을 통해 초·중학교에 ‘정보(Informatics)’ 과목이 필수화된 이후 정보교육에 대한 국가의 역할과 책무성이 증대되었고 이를 뒷받침하기 위해 「과학·수학·정보교육진흥법(’18년 4월)」이 시행되었다. 이러한 법적 근거하에, 2020년 발표된 ‘정보교육 종합계획’에서는 지능정보사회의 소양을 갖추고 세계를 선도하는 인재 양성이라는 비전을 설정하고, 교육과정 체계화, 미래형 교육 인프라 구축, 국가 AI인재 양성을 목표로 초·중등학교 정보교육 활성화 정책 방안을 제시하였다.

이후 2022년 발표된 ‘디지털 인재양성 종합방안’에서는 디지털 인재가 이끄는 역동적 혁신 성장이라는 비전을 바탕으로 2026년까지 총 100만 명의 디지털 인재양성을 목표로 하는 전 국민의 디지털 교육 기회 확대 및 역량 강화 정책을 내세웠다.

정보교육

초·중학교 SW교육 필수화 초등 5-6학년 : 17시간 중 : 34시간

초·중 학교

고등 학교

SW·AI 선택과목 신설 AI 융합교육 중심고 운영

교원

현재

'22 ~ '25

AI 교육 선도 학교

방학 중(방과후) 확대 SW·AI 캠프 운영 등 디지털 교육 활성화

교육대학원 연계 AI 융합교육 전문과정 도입 (석사학위)

현재교원 역량 강화 지원

[그림 1] 정보교육 활성화 로드맵(안)

'25 ~

초·중학교 정보교과 시수 확대 초등 : 34시간 이상 / 중 : 68시간 이상 학교 자율 정보시수 증배 기제 마련

공동교육과정 운영 확대 SW·AI 선택과목 확대

일정규모 이상 학교에 정보교육 담당 교원 배치

[그림 1]과 같이, 2015년 개정 교육과정을 통해 필수화된 초·중학교 정보교육 시간(初 5~6학년, 17시간, 中 1~3학년 34시간)을 2022년 개정 교육과정이 적용된 이후 2025년부터 두 배로 확대하기로 했으며, 고등학교의 경우 SW·AI 선택과목 확대 운영을 주요 방향으로 설정하였다.

이처럼 다양한 시도가 이루어지고 있음에도 불구하고, 미래 진로를 결정하는 핵심 시기인 고등학교 시기 정보교육의 단절이 문제 상황으로 부각되고 있다. 앞서 추진되고 있는 정책 중 학교 중심의 정보 교육과정 강화 정책은 초등학교와 중학교는 필수 교육 확대 방식, 고등학교는 심화학습이 가능한 여건을 조성하는 방식으로 추진되고 있다. 즉, 고등학교 ‘정보’ 과목은 중학교 ‘정보’ 과목과 연계성이 있는 과목임에도 불구하고 일반 선택과목으로 편제되어 있는 상황이다. 2022년 기준 고등학교(일반고, 특목고) 중 정보 관련 과목을 운영하는 학교는 총 1,285교로 전체 학교 대비 68.1%에 불과한 상황이다. 또한, 양질의 정보교육을 운영하기 위해 필수적인 중등 정보 교사 배치의 부족도 여전히 심각하다. 더불어민주당 이정헌 의원실에 따르면, 2024년 10월 기준 전체 17개 시도교육청 중 중등 정보 교사가 학교 수 대비 100% 확보되어 있는 시도는 경기, 대구, 세종 등 3개 시도에 불과했으며, 나머지 14개 시도의 경우 모두 학교 수 대비 중등 정보교사 수가 부족한 것으로 나타났다. 특히, 전북 지역은 학교 수 대비 정보 교사 비율이 21.8%, 전남 지역은 27.2%에 불과해 수도권을 제외한 모든 지역에서 극심한 교사 부족 현상이 벌어지고 있는 상황이다.

글로벌 국가 경쟁력 확보의 중심에는 SW·AI 인재가 있으며, 초·중·고교 시절부터 체계적인 정보 교육환경을 조성하 는 것은 매우 중요하다. 이에, 본고에서는 대한민국의 미래 경쟁력의 핵심인 체계적 SW·AI 인재 양성을 위해 2024년 추진된 ‘청소년 SW 동행 프로젝트’를 중심으로 분석해 고등학교 정보교육 활성화 정책 방안을 제안하고자 한다.

