… … … 2p 중.고등 섹션 교육안내 06월~08월 수업 안내

설명회와 여름방학 특강소개 리딩엠 색깔특강 소개 및 일정 안내

Magazine

CONTENTS

… 12p 커리큘럼 재원생 글쓰기 결과물 … 3p 토론 한마당.세상을 읽는 즐거움 16p … 진정한 리더, 일본의 독도 영유권 주장 … 4p 2016년도 진학 준비는 이렇게 18p … 재량수업 - CEDA 토론 상습지각생 벌금 찬반토론 특목중과 고입입시 현황과 준비방법 … 8p 교사기고 … 23p 초등 섹션 재원생 글쓰기 결과물 자소서 면접 특강 회고

NO.

2015. 여름호

양천구 목동서로 349 센트럴 프라자 609~610호 02-2646-8828 www.readingm.com

… 24p 06월~08월 커리큘럼 … 25p 축하합니다 입상과 합격

… 26p 어머니 독서포럼 5월의 책 : 연을 쫓는 아이

리딩엠 22호 표지 모델 이현수(윤중중3), 이준수(윤중초6), 이윤수(윤중초5) 형제

교육안내

6월 일월화수목금토 1주

2주 7 8 9 10 11 12 13 ▶ 7월 1주차 수업시작일 : 6월 28일(일) 3주 14 15 16 17 18 19 20 ▶ 8월 1주차 수업시작일 : 8월 2일(일)

4주

기

말

시

험

대

비

7월 일월화수목금토

1주

말

시

기

험

대

비

2주

기

말

시

험

대

비

3주 12 13 14 15 16 17 18 4주 19 20 21 22 23 24 25

5주

재

량

수

업

8월 일월화수목금토 1주 2345678 2주 9 10 11 12 13 14 15 3주 16 17 18 19 20 21 22 4주 23 24 25 26 27 28 29

6~8월 여름 수업 안내

■ 6~8월 여름 수업일정 안내

123456▶ 6월 1주차 수업시작일 : 5월 31일(일)

▶ 중등 기말시험 기간 : 6월 21일(일)~7월 11일(토), 3주간

■ 기말시험 순서

- 시험4주전 : 학생시간표 파악 및 문제집 확정 - 시험3주전 : 학교와 교과서별 반편성 - 3주간 : 내신지도

■ 7월 5주차 여름휴가 및 재량 수업 안내

- 재량 수업 기간은 7/26(일)~8/1(토) 입니다. - 재량수업 기간은 여름휴가기간과 중복됩니다. 휴가를 가지 않는 날 학생을 보내시면 되고, 사전에 영화제목과 상영시간표를 안내해드릴 예정입니다.

2015 리딩엠 여름방학 특목고/자사고 입학전형 대비 특강

■ 세부 커리큘럼

- 초등부 및 중등부 : 영화 관람 및 감상문 쓰기 - 중등부 : 영화 관람 및 감상문 쓰기

■ 여름방학 특강 <리딩엠 색깔특강> 일정

- 여름방학을 알차게 보낼 수 있도록 특강도 마련 되어 있습니다. ▶ 특강 신청마감 : 초등 2015년 7월 25일(토)까지 중등 2015년 7월 18일(토)까지 ▶ 특강 수업기간 - 초등 : 2015년 7월 27일(월) ~ 8월21일(금) 까지 4주간 총 8회 진행 - 중등 : 2015년 7월 22일(수) ~ 8월18일(화) 까지 4주간 총 8회 진행 ▶ 초등 : 책읽기와 글쓰기, 한국사, 세계사, 과학 탐 구보고서, 갈래별 글쓰기1, 갈래별 글쓰기 2 ▶ 중등 : 인문학, 한국사, 세계사, 진로 포트폴리오, 자기소개서

▶ 등록기간 : 2015년 7월 17일(금)까지 ▶ 특강기간 : 2015년 7월 22일(수) ~ 8월 18일(화) 까지 4주간 ▶ 수업횟수 : 8회 수업을 통한 자기소개서와 면접 1회차 ● 입학전형 오리엔테이션 완성 - 입학전형 관련 자료 (리딩엠 제공) - 자기개발계획서에 의한 전형 방법에 대한 소개 및 브리핑 ▶ 자기소개서 제출 전후 집중 면접 진행은 별도 - History 마인드 맵 끌어내기와 개별 history 파악하기 신청 ※수업전 준비물 : 학교생활기록부(나이스 출력 자료 등) ※수업전 과제 : 자기소개서 작성 대비 관련 사항 생각해오기

