교육·커리큘럼 안내

12월~ 2월 리딩엠 교육 및 커리큘 럼

초·중등 섹션

토론 한마당·세상을 읽는 즐거움

리딩엠 리딩엠 도곡직영교육센터 인천청라교육센터 2022년 <가을호> 2023년 / 2024년 <겨울호>

호

수상작

리딩엠 원생 교 내·외 수상작 소개

교사 기고

재원생 글쓰기 결 과물 난 아이들 앞에서 어떤 표정일 까?

우리가 꿈꾸는 세상

초·중등 칼럼 수업 결과물 미래직업 탐구 인터뷰 “건강/안전”편

Contents

리딩엠 리딩엠 인천청라교육센터 도곡직영교육센터 도곡직영교육센터 2023년 / 2024년 2022년 <가을호> <겨울호>

호

교육·커리큘럼 안내

리딩엠 원생 교 내·외 수상작 소개

12월~ 2월 리딩엠 교육 및 커리큘 럼

초·중등 섹션

재원생 글쓰기 결 과물 난 아이들 앞에서 어떤 표정일 까?

토론 한마당·세상을 읽는 즐거움

우리가 꿈꾸는 세상

초·중등 칼럼 수업 결과물 미래직업 탐구 인터뷰 “건강/안전”편

초등 섹션 16

재원생 글쓰기 결과물

중등 섹션 24

재원생 글쓰기 결과물

수상작 37

리딩엠 원생 교내외 수상작 소개

인천청라 리딩엠 안내 03

리딩엠 인천청라육센터 재원생 모음

인정받는 리딩엠 41

대한민국 교육대상 8년 연속수상

연혁·지점안내 47

리딩엠 연혁 및 전국 교육센터 지점안내

수상작

교사 기고

발행처│(주)리딩엠 발행인│황종일 편집│이연택, 이초경 책임│ 이인영 디렉터│ 장형석, 곽진숙, 장아윤, 오희영, 이청 [리딩엠 인천청라교육센터] 인천광역시 서구 청라라임로 85 청라 린스트라우스 A동 2층 208호 │TEL : 032-563-0383

프로그램·교육 안내 04

리딩엠 교육 관련 12월 ~ 2월 리딩엠/학교 교육일정표

수업일정 안내 08

12월 ~ 2월 설명회 및 특강 안내

겨울방학 색깔특강 10

리딩엠 색깔특강 카테고리별 안내

커리큘럼 13

12월 ~ 2월 리딩엠 수업 교육과정

우리가 꿈꾸는 세상 38

미래의 직업 탐방 인터뷰 "건강/안전"편

토론한마당· 세상을 읽는 즐거움 22

초등학생 칼럼 수업 결과물

토론한마당· 세상을 읽는 즐거움 32

중학생 칼럼 수업 결과물

교사기고 40

난 아이들 앞에서 어떤 표정일까? / 곽진숙

리딩엠 온라인 42

온라인 매거진M 안내 / 리딩엠 블로그 안내 리딩엠 공식 SNS 개설 안내 / 비대면 라이브 수업

Magazine

목동교육센터 소개

우리 우리가 꿈 꾸는 세상

리딩엠 청라스타그램

#열공 #책읽기 #글쓰기

#독서지도 #사고력 #체계적글쓰기

#글쓰기 #V #수업중

#글쓰기지도 # #책읽는습관 #인천청라#리딩엠

#발표토론 #책읽기 #학원스타그램

#특강 #열공중 #집중

#글쓰기 #지도 #수업시간

#발표토론 #사고력 #글쓰기

책읽기와 글쓰기 리딩엠

정규 프로그램

•

(초1 ~ 초5) 1주 1회 2시간 - 월 수업도서 4권, 5권 • (초6 ~ 중3) 1주 1회 2.5시간 - 월 수업도서 4권, 5권

* 주제별 신문칼럼수업 병행

•

발표/토론/심화 수업

목적수업 프로그램

•별도원비

초등 JT반

•1년이상 정규반 학생중 구성 •우수한 학생들로 모둠 구성

독서활동이력관리

RAMS 시스템 업로드 학교생활기록부 등재

•(초중) •(중등)

리딩엠 RAMS솔루션

리딩엠 매거진 <매거진M>

초등학생을 위한 미리내 국어

책읽기 와 글쓰기 로 전문화된 리딩엠 의

모든 노하우를 우리 아이들에게 제공합니다.

• 서울 (목동, 도곡, 대치, 역삼, 송파파크리오, 헬리오시티, 삼성, 서초반포, 사임당, 성동뉴타운), 경기 (평촌, 위례, 남양주, 동탄, 김포운양), 인천 (송도, 청라, 검단,서창), 대전둔산, 부산 (화명, 해운대) 제주 에서 운영중 • 책읽기와 글쓰기를 통한 최상의 학습능력 완성 • 2016년~2023년 8년 연속 조선일보 주최 ‘소비자가 뽑은 교육기업 대상’ 수상 • 독서이력진단과 분석방법(특허획득) • 도서출판 <초등시기 나는 이렇게 책을 읽었다> 서울대생 13인의 초등시기 독서이력 ( YES 24 주간판매 1위 도서)

• 자기주도로 책을 읽는 습관 을 갖추도록 지도 • 리딩엠에서 수업도서 내용 과 토론·글쓰기·첨삭 진행 • 1교시에는 <책글활동지 워크북> 으로 수업 진행 • 2교시에는 생각나누기 또는 토론과 글쓰기,첨삭 진행 • 수업도서·추천도서·선택도서 등 주 4권이내 대출 • 학교 수행활동,서술논술형 문제해결 능력 갖추도록 지도 • 매주 글쓰기와 첨삭진행 통해 사고력과 창의력 극대화 • 읽은 책은 시계열화해 독서이력분석관리 와 피드백 진행

• 학교대회·수행활동·교외대회 등 요청수업 진행

• 재원생 중 책읽기와 글쓰기 우수학생 에 대해 좀 더 깊이 있는 수업 진행 • 수준높은 도서읽기 와 다양한 활동수업 을 바탕으로 최고의 인재 양성

• 중고등학교 학교생활기록부 주제분류에 따른 독서이력관리 • 문학-비문학, 과학·인문·사회·문화·예술체육으로 주제분류

• 학생들의 도서에 대한 글쓰기 결과물(독서감상문 등) 유지관리 • 중학교 학교생활기록부에 1년 2차례 등재 될 수 있도록 지도

• 학부모가 실시간으로 확인 가능 • 읽은 책, 대출도서, 평가결과, 활동결과, 진단결과

• 글쓰기 등 리딩엠 수업 결과물 등 수록 (학생별로 번갈아가며 원고 수록) • 교내외대회 수상작과 작가와의 만남, 특별기고 등 수록된 분기별 매거진 발행

• 초등학생의 기본문장과 표현능력 등 강화 교재 • 교과서 수록 어휘, 문장, 어법, 띄어쓰기, 맞춤법, 관용어(속담, 격언), 문장, 표현 지도

12월

겨울방학 색깔특강 신청 2024년 1월 정규 수업 등록 시작 겨울방학 고교 원서접수 독서활동 진로적성교육 / 자기계발교육 굿네이버스 권리 교육 저작권 및 개인정보보호 교육 겨울방학 사전 안전교육 동아리 발표회 및 전시회 학생회장 및 임원 선거 2학기 기말고사

- 한글 기초 학습

- 한글 심화 학습

- 철학 읽기 및 생각 확장

- 세계 문학과 친해지기

- 문학 읽기 및 창의력 향상

- 세계 문학 및 표현력 향상

2023 리딩엠 교육 과 수업 일정 안내

"

- 2학기 기말고사 대비

- 2학기 기말고사 대비

리딩엠 아이들이 갖게 될 강력한 엔진은?

필독 도서 필독 도서를 읽어내며, 생각하는 힘 생각하는 힘을 키우고, 어휘력 어휘력과 배경지식 배경지식도 탄탄 탄탄하게 하면서 최상의 글쓰기 완성 완성!!

"

- 서양 고전 읽기 및 배경지식 습득

- 생활 과학을 통한 한글 기초학습

- 독서 습관 확립

- 사회 교과 대비 전통문화 집중 탐구

- 사회 교과 대비 지리 집중 탐구

- 신문 칼럼 읽기 및 배경지식 확립

방학 방과후 학교 수업 신입생 예비 소집 중학교/고등학교 배정 정시 모집 원서 접수 겨울방학 색깔특강 귀국 학생 맞춤 수업 예비 초등 1학년 수업 개강 교과서 수록 도서 집중 탐구 주제별 신문 칼럼 추가(초6 대상) 중등 문법 수업 추가(중1 대상) 새학년 과정 시작

- 한국사 집중 탐구(선사시대~삼국통일)

1월

- 국어 문법 및 교과 수록 도서 학습 - 한국사 및 교과 수록 도서 학습 - 세계 문학 및 교과 수록 도서 학습

2월

봄방학 졸업식/입학식 방과후 학교 신청

임원 리더십 교육 학부모 총회

- 전래동화를 통한 한글 기초 학습

- 시 창작 등 문학과 친해지기

- 성장을 주제로 한 문학 읽기

- 자기계발 집중 탐구

- 교과서 수록 도서 집중 읽기

겨울방학 색깔특강 새학년 과정 시작 과학의 달 행사 대비 과학 독서 읽기 및 쓰기

임원 선거 동아리 편성 및 조직 과학의 달 행사 준비

- 한국사 집중 탐구(삼국통일~조선중기)

- 세계 문학 및 교과 수록 도서 학습 - 세계사 및 교과 수록 도서 학습 - 세계 문학 및 교과 수록 도서 학습

청라 센터 초중등 겨울 설명회

예비 중1

■ 2023년 12월부터 진행되고, 2시간 30분 수업 합니다.

■ 칼럼 노트와 원고지 글쓰기를 병행하며 중등 예행연습을 시작합니다.

수업 일정 안내

2023년 12월~2024년 2월

수 2023년 12월 13일 / 20일 금 2023년 12월 15일 / 22일

12월~2월 수업안내

예약 필수

오전 11시

오후 7시

예비 고1

고등 내신 (3월 모의 평가 준비 포함) ■ 수업과 독서글쓰기 수업을 통해 고등학교 준비를 진행할 예정입니다.

■ 자체 교재를 만들어 사용하고, 수행평가, 교 내 대회 등을 적극적으로 지원합니다.

초등 5학년은 한국사를, 6학년은 정치·경제 수업을 할 예정입니다. 중등 정규 수업은 국어교과서 작품 읽기 도서를 읽습니다. 예비중2는 한국사와 세계사 도서를 읽고 수업을 할 예정입니다. 12/4(월) 부터, 1월 수업은 12월 수업은 12/25(월) 과 신정 1/1(월)은 정기휴무 성탄절

1/1(월) 부터, 2월 수업은

1/29(월) 부터 시작합니다.

입니다. ※ 수업 도서가 같은 날 이동해서 수업하거나 다른 날 배치하여 수업 결손은 없도록 하겠습니다. 2월 8일(목) ~ 2월 14일(수) 설날 연휴 기간은

입니다.

신청 마감

초등 2024년 1월 6일(토) 까지 중등 2024년 1월 6일(토) 까지

구분 특강

대상 갈래별 예비초3~초4 수금반 글쓰기 1월 10일 (수) 초등 예비초4~초5 한국사 화목반 초등 예비초5~초6 1월 11일 (목) 세계사

초등

예비초1~ 고전문학 전집읽기 예비초4~

예비초6~ 문법 예비중1,2 특강 중등 한국사

중등

예비중2

중등 세계사

예비중2

초등부

겨울방학 특강 안내

수업 기간

개강 수업 요일/시간

2시간

화수목금 (주2회,3회 2시간 4회 중 선택) 오전 10시 (2h)

예비초3~ 1월 10일 (수)

수금반 1월 10일 (수)

수금반 12시

2시간

화목반 1월 11일 (목)

화목반 12시

4주간 8회 수업 초등 2024년 1월 10일 (수) ~ 2월 6일 (화)까지 중등 2024년 1월 10일 (수) ~ 2월 6일 (화)까지

교재 수금반 (주2회) 12시(2h) 한국사편지 1권~5권 (책과 함께 어린이) 초등 한국사 (리딩엠) 화목반 (주2회) 세계사 이야기 (늘푸른 아이들) 12시(2h) 초등 세계사 (리딩엠) 갈래별 글쓰기(리딩엠)

리딩엠 자체 교안

시중 교재 사용 청소년을 위한 한국사 (휴머니스트) 중등 한국사 (리딩엠) 청소년을 위한 세계사 (휴머니스트) 중등 한국사 (리딩엠)

갈래별 글쓰기 : 갈래별 글쓰기 방법을 알고, 실제 글쓰기를 해보고자 하는 학생 초등 한국사 : 고대부터 현대까지의 파편적인 한국사 지식을 체계적이고 종합적으로 정리할 뿐만

▲ ▲ 아니라, 교과서에 나오는 역사내용도 함께 정리하고자 하는 학생 초등 세계사 : 인류의 기원에서 근현대사까지 정치, 경제, 사회, 문화, 철학 등의 흐름과 지식으로 ▲ 정리하고 시대적 배경 등을 읽어내며 깊이 있는 학습능력을 키우고자 하는 학생

중등부

문법 특강 : 중등 과정에 필요한 갈래별 특징과 문법 부분을 미리 준비하고자 하는 학생 중등 한국사 : ‘청소년을 위한 한국사’를 읽어나가면서 책의 내용과 문제은행화된 워크북을

▲ ▲ 통해 한국사의 흐름과 맥락 뿐 아니라, 고대부터 근현대사까지의 배경지식과 통찰력을 키우면서 한국사에 대한 지식과 교과내신을 동시에 준비하고자 하는 학생 중등 세계사 : 고대문명, 중세, 근대 등 시기별로 세계사의 흐름과 맥락, 배경지식, 시각 ▲ 등을 체계적이고 종합적으로 정리하며, 교과내신을 동시에 준비하고자 하는 학생

책읽기와 글쓰기 첫걸음

매쓰토리 로직_ 재미있는 수학과 논리세상

초등 세계사

갈래별 글쓰기 1, 2

리딩엠 리딩엠

프로그램 프로그램

각 교육센터별로 1주차부터 4주간 총 8회에 걸쳐 진행됩니다. 아래 특강과목 중 교육센터별로 개설과목이 다릅니다.