2. 청소년 SW 동행 프로젝트

1) 프로젝트 추진 배경 및 목적

2022년 개정 교육과정에 따라 정보교육 필수 시간이 확대(初 5~6학년 17시간 → 34시간, 中 1~3학년 34시간 → 68시간 이상)될 예정이나, 고등학교는 여전히 선택과목에 머물러 SW·AI교육 공백이 발생할 것으로 우려되고 있다. AI 등 디지털 혁신 기술의 발전으로 청소년의 IT분야 진로 선호도가 높은 상황에서 중·고교 학습자들에게 연속성 있는 양질의 SW·AI교육을 제공하는 것은 무엇보다 중요한 상황이다.

초등학교

구분

직업명

운동선수

의사

교사

창작자(크리에이터) 5.2

요리사/조리사

중학교

비율

직업명

비율

교사

의사

운동선수

경찰관/수사관 4.2 컴퓨터공학자/SW개발자 2.6

[표 1] 학생의 희망 직업 순위 조사

단위 : %

고등학교 직업명

비율

교사

간호사

생명과학자 및 연구원

3.7 3.8 컴퓨터공학자/SW개발자 3.6 의사

* 2023년 초·중등 진로 교육 현황 조사(교육부, 2023)

[표 1]과 같이, 2023년 초·중등 학습자들을 대상으로 실시한 진로 교육 현황 조사에 따르면, 중·고등학교 학습자들의 희망 직업 순위 중 ‘컴퓨터 공학사/SW개발자’는 중학교 5위, 고등학교 4위로 상위권에 위치하고 있다. 또한, 디지털 전환 시대의 사회 문제 해결 방식은 정부, 기업, 지역주민 등 다양한 이해관계자의 참여와 협력을 추구하는 형태로 패러다임이 변화하고 있으며, 디지털 인재양성 노하우를 가진 우수 기업·기관과 지역 학교 간 교류·협력 체계를 구축하는 것은 무엇보다 중요하다.

2) 프로젝트 주요 내용

‘청소년 SW 동행 프로젝트’는 청소년의 디지털 기반 문제해결역량을 강화하기 위해 SW·AI 교육 경쟁력을 갖춘 민간기업의 우수 교육프로그램, 청년 멘토 등 학교 밖 자원을 연계해 SW·AI 심화학습 동아리를 지원한다. 이에 청소년의 SW 분야 진로적응성을 강화하기 위한 심화 SW·AI 교육 요구에 대응하여 민간 디지털 혁신 기업의 우수 프로그램을 발굴하고, 청소년 SW 동행 프로젝트 진로 멘토링, 데모데이·해커톤 개최 등을 통해 중·고교 학습자들을 대상으로 다양한 SW·AI 교육 참여 기회를 제공한다.

한국과학창의재단•추진위원회 청소년 SW 동행 프로젝트 기획·설계 ·운영 내실화 지원

시도교육청

교사

학교 안내, 지역 기관 참여 협조

동아리 신청/후견 (디지털 코디네이터)

청소년 SW·AI 심화학습 동아리 디지털기반 문제해결 활동 수행

동아리모집

(학교 밖 소년 포함)

프로젝트 기반 학습활동 (개념+실습+응용)

현장 체험 학습 (산·학·연)

민간 우수 프로그램 (디지털 인재양성 선도기업)

대학생

디지털 혁신기업

디지털 멘토 선발 필수 교육

빅테크기업 인프라 활용 (체험학습장, 사내강사)

[그림 2] 청소년 SW 동행 프로젝트 추진 전략

데모데이 동아리 활동 결과 발표 및 공유·확산

‘청소년 SW 동행 프로젝트’는 중·고등학교 학습자들에게 디지털 현안 문제해결 경험을 제공하기 위해 지속가능발전목표(SDGS)와 연계한 프로젝트 주제를 도출하고 교육내용을 구체화하였다.