■ 대상

- 특목고(외고, 과학고 등) - 교육부_전국단위_ 자사고(민사고, 용인외고, 상산고, 현대청운고, 하나고, 인천하늘고 등) - 교육청_자사고/자공고 등

■ 강의목표와 효과

- 자기소개서 작성 및 구술면접에 대한 효과적 대비 - 효과적인 자기주도학습 방법 모색 및 단계별 성 4회차 취 계획 조망을 통한 삶의 목표 설정

■ 수업 진행 방식

- 1개반에 6명 이내로 구성 (4반까지 개설) - 주 2회_총 8회 / 1회 수업은 120분 - 입학전형 관련 관련정보 제공 및 분석 / 자기소 개서 작성 / 구술면접 대비 연습 - 필요사항 : 수업노트 및 자료 바인더 (리딩엠 제공) - 필요시 관련 도서 배부 (대출)

■ 리딩엠의 차별성(강점)

인터뷰 토 론 백그라운드 차별화

글쓰기 면접

HISTORY

회차

2회차 ● 자기 소개서 작성하기 (1차) - 자기소개서 작성시 유의사항과 작성 요령 - 개요 작성하기 - 자기 소개서 작성하기 3회차 ● 기초자료 문답지 작성 및 인터뷰 - 1차 작성 자기소개서를 바탕으로 보완 추가 - 학생 개별 문답지 작성 및 인터뷰

● 자기 소개서 작성하기 (2차) - 1차 자기소개서, 기초자료 문답지 및 인터뷰 내용 바탕으로 개요 작성 - 자기 소개서 작성하기 5회차 ● 스피치 테스트 - 제시된 주제 혹은 자유주제를 중심으로 5분 스피치 - 발성방법, 발언태도 등에 대한 점검 및 코칭

6회차 ● 실전 구술면접 대비 - 1인당 10분씩 완성된 자기개발계획서 바탕으로 실전상황 구술면접 진행 (녹화) - 녹화영상 바탕으로 평가 및 코칭 7회차 ● 자기 소개서 작성하기 (3차) - 2차 자기소개서, 기초자료 문답지 및 인터뷰 내용 바탕으로 개요 작성 - 자기 소개서 최종 완성

8회차 ● 개별적 보완 / 학부모 면담

수업 내용 및 진행 순서

설명회와 여름방학 특강소개

◆ 6월 학부모 설명회

[ 자사고/특목고 대비 특강 - 자기소개서 작성과 면접 ] . 예약필수) 6월 24일 (수) / 7월 1일 (수) 오전10시 (10명 이내

자기소개서 · 면접 자기주도학습영역 ·자기주도 학습 (꿈과 끼) · 지원학교에 관심동기 · 자기주도 학습과정 (목표,계획,학습,결과,평가) · 활동과 경험사례 · 지원동기 및 진로계획

● 장소 : 리딩엠 (센트럴프라자 6층 609~610호) ● 대상 : 특목고/자사고 지원할 자녀를 둔 학부모님 ● 주제 : 자기소개서 작성방법과 전략 등 수업 소개와 상담 - 수업시수 : 총 8회 (1회당 2시간) - 특강시작 : 2015년 7월 여름방학 시기 - 문의 : 02-2646-8828

◆ 7월 학부모 설명회

초등 중등

인성영역

초등 중등

·봉사활동, 배려, 나눔 · 협력, 타인존중, 규칙준수 · 활동실적 · 배우고 느낀 점 · 가치관, 자세, 열정

오전시간 (AM 10:00), 저녁시간 (PM 8:00) 7월 08일 (수) / 7월 15일 (수) / 7월 22일 (수) 7월 10일 (금) / 7월 17일 (금) / 7월 24일 (금) 7월 08일 (수) / 7월 15일 (수) / 7월 22일 (수) 7월 10일 (금) / 7월 17일 (금) / 7월 24일 (금) ● 장소 : 리딩엠 (센트럴프라자 6층 609~610호) . 중등 학부모님 (10명이내 예약필수) ● 대상 : 초 ● 주제 : 목동을 사로잡은 리딩엠 프로그램 소개 ‘과학이든, 인문이든 책읽기와 글쓰기로 판가름 나더라’ - 특목중, 특목고, 자사고 등 전형변화 전망과 대책 - 독서이력진단과 독서활동 매니지먼트 프로그램과 특강안내 - 책읽기와 글쓰기가 학습능력에 미치는 영향과 맞춤형 상담 - 책읽는 습관, 생각하기와 글쓰기 관련 질문상담 - 학생부생활기록부 등재 등 진학대비 준비방법 등 .