학년 : 초등1~2학년 / 정원 4명 교재 : 책읽기와 글쓰기 첫걸음 (리딩엠) 대상 : 수업시간에 집중력을 갖고 책을 정독해 서 읽고, 반복된 훈련을 통해 읽은 내용을 파악 하는 방법과 책의 주제를 생각하는 힘을 키울 뿐 만 아니라 자신의 생각을 글쓰기로 연결시켜 궁 극적으로 책읽기와 글쓰기의 기본을 탄탄하게 쌓아가고자 하는 초등 저학년 학생

철학, 나를 찾고 아는 힘

학년 : 초4~초6 / 정원 6~8명 교재 : 매쓰토리 로직_재미있는 수학과 논리세 상 (리딩엠) 특징 : 수의 시작, 자연수와 정수의 세계, 분수 와 소수의 세계, 무리수의 π의 세계, 증명의 세 계, 차원의 세계, 경우의 수와 확률의 세계 등을 재미있는 읽을거리를 통해 논리와 연결시키는 훈련을 통해 수학적 사고와 논리적 사고를 익히 고 결론을 도출해나가는 과정을 글로 표현하는 훈련을 집중적으로 진행

초등 한국사

학년 : 초5~초6 / 정원 6~8명 교재 : 세계사 이야기 1권,2권 (초등역사교사 모임/늘푸른아이들) / 초등 세계사 워크북 (리 딩엠) 대상 : 인류의 기원에서부터 세계 근현대사까 지 세계사를 동양사, 한국사 둥과 비교하며 세 계사적 사건과 정치, 경제, 사회, 문화, 철학 등 의 흐름과 지식을 종합적으로 정리하고자 하 는 학생

초등 과학 탐구 보고서 작성하기

학년: 초3~초4 / 정원 6~8명 교재: 갈래별 글쓰기 대상: 글쓰기의 필요성, 글을 만드는 요소, 여 러 가지 표현방법을 잘 이해한 후 일기,시,생활 문,독후감,설명문,논설문,보고서 등을 작성하 는 방법을 순차적이고 체계적으로 진행해보고 자 하는 학생

학년 : 초3~초4 / 정원 6~8명 교재 : 철학, 나를 찾고 아는 힘 (리딩엠) 대상 : 자신의 존재와 인식을 스스로 뿐만 아니 라 타인의 시선에서 파악해나감과 동시에 자신 만의 매력과 고유성을 찾아내 학습이나 생활면 에서 자신감과 자기주도성의 철학적 힘을 갖추 고자 하는 학생

학년 : 초4~초5 / 정원 6~8명 교재 : 한국사 편지 1권~5권 (책과함께어린이) / 초등 한국사 워크북 (리딩엠) 대상 : 파편적인 역사적 지식을 한국사 편지 1 권~5권을 읽어가며, 역사의 기본개념에서 출발 해 고대부터 현대까지 한국사 지식을 체계적이 고 종합적으로 집중하여 정리할 뿐만 아니라, 초 등 교과서에 나오는 역사내용을 함께 정리하고 자 하는 학생

학년 : 초3~초6 / 정원 6~8명 교재 : 초등 과학탐구보고서 작성하기 (리딩엠) 대상 : 과학 탐구주제의 선정에서부터 탐구방 법과 내용, 실험과정, 관찰과정, 분석과정, 결과 정리 등을 순차적으로 진행하며 스스로 창의적 인 주제와 내용으로 과학탐구 보고서를 완성하 고자 하는 학생

인문학과 친해지기

철학, 내 삶은 내가 주인

중등 한국사

중등 세계사

학년 : 중1~중3 / 정원 6~8명 교재 : 인문학과 친해지기 워크북 (리딩엠) 대상 : 인문학적 시각이 부족하고 사회현상의 본질에 대한 접근을 어려워해서 정치, 역사, 예 술, 사회 등 인문학의 첫 단추를 꿰고자 하며, 다 양한 관점에서 세계를 폭넓고 깊이 있게 바라보 는 방법을 찾고 더 넓고 깊은 책읽기로 나아가기 전 인문학과 첫 경험을 하고 싶은 학생

국어문법 및 갈래별 개념정리

학년 : 중1~중2 / 정원 6~8명 교재 : 철학, 내 삶은 내가 주인 (리딩엠) 대상 : 행복, 차이와 차별, 소통방식, 분노와 조 절, 자유와 규칙, 자기주도 등 철학적 주제들을 중심으로 청소년기를 겪고 있는 자신의 정체성 을 확인하고 행복한 나, 가족을 위해 어떻게 사 고하고 구체적으로 행동해 결국 학습과 생활면 에서 자기주도성을 확립하고자 하는 학생

자기소개서 작성하기

학년 : 중1~중2 / 정원 6~8명 교재 : 청소년을 위한 한국사 (신라출판사) / 중 등 한국사 워크북 (리딩엠) 대상 : ‘청소년을 위한 한국사’를 읽어나가며 책의 내용과 중학교 한국사 수업내용이 문제은 행화된 워크북을 통해 한국사의 흐름과 맥락 뿐 만 아니라, 고대부터 근현대사까지의 배경지식 과 통찰력을 키울 뿐만 아니라 한국사 지식을 체계적이고 종합적으로 집중하여 정리하고자 하는 학생

중등 과학 탐구 보고서 작성하기

학년 : 중1~중2 / 정원 6~8명 교재 : 청소년을 위한 세계사(서양편)(동양편)( 두리미디어) / 중등 세계사 워크북(리딩엠) 대상 : ‘청소년을 위한 세계사’를 읽어나가며, 책의 내용과 중학교 세계사 수업내용이 문제은 행화된 워크북을 통해 고대문명, 중세, 근대 등 시기별로 유럽, 이슬람, 아시아 등의 변화와 발 전이 어떻게 이뤄졌는지 등을 세계사의 흐름과 맥락, 배경지식, 시각 등을 체계적이고 종합적 정리하고자 하는 학생

초중등 사회 탐구 보고서 작성하기

학년 : 중1 / 정원 6~8명 교재 : 국어문법 및 갈래정리 (리딩엠) 특징 : 중학교로 올라가는 겨울방학동안 중1 과 정에 필요한 언어의 본질과 기능, 국어 문법을 쉽고 정확하게 이해할 수 있도록 도와주는 수업

학년 : 중3 교재 : 자기소개서 작성하기 (리딩엠) 대상 : 학교생활기록부와 학교활동을 바탕으로 차별화된 자기소개서를 완성함과 동시에 면접 시 어떠한 질문이라도 자신있게 답변할 수 있는 백데이타를 갖추고 싶은 학생

학년 : 중1~중3 / 정원 6~8명 교재 : 중등 과학탐구보고서 작성하기 (리딩엠) 대상 : 과학 탐구주제의 선정에서부터 탐구방 법과 내용, 실험과정, 관찰과정, 분석과정, 결과 정리 등을 순차적으로 진행하며 스스로 창의적 인 주제와 내용으로 과학탐구 보고서를 완성하 고자 하는 학생

학년 : 초3~중3 / 정원 6~8명 교재 : 초중등 사회탐구보고서 작성하기(리딩 엠) 대상 : 사회 탐구주제의 선정에서부터 탐구방 법과 내용, 문헌조사, 설문조사, 분석과정, 결과 정리 등을 순차적으로 진행하며 사회현상을 과 학적으로 탐구하는 방법을 익히고자 하는 학생

리딩엠 2023~2024 커리큘럼

12월

제목

지은이

히히 내이좀봐 나도 아프고 싶어

프란츠 브란덴베르크

초0

백희나

구름빵

이시즈 치히로 토토북

발견! 우리 학교 이곳저곳

생태통로

김황

고릴라

앤서니 브라운 비룡소

초1

피터의 의자

에즈러 잭 키츠 시공주니어

가장 멋진 크리스마스

스벤 누르드크비스트

우리 반 스파이

김대조 주니어김영사

행복한 청소부

모니카 페트

초2

엄마 돌보기

재클린 윌슨 시공주니어

꼬마 철학자 우후

간자와 도시코 비룡소

아라비안나이트

이안

동물회의

에리히 캐스트너 시공주니어

초3

내 친구가 마녀래요

E.L. 코닉스버그

투명인간이 된 스탠리

제프 브라운 시공주니어

에밀과 탐정들

에리히 캐스트너 시공주니어

보물섬

로버트 루이스 스티븐슨

초4

케이트 디카밀로 시공주니어

내 친구 윈딕시

생텍쥐페리 문예출판사

어린왕자 크리스마스 캐럴

찰스 디킨스

이상한 나라의 앨리스

루이스 캐럴 시공주니어

초5

클로디아의 비밀

E.L. 코닉스버그 비룡소

오즈의 마법사

라이먼 프랭크 바움

마크트웨인 시공주니어

왕자와 거지 해피 버스데이

초6

로빈슨 크루소

다니엘 디포 시공주니어

아름다운 풍경화에 뭐가 숨어 있을까

이주헌

토끼전

장재화

목걸이

기 드 모파상 신원문화사

중1

나미야 잡화점의 기적

히가시노 게이고

미치 앨봄

모리와 함께한 화요일 기말시험대비

리딩엠

기말시험대비

리딩엠

중2

동물농장

조지오웰

변신·시골의사

박종오, 오세호 창비

국어교과서 작품읽기 고등소설(상)

서덕희, 임요한 창비

국어교과서 작품읽기 고등소설(하)

중3

삼대

염상섭

무정

이광수 ● 도서는 반별 특성, 절판 여부에 따라 순서, 배치에 변동 가능. 5주차 수업도서는 별도공지

1월

출판사

제목

지은이

출판사

케이트로언 시공주니어 사윗감 찾아 나선 두더지

김향금

보림

숨 쉬는 항아리

정병락

보림

시공주니어

우리끼리 가자

윤구병

보리

한솔수북

마우고자타 스벵드로브스카

귀여운 나 멋진 동생

풀빛

논장

꿀 독에 빠진 여우

안선모

보물창고

고래똥 향수

방정화

한솔수북

강아지똥

권정생

학교 가는 날

송언

보림

풀빛

책 먹는 여우

주니어김영사

프란치스카 비어만

나무 나라 여행

문학동네

풀빛

J.M.G. 르 클레지오

냄비와 국자전쟁

미하엘 엔데 소년한길

책으로 집을 지은 악어

양태석 주니어김영사

새 하늘을 연 영웅들

정하섭

창비

미래엔아이세움

오천년 우리 도읍지

우리누리 주니어중앙 우리누리 주니어중앙

문학과지성사

신나는 열두 달 명절이야기

박윤규 푸른숲주니어

선사 시대의 타임캡슐, 고인돌 지도로 만나는 우리 땅 친구들

전국지리교사모임

서선연

개암나무

삼성출판사

궁금쟁이 김선비 우리 전통 과학에 쏙 빠졌네

초희의 글방 동무

장성자

개암나무

마술연필

보물창고

우리 조상들은 얼마나 책을 좋아했을까?

비룡소

한국사 사건 사전

이진경

시공주니어

한국사 편지 1(전반부)

박은봉

책과함께어린이

한국사 편지 1(후반부)

박은봉

책과함께어린이

창비

명탐정, 인류무형유산을 찾아라

날개달린연필

시공주니어

조항록

가나출판사

재미있는 선거와 정치이야기

김영

가나출판사

아오키 가즈오 문학세계사 재미있는 세계지리이야기

석혜원

풀빛

둥글둥글 지구촌 경제 이야기

잘사는 나라 못사는 나라

석혜원

다섯수레

다섯수레

국어교과서 작품지문 읽어내기 (중1 소설)

휴머니스트

리딩엠

리딩엠

국어교과서 작품지문 읽어내기 (중1 소설)

리딩엠

리딩엠 볼프강 코른 웅진주니어

현대문학

빨간 양털 조끼의 세계여행

자전거를 못 타는 아이

장 자끄 상페 열린책들

살림

리딩엠

리딩엠

리딩엠

국어교과서 작품지문 읽어내기 (중2 소설)

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중2 소설)

휴머니스트

민음사 살아있는 한국사 교과서 1권

전국역사 교사모임

휴머니스트

프란츠 카프카 민음사 살아있는 한국사 교과서 2권

전국역사 교사모임

국어교과서 작품지문 읽어내기 (중3 소설)

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중3 소설)

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데미

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아주 소중한 2등

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프린들 주세요

앤드루 클레먼츠 사계절

꼬마마녀

길벗어린이

오트프리트 프로이슬러

뜨인돌어린이 뚱뚱해도 넌 내 친구야

크레용하우스

크리스티네 뇌스틀링거

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어린이 마시멜로 이야기

호아킴 데 포사다

처음가진 열쇠

황선미 웅진주니어

멍텅구리, 세상을 바꾸다

조르주 상드 계수나무

한국사 편지 2(전반부)

박은봉

책과함께어린이

한국사 편지 2(후반부)

박은봉

책과함께어린이

한국사 편지 3(전반부)

박은봉

책과함께어린이

한국사 편지 3(후반부)

박은봉

책과함께어린이

한국시인협회 문학세계사

시인들이 좋아하는 한국 애송명시

바다출판사

루이스 세풀베다

갈매기에게 나는 법을 가르쳐 준 고양이

너도 하늘말나리야

이금이

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나의 라임 오렌지 나무

동녘

J.M 바스콘 셀로스

국어교과서 작품지문 읽어내기 (중1 시)

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중1 수필)

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중1 비문학)

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수레바퀴 아래서

헤르만 헤세 민음사 리딩엠

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중2 시)

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중2 수필)

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중2 비문학)

살아있는 세계사 교과서 1권

휴머니스트

전국역사 교사모임

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중3 시)

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중3 수필)

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국어교과서 작품지문 읽어내기 (중3 비문학)

젊은 베르테르의 슬픔

괴테

민음사

독서에 소비한 만큼의 시간을 생각하는 데 소비하라.

아놀드 베네트 (Arnold Bennett)

책읽기와 글쓰기 교육센터 리딩엠에서 초등학생들이 수업도서에 대한 독서 후 활동수업을 거친 후 쓴 것으로, 번갈아가며 매거진에 싣습니다. 책의 종류에 따라 다양한 형식으로 글을 쓰게 하면서 문제해결 능력을 키워나가겠습니다.

나도 노마처럼 궁금증이 많다. 첫 번째는 참새도 진짜 수염이 자라는지, 두 번째, 굳은살은 왜 생기는지, 세 번째, 책은 어떻게 엮는지가 궁금하다. 첫 번째 이유는 이 책을 읽고 나서 생긴 궁금증이다. 두 번째 이유는 나 에게 굳은살이 많아서 그렇다. 세 번째 이유는 내가 수의사가 되어 책을 한 권 쓰고 싶기 때문이다. 다른 궁금증은 좀 더 생각해 봐야 할 것 같다. 궁금증이 생기면 그냥 아빠에게 물어본다. 물어보고 나면 궁금증 해 소가 되는 것 같다. 엄마와 아빠는 아는 게 많아서 그렇다. 아빠는 연세 황소아저씨는 달빛이 있는 밤에 어린 동생들에게 먹이를 주러 나온 작 대를 나오셨고, 엄마는 선생님이어서 누구보다 더 이해가 잘 된다. 거의 은 생쥐와 만나게 된다. 그리고 엄마를 잃은 생쥐들에게 구유에 있는 밥 역사는 아빠에게 물어보고, 화학은 엄마에게 물어본다. 만약 엄마, 아빠 찌꺼기도 나누어 주며 보살핀다. 그 뒤, 사이좋은 식구가 되어 함께 겨 가 직장 가셨을땐 할머니에게 물어보거나, 내가 직접 해결한다. 언제나 울을 보낸다. 궁금증을 해소하는 것은 참 재밌다. (학교에서는 선생님에게 물어본다.) 황소아저씨처럼 내가 도움이 될 수 있는 방법은 먼저 물건을 못 드는 할 머니나 힘이 약한 사람을 보면 내가 대신 들어줄 것이다. 그리고 다리가 아프거나 짐을 많이 갖고 있는 사람에게 양보를 해줄 것이다. 이 책을 읽고 배려하고 양보하는 것을 배웠다. 나도 다음에 커서 어려운 황소아저씨처럼 어려운 사람들을 도와 사람한테 배려를 할 것이다. 주면 어떤 좋은 점이 있을까요?

내가 도움이 될 수 있는 방법은 어떤 게 있을까요?

강지오 (청람초1)

에르반처럼 용기를 낸 경험을 쓰세요.

정주원 (능내초1)

황소아저씨는 한밤중에 새양쥐를 만난다. 새양쥐는 엄마를 잃어서 동 생들한테 줄 먹이를 구하려고 왔다. 황소아저씨는 새양쥐한테 먹이를 많이 가져가도 된다고 했다. 그래서 그걸 동생들한테 가져다 준다. 아 기 새양쥐들이 먹이를 먹고 컸다. 그리고 아기 새양쥐들이 구유 안으 로 들어가 찌꺼기를 실컷 먹었다. 그래서 황소 아저씨와 새양쥐들은 식 에르반은 목요일마다 수학 선생님이 칠판 앞에 나오게 해 수학 문제를 구가 된다. 풀게 하는 것이 두려워 배가 아팠다. 하지만 부모님은 초콜릿과 꾀병 때 황소아저씨처럼 어려운 사람을 도우면 좋은 점 첫 번째 친해질 수 있 문이라고만 생각했다. 새로운 수학 선생님이 오고, 아이들 앞에서 당황 다. 황소아저씨처럼 새양쥐도 처음에는 모르는 사이었다가 황소아저씨 하자 에르반이 스스로 나가 구구단을 외웠다. 가 도와주니까 친구가 된것처럼 말이다. 둘째 모두가 좋아지게 된다. 황 에르반처럼 용기를 낸 경험은 처음 두발 자전거를 탈 때다. 처음에는 자 소아저씨는 새양쥐를 도왔기 때문에 기분이 좋고 새양쥐는 도움을 받았 꾸 넘어졌다. 하지만 많이 연습하자 잘하게 되었다. 두려움을 극복하기 기 때문에 기분이 좋다. 세 번째 다른 사람들한테 좋은 영향을 줄 수 있 위해서는 먼저 시도해보고, 잘 못하면 더 많이 연습하면 된다. 다. 나도 황소아저씨를 본받을 것이다. 나는 다른 사람을 적극적으로 도와주는 편은 아니었다. 이제부터 친 구들이나 가족을 더 많이 도와줄 것이다. 왜냐하면 그러면 좋은 점이 많 기 때문이다.

조제인 (달튼국제초1)

노마처럼 자신이 궁금한 게 무엇인지 쓰세요.

한은재 (화전초1)

어느 날 아침에 노마는 참새 소리를 듣고 궁금증이 생겼다. 참새도 엄 마가 있는지, 엄마 참새랑 아기 참새랑 어떻게 구분하는지 등을 엄마에 게 물어봤는데, 엄마는 계속 모른다고 밖에 안 했다. 노마는 계속 모른다 고 하는 몰라쟁이 엄마에게 왜떡을 사달라고 한다. 그래서 엄마는 웃으 면서 노마를 달래주고, 왜떡을 사준다.

데니스에게 필요한 도우미를 써주고, 어떻게 보낼지 쓰세요.