연번

분야

식량안보

건강한 삶

양질의 교육

불평등 해소

세부 교육 내용 해양생태계 보전 · 대양, 바다, 해양자원의 보전과 지속가능한 이용 육상생태계 보전 · 사막화 방지, 토지황폐화의 중지와 회복, 생물다양성 손실 중단 · 식량 안보와 개선된 영양상태의 달성, 지속 가능한 농업 강화 · 모든 연령층을 위한 건강한 삶 보장과 복지 증진 · 모두를 위한 포용적이고 공평한 양질의 교육 보장 및 평생학습 기회 증진 · 국내 및 국가 간 불평등 감소

연번

분야

건강한 물

청정에너지

세부 교육 내용 · 모두를 위한 물과 위생의 이용가능성과 지속 가능한 관리 보장 지속가능 도시 · 포용적이고 안전하며 회복력 있고 지속 가능한 도시와 주거지 조성 · 적정한 가격에 신뢰할 수 있고 지속 가능한 에너지에 대한 접근 보장 기후변화 대응 · 기후변화와 그로 인한 영향에 맞서기 위한 긴급 대응 [표 2] 청소년 SW 동행 프로젝트 주제

청소년 동아리는 원하는 프로젝트 주제를 선택할 수 있으며, 특히, 프로그래밍 경험이 없는 학습자들도 과제를 쉽게 수행할 수 있도록 블록코딩 기반의 기초 과제부터 생성형 인공지능· 노코딩·텍스트 코딩 등과 같은 개발 환경 기반의 데이터 분석, 인공지능 모델링 등과 같은 심화 과제까지 다양한 수준과 유형의 과제를 수행하기 위한 교육 프로그램을 제공하며, 청년 멘토(대학생)가 온라인 학습 지원 및 진로 상담 등을 통해 프로젝트 수행 전반을 지원한다. 또한, 청소년의 디지털 분야 진로 적응성을 강화하기 위해 디지털 선도기업 진로 체험 활동도 진행한다. 진로 체험 활동을 희망하는 청소년은 본인이 수행 중인 프로젝트와 관련된 디지털 혁신기업, 연구소 등 기관 연계 프로그램에 참여할 수 있으며, 현장 견학, 토크 콘서트, 찾아가는 진로 강연 등 다양한 형태의 프로그램이 추진된다.

1) 조사개요

3. 프로젝트 참여 학교의 정보교육 운영 현황 분석

청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 학교의 전담 교원을 대상으로 정보교육 운영 현황을 조사하였으며, 세부 내용은 <표 3>과 같다.

구분 조사 대상 조사방법 조사기간

조사내용

응답자 현황 (173명)

세부 내용 · 사업 참여 전담 교원(중, 고교 교사) · 구조화된 설문지를 이용한 온라인 조사 · 2024.11.25. ~ 2024.12.13. · 정보 교육과정 운영 방안 · SW·AI 추가 편성 여부 및 운영 방안 · 향후 SW·AI 개설과목 운영 의향, 이유 · SW·AI 개설 과목 운영 애로사항 · 개설 선택과목 정보 획득 경로 · 개설 선택과목 활성화 지원 방안 중학교 일반고 특수목적고 고등학교 특성화고 자율고 특수학교 기타

[표 3] 설문조사 개요 SW·AI 역량 강화를 위한 중등 정보교육 활성화 정책 방향 탐색 - 청소년 SW 동행 프로젝트를 중심으로

34명

95명 9명 18명 10명

1명 6명

설문조사에 참여한 2024년 청소년 SW 동행 프로젝트 담당 교원은 총 173명으로, 본고에서는 정보교육을 담당하는 112명의 응답 데이터를 분석하여 제시한다.

2) 정보 교과 교육과정 편성 및 운영 현황

청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 정보 교사를 대상으로 학년별 정보 교과 교육과정 편성 현황을 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다.