여름방학 색깔특강 신청 마감 : 초등 2015년 7월 25일(토)까지 / 중등 2015년 7월 18일(토)까지 여름방학 색깔특강 수업 기간 : 초등 2015년 7월 27일(월) ~ 8월 21일(금)까지 4주간 중등 2015년 7월 22일(수) ~ 8월 18일(화)까지 4주간

구분

특강 책읽기와 글쓰기 첫걸음 초등 한국사

초등 세계사

초등

갈래별 글쓰기 1 갈래별 글쓰기 2 과학 탐구 보고서 인문학과 친해지기 중등 한국사 중등 중등 세계사

진로 포트폴리오 작성하기 자기소개서와 글쓰기 (특목고와 자사고 준비)

초등부 여름방학

책읽기와 글쓰기 첫걸음 : 집중력을 갖고, 책을 정독해서 읽은 후 책의 내용을 파악하는 방법과 자신의 생각을 글쓰기로 연결시켜 책읽기와 글쓰기의 기본을 만들고자 하는 학생 초등 한국사 : 고대부터 현대까지의 파편적인 한국사 지식을 체계적이고 종합적으로 정리 할 뿐만 아니라, 교과서에 나오는 역사내용도 함께 정리하고자 하는 학생 초등 세계사 : 인류의 기원에서 근현대사까지 정치, 경제, 사회, 문화, 철학 등의 흐름과 지 식으로 정리하고 시대적 배경 등을 읽어내며 깊이 있는 학습능력을 키우고자 하는 학생 갈래별 글쓰기 1 : 글쓰기의 필요성, 글을 만드는 요소을 잘 이해한 후 일기, 시, 생활문, 독서 감상문이 어떤 글인지를 알고, 쓰는 방법을 차근차근 배우고자 하는 학생 갈래별 글쓰기 2 : 글을 만드는 요소, 여러 가지 표현방법을 익히고 설명문, 논설문, 보고서 등을 작성하는 방법을 순차적이고 체계적으로 진행해보고자 하는 학생

대상

반구성

수업시간

초1~초2

2시간

초4~초5

2시간

월수반 : 오전 10시

초5~초6

2시간

화목반 : 오전10시

초2~초3

2시간

초4~초5

2시간

초4~초6

2시간

중2~중3

2시간

중1~중2

2시간

월수반 : 오전 10시 화목반 : 오전10시

중1~중2

2시간 수목반 : 2시간 7월 23일(목)

중1~중2 중2~중3 월수반 : 1시 / 화목반 : 1시 2시간

중등부 여름방학

개강

교재 책글 첫걸음 (리딩엠) 한국사편지 1권~5권 (책과 함께 어린이) 초등 한국사 (리딩엠)

월수반 : 7월 27일(월)

세계사 이야기 (늘푸른 아이들) 초등 세계사 (리딩엠)

화목반 : 7월 28일(화)

갈래별 글쓰기 프린트물 갈래별 글쓰기 프린트물 과학 탐구 보고서 작성하기 (리딩엠) 인문학과 친해지기 (리딩엠)

월수반 : 7월 22일(수)

청소년을 위한 한국사 (휴머니스트) 중등 한국사 (리딩엠) 청소년을 위한 세계사 (휴머니스트) 중등 세계사 (리딩엠)

포트폴리오 바인더 수업노트 및 자료 바인더 (리딩엠 제공)

인문학과 친해지기 : 사회적으로 이슈가 되거나 논쟁거리가 될 수 있는 문제작들을 읽고 토의해보면서 읽기 능력과 동시에 논리적, 비판적 사고력을 기르며 다양한 관점에서 세계 를 폭넓고 깊이 있게 바라보는 방법을 찾고자 하는 학생 중등 한국사 : ‘청소년을 위한 한국사’를 읽어나가면서 책의 내용과 문제은행화된 워크북을 통해 한국사의 흐름과 맥락 뿐 아니라, 고대부터 근현대사까지의 배경지식과 통찰력을 키 우면서 한국사에 대한 지식과 교과내신을 동시에 준비하고자 하는 학생 중등 세계사 : 고대문명, 중세, 근대 등 시기별로 세계사의 흐름과 맥락, 배경지식, 시각 등을 체계적이고 종합적으로 정리하며, 교과내신을 동시에 준비하고자 하는 학생 진로 포트폴리오 작성하기 : 학교에서 진행하는 진로탐색 활동을 결과물로서 진로 포토 폴리오 작성을 체계적으로 진행해 2학기에 진행되는 교내평가와 심사와 더불어, 교육청 평 가와 심사에 대비하고자 하는 학생 과학 탐구 보고서 : 탐구주제 선정, 방법과 내용, 과정 등을 스스로 진행하면서 분석방법, 가 자기소개서와 글쓰기 (특목고와 자사고 준비) : 외고와 자사고 진학을 준비하려는 중 설설정 방법, 실험방법 등을 스스로 작성할 수 있는 능력을 갖고자 하는 학생 3학생

지난 5월 재량수업 기간에 책읽기와 글쓰기 교육센터 리딩엠 주관으로 중등생을 대상으로 토론집중 수업을 진행한 바 있습니다. 리딩엠 목동 교육센터에서 5월 23일에 진행한 CEDA 토론내용을 정리해 지상중계합니다.