박소윤 (청라초2)

데니스의 가장 큰 꿈은 자연에서 캠핑하는 것이었다. 그런데 수두에 결려 캠핑의 꿈이 물거품이 되었다. 다른 가족들은 캠핑에 갔지만, 데니

워턴과 조지처럼 먹이사실 관계에서도 친구가 될 수 있다. 왜냐하면 무서운 관계에서도 무서움을 극복하고, 먹이도 나눠주고, 서로 이야기를 해서 모르는 것을 알아가기 때문이다. 나는 책을 읽고 무서운 관계에서도 친해지는 법을 알게 되었다. 그리 고 만약 무서운 친구를 만나게 됐을 때, 이야기를 하면서 친해질 것이다.

내가 수일이라면 가짜 수일이를 스는 혼자 집에 남아 도우미들에게 도움을 받았다. 크리스틴에게 기타도 만들었을까요? 배우고, 퀴에꽁트의 서커스도 보고, 마리 자매에게 체스도 배우고, 임산 부 등등 많은 도우미들이 도움을 주어 좋은 나날을 보냈다. 마지막에 사 이세진 (동명초4) 정이 있는 몇몇 빼고 모두 모여 파티를 한다. 데니스에게 추천해 주고 싶은 도우미가 있다. 그건 캠핑을 많이 한 도우 미이다. 데니스가 만약 캠핑을 가게 된다면 어떤 걸, 어떤 식으로 하면 좋 수일이는 학원에 가기 싫어서 쥐한테 손톱을 먹여 가짜 수일이를 만들 은 것, 하면 위험한 것들을 알려 줄 수 있기 때문이다. 었다. 그런데 가짜 수일이가 학원, 학교를 가고 진짜 수일이는 친구와 축 이 이야기는 희망을 놓쳐도 좌절해서는 안 된다 라는 교훈을 주는 것 구하며 맨날 놀았다. 가짜 수일이는 가족 여행까지 따라 갔다. 그래서 진 같다. 생각해 보니 힘들지만, 포기하지 않고 나아가 좋은 위인이 된 사 짜 수일이는 질투가 나서 가짜 수일이한테 다시 돌아가자고 했지만, 안 람도 많다는 걸 다시 느낀다. 그리고 데니스를 보니 나도 캠핑을 가고 간다고 했다. 그래서 다툼이 일어났다. 왜냐하면 가족의 사랑을 빼앗아 싶어졌다. 갔기 때문이다. 그래서 진짜 수일이는 대호의 고양이를 이용해 가짜 수 일이를 쥐로 만들 계획을 결심했다. 내가 수일이라면 가짜 수일이 를 안 만들었다. 첫 번째 가족의 워턴과 조지의 우정처럼, 먹이사슬 사랑을 빼앗기 때문이다. 이유는 가짜 수일이가 내가 할 일을 잘해 관계에서 친구가 될 수 있을까요? 서 가족의 사랑을 빼앗기 때문이 다. 두 번째 공부 실력이 줄기 때 강지윤 (청람초2) 문이다. 왜냐하면 가짜 수일이가 할 일을 다해서 자신은 공부를 안 하기 때문이다. 세 번째 몸이 안 좋아진 두꺼비 워턴과 올빼미 조지는 서로 먹고 먹히는 관계였다. 근데 올빼미 다. 왜냐하면 매일 스마트폰. 컴퓨터를 많이 하고 침대에 오래 있기 때문 조지가 두꺼비 워턴을 먹으려고 일주일 동안 집에 가둬두는 사이에 친해 에 몸이 뻐근해지고 눈이 나빠지고 손목이 아파진다. 지게 되었다. 같이 지내면서 차도 맛있게 먹고, 재미있게 이야기도 나눴 진짜 수일이는 학원을 미루기 위해서 가짜 수일이를 만들었다. 이러한 는데 워턴이 도망을 가버렸다. 올빼미 조지가 워턴을 찾으러 가다가 여 진짜 수일이는 게으르다. 자신이 해야 할 일은 자기가 해야 하기 때문에 우에게 잡히고, 그걸 본 워턴이 구해주면서 둘의 우정은 더 돈독해졌다. 가짜 수일이를 안 만들고 싶다.

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교내대회

리딩엠으로 준비하세요!

각 교육청 주관 글쓰기 대회, 교내외 독서감상문 대회, 장애인의 날 글쓰기 대회, 호국보훈 글쓰기 대회, 통일 글쓰기 대회, 과학의 날 과학독후감, 과학탐구토론대회, 과학탐구보고서 대회, 수학탐구보고서 대회, 학교사랑 글쓰기 대회 등 다수 수상

인간의 본성은 착한가요, 악한가요?

손경준 (간재울초5)

침략이 없을 것이다. 여러 서양 제국주의 국가들이 우리나라로 와서 피해를 주었다. 우리 나라의 문화재를 도굴하여 가져가거나 파괴를 하고, 백성들을 괴롭혔 다. 흥선대원군은 이런 피해와 우리나라를 지키기 위해 쇄국정책을 한 것이다. 이는 다른 나라에서부터 우리나라를 지키기 위한 바람직한 방 법이었다.

맹자는 성선설(인간의 본성은 선하다)고 주장했다. 물을 예로 들었는 데, 동서 방향 구분은 없지만 상하는 있다는 것이다. 물이 흐르듯이 인간 의 본성이 착하다는 것은 당연한 것이다. 또, 물에 빠진 사람을 보거나 남 의 불행을 보면 가엾게 여기고 도와주고 싶어 한다. 반면에 순자는 인간 의 본성은 착하다고 주장했다. 사람의 마음씨가 날 때부터 있기 때문에 인간의 본성은 변하지 않는다고 했다. 순자와 맹자의 주장 중에서 순자의 생각이 더 맞다. 왜냐하면 첫째, 태 어난 아이들은 자기의 욕구가 충족되지 않으면 떼쓰기 때문이다. 이것은 곧 인간 본능이 악하기 때문이라고 생각한다. 둘째, 인간이 선하면 교육 학이의 아버지가 역병으로 돌아가셔서 가정 형편이 어려워졌다. 그래 할 필요가 없다. 교육은 선한 것을 유지하려는 것인데, 인간이 선하면 교 서 학이는 궁궐에 아기나인으로 들어가게 되었다. 학이는 처음에 적응을 육을 할 필요가 없다. 모든 아이들은 교육을 받기 때문에 인간은 악하다 못하고 엄마를 보고 싶어 했는데, 나중에는 다른 사람들의 도움으로 적고할수 있다. 비슷한 예로 법은 사람이 나쁜 짓을 하지 않도록 막는 것 응한다. 학이는 이후에 왕비의 허락을 받아서 로버트 선생에게 영어를 인데, 법이 있는 것 자체가 사람이 악하다는 증거이다. 셋째, 착한 소문보 배운다. 그렇지만, 서양 남자를 함부로 만나면 안 되어 자자형에 처해 진 다 악한 소문이 더 빨리 퍼진다. 악한 소문이 빨리 퍼진다는 것도 인간이 다. 그 후 학이가 계례식을 치르고 정식 궁녀가 된다. 그러나 을미사변과 악하다는 것, 그 자체이다. 뉴스도 같은 목적이다. 같은 사건이 일어나서 궁궐을 탈출한다. 떼쓰고 울고 징징대는 아이들을 보면 보기가 싫다. 하지만 교육을 받 만약 내가 학이었다면 궁궐을 탈출하지 않았을 것 같다. 왜냐하면, 첫 다보면 전에 했던 일들이 새삼 부끄러워지게 된다. 즉, 교육으로 인간이 째 가족을 위한 행동이기 때문이다. 만약 내가 탈출을 하면 궁에서 가족 제대로 된 생각을 할 수 있는 것이다. 그렇기 때문에 아이들은 그걸 몰 에게 벌을 내릴 수 있다. 둘째, 궁궐에서는 누릴 수 있는 것이 많기 때문 라서 악한 것이다. 이다. 궁궐에서는 영어를 배울 수 있는 기회를 주고, 좋은 음식과 환경을 주기 때문이다. 셋째, 왕을 위해 궁녀가 되는 것도 가치 있기 때문이다. 왕은 한나라를 운영하는 사람이다. 그러므로 왕의 일을 잘 도와주는 것 은 의미가 있다. 흥선대원군의 쇄국정책은 처음에 학이는 궁녀가 되는 것을 싫어했다. 하지만 궁궐에서 다양한 경 바람직한가요? 험을 하게 되었다. 그러면서 성장을 했다. 따라서 궁궐을 탈출하지 않고, 궁녀 일을 계속하는 것이 옳다. 윤현송 (초은초5)

미군이 쳐들어온 신미양요와 프랑스군이 쳐들어온 병인양요를 겪으면 서 흥선대원군은 쇄국정책을 강화했다. 그는 한양의 운종가 네거리와 전

만약 내가 학이었다면 궁궐을 탈출했을까요?

최재이 (초은초5)

만약 자신이 릴리였다면, 호랑이와 만난 국의 주요 지점에 서양 오랑캐들과 화해하지 말라고 경고하는 척화비를 이야기를 다른 사람에게 들려주었을까요? 세웠다. 흥선대원군은 서양 제국주의 국가들의 침입에 맞서 민심을 얻었 지만, 이런 쇄국정책은 바람직했을까? 이지우 (경연초5) 흥선대원군의 쇄국정책은 바람직하다. 서양 국가들로부터 나라를 지 켜냈기 때문이다. 서양 국가들은 우리나라를 식민지로 만들려고 했기 때 문에 만약 쇄국정책을 안 했으면 우리나라의 문화재, 언어 등을 빼앗기 릴리는 할머니 댁을 가는 길에 호랑이를 만나게 됐다. 이 이야기를 들 거나 아예 나라를 잃을 수도 있었다. 두 번째로, 우리나라는 그 당시에 힘 은 할머니는 위험하니까 다음엔 조심하라고 경고했다. 할머니의 병을 낫 이 약하고 불안정했기 때문이다. 개화를 하기 전, 먼저 힘을 키우고 나 게 하고 싶었던 릴리는 호랑이의 제안대로 호랑이에게 이야기를 돌려주 라가 안정되는 시간이 필요했다. 나라가 안정이 돼야 개화를 하고 나서 려고 했다. 하지만 할머니의 병이 악화되고, 이후 릴리는 병원으로 가 이 도 다른 나라에 휩쓸리지 않을 수 있다. 세 번째로, 쇄국정책을 하면 교 야기를 돌려드렸다. 할머니는 돌아가셨지만 릴리는 더욱 성장해 나갔다. 류를 안 하게 되어 전쟁이 안 일어날 수 있다. 쇄국정책은 다른 나라와 만약 릴리처럼 호랑이를 만난다면 다른 사람에게 이야기를 들려주지 의 교류를 막는다는 뜻이고, 그로 인해서 만날 일이 없으므로 싸움이나 않을 것이다. 왜냐하면 첫째, 다른 사람들이 나를 이상하게 볼 것 같기 때

문이다. 호랑이가 다른 사람들에게는 보이지 않기 때문에 나를 정신병자 못했을 것이고, 이런 노력 덕에 마리 퀴리가 성공한 사람이 된 것 같다. 로 볼 것 같다. 둘째, 호랑이 이야기를 듣고 나를 떠나는 사람들이 많아 나는 이 책을 읽고, 여성 차별이 없었다면 더 많은 여성 과학자들이 빛 져 외톨이가 될 수 있기 때문이다. 나를 이상한 정신병자로 보고 나를 떠 을 발휘했을 것 같다고 생각했다. 또한, 이러한 과학자들 덕분에 우리가 나거나 인연을 끊어 외톨이가 될 것 같기 때문이다. 셋째, 꿈일 수도 있기 더 편리한 세상에 살고 있다고 본다. 때문이다. 만약 호랑이가 지속적으로 내 꿈에 나오는 것이면 내가 현설 과 구분하지 못하고 말하고 다닐 수도 있기 때문이다. 이 책을 읽고 느낀 점은 할머니는 릴리의 이야기가 말이 되지 않는 것 을 알지만 릴리를 성장 시켜주기 위해 릴리의 이야기를 들어준 것이 뭉 역사를 왜 배우는지 자유롭게 쓰세요 클했다.

마리 퀴리의 연구 태도는 바람직한가요?

박나율 (경명초5)

김서율 (청람초5)

한국사 편지라는 책을 읽으며 가장 인상깊은 내용은 일본이 우리나라 사람들에게 창씨개명을 하라고 요구한 것이다. 그 당시 일본은 우리나라 를 지배하고 있었는데, 죄없는 우리나라 사람들에게 한국시 이름에서 일 본식 이름으로 바꾸라고 하였다. 창씨개명을 제외하고도 비극한 고문이 나 힘든 일을 많이 시키긴 했지만 굳이 이름을 바꿀 필요가 없다. 그리고 아무런 잘못이 없는 우리나라 사람들에게까지 피해를 주는 이유가 무엇 일지 이해가 되지 않는다.

폴란드에서 태어난 마리 퀴리는 집안이 매우 가난해 20살 때 가정교 사로 일했다. 그녀는 언니의 도움으로 원하던 유학을 갈 수 있었다. 마리 는 감방 같은 방에서 생활하고, 영양이 부족한 음식들을 먹었다. 하지만 열심히 공부해서 물리학을 전공했다. 그리고 마리는 삐에르와 결혼했다. 부부는 우라늄에서 저절로 에너지를 발산하는 것을 깨닫고, 바위로 실험 을 해보니 토륨이라는 물질을 알아내 방사능과 폴로늄 원소, 우라늄보다 15000배 강한 방사능을 가진 원소였다. 이 결과로 퀴리는 노벨상을 탔 우리나라는 학교에서 아이들에게 우리나라의 역사를 가르친다. 그 이 다. 얼마 뒤 퀴리는 영양실조로 생을 마감했다. 유는 첫째, 우리나라 애국심을 기르기 위해서이다. 우리나라가 지배당했 나는 마리 퀴리의 연구 태도는 바람 던 가슴 아픈 역사를 알게 된다면 자연스레 우리나라를 위해 힘써 주신 직하다고 생각한다. 왜냐하면 첫 번 분들께 감사한 마음이 든다. 이로써 우리나라가 더 소중하고 우리에게 째로, 공부에 대한 흥미가 있었기에 값지다는 것을 느껴 우리나라에 대한 애국심이 커진다. 둘째, 미래를 대 위대한 연구 결과를 만들어냈기 때문 비하기 위해서다. 전에 잘못된 역사를 배우면 미래에 이런 일이 다시 일 이다. 마리 퀴리는 영양 부족, 충분한 어난다면 그때 현명하게 대처할 수 있게 된다. 그렇게 되면 우리나라안 잠을 자지 못하고 좋지 않은 환경에 의 소동도 줄어들고, 부정 행위가 줄어들어 더 살기 좋은 대한민국이 된 서 살아왔다. 하지만 공부를 열심히 다. 셋째, 전역사를 예로 하여 옳다, 옳지 않다를 판단할 수 있다. 우리나 하고 자신이 물리학 공부에 대한 흥 라 역사에서 부정행위가 일어난 것을 배우면 다음에 그 행위가 일어났을 미가 있었으므로 포기하지 않고 끝까 때 옳지 않다고 판단해 올바르게 행동할 수 있다. 지 해냈던 것이다. 두 번째로, 가난한 우리나라 역사를 통해 나라를 위해 노력하신 분들을 본받아 우리나라 환경에서 자라왔기 때문에 공부에 대한 압박감이 더 컸을 것이 기 때문 를 위해 더 힘쓰고 노력해야 한다는 것을 배울 수 있다. 또한 반복되는 이다. 자신이 가난한 집안에서 태어나 공부를 잘 하지 않으면 후손들에 역사 중 좋고 현명한 역사만 뽑아 좋은 대한민국을 만들어야겠다는 마 게도 가난을 대물림할 것이라는 압박이 있었을 것이다. 또한, 위대한 인 음을 배울 수 있다. 이로써 역사는 꼭 배워야 하고, 사람들에게 매우 중 물이 되지 못한다는 생각으로 공부했다면 바람직한 태도와 용기를 갖지 요한 것이다.