구분

서울 부산 대구 인천 광주 대전 울산 세종 경기 강원 충북 충남 전북 전남 경북 경남 제주

지역

계/평균

구분

중학교

25 고등학교 83 1 3

학교 유형 특수학교 기타

편성 현황 2학년

1학년

편성 미편성 편성 편성 미편성 편성 편성 미편성 편성 (%) (%) 시간 (%) (%) 시간 (%) (%) 시간

[표 4] 지역별 프로젝트 참여 중·고등학교 정보 교과 편성 현황

편성 현황 2학년

1학년

편성 미편성 편성 편성 미편성 편성 편성 미편성 편성 (%) (%) 시간 (%) (%) 시간 (%) (%) 시간

[표 5] 학교 유형별 프로젝트 참여 중·고등학교 정보 교과 편성 현황

3학년

3학년

청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 중학교의 경우 1학년에 편성한 학교 비율은 56%(평균 46.2 시간), 2학년에 편성한 학교 비율은 32%(평균 46.9 시간), 3학년에 편성한 학교 비율은 24%(평균 39.3시간)로 나타났다. 중학교의 경우 정보 교과를 필수로 편성해야 하므로 1~2학년 평균 편성 시간이 유사한 것으로 보이나 3학년의 경우 편성 비율 및 시간이 현저하게 낮아지는 경향을 보인다. 청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 고등학교의 경우 1학년에 편성한 학교 비율은 77.5%(평균 59.7 시간), 2학년에 편성한 학교 비율은 37.3%(평균 91.9 시간), 3학년에 편성한 학교 비율은 25.3%(평균 95.8시간)로 나타났다. 고등학교의 경우 정보 교과 편성은 선택 사항으로 학년이 올라갈수록 편성 비율이 낮아지는 경향을 보이는 것으로 나타났다. 그러나 2~3학년의 경우 편성 비율이 낮음에도 편성 시간이 평균 90시간을 넘어가는 것으로 나타나 선택한 학교와 선택하지 않은 학교 간 교육 격차가 심각하게 나타날 것으로 보인다.

3) SW·AI 관련 개설 과목 추가 편성 현황 청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 정보 교사를 대상으로 SW·AI 관련 추가 과목 개설 현황을 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다.

구분 서울 부산 대구 인천 광주 대전 울산 세종 지역 경기 강원 충북 충남 전북 전남 경북 경남 제주 계/평균

응답 내용

예 72 50 77.8 66.7 60 40 50 100 48 - - 66.7 100 75 71.4 71.4 100 64.3

[표 6] SW·AI 관련 개설 과목 추가 편성 여부

아니오 28 50 22.2 33.3 40 60 50 - 52 100 100 33.3 - 25 28.6 28.6 - 35.7

청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 중·고등학교의 경우 전체 학교의 64.3%가 국가수준교육과정에 편제된 정보 교과 외에 추가로 SW·AI 관련 선택 교과목을 편성하여 운영하고 있는 것으로 나타났다.

구분

중학교

편성 현황 2학년

1학년

3학년 1학기 2학기 평균 1학기 2학기 평균 1학기 2학기 평균

학교 유형 고등학교 65 19.6 18.4 19 50.1 47.2 48.6 48.2 47.7 47.9

[표 7] 학교급별 프로젝트 참여 학교 SW·AI 관련 선택 교과 편성 시간

[표 7]과 같이, 청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 중·고등학교의 SW·AI 관련 선택 교과목 편성 시간을 분석한 결과, 중학교보다 고등학교에서 선택과목 편성 시간이 평균적으로 높은 것으로 나타났으며, 고등학교 고학년일수록 선택과목 편성 시간이 늘어나는 것을 확인할 수 있었다. 개설된 과목은 인공지능 관련 프로그래밍, 알고리즘, 자료구조, 정보과학, 빅데이터 등으로 나타났다.