■ CEDA토론이란?

① 하나의 논제를 찬.반으로 나누어 진행하는 대립 토론 방법이다. ② 대립각을 형성하는 논제가 필요하며 보통 4가지 역할이 있고, 각 역할마다 특성이 있다. ③ 각자의 개인기와 팀워크가 필요한 전략적 토론 기법이다.

■ CEDA토론의 장점

① 입론, 교차조사, 반박, 최종변론은 토론을 할 때 의 기본 구성 요소이므로 이를 제대로 숙지하면 다양한 토론 방식에 응용 적용할 수 있다. ② 규칙과 절차가 있어 토론을 할 때 난잡해지지 않는다. ③ 소외되는 친구들 없이 모두가 참여해 역할 배 분이 이뤄진다. ④ 독해력과 제시문 분석, 집중력, 종합적 사고력, 말하기, 듣기 능력이 단기간에 향상되며 글쓰기 능력까지 연계되는 학습효과 있다. ⑤ 다른 의견을 가진 사람을 대할 때 감정적인 방법 이 아니라 논리적인 방법으로 설득하는 대화법 형성을 배울 수 있다. ⑥ 의사소통시 예의를 갖춘 지성인의 모습으로 인 성적인 면에서도 한 단계 발전할 수 있다.

■ 토론 준비

① 토론 논제 소개 : 주요 개념 설명, 논제 소개하면 서 찬성 반대팀 주장 알려줌. 보통 찬성팀이 주장 1 반대팀이 주장 2 순으로 시작한다. ② 팀 나누기 : O X 제비뽑기로 찬성팀과 반대팀 을 나눈다. ③ 역할 나누기 : 가위바위보로 이긴 사람부터 순차 적으로 자기가 하고 싶은 역할 선택 (입론 / 교차 조사 / 반박 / 최종변론)을 한다. 한 사람이 2가지 이상 역할을 해도 상관이 없다. 사회자와 평가자 는 선생님이 해주나 토론에 익숙해지면 학생들 이 역할을 수행해도 무방하다. ④ 자료를 배부한다.

■ 토론의 진행과 규칙

① 발표의 순서는 주장 1팀 먼저, 입론자는 찬성팀 부터, 교차조사는 반대팀부터, 반박은 찬성팀부 터, 최종변론은 반대팀부터 찬-반-찬-반-순서 로 진행한다. ② 발표 전 준비 시간은 20분, 입론 준비시간은 15 분 (제시문 분석 시간 포함)을 주고 토론이 익숙 해지면 준비시간은 각각 3~5분으로 단축 할 수 있다. ③ 준비 시간에는 각자 받은 토론 용지에 자신이 발 표할 내용을 정리하되 핵심 단어와 문장을 중심 으로 정리한다.

④ 발표자는 팀원들이 정리 한 내용을 취합하여 발 한두 번 정도 지각을 했다면 다음부터는 지각을 표, 중복 내용 삭제, 부족한 내용 보충, 팀원들이 안 하겠다는 다짐을 할 수 있기 때문에, 열 번이 작성한 내용을 유기적으로 결합하는 능력이 필 라는 기회로 충분합니다. 그 이상으로 지각한다 요하다.

면 수업에 방해되기 때문에 지각하는 학생이 열 ⑤ 내용을 기록하여 논리적 모순점이나 반박할 내 번 이상 지각하면 학부모가 벌금을 내는 게 당 용을 검토 후 자신의 입장 발언시 추가 발언해 연하다고 생각합니다. 이상입니다. 야 한다. 사회자 : 반대팀의 입론을 들어보도록 하겠습니다. ⑥ 발표자가 발표할 때 다른 사람들은 중간에 끼어 장여정(반대) : 저는 상습지각생의 학부모가 벌금을 들거나 떠들지 말고 경청해서 듣는다. 내게 하는 것에 반대합니다. 첫 번째 이유는 학 부모가 돈을 내면 학생에게 손해가 돌아가지 않 아 학생에게 경각심을 깨우쳐주지 못할 수 있습 ① 토론 용지를 정리한다. 니다. 또한 지각과 결석하는 것이 아무리 잦다 ② 어떤 팀이 더 잘 했는지 평가한다. 고 해도 하루에 한 번 정도 일어날 뿐인데 다른 ③ 토론 한 내용을 한 편의 논술문으로 정리한다. 학생에게 그렇게 큰 방해가 되지 않을 수 있습