니다. 만약에 전쟁을 하다가 핵무기를 쏘면 많은 사람들이 다치거나 죽 을 수도 있다. 무기를 쓰지 말고 평화를 위해서는 대화를 해야 한다. 미국 이 일본에 핵무기를 쏴 많은 사람이 죽었던 것처럼 무기가 아닌 대화를 해야 된다. 둘째, 핵무기를 사용해 다른 국가를 위협하거나 협박할 수 있 다. 사람들과 국가를 상대로 핵무기를 사용한다고 위협하면 시민들은 무 서울 것이고, 자기들이 살고 싶어서 핵무기를 쓴다고 할 수도 있다. 셋째, 사용하고 싶지 않아도 쓴다. 2차 세계대전 때 미국이 일본에 핵무기를 투 제제는 실직한 아버지의 장난꾸러기 아들이다. 그러던 어느 날 어떤 라 하했다. 미국이 핵무기를 3개를 만들어 하나는 실험용으로 사용하고, 2 임 오렌지 나무를 만나 밍기뉴라는 이름을 지어준다. 제제는 항상 매를 개는 일본에 사용해서 많은 사람들이 죽었다. 미국은 독일을 막기 위해 맞아 가족들을 싫어한다. 그래서 뽀루뚜가 아저씨와 친구가 된다. 하지 독일보다 먼저 핵무기를 개발했지만 목적과 다르게 실제 무기로 사용한 만 뽀르뚜가 아저씨가 사고로 죽게 되자, 제제는 큰 충격에 빠져 쓰러진 것이다. 이런 일이 앞으로도 일어날 수 있다. 다. 제제는 자신이 항상 미움을 받는 아이라고 알았지만, 자신이 아픈 걸 알고 찾아온 사람들에게 감동받는다. 나는 체벌을 아이의 잘못을 고 치기 위한 수단으로 보면 안 된 다고 생각한다. 왜냐하면 첫째, 커서 나쁜 사람이 될 수 있기 때 문이다. 대부분 나쁜 일을 해서 뉴스에 나오는 사람들을 보면 어 렸을 때 어른들에게 매를 맞거나 학대를 당한 경우가 많다. 이런 그들의 이와 같이 평화를 위해 무기를 보유하는 것에 반대한다. 왜냐하면 무기 유년기는 삶에 우울감 을 주고, 사회와 단절된 삶을 살게도 만든다. 이처 는 평화를 위한 정답이 아니고, 다른 국가를 위협하고 협박할 수 있고, 쓰 고 싶지 않아도 사용할 수 있기 때문이다. 핵무기를 사용하지 않으면 모 럼 커서 나쁜 일을 하게 될 가능성이 크다. 둘째, 아동 학대가 될 수 있다. 현재는 법이 엄격한 상태이기 때문에 범 두 안전한 국가가 될 수 있다. 죄자에 대한 고문과 사형도 금지되고 있다. 따라서 부모님은 아이가 잘 못했다고 무자비하게 체벌을 가해서 상처를 입히면, 그것 또한 아동 학 대가 될 수 있기 때문이다. 돈키호테가 다시 집을 떠난 셋째, 아이들에게도 인권이 있다. 아이들은 충분히 어른의 말을 알아 것은 옳은가요? 들을 수 있는 능력과 실천 의지를 가지고 있다. 그런 아이들을 무작정 때 리고 학대를 한다면, 이는 아이들의 인권을 존중하지 않는 행동이다. 그 유준성 (경명초6) 러므로 때리기보다는 말로 타이르는 것이 아이들에게 더 효과적이라고 생각한다. 이 책을 읽고 아이들에게 늘 꿈과 부모님의 사랑이 필요하다는 것을 다 <돈키호테>는 주인공인 돈키호 시 한 번 느낄 수 있었다. 그리고 성장 과정에서 아픔과 고통을 이해하고 테가 기사 소설에 심취해 현실과 소 극복해 나가는 제제가 자랑스럽고 멋지다고 생각했다. 설을 구분하지 못해 일어난 사건이 다. 돈키호테는 농부 산초를 데리고 여관에서 난리를 피우다 기사 칭호 를 받았다. 그 후 돈키호테는 편력 평화를 위해 무기를 보유하는 기사로서 다른 사람을 도와주기 위 것에 찬성하나요? 해 모험을 시작했다. 하지만 풍차를 거인으로 착각하고, 양 떼를 주술을 부린 마법사로 착각하는 등 이해하지 못할 행동을 했다. 또 무고한 시민 경라현 (초은초6) 들을 때리는 등 잘못된 일도 행하였다. 하지만 이 일을 안 신부와 이발 사가 공주와 종자로 변장하고 나타나 돈키호테를 고향으로 데려간다. 고향으로 돌아왔지만 돈키호테는 편력기사의 삶을 살기 위해 다시 떠 제2차 세계대전이 끝난 후 세계 최대 강국은 미국과 소련이었다. 미국 난다. 이런 돈키호테의 행동은 옳지 않다. 왜냐하면 무고한 시민들에게 과 소련은 이미 핵무기를 보유하고 있었다. 다른 나라들도 핵무기를 만 피해를 주기 때문이다. 첫 번째와 두 번째 여행에서도 봤듯이 돈키호테 들기 시작하자 이들은 더 이상 핵무기를 만들지 않겠다는 핵확산금지조 는 현실과 소설을 착각해 많은 사람들을 오해해 때리고 싸웠다. 여기서 약을 만들었다. 이에 따라 미국과 소련은 지금도 핵무기가 있지만 다른 세 번째 여행을 하게 된다면 더 많은 사람들이 피해를 입을 것이다. 둘째, 나라는 핵무기를 만들지 못하기 때문에 불공평하다는 이야기도 있다. 고향에 있는 조카와 다른 사람들을 생각하지 않았다. 조카와 고향 사람 평화를 위해 무기를 보유하는 것에 반대한다. 첫째, 무기는 정답이 아

체벌을 아이의 잘못을 고치기 위한 수단으로 보아야 할까요?

노희승 (청람초6)

‘로봇과 일하면 게을러진다?’

Pick!

인간이 로봇과 일하면 게을러질까?

인간이 로봇에 의지하게 된다.

강다희 (청일초6)

로봇은 인간의 편리함을 위해 만든 물건이다.

황유림 (청람초6)

최근 독일에서 인간이 로봇과 일할 때 집중도가 떨어지면서 작업의 능 독일의 베를린공대 연구진은 인간이 로봇과 일할 때 집중도가 떨어져 률이 떨어진다는 연구결과가 나왔다. 독일 연구진에 따르면 사람 작업 서 작업의 능률이 떨어진다는 연구 결과를 발표했다. 실험 결과 작업자 자가 혼자서 작업할 때보다 로봇과 함께 작업할 때 오류를 더욱 많이 일 혼자 작업할 때보다 로봇과 같이 작업한 사람들이 잡아낸 오류가 더 적 으킨다는 사실이 확인되었다. 회로 기관의 오류를 확인하는 실험을 했 었다고 한다. 연구진은 이런 현상을 사회적 태만이라고 했다. 사회적 태 는데, 그 결과 작업자 혼자 작업할 때는 평균 4.2개의 오류를 잡아냈지 만은 프랑스의 농공학자 링겔만 교수가 최초로 알아낸 것으로, 수레를 만, 로봇과 함께 협업한 사람들이 잡아낸 오류는 평균 3.3개에 불과했 끄는 말 2마리의 능력이 1마리 말을 끌 때 보여주는 능력의 2배가 되지 다. 이렇듯 인간이 로봇과 함께 일하면 게을러진다는 말에 동의하는지 못하는 것은 사회적 태만의 예시라고 했다. 문제제기를 할 수 있다. 인간이 로봇과 함께 일하면 게을러진다는 말에 동의하지 않는다. 왜냐 인간이 로봇과 일하면 게을러진다는 말에 동의한다. 첫 번째 이유는 하면 첫째, 로봇과 일하면 인간이 게을러지는 게 아니라 오히려 편리해 집중도와 작업 능률이 떨어질 수 있기 때문이다. 신문에 따르면 로봇과 지기 때문이다. 혼자 일 할 때는 오류를 모두 찾아내야 해서 부담감이 크 함께 일하게 되면 오류가 높아진다는 결과가 나왔듯이 작업자가 로봇이 고, 조마조마한 마음으로 일을 했을 것이다. 하지만 로봇과 함께 일한다 다 해주겠지 하면서 일에 대한 집중력이 떨어질 수 있다. 두 번째 로봇에 면 부담감을 덜 수 있다. 둘째, 로봇과 일하면 로봇이 고장이 날 수도 있 게 의지하게 된다. 로봇과 함께 일하다 보면 자신도 모르게 로봇에 의지 기 때문이다. 사람은 계속 로봇에 신경 쓰고 있으므로 로봇과 함께 일을 할 수 있다. 하지만 로봇도 오류를 찾지 못할 수 있기 때문에 로봇에 너무 한다고 게을러지는 것은 아니다. 셋째, 로봇과 같이 일을 하며 로봇보다 의지하면 안 된다. 세 번째 성취감이 사라질 수 있다. 자신이 어떤 작업 내가 더 잘해야겠다는 생각을 하면서 일하면 더 열심히 할 수 있을 것이 에 대해 기여하게 되면 그 일을 완성했을 때 성취감이 생기지만, 로봇과 다. 열심히 하게 되면 일의 능률도 올라가게 된다. 함께 일하게 되면 자신의 성취감이 점차 사라지게 될 것이다. 로봇은 인간들을 돕기 위해서 만들어진 물건이다. 로봇을 이용한다고 계속 로봇과 함께 편리하게 일하게 되면 자신도 모르게 게을러질 수 사람이 게을러지는 것은 아니다. 따라서 로봇을 편리하게 이용하는 것 밖에 없다. 집중도와 작업 능률이 떨어지면서 로봇에게 의지하게 되고, 이 맞지, 이 때문에 인간이 게을러진다는 의견은 옳지 않다. 성취감이 사라질 수 있기 때문에 인간이 로봇과 일하면 게을러진다는 말에 동의한다. 우리의 더 나은 세상을 위해서는 로봇이 필요할 때만 적 당히 활용해야 한다.

책읽기와 글쓰기 교육센터 리딩엠에서 중고등 학생들이 수업도서에 대한 다양한 방식의 수업을 진행한 후 특정 주제 또는 논제에 대해 쓴 글들입니다.

오히려 위험할 수도 있고 무 모할 수도 있다. 그러나 우 리는 한 나라의 일원으로 살 아가고 있다. 나라가 이런 짓을 벌이면 우리는 이를 막 아야 한다. 두 번째로 이 폭 력을 공론화시켜야 한다. 시 샘은 독일에 살고 있는 흑인이다. 학교에서 흑인이라는 이유로 보니스 민들을 탄압하던 당시 국가 무리에게 커피우유라며 괴롭힘과 부당한 대우를 받는다. 학예회에서 샘 는 통신과 외부 출입을 막았다. 그래서 학살당하고 있다는 것을 근처 지 이 피아노를 치게 됐는데, 다른 사람들에게 피부색이 다르다는 이유로 역에서도 몰랐다. 그러나 국가의 폭력을 공론화시킨다면 우리가 이런 끔 화염병을 받아야 했다. 그 일로 인해 손이 다치며 정체성에도 혼란이 온 찍하고 인간성이라곤 없는 학살과 탄압을 당한다고 알릴 수 있다. 마지 다. 보니스의 아빠는 샘의 곰인형을 말끔히 고쳐서 모든 사람들이 돌을 막으로 우리는 희생자들을 존경하고, 추모하는 태도를 보여야 한다. 목 던지는 건 아니라며 샘에게 건넨다. 이후 보니스와 함께 피아노를 치면 숨을 걸고 이 항쟁에 참여한 사람들은 그 어떤 누구보다도 존경받을만 하다. 그리고 그들이 있기에 지금의 우리가 있는 것이다. 우리는 이들을 서 갈등과 오해를 풀게 된다. 샘과 같은 이주노동자, 유색인종이 차별받는 이유로는 첫째, 익숙하지 기억해야 한다. 않기 때문이다. 소셜미디어 같이 쉽게 접근할 수 있는 앱에서 백인은 우 아직도 광주 민주화항쟁은 사상자가 몇 명인지 정확히 모른다. 더 많 월하고 아름답다는 것만 보고, 다른 유색인종은 익숙하지 않아서 차별하 은 희생자들이 존재할 수 있다. 그러나 확실한 건 그들은 목숨을 걸고 총 는 것 같다. 둘째, 유색인종의 문화가 우리 문화와 다르다. 문화가 다른 과 칼로 무장한 군인과 맞선, 우리가 기억해야 하는 분들이라는 것이다. 것을 인정하지 않고 유색인종의 문화를 자신들의 문화와 맞지 않아서 차 별한다. 셋째, 백인우월주의를 가지고 있는 사람이 있기 때문이다. 백인 은 아름답고 흰 피부, 백금발, 파란 눈을 가졌기에 우월하다는 사상이 아 직 남아있고, 흑인은 까맣고 못생겼고, 하인이라는 사상이 오래 사신 분 전족을 중국의 고유문화로 들에게 남아있기 때문이다. 백인우월주의는 요즘 20대 중에서도 가지 존중해야 할까요? 고 있는 사람이 많다. 이런 차별을 해결하려면 유색인종과 이주노동자에 대한 편견을 버려 박준민 (검암중1) 야 한다. 또 다른 문화를 존중해주고, 백인우월주의 사상보단 평등이란 사상을 갖는 것이 어떨까 싶다. 모든 사람들은 가치가 있는 사람들이다. 그러므로 우리와 피부색이 다르다는 이유만으로 차별을 해선 안된다. 중국은 전족이라는 악습을 가지고 있었다. 전족이란 여성의 엄지발가

이주노동자, 유색인종이 차별 받는 원인과 이에 대한 방안에 대해 써보세요.

임민정 (청호중1)

락 외의 발가락을 어렸을 때부터 발바닥 방향으로 접어 엮어 동여매어 자라게 하지 못한 일이나 그런 발을 뜻한다. 이러한 전족은 문화라고 인정하지 않는다. 왜냐하면 첫째, 이것은 엄 연한 여성 인권침해이기 때문이다. 어렸을 때부터 전족을 하면 뛰어 놀 지 못할 뿐더러 집에만 있어야 하고 심지어 사회생활도 못하기 때문이 다. 둘째, 여성의 신체적, 정신적 고통이 너무 심하기 때문이다. 9~10cm 되는 신발을 3~4살부터 다 커서까지 신으니 발 모양도 기형이 된다. 발 목이 꺾여도 아픈데 4개의 발가락을 다 꺾는다는 것이 얼마나 고통스러 울 것이고, 그것을 볼 때마다 얼마나 자기 발이 싫을 것인가. 그 발 같지 5.18 광주 민주화항쟁은 1980년에 시작되었다. 시민들이 민주화항쟁 않은 발을 볼 때마다 오는 정신적 고통은 이루 말하지 못할 것이다. 셋 을 하자 국가는 계엄군을 보내서 그들을 탄압했다. 무차별적인 탄압과 째, 문화는 우리 사회에 도움이 되고 그 문화로 인해 사회가 더욱 이롭 학살은 10일간 지속되었고, 이 짧은 시간에 정말 많은 희생자가 발생했 게 되어야 하기 때문이다. 예를 들어 우리나라의 판소리는 우리 사회를 다. 처참한 학살과 탄압을 했음에도 불구하고 정부는 이 사실을 인정하 이롭게 할뿐더러 우리를 즐겁게 해 주는 문화 중 하나이다. 그러나 전족 지 않았다.

국가의 폭력 앞에 우리는 어떤 태도를 지녀야 할까요?

김태운 (검암중1)

은 그렇지 않다. 우리는 이런 국가의 무차별적인 폭력 앞에서 어떤 태도를 지녀야 할 이렇게 여성들에게 고통을 주고, 인권을 침해하는 전족은 문화로 인 까? 우선, 우리는 시민을 탄압하고 학살하는 국가와 평화적으로 타협하 정할 수 없다. 그렇다면 바람직한 문화는 어떤 것일까? 바람직한 문화 는 태도를 보여야 한다. 그러나 이런 태도를 보이는 것은 쉽지가 않다. 자 란 모두가 불편해하지 않고 즐거워야 한다. 그리고 세 번째 근거처럼 우 칫 잘못하면 내가 죽을 수도 있는 상황에서 평화적으로 타협한다는 건 리 사회에 도움을 주고 우리 사회가 더욱 이롭게 돼야 한다. 따라서 우

리는 전족 같은 피해를 주는 문화는 없애고 판소리 같은 좋은 문화를 만 은 천지의 친한 친구인 척하면서 교묘하게 괴롭혔다. 눈에 보이는 학교 들어 나가야 한다.

진로를 선택할 때, 내가 잘하는 것과 하고 싶은 것 중 어떤 것을 선택해야 할까요?