향후 SW·AI 과목 개설 의향

그렇다 65.0%

개설과목 운영 애로사항

충분한 수업 시간 확보의 어려움

학교장 개설 과목 편성 운영에 대한 행정사항

아니다 35.0%

편성가능한 SW/AI 관련 학교장 개설 과목에 대한 정보 부족

편성을 희망하는 주제와 내용으로 구성된 학교장 개설 과목 부재

[그림 3] 향후 SW·AI 관련 과목 개설 운영 의향 및 애로 사항

57.1%

28.6%

7.1%

7.1%

[그림 3]과 같이, 청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 중·고등학교의 정보 교사의 향후 SW·AI 관련 선택과목 개설 의향을 분석한 결과 전체 응답자의 65%가 개설을 희망하고 있는 것으로 나타났다. 개설을 희망하는 중학교 교사의 비율은 77.8%, 고등학교 교사의 비율은 61.1%로 나타나 중학교 교사의 선택과목 개설 희망 비율이 상대적으로 높은 것으로 분석되었다. 선택과목 개설에 따른 어려움에 대한 의견을 조사한 결과, 57.1%의 교사가 충분한 수업 시간 확보의 어려움을 선택하였으며, 그 뒤를 이어 학교장 개설 과목 편성 운영에 대한 행정사항 28.6%, 편성 가능한 과목에 대한 정보 부족 7.1%, 희망 과목 부재 7.1% 순으로 응답이 나타났다. 4) SW·AI 관련 개설 과목 개설 활성화 방안 청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 정보 교사를 대상으로 SW·AI 관련 추가 과목 개설을 위한 활성화 방안에 대한 의견을 물었으며, 답변을 분석한 결과는 다음과 같다.

64.3%

58.0%

39.3%

37.5%

6.3%

편성 가능한 SW·AI 관련 편성 가능한 SW·AI 관련 편성을 희망하는 교육과정 학교장 개설 과목 편성 기타 학교장 개설 과목에 대한 학교장 개설 과목에 대한 관련 학교장 개설 과목 운영에 대한 행정 사항 목록과 가이드

직무연수 제공

교과서 개발

[그림 4] SW·AI 관련 학교장 개설 선택과목 편성 운영 활성화 방안

안내서 제공

정보 교사의 관점에서 SW·AI 관련 학교장 개설 선택과목 편성 운영을 활성화하기 위해서 첫째, 편성 가능한 SW·AI 관련 학교장 개설 과목에 대한 목록과 가이드 제공(64.3%)이 필요하다. 둘째, 편성 가능한 SW·AI 관련 학교장 개설 과목에 대한 직무연수 제공(58.0%)이 요구된다. 셋째, 편성을 희망하는 교육과정 관련 학교장 개설 과목 교과서 개발 (39.3%)이 필요하다. 넷째, 학교장 개설 과목 편성 운영에 대한 행정 사항 안내서 제공이 필요하다(37.5%). 가장 많은 교사가 응답한 내용이 과목 목록과 가이드 제공이라는 점으로 미루어 볼 때, 중·고교 현장 정보 교사들에 게 심화 선택과목 개설에 대한 정보가 부족한 상황이며, 이에 대한 대책 마련이 시급한 것으로 판단된다.

4. 결론 및 시사점

SW·AI 등 디지털 신산업 분야의 급격한 성장은 엄청난 규모의 글로벌 인력 수요를 야기하고 있으며, 이러한 상황은 점점 더 가속화될 것으로 예측된다. 특히, 양질의 SW·AI 인력 요구 시점과 정책의 시차를 고려하면 초·중등 단계부터 체계적인 SW·AI 인재양성에 대한 국가적 지원이 매우 시급한 상황이다. 이러한 상황에서 2022년 개정 교육과정에 따라 초·중학교의 정보교육 시간은 현행 대비 2배로 증대되었으며, 한국과학창의재단은 교육부·과학기술정보통신부와 함께 학교 중심 정보 교육 활성화를 위한 다양한 정책을 지원하고 있다. 그럼에도 불구하고, SW·AI 분야 진로 결정의 핵심 시기인 고등학교 시절에 정보 교육의 단절이 발생하고 있으며 이를 개선하기 위한 정책 마련이 시급하다.

본고에서는 중·고교 정보교육 활성화를 위한 정책 사업으로 추진되고 있는 ‘청소년 SW 동행 프로젝트’ 사업에 참여하고 있는 현직 정보 교사의 정보 교과 교육과정 편성 현황 및 심화 SW·AI 선택 과목 개설 운영 현황을 분석해 정책 시사점을 도출하였다. 첫째, 청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 고등학교의 경우 정보 교과 편성은 선택 사항으로 학년이 올라갈수록 편성 비율이 낮아지는 경향을 보이는 것으로 나타났다. 그러나 2~3학년의 경우 편성 비율이 낮음에도 편성 시간이 평균 90시간을 넘어가는 것으로 나타나 선택한 학교와 선택하지 않은 학교 간 교육 격차가 심각하게 나타날 것으로 보인다. 이러한 상황을 개선하기 위해서는 고교 정보교육의 격차를 최소화하고 중학교와의 연속성을 보장할 수 있도록 고등학교 정보교육 필수화가 검토되어야 할 것이다. 일본의 경우 초·중·고교 모두 정보 관련 내용을 필수로 편제하도록 하고 있으며, 특히, 고교의 경우 정보I 과목을 필수로 편성·운영해야 하고 2025년부터 대학입학시험의 과목으로 포함될 예정이다. 이러한 글로벌 국가 상황을 고려할 때, 고교 정보교육의 편제 확대를 위한 정책은 필수적이며, 매우 시급하다고 볼 수 있다.