이예준 (해원중1)

폭력은 증거가 남거나 주변 사람들이 신고하는 등 도와줄 수 있다. 하지 만 눈에 보이지 않는 교묘한 폭력은 증거도 없고, 주변 사람들도 그 폭 력을 알아채기가 어렵다. 그래서 눈에 보이는 폭력보다 눈에 보이지 않 는 폭력이 훨씬 나쁜데 화연은 천지를 이용해서 눈에 보이지 않는 폭력 을 지속했다. 둘째, 반 친구들은 방관을 했다. 반 친구들도 나중에 화연이 천지를 괴롭혔다는 것을 알았지만 천지를 도와주지 않고 오히려 화연의 편을 들었다. 요즘에는 학교폭력을 방관해도 처벌을 받을 정도로 방관도 폭력 중 하나이다. 셋째, 천지의 가족들은 천지의 마음을 잘 몰랐다. 천지 는 가족들에게 폭력을 말하지 못했다. 하지만 학원에서 화연이가 천지를 괴롭힌다는 것을 알려도 천지의 엄마는 천지가 알아서 할 것이라고 믿었 다. 천지의 엄마가 학원에서 연락을 받았을 때 천지와 화연을 떨어뜨려 놓았다면 천지가 자살을 하지 않았을 수도 있다. 요즘에도 천지처럼 폭력을 당해서 자살하는 학생들이 많다. 그 아이들 에게는 주변 사람들이 도움을 주고 감싸줘야 한다. 이제는 천지처럼 자 살하는 학생들이 있으면 안 된다. 그래서 우리도 주변을 잘 살펴보면서 도움이 필요한 학생들을 적극적으로 도와주어야 한다.

이 책의 줄거리는 주인공인 준혁이가 중학교를 입학해서 열심히 축구 를 하지만 안 좋은 일들을 겪고 학교에서 축구를 계속 하기 힘들어 브라 질로 유학을 간다. 축구의 나라 브라질에 가니 다른 선수들과의 경쟁으 로 지치지만 쿠리치바에서 이라치로 구단을 옮기며 꼭 성공하겠다고 다 짐한다. 그리고 첫 대회에 출전한다. 1차전에서는 1대0으로 승리했지만 2차전에서는 지고 있었다. 그때, 준혁이로 선수가 교체되며 준혁이는 골 을 넣는다. 그 후 준혁이는 한국으로 돌아가기를 다짐하고 대식이와 화 해한 후 한국으로 떠난다. 나는 진로를 선택할 때 좋아하는 것보다 잘하는 일을 해야 한다고 생 각한다. 그 이유는 다음과 같다. 첫째, 좋아하는 것만으로 생계를 유지하 기 힘들다. 좋아한다는 이유만으로 그 직업을 택하면 성과를 내지 못하 고 삶의 여유가 줄어든다. 둘째, 일단은 잘하는 것을 하는 것이 이익이다. 잘하는 일을 해서 충분한 돈을 벌어 놓고 그 다음 취미 생활로 좋아하는 임태란 (청람중1) 일을 하면 되기 때문이다. 셋째, 잘하다 보면 좋아지기 때문이다. 좋은 결 과, 성과가 나오면 그 일에 흥미를 가지게 되고 그러면 잘하는 일을 즐기 며 할 수 있기 때문이다. 운영은 안평대군의 궁녀였다. 어느 날 수성궁에 김 진사가 손님으로 오 이 책을 읽고 유학을 가서 공부하는 아이들의 어려움을 생생하게 느낄 게 되었다. 운영은 옆에서 먹을 갈고 있었는데 김 진사가 글을 쓰다 운영 수 있었다. 또 우라나라 아이가 먼 나라로 나가 열심히 노력하여 성공하 의 손에 먹물을 떨어뜨렸고, 둘은 서로 첫눈에 반했다. 어느 날 운영이 김 는 것이 대단하게 느껴졌고, 그런 이야기를 쓴 책이 재미있었다. 진사에게 편지를 주었고, 김 진사는 운영의 마음을 알게 된다. 하지만 그 둘이 서로 사랑한다는 걸 안평대군이 알게 되어 운영은 자살하고, 김 진 사는 괴로워하며 병들어 죽었다. 이 둘은 결국 사랑을 이루지 못하고 비극적인 죽음을 맞이한다. 이 둘 천지의 죽음에 대한 책임은 이 사랑을 이루지 못한 이유는 첫 번째, 신분의 차이 때문이다. 운영은 궁 녀였기 때문에 왕을 제외하곤 다른 남자를 사랑해선 안됐다. 조선 시대 누구에게 있을까요? 는 신분사회였기 때문에 궁녀들을 비롯해 신분이 낮은 사람들은 억압된 삶을 살았고, 자유를 가지지 못했다. 두 번째, 유교사회였기 때문이다. 조 이서연 (경연중1) 선시대에는 자유연애가 금지되어 있었다. 남자를 사랑하거나 관심을 가 지기만 해도 부정적인 시선을 받았다. 만약 여자와 남자가 서로 사랑에 화연은 천지의 유일한 친구이다. 하지만 화연은 천지를 교묘하게 괴롭 빠져서 결혼까지 한다면 그 결과는 심지어 죽음까지 이르렀다. 유교사회 혔다. 예를 들어 화연은 생일파티에 1시간 늦게 천지를 초대하거나 가장 는 여성들을 억압하는 잘못된 사상이다. 세 번째, 용기가 부족했기 때문 친한 친구인 척하면서 천지를 고통스럽게 괴롭혔다. 얼마 뒤 천지는 자 이다. 궁녀였던 운영은 자신의 마음대로 연애를 할 수 없었다. 그러다가 살을 했다. 만지와 엄마는 천지의 죽음을 이해할 수 없어 숨겨진 진실을 들통이 난다면 자신만이 아니라 김 진사에게도 영향이 갈 수 있다는 두 찾으러 다녔다. 만지와 엄마는 천지가 화연과 반 친구들을 다 용서한다 려움 때문에 이들의 사랑은 이루어지지 못하고 비극적으로 끝난 것이다. 고 쓴 유서를 발견했다. 운영과 김 진사의 절절하고 비극적인 사랑이 너무 슬펐다. 이 둘이 지금 천지의 죽음의 책임은 화연과 반 친구들과 가족에게 있다. 첫째, 화연 시대에 살았다면 더 행복한 사랑을 할 수 있었을 것이다.

운영과 김 진사의 사랑이 이루어지지 못한 근본 원인은 무엇인가요?

루이의 아버지는 직업에 귀천이 있다고 했지만 이에 동의하지 않는다. 왜냐하면 첫째, 모든 직업은 필요하기 때문이다. 이 세상에는 필요 없는 직업은 없다. 모두 살면서 필요하다. 농부도 사람들이 많이 선호하지 않 는 직업이지만 농부가 없다면 우리는 쌀이나 밀 등을 먹지 못할 것이다. 둘째, 노력해서 직업을 얻는다. 이 세상의 모든 사람들은 다 열심히 노 력해서 자신이 원하는 직업을 얻은 것이다. 그러므로 열심히 노력해서 이룬 일을 무시하면 안 된다. 양반은 돈을 벌지도 않고 집에서 글공부만 해 나라에서 곡식을 빌려 먹 셋째, 모든 직업은 사회나 국가에 도움이 된다. 모든 직업은 다 도움이 었다. 그러나 이를 갚지 못한다는 소문이 퍼지면서 부자의 귀에 들어갔 된다. 예를 들어서 환경미화원도 의사도 사회나 국가에 도움을 주고 있 고, 부자는 양반에게 가 빚을 갚아주는 대신 양반 신분을 사겠다고 했다. 다. 이 세상의 모든 직업은 다 가치 있고 필요하다. 양반은 승낙했다. 조선 후기에는 신분 질서가 무너져서 신분을 사고 팔 그렇기 때문에 모든 직업은 다 소중하다. 그러므로 특정 직업을 무시하 수가 있었다. 그러자 군수가 증서를 썼는데 첫 번째 증서는 양반의 의무, 거나 비판하는 등 다른 사람들의 노력을 비하하면 안 된다. 두 번째는 양반의 권리였다. 그러다 부자는 증서 내용을 듣고 양반은 도 둑님이라며 양반 신분을 사지 않았다. 작가는 <양반전>을 통해 양반의 어떤 점을 비판했을까? 첫째, 양반 의 무능함을 비판했다. 양반은 과거시험에 떨어졌는데도 불구하고 계 독립을 위한 무장 투쟁은 속 글공부만 했다. 돈을 버는 것은 천한 일이고, 평민들이나 하는 것이 정당한가요? 라고 생각했기에 계속 돈을 벌지 않고 공부만 했다. 작가는 이런 양반의 무능함을 비판했다. 김규림 (청람중2) 둘째, 양반이 체면만 중요하게 생각한 것이다. 양반들은 내면은 중요 하게 생각하지 않고 허세를 부리며 겉모습만 중요하게 생각했다. 양반은 새벽부터 일어나 책을 읽고, 우아하게 먼지를 닦고, 급해도 절대 뛰지 말 우리나라는 무장 투쟁을 함으로써 일제의 침략에 맞서 싸웠는데 대표 아야 했는데 사실 이것은 실생활에 도움이 되지 않는다. 작가는 양반들 적 인물은 바로 안중근이다. 1909년 이토 히로부미가 하얼빈역에 멈췄 이 지나치게 체면을 중요시한 걸 비판했다. 다. 이토는 의장대를 사열하고 각국 사절단의 인사를 받았다. 그때 안중 셋째, 양반의 부도덕성을 비판했다. 양반은 백성들을 위해 공부하고 일 근은 이토에게 3발의 총알을 격타했고, 러시아 헌병에 의해 체포되었다. 하고 백성을 먼저 생각해 도움을 줘야 한다. 그러나 반대로 백성들을 괴 그 후 안중근은 ‘살인죄’를 적용받아 사형을 선고 받았고, 뤼순 감옥에서 롭히고 권력을 남용하며 이기적으로 자신의 이익을 추구하고 백성들이 31살의 나이로 순국했다. 말을 안 들을 시 폭력을 썼다. 작가는 이런 것을 당연하게 생각했던 양반 우리나라가 무장 투쟁을 통해 의 이기심을 비판했다. 독립의지를 보이는 데 성공하였 작가는 양반을 좋게 생각하지 않았다. 나도 마찬가지이다. 양반은 백성 지만 다른 방면에서는 이를 살인 을 도와야하는데 돕지 않고 폭력을 쓰는 게 충격이었다. 나는 양반처럼 이라고 본다. 그렇기에 독립을 위 살지 않아야겠다고 생각했다. 한 무장 투쟁은 정당하지 않다. 첫 번째, 무장 투쟁은 불법적인 행위이다. 이름 그대로 무장 투 쟁은 무기를 이용해 투쟁을 하는 것이다. 그렇다면 무기를 이용한 ‘직업에 귀천이 있다’는 말에 행위는 그저 옳다고는 말할 수 없 동의하나요? 다. 단순히 무기를 갖고 하는 것 이니 사람이 다치는 것은 물론이 탁도연 (해원중1) 고 살인 또한 테러라고도 말할 수 있을 것이다. 이것이 사람들이 말 루이는 미용에 관심이 있었다. 하지만 아버지는 루이가 미용사가 되 하는 정당한 일일까? 그 또한 정당하다고 말할 순 없다. 누군가를 해치는 는 것에 매우 반대하셨다. 왜냐하면 미용은 손을 이용하여 손님의 머리 일은 비윤리적인 행동이기 때문이다. 두 번째, 무장 투쟁의 결과가 좋지 를 관리하고 잘라주는 직업이기 때문에 아버지는 미용은 공부를 못해서 못한 방향으로 흐를 수 있다. 우리나라가 이토 히로부미를 사살하고 다 하는 직업이라고 생각했기 때문이다. 하지만 루이는 미용을 계속했고 결 른 일본병들에게 피해를 준 것은 다행히도 독립의 길로 이끌었다. 하지 국 대학을 포기하고 아주 훌륭한 미용사가 되어 유명한 연예인들의 머리 만 여기서 일본이 보복을 한다면 몇 십년간의 침략이 이보다 더 길어질 를 관리해 주었다. 그제야 아버지는 인정을 했고, 루이의 머릿속에는 집 수 있으며 국민에게 막대한 피해를 주었을 지도 모른다. 그렇다면 국민 요하게 작은 나사가 계속 돌아가고 있었다.

작가는 당시 양반의 어떤 면을 비판하고 싶었을까요?

차혜원 (루원중1)

의 어려움은 더 커졌을 것이다.

무장 투쟁은 평화적인 방법이 아닌 상대방에게 피해를 주는 행위로 시작한다. 이는 결코 인간적인 방법이 아니었을 것이고 비윤리적인 태 도였을 것이다. 그렇기에 독립을 위한 무장 투쟁은 결코 정당하지 않다.

과학자는 자신이 만든 기술에 윤리적 책임을 져야 할까요?

유럽 경제의 산업화 과정의 정당성에 대해 논하세요.

이주영 (청라중2)

유럽에서 대규모 은광 개발 시대가 지난 이후, 사탕수수의 재배가 늘 었다. 그로 인해 단맛을 찾는 유럽의 설탕 수요가 늘었다. 그리고 유럽인 의 식민지와 노에가 증가하여 노예무역이 성대해졌다. 노예무역 중에서 삼각무역은 본국에서 노예를 살 물건을 싣고 아프리카에서 흑인 노예와 교환한 뒤, 아메리카 대륙에서 노예를 팔아 그 돈으로 식민지 물산을 구 노벨은 화약을 발견했는데, 이것은 인류 발전에 지대한 공헌을 했다. 예 입하여 다시 본국으로 돌아오는 것이다. 이런 방법으로 유럽은 300% 를 들면 채석장, 탄광, 철광 등의 사업을 할 수 있게 되었다. 아인슈타인은 의 수익을 내었다. 2차 세계대전을 마무리 짓고 세계의 평화를 위해 다른 과학자들과 원자 삼각무역에서 알 수 있듯이, 이런 잔인한 유럽 경제의 산업화 과정은 폭탄을 개발했다. 그러나 이 두 발명은 인류에 불행을 가져오기도 하였 정당하지 않다. 그 이유는 최근들어 중요한 가치인 평등을 전혀 생각하 다. 노벨과 아인슈타인의 발명은 인류에 크나큰 고통을 가지고 왔고, 그 지 않았기 때문이다. 모든 인간은 인간으로서의 누려야 할 권리인 '인권' 들은 자신들의 발명으로 인해 그렇게 됐다는 것에 괴로워했다. 을 가진다. 오롯이 인간이기 때문이다. 인간을 노예로서 가치를 매기는 과학자가 자신이 만든 기술에 윤리적 짓은 인권을 침해하는 행위다. 역사 속에서, 결국 불평등을 감당하지 못 책임을 져야 한다고 생각하지 않는다. 왜 한 농민이나 여성의 인권운동 사례를 보았을 때, 인권침해 문제의 심각 냐하면 첫째, 그들은 단지 기술만 개발하 성을 엿볼 수 있다. 였기 때문이다. 과학자는 기술을 개발하 다음으로 유럽의 국가들은 발달된 문명을 바탕으로 이용하여 다른 나 였을 뿐이고, 그 기술을 만든 의도가 악의 라를 침략하고 수탈했다. '민족 자결주의'라는 개념이 있다. 이것은 한 국 가 아니기 때문에 책임은 그것을 사용하 가는 다른 나라의 뜻이 아닌 독자적으로 결정할 권리가 있다는 주장이 는 사람에게 있다. 둘째, 책임을 지는 것 다. 또한, 전쟁이나 침략은 인간이 초래한 일 중 가장 참혹하다. 패전국 에 대한 기준이 명확하지 않다. 만약 기술 뿐만 아니라 승전국도 엄청난 재산과 인명 피해가 발생한다. 누구에게나 이 악용 되었을 때 그 기술을 개발한 과학 결코 이득이 아닌 전쟁과 침략은 정당하지 않은 일이고, 앞으로 발생하 자의 의도가 선했는지, 아니면 악용을 목적으로 한 것인지에 대한 기준 지도 않아야 할 것이다. 이 명확히 있어야 한다. 그러나 이에 대한 기준은 불명확하고, 책임의 기 유럽은 다른 나라를 침략해 식민지로 만듦으로써 엄청난 부와 발전을 준 또한 모호하다. 셋째, 기술이 개발됨으로써 우리의 삶이 더 편리해질 이룩했다. 하지만 이 과정에서 인권을 침해하는 불평등이 생겼고, 참혹 수 있기 때문이다. 과학자들이 기술을 개발하는 건 자신들의 능력을 기 한 전쟁과 수탈이 있었다. 눈부신 부하여 우리의 삶을 편리하게 해주는 것이라고도 볼 수 있다. 그런 과학 유럽의 성장 뒤에는 암울한 비극 의 발전을 이끄는 사람에게 책임을 전가해서는 안 된다. 이 존재했다. 약소국의 침략을 일 과학기술은 많은 장단점을 가진 양날의 검이다. 선한 방향으로 사용한 삼았던 국가들은 이러한 사실을 다면 우리의 삶의 질을 향상시키지만, 악한 방향으로 사용하게 된다면 인지하고 반성해야 한다. 그렇게 세상에 재앙을 불러올 수 있기 때문이다. 따라서 개발자뿐만 아니라 사 반성을 하고 깨달아야 다시는 비 용자도 과학기술을 사용하는 데 있어 신중해야 한다. 극이 일어나지 않을 것이다.

김단우 (청람중2)

할 경우 이에 대응하고 자신의 국가를 보호하며 전쟁을 멈출 수 있기 때 문이다. 무기는 공격의 용도만이 아닌 방어의 능력도 가지고 있다. 때문 에 상대가 공격하지 못하도록 무력을 갖추고, 공격당했을 때 즉시 반격 해서 적이 더 공격하지 못하게 하기 위해 무기는 필요하다. 마지막으로 무기의 기술이 발전함에 따라 전쟁이 줄었기 때문이다. 역사적으로 무기 는 점점 더 발전해 왔고, 전쟁은 점점 줄게 되었다. 이를 통해 무기를 가 지고 있다면 전쟁을 줄일 수 있다. 성주가 자신의 초상화를 그릴 화가를 찾으며 시작된다. 그 화가로 신 현재까지 많은 나라에서 전쟁이 일어났다. 전쟁은 주로 강한 나라가 하들은 신기가 있다는 솔거라는 화가를 일임하게 되고, 불손하지도, 공 약한 나라를 공격해왔다. 이때 강한 나라에 대응할 수 있는 무기를 갖춘 손하지도 않은 솔거의 태도에 성주는 몹시 불쾌함을 느끼지만 딱히 뭐 다면 전쟁을 막을 수 있을 것이다. 그러므로 평화를 위해 무기를 보유하 라할 수 없었다. 이후 솔거가 약속한 열흘이 되던 날, 솔거는 자신의 방 는 것에 찬성한다. 에서 파리해진 채 나오게 되고, 그의 그림을 본 성주는 크게 노하고 그 를 옥에 가두며 자신을 왜곡했다고 주장하며 그의 신하들도 적극적으로 동의한다. 이에 성주는 자시의 초상화를 그릴 화가를 지루로 다시 일임 하고 지루가 약속한 닷새가 지난 후에 그림이 완성되었다. 그림을 본 성 근대화 과정 속 서양의 제국주의 주는 흡족했고 그에게 상을 수여했다. 하지만 그 그림은 어딘가 성주와 침략에 대해 비판하세요. 많이 달랐다. 한편 옥에 갇힌 솔거는 과거를 회상하며 자신의 죽음을 담 담하게 기다린다. 양수아 (해원중2) 솔거의 예술가적 태도로는 무엇이 있을까? 첫 번째로 사실이 아니면 그 림을 그리지 않는다는 신념이 있는 것을 스승님의 과제 장면에서 엿볼 수 있다. 두 번째로 지루와 달리 사실적인 그림 형태로 성주의 초상화를 영국의 찰스 다윈은 "생물체는 살아남기 위해 환경에 적응하는 과정에 그린 장면으로 예술가적 태도를 엿볼 수 있고, 세 번째로는 누가 봐도 성 서 잠차 진화했다."고 하는 진화론을 발표하였다. 제국주의 국가들은 이 주의 비위에 맞춰 그려야 할 상황임에도 그는 자신의 그림을 속이지 않 이론을 이용하며 '사회 진화론'을 주장하였고 우월한 국가가 열등한 국 고 사실 그대로를 자신의 그림에 표현함으로써 그의 그림 신념이 강하 가를 지배하는 것을 합리화시켰다. 다는 것을 알 수 있다. 제국주의 국가들이 내세운 '사회 진화론'을 바탕으로 한 서양의 제국주 이 책을 읽고 느낀 점은 솔거가 옥에서 자신의 죽음을 기다리며 덤덤 의 침략은 결코 타당하지 않다. 첫째, 국가 간의 우열을 가리는 것은 비윤 하게 있던 것이 신기하고, 지루가 현명한 판단이었지만 예술가적으로는 리적이기 때문이다. 사람과 삶, 사회와 사회, 국가와 국가 모두 누가 우월 솔거의 편을 들고 싶다. 또 이러한 솔거의 자신감 등을 배워가고 싶다. 하고 열등한지를 가리는 것은 정당하지 않다. 모두가 같은 사람, 사회, 국 가일 뿐 누가 더 잘났고 못났고는 없다. 모두 기준이 다른 것이지 모든 국 가는 다 나름대로 잘 살고 있는 것인데 이를 나누고 차별하는 것은 윤리 적이라고 표현할 수 없다. 둘째, '약자는 강자가 도와주어야 한다.'는 말이 있듯 서로를 도와주어야하기 때문이다. 약자와 강자를 나누는 것부터 옳 평화를 위해 무기를 보유하는 은 행동이 아니지만 제국주의 국가들의 주장처럼 나뉜다면 서로 대립하 것에 찬성하나요? 여 싸울 것이 아니라 오히려 도와주어야 한다. 대립한다면 두 나라가 모 두 득이 될 것이 없다 오히려 서로 도움을 주고받아야 국가의 발전을 촉 김대현 (청람중2) 진시키고, 하루 빨리 더 나은 국가를 만들 수 있는 지름길이다. 다윈이 주장한 진화론 현재 우리나라는 북한과 대치하는 상황이기에 국가 안보가 최우선이 라고 여기고 있다. 하지만 국가 안보에 온 힘을 쏟아도 우리나라와 우 리의 삶은 평화로워지지 않았다. 우리나라는 2019년 기준 국방예산으 로 46조 7000억 원을 사용하였으며 이는 세계 10위로 국방예산을 많 이 쓴 나라가 되었다. 이렇게 많은 국방예산을 사용하여 국가는 많은 무 기를 구입한다. 평화를 위해 무기를 보유하는 것에 찬성한다. 그 이유는 더 강력한 무 기를 보유하고 있는 국가에 함부로 도발하거나 전쟁을 하지 못하기 때 문이다. 자신의 나라보다 더 강력한 무기를 가진 나라에 함부로 도발하

솔거를 통해 ‘진정한 예술가’적 태도를 써보세요.

김륜원 (청라중2)

은 그저 생물체에 관한 것인데 그것을 사회로 바라보고 자신들의 침략 을 합리화시키려는 제국 주의 국가들의 행동부터 가 올바르지 않은 방향 이었다. 우월한 나라, 열 등한 나라를 가릴 것이 아닌 모두가 잘살수있 거나 전쟁을 할 경우 오히려 자신의 나라가 더 큰 피해를 볼 수 있다. 때 는 나라를 만드는 것에 중점을 두어야 한다. 나라 간에 우열이 있다고 생 문에 함부로 전쟁을 시작하지 않을 것이다. 다음으로, 다른 나라가 공격 각한다면 그 나라는 발전하지 못할 것이다.

지지해주고 더 좋은 사회와 대한민국을 만들 수 있다. 또 경청하는 태도 를 가져야 한다. 국민이 원하고 주장하는 것에 귀를 기울이고 실천해야 한다. 우리나라는 간접 민주제의 형태로 정치를 한다. 정치가가 국민을 대변한다는 뜻이다. 때문에 경청하는 자세가 중요하다. 마지막으로 합 리적인 태도를 가져야 한다. 민주사회에선 다양한 의견이 나올 수 밖에 없다. 이때 가장 합리적인 의견을 선택하는 것도 필요하다. 무엇이 지금 우리 사회에 맞는지 판단할 줄 아는 것이 정치가에게 필요한 태도이다. 아름다운 외모와 좋은 직장, 남친을 가지고 있는 베로니카는 자살 시 권력이 한 사람에게 집중되는 군주, 이제는 더이상 우리 사회에 영향을 도를 한다. 이유는 그저 모든 것이 뻔하고 삶에 대한 기대가 없어서이다. 주지 않는다. 우리 사회는 여러 명이 권력을 나누어 균형을 이루고 있고, 하지만 정신을 차리고 보니 정신병원에서 일주일이라는 시한부 판정을 (EX. 삼권분립) 한 사람의 의사에서가 아닌 여러 명의 토의 후 결정이 이 받은 상태였다. 베로니카는 그곳에서 정상과 비정상의 차이를 보며 여러 루어지기 때문이다. 머릿수가 더 많기 때문에 더 나은 제도가 나오고 더 사람을 만났다. 하지만 일주일이 지나도 죽지 않자 에뒤아르와 함께 도 나은 나라가 될 수 있었다고 생각한다. 망친다. 사실은 그녀는 시한부가 아니었고 삶의 이유를 알려주려는 박 사의 계획이었다. 내일을 생각하며 사는 삶이 아름답다고 생각한다. 세상에는 내일을 두 려워하며 사는 사람들이 있다. 친구, 왕따, 취업 등 사회나 개인의 문제 구운몽의 주제인 ‘인생은 덧없다’는 말에 로 불행하다고 생각하기 때문이다. 그러나 내일을 그리며 사는 날은 다 동의하나요? 르다. 내일은 또 무얼할지, 어떤 일이 일어날지, 기대하며 사는 삶은 적어 도 비참하진 않을 것이다. 내일이 지나면 또 다른 내일이 있다. 그런데 그 노신혁 (청라중3) 런 삶이 매일 불행하다면 아름답지 않을 것이다. 나는 내일을 그리며 사 는 사람 중 하나이다. 내 취미는 음악인데, 매일 노래를 듣고 드럼을 치 고 일렉기타를 연습하며 산다. 그것이 나의 행복이다. 하지만 주변에 내 구운몽은 인생은 덧없음을 깨달은 주인공에 관한 책이다. 주인공 성진 일이 싫다고 하는 친구가 있다. 왜인지는 잘 모르겠지만, 그 친구에게 좋 이는 육관대사의 제자이다. 그런데 어느 날 팔선녀를 희롱하며 수련하는 은 내일을 알려주고 싶다. 것에 회의를 느낀다. 그러다 양소유로 다시 태어나게 되며, 인간 세상에 내일을 그리며 사는 삶을 살려면 취미를 찾아야 한다. 베로니카는 돈, 서 공을 세우고 팔선녀들을 부인과 첩으로 다시 만나 부귀영화를 누린 외모 등 사람들이 원하는 것을 다 이루어 삶에 대한 기대라 없다고 했 다. 양소유가 ‘인생 무상’을 느끼고 있을 때 육관대사가 나타나고 모든 것 다. 허나 그것은 다 변명이다. 나 역시 과거에 인생에 흥미를 느끼지 못 이 꿈인 것을 깨닫는다. 깨어난 후 그는 결국 불문에 귀의한다. 이를 통해 했는데, 새로운 취미를 찾고 나니 삶의 질이 좋아졌다. 취미가 아니더라 구운몽의 주제가 ‘인생은 덧없다’는 것을 알 수 있다. 도 흥미롭거나 관심이 있는 것을 열심히 한다면 내일을 기대하며 살아 갈 수 있다.

베로니카에게 시한부 인생이라고 말한 의사의 의도와 어떻게 사는 삶이 아름다운지 쓰세요.

강민준 (초은중3)

군주론을 바탕으로, 오늘 날 민주사회에서 정치 가가 가져야 할 태도는 무엇인지 논하시오.

구운몽의 주제인 ‘인생은 덧없다’는 말에 동의하지 않는다. 먼저, 인생 은 어떻게 살아가느냐에 달려 있다. 모든 사람의 인생은 죽음으로 끝난 다. 그러나 어떤 인생을 살았는지에 따라 허망한 죽음인지, 미련 가득한 마키아벨리는 소데리니 정권이 몰락하고 메리치가 복귀하자 관직을 죽음인지가 갈린다. 당장 내일 사망한다고 가정했을 때 남은 하루를 가 잃게 된다. 이후 반메리치 모의 사건에 연류되어 고문을 당하게 된다. 메 치 있게 보내는 사람은 인생이 덧없다고 생각하지 않을 것이다. 그리고 리치가를 혐오할 수 있었지만, 오히려 그들에세 책을 바친다. 자신을 다 살아가는 동안 다양한 경험을 할 수 있다. 사람들은 인생을 살며 기쁜 일 시 공직에 천거해주길 바라는 마음으로. 기억나는 내용은 ‘현명한 군주 만 경험할 순 없다. 슬픈 일, 힘든 일도 겪게 되고 이를 극복해 나가는 과 는 평화로운 시기라해도 절대 게으름을 피워선 안 된다’ 이다. 방학을 보 정에서 더 성장하며 재미를 느낄 수 있다. 죽음으로 끝나는 삶이지만 자 내고 있는 우리도 놀지만 말고 고등학교를 생각하며 공부해야겠다고 깨 세히 보면 매우 알차다. 그러므로 인생은 덧없다고 볼 수 없다. 달았기 때문이다.

이광현 (청라중3)

인생이란 오래된 나무다. 비록 마지막은 죽거나 베이는 것으로 끝나지 정치가가 가져야 할 태도는 책임지는 태도다. 최근 영아 살인 사건이 만, 그 과정이 매우 알차다. 이처럼 인생도 마지막은 죽음이지만 그 과정 공론화되고 있다. 하지만 이에 정부도 국회도 책임을 지려 하지 않는다. 을 즐긴다면 누구보다 빛나는 인생을 살 수 있다. 그러기 위해서 하루하 정치가라면 자신의 행동에 책임을 지고 행동해야 한다. 그래야 사람들이 루를 소중히 살아가며 작은 것에도 감사하며 살아야 한다.

이 거의 대부분 죽은 상황에서 책임을 진다한들 이를 들어 줄 당시의 피 해자가 없다. 마지막으로 용서는 피해자의 몫이기 때문이다. 결국 가해 자와 피해자가 동시에 존재하는 상황 속에서 용서를 결정하는 것은 피 해자이다. 사실 우리나라에서 이런 사건들의 가장 큰 원인은 남북분단이다. 서 로 다른 이념과 사상으로 인해 분단되었고, 크지도 않은 땅에서 전쟁까 지 치루었기 때문이다. 이런 일들의 근본적인 해결책은 서로를 존중하고 경제민주화란 개인의 경제적 자유를 기초로 하여 시장경제를 효율 이해하며 화합을 하는 것이다. 서로 다른 생각 차이로 인해 인간이 인간 적으로 움직이게 하고, 역동성을 해치지 않는 범위 안에서 경제적 평등 을 죽이는 것은 옮지 않다. 지금이라도 서로 올바르게 화합하여 이런 사 을 최대한 달성하는 것을 말한다. 모두에게 균등한 기회가 주어지고 부 건들을 막아야 한다. 의 편중을 법으로 완화하고자 하는 제도적 시도가 동반된다. 지금 경 제민주화란 대체로 빈부격차 해소, 양극화 해소라는 의미로 받아들여 지고 있다. 경제민주화가 실현되기 위해 노력해야 할 주체는 정부이다. 첫 번째는 국제기구에 자기소개서를 넣는다는 정부의 제도적 규제가 필요해서다. 기업의 비자금 조성은 빈부격차를 악 가정하에, 본인이 평범하지 않은 점을 화시키며, 경제민주화에 반하는 행동이다. 정부는 이런 기업을 보호하는 자기소개서에 쓰세요. 것이 아닌 적극적인 규제로 평등한 분배를 이끌어야 한다. 두 번째로 사 추연우 (청라중3) 람들에게 균등한 기회를 주어야 하기 때문이다. 기업의 목표는 이윤을 내는 것이기 때문에 일자리 제공과 같은 균등한 기회를 주는 행동이 의 안녕하세요? 유엔난민기구에 지원하게 된 추연우입니다. 국제기구에 무가 아니다. 사람들에게 직업 교육이나 일자리 제공처럼 균등한 기회를 정부가 많이 제공해야 한다. 마지막으로, 중소기업의 입지를 강화할 수 지원하게 된 동기는 다양하지만, 그중 하나를 꼽자면 난민이 되어 힘들 게 생활하는 사람들을 돕고 싶었기 때문입니다. 세상의 모든 사람들이 있기 때문이다. 우리나라는 일부 대기업들에 의해 운영되기에 정부가 중 소기업을 지원하지 않는다면 결국 대기업의 하청말곤 성장할 방법이 없 살아갈 국가가 있는 세계를 만드는 과정에서 조금이라도 보탬이 되고 싶 습니다. 난민이 없는 사회를 만들기 위한 유엔난민기구의 노력에 제가 다. 정부가 중소기업을 지원해야 기업들의 적절한 경쟁을 이끌 수 있다. 경제민주화를 이루기 위해선 우리도 마찬가지로 노력해야 한다. 우리 참여할 수 있도록 해주세요. 저는 난민과 소통하고 그들의 필요를 파악하기 위한 자질을 가지고 있가할수 있는 일은 방관하지 않는 것이다. 기업들의 비리가 밝혀져도 이 를 방관하거나 어물쩍 넘어가면 책에서 나온 대로 자발적 복종을 할 뿐 습니다. 첫째, 저는 다양한 언어를 구사할 수 있습니다. 어렸을 때 4년 동 안 대만에서 거주했습니다. 미국학교에 다니면서 영어와 중국어를 둘다 이다. 우리 사회에 관심을 갖고 능동적으로 행동해야 한다. 배우게 되었습니다. 어린 나이에 배웠기에 커가면서 심화 부분을 배울 때 기초가 되었고, 외국인과 많이 소통하면서 현재도 영어로 말할 수 있 습니다. 그래서 난민과 만났을 때 그들과 자유롭게 의사소통할 수 있습 니다 둘째, 저는 공감을 잘합니다. 저는 말을 하는 것보다 듣는 것을 좋 류요한은 고향 사람들에게 용서를 아하는 사람입니다. 다른 사람과 얘기할 때 그들의 얘기에 귀를 기울일 받을 수 있을까요? 자신이 있습니다. 마지막으로, 저는 다양한 방향으로 사고 할 수 있습니 다. 난민의 문제점을 들었을 때 다양한 해결방안을 고안해낼 자신이 있 정호준 (청람중3) 습니다. 다만, 저의 단점은 고집이 세다는 점입니다. 하지만 이 고집으로 한 분야에 최선을 다해 꼭 좋은 결과를 얻을 수 있도록 노력하겠습니다. 저는 제게 주어지는 모든 일에 최선을 다할 것입니다. 제가 만나는 난 류요섭 목사는 죽은 형, 류요한 장로의 뼈를 가지고 고향인 북한 신천 민들이 더 나은 삶을 위한 대안을 꼭 찾을 자신이 있습니다. 제가 난민 에 가게 된다. 그곳의 박물관에서 전쟁 당시 대학살이 있었다는 사실을 이 없는 세상을 위해 힘을 보탤 수 있도록 일하게 해주시길 바랍니다. 알게 된다. 게다가 당시 기독교 등의 극우세력으로 형이 이 사건에 연루 되었다는 것과 형이 희생자들에게 용서를 바라는 것 또한 알게 된다. 신 천 대학살은 한국전쟁 중 일어난 사건으로 3만 5천여명의 민간인이 살 해된 사건이다. 남북한, 미국 등의 의견이 서로 다르지만, 정말 많은 사람 이 죽고 미군과 기독교 등이 얽힌 사건이다. 류요한은 고향 사람들에게 용서 받기 어렵다. 그 이유는 첫째 너무 많 은 사람들이 죽었기 때문이다. 신천 양민 학살은 3만 5천여명이 살해된 사건이다. 그런 사건에서 류요한은 가해자 쪽으로 연루되어 있는 상황 이다. 둘째 사건을 책임지기 어려운 상황이기 때문이다. 이미 피해자들