둘째, 중·고교 학습자의 심화 정보교육 요구에 대응하기 위해 과기정통부·시도교육청에서 개발한 학교장 개설 과목에 대한 홍보·안내가 적극적으로 이루어져야 할 것이다. 정보 교사의 관점에서 SW·AI 관련 학교장 개설 선택과목 편성 운영을 활성화하기 위해서는 편성 가능한 SW·AI 관련 학교장 개설 과목에 대한 목록과 가이드 제공이 가장 시급하다는 응답이 가장 많았는데, 이를 미루어볼 때, 학교 현장의 요구에 대응할 수 있는 과목개설 프로토콜이 명확하지 않은 것으로 보이며, 이에 대한 정책적 지원이 이루어질 경우 상황 개선이 기대된다. 셋째, 중·고교 현직 교사의 심화 선택과목 개설과정에서 발생하는 애로 사항을 해결할 수 있도록 밀착지원이 요구된다. 2022 개정 교육과정에 따른 수업시간 확대에도 불구하고, 현장에서는 충분한 수업 시간 확보가 가장 어려운 점으로 인식하고 있으며, 이 외에도 학교장 개설 과목을 직접 개설하고 운영하기 위한 행정사항 안내서 미비, 과목에 대한 정보 부족 등의 문제를 해결할 수 있는 지원책 마련이 고려되어야 할 것이다.

본고에서는 청소년 SW 동행 프로젝트에 참여한 현직 정보 교사의 정보 교과 개설 및 운영 현황에 대한 분석을 토대로 중등 정보교육 활성화 방안을 검토하였다. 미래세대의 SW·AI 역량 강화는 국가 미래 경쟁력의 핵심인 만큼, 부처를 떠나 중장기적으로 체계적인 학교 정보교육을 지원할 수 있는 정책이 수립되고 적용되길 기대한다.

5. 참고문헌

[1] 과학기술정보통신부(2024). 과기정통부, 청소년의 디지털 문제해결역량 함양을 위한 “소프트웨어 동행 사업” 착수!. 보도자료. [2] 관계부처 합동(2022). 디지털 인재양성 종합방안. [3] 교육부(2020). 정보·AI 역량을 기르고, 차세대 교육기반을 조성하며, 모두가 누리는 정보교육 종합계획(안) [2020년~2024년]. [4] 김성재 외(2024). Bloom의 신교육목표 분류학에 기초한 2015와 2022 개정 교육과정 중·고등학교 정보 과목 성취기준 비교 연구. 컴퓨터교육학회 논문지, 27(9), 85-97. [5] 김슬기, 김태영(2021). 초·중등 AI 교육을 위한 데이터 리터러시 정의 및 구성 요소 연구. 정보교육학회논문지, 25(5), 691-704. [6] 윤일규, 김현철(2018). 초· 중등 학부모의 정보교육에 대한 인식 분석을 통한 정보교과 공교육 정착 방안 탐색. 컴퓨터교육학회 논문지, 21(2), 31-40. [7] 이원규(2016). 한국 교육의 위기와 정보교육. 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집, 20(1), 113-116. [8] 이은경(2018). 정보교육의 전망과 과제: 미래 정보과 교육과정 개발 방향: 미래 정보과 교육과정 개발 방향. 컴퓨터교육학회 논문지, 21(2), 1-10. [9] 이화영 외(2020). 고교 선택과목 진로 연계 활성화 방안 연구 –이공계 진로·진학 연계를 중심으로-. 교육부.