경제민주화가 실현되기 위해 노력해야 할 주체는 누구인가요?

김현중 (초은중3)

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국어교과서작품지문읽어내기

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ISSUE 2

흉악범, 실물에 가까운 사진이 공개돼야

머그샷 공개 해야 할까? 머그샷은 흉악범으로부터 국민을 보호하는 ‘최소한의 장치’다.

머그샷 공개는 또 다른 인권 침해이다.

김규림 (청람중2)

전소민 (초은중1)

경찰에 잡힌 흉악범은 경찰서에서 법원으로 이송될 때 언론에 처음 얼 경찰에 잡힌 흉악범은 경찰서에서 법원으로 이송될 때 언론에 처음 얼 굴이 노출된다. 2010년 4월 15일 ‘신상정보공개심의위원회’가 생기면서 굴이 노출된다. 이때 이들은 모자와 마스크 등으로 얼굴을 가리기 때문 얼굴공개 문제는 해결되는 것으로 보였지만 공개하는 사진에 대해서 다 에 이들의 얼굴을 볼 순 없다. 그래서 흉악범의 얼굴이 공개되어야 하는 른 문제가 생겼다. 또한 흉악범의 얼굴이 세상에 공개돼야 하는지에 대 지에 대해 논란이 있다. 얼굴 공개에 찬성하는 측은 얼굴을 공개해야 그 해서도 찬반 논란이 있다. 모두가 알아볼 수 있는 흉악범의 얼굴 사진 한 사람이 재범을 저지를 확률이 줄어든다고 주장한다. 반면에 반대 측은 장이 흉악한 범죄로부터 국민을 보호하는 ‘최소한의 장치’가 될 수 있을 가해자의 인권도 인권이기 때문에 무시하면 안 된다는 입장이다. 지 생각해 볼 때다. 이처럼 흉악범의 머그샷 공개에 대한 논쟁이 불거지고 있는 가운데, 흉악범의 머그샷 공개에 찬성한다. 첫 번째, 국민은 흉악범죄에 대해 이에 대해 반대한다. 왜냐하면 첫째, 머그샷을 공개하면 흉악범의 가족 서 경각심을 가져야 하기 때문이다. 자신의 주변에서 범죄는 언제든 일 들까지도 힘든 삶을 살아야 하기 때문이다. 흉악범의 머스샷이 공개되면 어날 수 있다. 머그샷 공개를 함으로써 국민 스스로 이러한 범죄나 범죄 그 가족들에게까지도 영향이 미칠 것이다. 가족들은 아무 잘못이 없는데 자에 적극 대응할 수 있는 시간을 줄 수 있다. 국민의 안전과 행복을 위 흉악범의 머그샷 한 장으로 평생 범죄자 딱지를 붙이고 살아가야 한다. 해서는 머그샷을 공개해야 한다. 두 번째, 재범률을 낮출 수 있다. 머그샷 그러면 그 가족들이 받는 고통과 피해자가 받는 고통이 비례할 것이다. 공개는 범죄자에게 최소한의 심리적인 압박감을 줄 수 있다. 심리적 압 둘째, 머그샷을 공개한다고 해도 흉악한 범죄가 줄어들지는 않을 것이기 박감은 범인 스스로 반성할 수 있는 최고의 방법 중 하나이다. 범죄를 저 때문이다. 머그샷이 공개됨으로써 오히려 흉악범을 더 자극시키는 계기 지르면 평생 흉악범이라는 꼬리표를 달고 생활한다는 인식을 심어주는 가 될 수도 있다. 머그샷이 공개되면 흉악범이 사회로 돌아와도 적응하 것이다. 사이코패스가 아닌 이상 지난 일에 평생 후회할 것이다. 그렇기 는 데 어려움이 클 것이고, ‘어차피 머그샷도 공개된 마당에 범죄를 또 저 때문에 열심히 살려 노력해 재범률이 적어진다. 세 번째, 흉악범을 파악 질러도 상관없지.’ 라는 마음이 생겨 재범을 저지를 수도 있다. 그러므로 하기 위해서이다. 신상공개위원회가 흉악범의 얼굴 공개를 인정하면 흉 머그샷이 별로 효과가 없을 것이다. 악범에게 머그샷 공개 여부를 물어본다. 만약 찬성한다면 머그샷을 공개 머그샷 공개에 찬성하는 측은 머그샷이 공개되어야 시민들이 범인을 하겠지만 반대한다면 예전 사진인 신분증이나 졸업 사진을 공개한다. 그 마주쳤을 때 대처할 수 있다고 주장한다. 하지만 머그샷이 공개되어 범 러나 신분증이나 졸업 사진은 현재의 모습과 큰 차이가 날 수밖에 없다. 인을 마주치더라도 범인을 알아보기도, 피하기도 힘들 것이다. 또한 아 그렇다면 국민들은 흉악범을 실제로 봐도 명확히 확인이 불가하다. 또 무리 범인이라 해도 한 나라의 국민인데 머그샷이 공개되면 범인의 인권 한 잘 알아보지 못하기 때문에 그 범죄자의 재범의 피해자가 될 수 있다. 이 짓밟힐 것이다. 따라서 머그샷 공개에 반대한다.

머그샷 공개는 신중해야 한다. 흉악범의 제대로 된 얼굴 사진 한 장이 날로 흉악해지는 범죄를 막고, 국민들은 피해를 예방할 수 있을 것이다. 이건 범죄자에게 의사를 물어야 하는 것이 아니라 피해자가 결정할 문제 이다. 인권보호, 말도 하지 말라. 타인의 인권을 빼앗은 범죄자는 인간이 라 불릴 수 없다. 그러므로 인권이 적용되지 않아야 한다. 우리는 이에 대 해서 고민할 필요가 있고, 흉악범의 머그샷은 공개되어야 한다.

무너지는 교권… 학생인권조례 폐지가 답일까

학생인권조례 때문에 교권이 침해받고 있다

유현석 (청람중3)

정호준 (청람중3)

교권이란 교육과정, 교재, 교육, 내용 등을 결정할 권리와 성적 평가와 얼마 전, 서이초등학교의 젊은 교사가 유명을 달리했다. 해당 교사는 학생 지도 징계권 등으로 구성된다. 즉 학생의 학습권을 보장하는 개념 자신이 담임을 맡은 반의 학부모로부터 전화로 온갖 괴롭힘을 당한 것으 이다. 최근 한 초등학교에서 교사가 아이에게 맞는 일이 생겼다. 결국 그 로 알려졌다. 이 사건으로 인해 인터넷상에서 각종 기사와 해당 교사를 학생은 강제전학 처분을 받았다. 우리 사회와 언론은 이처럼 불행한 사 향한 추모글들이 올라왔다. 교육부 장관은 계속되는 학생들의 교권침해 태가 일어나면 으레 교권침해와 학생인권조례를 언급한다. 학생인권조 로 학생인권조례를 재정비하겠다고 했다. 언론에서는 학생인권조례가 례가 학교에서 교권을 침해한다는 주장이 서로 대립하고 있다.

교권을 침해한다는 기사를 계속 내고, 정치권에서는 이를 계기로 학생인 권조례를 공격해 정치적 이득을 얻고 있다.

학생인권조례가 학교에서 교권을 침해한다. 첫 번째, 한쪽에만 치우쳐 있다. 예전같이 체벌이 가능할 때는 교사의 인권만이 존중되었다면 요즘 그렇다면 학생인권조례가 정말 교권을 침해할까? 이는 사실이 아니다. 은 가벼운 접촉도 조심히 해야 하는 시대로, 학생의 인권만 존중 된다. 이 그 이유는 첫째, 학생보다는 학부모가 교권을 더 침해하기 때문이다. 실 로 인해서 학생이 말을 안 듣고, 교사를 때리더라도 교사는 가만히 있어 제로 교권침해의 사례 중 학생이 교권을 침해하는 일은 많지 않다. 오히 야 하는 일이 생긴다. 교사가 조금이라도 접촉했다가는 더 불리한 일이 려 학부모로 인해서 교사가 피해 받는 사례가 더 많다. 둘째, 이러한 내용 생기기 때문이다. 이처럼 우리 사회는 예전이나 지금이나 한쪽의 인권에 이 정치적 이득을 위해 사용되기 때문이다. 여러 교육감과 정치 의원들 만 치우쳐 있다. 두 번째, 학생인권조례 때문에 학생들이 교권을 무시한 이 학생인권조례에 대한 부정적인 반응과 함께 교권 침해 사례를 근거 다. 교권침해는 의도적인 수업 방해를 제외하고는 나머지는 아니다. 학 로 학생인권조례를 공격하여 정치적 이득을 취하려 하고 있다. 마지막으 생인권조례는 학생의 표현의 자유, 존중을 중요시 생각한다. 그렇기에 로 학생인권조례가 오히려 교권침해 사례를 줄이기 때문이다. 2016~19 학생들은 어른들이 자신의 인권을 더 중요하게 생각한다는 것을 알기 년 사이, 학생인권조례가 존재하는 서울, 광주, 전북은 교권침해 사례 에 교사의 인권들을 무시한다. 그렇기에 교사의 인권이 점점 낮아진다. 가 줄었다. 반대로 학생인권조례가 없는 인천, 대구는 교권침해가 늘었 다. 따라서 학생인권조례가 교권을 침해한다는 주장에 동의하지 않는다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 약간의 체벌을 허용해야 한다. 예를 들면 나무막대기로 손바닥 3대 정도는 허용하면 된다. 또한 교권을 침해 이러한 일들 막기 위해서는 올바른 제도와 시스템이 갖추어져야 한다. 한 학생은 생기부에 인성 부분에 교권침해의 내용을 추가할 수 있는 대 이러한 사건이 발생했을시, 처벌을 더욱 강력히 하거나 학생의 경우, 생 안도 있다.

활기록부에 이러한 일을 남기는 방법도 있다.

학생인권조례가 학생을 지도하기 어렵게 한다

현도윤 (청라중3)

학생인권조례는 교권침해와 관련이 없다.

황수빈 (청람중3)

지난 18일 서이초등학교의 젊은 교사가 유명을 달리했다. 우리 사회는 지난 18일 서이초등학교의 젊은 교사가 유명을 달리했다. 우리 사회 이런 사건이 발생하면 교권침해와 학생인권조례를 언급하며 대립 구도 는 이러한 불행한 사태가 일어나면, 늘 교권침해와 학생인권조례를 언급 를 부추긴다. 이러한 사건이 여러 번 발생하자 교육부 장관은 학생인권 하며 대립 구도를 부추긴다. 교권침해와 학생인권조례를 연결시킬 근거 조례 이후 학생인권이 지나치게 우선시되어 교권이 땅에 떨어졌다고 지 는 없다. 학생인권조례가 존재하던 서울, 광주는 교권침해 사례가 오히 적했다. 또 교권침해와 교사의 인권침해라는 시각의 차이는 문제의 인식 려 줄었다. 그러나, 학생인권조례가 없는 대구, 인천은 늘었다. 진정한 언 과 그 해법의 차이를 발생시킬 수 있다.

서이초 사건을 비롯해 여러 교권침해사건들이 일어나는데, 학생인권 조례가 학교에서 교권침해를 한다고 생각한다. 예전 학생인권조례가 없 던 시절 선생님들이 일방적으로 혼내는 한이 있어도 학생이 반항하지 는 않았다. 그런데 학생인권조례가 생기고 나서 학생이 반항하고 따지 는 등 선생님을 무시하며 교권침해를 하고 있다. 학생인권조례가 생겨 서 선생님이 학생을 잘 혼내거나 때리지 않다 보니 선생님이 만만하다 고 느낀 학생들이 선생님을 무시하는 것을 시작으로 반항하고 폭행하기 까지 하는 것이다.

학생인권조례 제정 이후 교권이 떨어졌기 때문에 교육부에서 학생인 권조례를 재정비해서 학생과 교사 모두 보호받을 수 있도록 하기를 바 란다. 학생도 보호받아야 하기 때문에 없애는 것은 옳지 않고, 교권이 보 호받을 수 있도록 재정비해야 한다. 또한 교권침해를 방지하자는 교육 을 하는 게 바람직하다.

론이라면 정확한 개념을 사용해 이러한 해법의 현실화에 기여해야 한다.

학생인권조례가 학교에서 교권을 침해한다는 주장에 동의하지 않는 다. 첫째, 교권침해와 학생인권조례는 서로 무관하다. 앞서 언급했듯이, 학생인권조례가 존재하던 지역은 교권침해가 줄었지만, 학생인권조례 가 없는 지역은 교권침해가 늘었다. 이는, 학생인권조례 제정이 교권을 악화시켰다는 근거는 없다는 의미이다. 둘째, 교권침해는 학생들의 인권 이 짓밟히던 과거로 돌아감으로써 해결될 수 없다. 학생인권조례는 학생 의 존엄과 가치가 학교 내에서 보장받을 수 있는 것이며, 표현의 자유 등 이 있다. 이를 없앤다고 해서 교권이 올라간다는 것은 잘못된 생각이다. 학생의 인권이 떨어지면, 교사의 교육할 권리가 올라가는 것이 맞는 것 일까? 우리는 모든 주체의 인권을 보호할 수 있는 인권 가치에 적합한 해법을 찾아야 한다.

전국의 모든 교사들이 인권을 침해 받지 않기를 바란다. 덧붙여, 교권 이 침해되지 않는다고 해서 학생의 권리가 침해되어서도 안 된다. 모든 인권이 보장받을 수 있게 하기 위해서는, 학교에서 교권침해 사례가 발 생하면 즉각적으로 교사에 대한 적극적인 피해 보상이 이루어져야 한다. 학부모들은 교사들도 소중한 누군가의 자식이라고 생각하고, 함부로 대 해서는 안 된다. 이번 서이초등학교의 젊은 교사께 진심어린 유감을 전 하며, 다시는 이런 일이 생기지 않게 우리 모두가 최선을 다해 조심하려 고 노력해야 한다.

리딩엠 원생 교내외 수상작 소개

과학의 달 독후감 대회 글쓰기

탐정이 된 과학자들

해원중학교 2학년 양수아

코로나19 팬데믹은 사회의 많은 변화를 가져왔다. 세계는 이 책에서 새롭게 알게 된 것은 ‘전염병학자’라는 과학 분야였다. 전염병 나라의 문을 걸어 잠그며 출입을 막았고, 사람들 사이의 관 학자는 전염병의 발생 원인을 연구하고 이를 막기 위해 일하는 과학자를 심과 거리는 멀어졌다. 많은 사람들이 목숨을 잃거나 후유증 말한다. 전염병이 어떻게 시작되었는지, 병이 어떻게 퍼져나가는지, 사람 을 앓았고, 경제적 어려움도 많았다. 이러한 상황에서 과학 들이 병에 걸리는 이유는 무엇인지 밝혀내기 위해 단서를 수집하며 문제 자들은 코로나19의 원인을 찾고 백신을 만들며 발 빠르게 대 를 풀어간다. 자신의 목숨이 위험해질 수 있는 상황을 이겨내며 가설을 증 처했고, 그 결과 3년 만에 차차 일상을 찾아가고 있다. ‘탐정이 된 과학자 명하기 위해 노력하는 전염병학자들의 집념과 열정을 보며 과학자가 지 들’은 코로나19를 빠져나가고 있는 우리의 대처 모습을 다시 한 번 생각해 녀야 할 자세를 생각해 보았다. 보게 하는 내용이어서 흥미를 끄는 책이다. 세계의 폭발적인 인구 증가와 빈번해진 교류, 환경 이 책은 페스트, 콜레라, 황열병, 장티푸스, 스페인 독감, 에볼라, 에이즈 등 세상을 공포에 휩싸이게 하 며 문화의 흐름에 변화를 가져왔던 전염병에 대해 극 복과정을 설명하고 있다. 그 중에서 1900년 쿠바의 황열병의 극복과정이 관심을 끌었다. 황열병은 모기 를 매개로 전파되는 전염병이며, 대표적인 증상으로 는 오한과 두통, 팔다리와 허리의 통증, 황달 증상이 있다. 황열병이라는 이름이 붙은 것은 바로 이 무서운 증상 때문이다. 인간이 조그만 모기에 의해 쓰러진다 는 부분과 지금도 여름이면 극성인 모기에 대한 걱정 이 이 부분을 더 집중해서 읽게 하였다.

우수상

오염 등으로 코로나19와 같은 팬데믹 전염병은 언제 든지 등장할 수 있게 되었다. 전염병의 세계적 유행을 막기 위해서는 과학자들의 빠른 대처와 개인위생 관 리가 중요하다는 것을 깨달았다. 소 잃고 외양간 고치 는 일이 생기지 않도록 전염병 문제에 대해 꾸준히 관 심을 가지고 막연한 공포가 아니라 과학적 논리로 해 결할 수 있는 태도를 길러야겠다.

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<의료 기기 개발 전문가>

Q

의료 기기 개발 전문가는 어떤 일 을 하나요?

탐구형

Q

어디에서 일 할 수 있나요?

A

Q

어떻게 준비 해야 할까요?

A

전자 기기 등 기계를 다루거나 조작하는 것을 좋아하는 사람이 좋아요. 새로운 전자 제품이나 기술에 대해 호기심이 많고 이것에 대해 탐구하는 과정을 즐기는 사람이 유리해요.

실재형

의료 기기 개발 전문가는 주로 국내 의료 기기 개발 기업이나 연구 소에서 일을 하고 있어요. 또 병원이나 식약청과 같은 국가기관에서도 일을 할 수 있답니다.

관련 전공 : 의료 기기 개발 전문가가 되기 위해서는 대학교에서 의 용공학, 의용생체공학, 의용전자공학, 전기·전자공학, 정보 통신공학 등 을 전공하는 것이 유리해요.

훈련 과정 : 한국의료기기산업협회에서 의료 기기 기획 전문 과정, 의 의료 기기 개발 전문가는 환자 모니터, 초음파기기, X선 촬영(X- 료 기기 품질관리 기본과정 등 다양한 실무 과정을 운영하고 있어요. ray), 자기공명 영상(MR)등의 의료 기기를 설계하고 개발해요. 또한 최 신 과확기술을 접목하여 의료 기기 개발 계획을 수립하고, 개발 방법에 대한 전략 수립 및 진행 방법을 기획하고 있습니다. 의료 기기 개발을 위 한 연구용 기자재 관리, 도면 관리, 품질 관리 등 전반적인 연구관리 업무 를 수행하고, 개발된 의료 기기를 검사하고 점검한답니다.

A

Q

어떤 적성과 흥미 가 필요할까요?

A

의료 기기 개발 전문가는 기본적으로 전자 기기에 대한 논리적인 구조를 이해해야하므로 수학적 지식과 논리적으로 사고하는 능력이 필 요해요. 최근에는 새로운 과학기술과 의료 분야를 융합하여 의료 기기 를 기획하고 개발하므로 창의적으로 생각하는 능력도 중요해졌습니다.

Q

A

의료 기기 개발 전문가의 미래 는 어떤가요?

삶의 질에 대한 관심이 늘어나고 노인 인구가 점점 많아지면서 건 강에 대한 관심이 높아지고 있어요. 이러한 이유로 최근 최신 과학기술 과 의료 분야가 융합되어 건강관리라는 분야가 새롭게 출현하였고, 자 연스레 의료산업의 성장과 함께 의료 기기 산업이 발전하고 있답니다.

앞으로 환자에게 다양하고 편리한 의료 서비스를 제공하기 위하여 이 분야는 지속적으로 발전될 것으로 보이며 이에 따라 전문 인력도 점점 더 많이 필요해지는 상황이예요.

<지식재산 전문가>

Q

지식재산 전문가는 어떤 일 을 하나요?

A

Q

어디에서 일 할 수 있나요?

A

Q

지식재산 전문가는 방송, 음반, 출판 등의 기업에 취업하여 지식재 산과 관련된 일을 할 수 있으며, 일반 기업에서도 지식재산 전담 인력으 로 일할 수 있어요. 그리고 지식재산과 관련한 정부의 역할을 계획하거 나 연구·개발을 전문적으로 하는 연구기관에서 일할 수 있답니다.

혹은 변리사 자격을 취득하여 특허 법인, 법률사무소 등에서 일을 할 수도 있어요.

지식재산 전문가의 미래 는 어떨까요?

지식재산 전문가는 특허, 브랜드, 디자인 등 지적 활동으로 발생하 는 지식재산을 만들어내고 이를 활용하거나 보호할 수 있도록 돕고 있어 최근 지적재산이 누구의 것이며, 어디가지를 지적재산으로 볼 것인 요. 새로운 기술이나 서비스 등을 분석하여 지식재선을 확보할 수 있는 지에 대해 답하기 어려운 경우가 늘어나고 있어요. 이로 인해 기업들은 방법을 계획하며, 지식재산을 사업화하여 사고파는 등의 거래를 할 수 자신이 개발한 기술과 서비스에 대한 권리를 보호하고, 이를 사업화하여 있게 하고, 이에 대한 이용료를 정하는 일을 해요. 이익을 내기 위해 지식재산을 담당하는 조직을 세우는 등 지식재산 관련 또한 지식재산과 관련된 법적 분쟁해결을 위한 전문적인 조언을 하고, 투자를 늘리고 있답니다. 지식 재산 관련 정책, 산업, 기술 등에 대한 연구를 수행하기도 한답니다. 기업들이 지식재산권을 얼마나 잘 보호하고 관리하느냐에 따라 국가

Q

어떤 적성과 흥미 가 필요할까요?

A

지식재산 전문가는 지식재산권 확보와 지식재산 관련 분쟁 해결 등 의 업무를 수행하므로 체계적이고 논리적으로 사고하는 능력이 필요해 요. 지식재산을 활용한 새로운 사업 방법을 계획하기 위해 창의적이고 융·복합적으로 생각하는 능력이 필요하답니다.

새로운 것을 탐구하고 분석하는 것을 즐기며, 호기심이 많은 사람에게 적합해요.또한, 맡은 일에 책임감이 강하고 어떤 일에 대해 미리미리 대 비하는 성격을 가진 사람이 유리해요.

창의력

수리 논리력

A

경쟁력을 크게 향상시킬 수 있기에 정부 차원에서도 지식재산 관련 전 문 인력을 길러내겠다는 계획을 발표하기도 하였습니다. 이러한 상황을 볼 때 앞으로 지식재산 전문가를 필요로 하는 경우가 크게 늘어날 것으 로 기대하고 있어요.

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※ 본 자료는 <교육부>와 <한국직업능력개발원>에서 발표 한 "미래직업 가이드북"의 내용을 참고하여 구성되었습니다.

교사기고

리딩엠 인천청라 교육센터 교사 곽진숙

난 아이들 앞에서 어떤 표정일까?

올 한 해 기억에 남은 강연

한 해가 저물어가고 있다. 이때쯤 되면 올해는 무엇을 했나 가만히 돌 아보게 된다. 올해 조금이나마 의미 있는 일을 찾는다면 강연을 들었 던 것이다. 봄이 시작될 무렵, 우연히 지역도서관에서 진행하는 예술 관련 강연을 듣게 되었다. 4개월간 매주 진행됐으니 강연보다는 수업이라고 하는 게 더 적절할 것 같다. 매 시간 예술 작품을 보고 감상을 나누고 짧은 글을 쓰는 수업이었는데 생각보다 너무나 훌륭한 콘텐츠에 놀랐다. 가까운 도 서관에서 지역민들에게 이런 좋은 강연을 제공한다는 걸 이제야 알게 됐 다니 그저 아쉬울 뿐이었다.

그러나 그보다 더 놀라운 건 강사였다. 수업하는 내내 너무나 진심으

표정은 마음의 진심

행복한 표정의 선순환

로 즐거워하는 표정이 믿기 힘들 정도였기 때문이다. "선생님, 재미없어 요!" 당황스러울 법한 수강생의 말에도 강사는 웃으며 "그러세요. 그런데 그렇게 내 감정을 느끼고 표현하시는 건 예술적 감성에 한 걸음 다가갔 다는 의미에요. 그러니 이제 재미가 하나씩 더해질 겁니다." 이런 상황에 서도 강사의 눈빛에서는 행복이 떠나지 않았다. 시간이 지날수록 그 표 정에 매료되지 않을 수 없었다. 어쩜 저렇게 수업 내내 웃으면서, 진심으로 행복해하면서 일할 수 있을 까? 사실 일이 좋고 싫고를 떠나 스스로 일 자체를 즐기고, 그 순간에 행 복해한다는 게 쉬운 일은 아니다. 으레 일은 스트레스란 그림자를 달고 사는 게 아닌가. 그런데 이 강사에게서는 스트레스, 버거움을 비롯한 그 어떤 그림자도 볼 수 없었다. 순간 생각했다. '난 어떤 얼굴로 일하고 있 지?' 아이들이 보는 내 표정은 어떨까?

솔직히 내 앞에 서 있는 강사의 얼굴을 보고 있자니 자신이 없어졌다. 난 이분처럼 나도 모르게 내면으로부터 나오는 행복한 얼굴로 수업하진 않을 것 같기 때문이다. 그 동안 표정에 대해서 생각한 적 없는 내가 아직 은 부족하단 생각이 들었다. 표정은 단지 표정이 아닐 것이다. 특히 한참 자라나는 아이들에게는 더 그럴 것이다. 어른들도 타인의 표정을 보고 그의 심리를 짐작하고 눈 치를 보는데, 아이들은 더 예민하게 받아들일 수밖에 없을 것이다. 내 표 정 하나에 아이들은 심리적으로 안정감을 느낄 수도 있고, 불편함을 느 낄 수도 있다. 내가 즐겁게 웃으며 수업을 하면 아이들도 더 편안하게 수업할 수 있는 게 당연한 건데 이제껏 이것을 놓치고 있었던 것 같다.

"여러분, 저는 정말 오늘 하루 행복했습니다. 여러분은 어떠셨을지 모 르지만 전 여러분과 함께한 이 시간이 진심으로 행복해요. 여러분에게 이런 제 마음이 조금은 전해졌을 거라 믿으며 다들 안전히 돌아가시기 바랄게요." 얼마 전에 만난 여행 가이드의 말이 떠오른다. 그분도 정말 하루 종일 진심으로 행복해하며 여행객들을 맞으셨다. 매일 하는 일이고, 매주 가 는 지겨울 법한 코스인데도 자기 일에 행복해하고, 타인에게 행복을 전 할 수 있다는 게 큰 울림을 줬다.

때론 타인에게서 내 모습을 볼 때가 있다. 타인을 보며 나를 돌아보는 시간, 그것이 참 중요하다는 걸 다시 한 번 깨닫는다. 일하는 동안 아이 들의 눈에 비칠 내 모습이 긍정적이기를, 아이들이 내게서 밝은 에너지 를 얻을 수 있기를 바라며 올해 우연히 만난 이 두 분의 모습은 쉽게 잊 히지 않을 듯하다.

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(주)리딩엠은 조선일보와 머니투데이 등 각 유수의 언론에서 주최하는 대한민국 교육기업대상과 미래창조 경영 우수기업 대상 등을 각각 수상하며 교육특구와 언론사의 주목과 인정을 받고 있습니다.

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이 쪽은 글자로 옮기지 못했습니다. 이북에서 보기

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▶ 2009년 서울특별시 청년창업프로젝트 우수 아이템 선정 ▶ 2010년 중소기업청 <신사업아이디어 모델 개발 대상업체>선정 ▶ 2011년 EBS 부모60분 방송 ▶ 2011년 중소기업청 ‘이노베이션 스토어’선정 ▶ 2011년 한국경제 TV [아이디어발전소] 독서를 통해 꿈과 희망을 심는다 ▶ 2012년 유망소상공인 프랜차이즈화 지원대상 사업자 선정 ▶ 2012년 <독서이력진단 방법 및 그 시스템> 특허등록 ▶ 2013년 KBS1 이규봉, 이지연 아나운서의 <라디오 전국일주> 성공사업장 리딩엠 소개 ▶ 2013년 소상공인진흥원 프랜차이즈 브랜드 디자인 R&D 지원 대상사업자 선정 ▶ 2013년 (KIBO/한국기술보증기금) 벤처기업인증(제20130105499호) 획득 ▶ 2013년 (KOITA/한국산업기술진흥협회) 기업부설 독서활동연구소 인정서 획득 ▶ 2014년 여성가족부 여성친화기업 협약서 체결 ▶ 2014년 (주)리딩엠 서울시립대학교 산학협력 협약 체결 ▶ 2014년 월간 경제인 ‘독서교육의 패러다임 제시하는에듀 컴퍼니 (주)리딩엠’ 보도 ▶ 2015년 한국직업능력개발원 민간자격관리자 선정 ‘독서활동매니지먼트지도사자격증 1급, 2급’ ▶ 2015년 YTN 사이언스 청년창업 RUNWAY ‘독서활동 매니지먼트 리딩엠 편’ 방송 ▶ 2016년 조선일보 주최 「소비자가 뽑은 대한민국 교육기업 대상」 (어린이․청소년 독서활동 부문) 수상 ▶ 2016년 리딩엠 <독서 활동 매니지먼트 지도교사 양성과정> 제1기 수료 ▶ 2017년 (KIBO/한국기술보증기금) 벤처기업인증(제2017115265호) 획득 ▶ 2017년 조선일보 주최 「소비자가 뽑은 대한민국 교육기업 대상」 (초중고 독서활동 부문) 2년 연속 수상 ▶ 2018년 조선일보 주최 「소비자가 뽑은 대한민국 교육기업 대상」 (초중고 독서활동 부문) 3년 연속 수상 ▶ 2018년 고용노동부 청년친화강소기업 선정 ▶ 2019년 조선일보 주최 「소비자가 뽑은 대한민국 교육기업 대상」 (초중고 독서활동 부문) 4년 연속 수상 ▶ 2019년 (나이스D&B) 우수기술기업 인증 "교육콘텐츠 개발 및 제작 기술" ▶ 2019년 머니투데이 주최 「미래창조경영 우수기업 대상」 (혁신교육서비스 부문) 수상 ▶ 2020년 조선일보 주최 「소비자가 뽑은 대한민국 교육기업 대상」 (초중고 독서활동 부문) 5년 연속 수상 ▶ 2020년 (나이스D&B) 우수기술기업 인증 "교육콘텐츠 개발 및 제작 기술" ▶ 2021년 조선일보 주최 「소비자가 뽑은 대한민국 교육 대상」 (초중고 독서활동 부문) 6년 연속 수상 ▶ 2022년 조선일보 주최 「소비자가 뽑은 대한민국 교육 대상」 (초중고 독서활동 부문) 7년 연속 수상 ▶ 2023년 조선일보 주최 「소비자가 뽑은 대한민국 교육 대상」 (초중고 독서활동 부문) 8년 연속 수상

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[인천청라 교육센터]

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