■ 토론 마무리

토론주제 : 과연 상습지각생 학부모에게 벌금을 물려야 하는가? 토론장소 : 리딩엠 목동교육센터 제2토론실 사회자 : 지금부터 작전타임 3분을 드리겠습니다. 참석자: 찬성 - 중1 김민지, 두진원, 안재우 <작전타임> 반대 - 중1 장진우, 김수민, 장여정 [ 교차조사 ]사회자: 김현정 선생님 사회자 : 반대팀 장진우 토론자가 첫 번째 입론자 김민지 토론자를 상대로 교차심문을 진행하겠 [ 입론 ] 습니다. 사회자 : ‘과연 상습지각생 학부모에게 벌금을 물려 장진우(반대) : 저는 반대팀 교차심문을 맡은 장진 야 하는가?’ 라는 논제로 찬성팀과 반대팀을 나 우입니다. 지금부터 교차심문을 시작하도록 하 누어 CEDA토론을 진행하겠습니다. 일단 찬성 겠습니다. 김민지 토론자님 여기서는 수업에 학 팀의 입론을 먼저 들어보겠습니다. 생이 지각을 한다면 수업에 방해가 된다는데 그 이유는 무엇입니까? 김민지(찬성) : 저는 찬성팀 입론자 김민지입니다. 저는 지각하는 학생이 열 번 이상 지각하면 학 김민지(찬성) : 수업에 방해가 되는 이유는 학생이 부모가 벌금으로 십만 원씩을 내야 하는 것에 지각하게 돼서 그 수업을 지연시켜야 하기 때문 찬성합니다. 아직 미성년자이기 때문에 지각을 에 다른 학생들에게 피해가 많이 갑니다. 하는 것에 대한 책임은 학부모가 가지고 있습니 장진우(반대) : 그렇다면 학부모가 돈을 낸다면 학 다. 따라서 학부모가 벌금을 낼 필요가 있습니 생에게 경각심이 일어나지 않게 되는데 그에 대 다. 또한 학생이 지각을 열 번 해서 학부모가 10 한 이유는 어떻게 생각하십니까? 만 원치 돈을 내게 된다면 다음번에는 다시 지 김민지(찬성) : 부모님이 벌금을 내게 되어 학생에 각을 안 하도록 할 것입니다. 만약 학부모님이 게 교육을 다시 하면 그 학생이 지각하지 않게 벌금을 내게 된다면, 부모님이 학생에게 더 관 될 것입니다. 심을 갖게 되어 가족의 관계가 더 좋아질 수 있 장진우(반대) : 부모가 돈을 내는 거지 학생이 돈을 고 벌금으로 학생도 지각을 안 할 수 있게 됩니 내는 건 아니지 않습니까? 다. 학생들이 지각을 하게 된다면, 다른 학생들 김민지(찬성) : 그래도 부모님이 자식을 기르기 때 의 수업을 방해할 수 있기 때문에 지각을 하면 문에 책임을 질 자격이 있습니다. 안 됩니다. 10번이라는 기회가 있기 때문에 만약

니다. 또한 학생이 어쩔 수 없는 상황에 처해서 지각이나 결석을 할 수밖에 없는 상황에 처해있 다면 자신의 집안 사정 때문에 돈을 번다든지 아니면 그런 상황에 처해있다면, 지각과 결석을 하나도 하지 않고 성실한 학생으로 잘 지내기가 힘듭니다. 또한 미성년자라고 학부모에게 책임 을 모두 물리는 것도 문제입니다. 학부모가 학 생에게 교육을 제대로 시키지 못한다면 그리고 학부모가 경각심을 먼저 갖지 않는다면, 학생은 자연스럽게 경각심을 가지지 못하게 되고 그대 로 태도가 교정되지 않습니다. 이상입니다.

김민지(찬성) : 가난한 아이들에게는 큰돈이 될 수 있지만, 지각을 하지 않게 되면 벌금을 낼 필요 가 없기 때문에 해당이 없습니다. 왜냐하면 몇 번의 기회가 있기 때문에 한두 번 정도는 가능 하기 때문입니다. 장진우(반대) : 만약에 가난한 집안의 아이가 지각 을 많이 하면 어떻게 됩니까?

김민지(찬성) : 그것은 학생에게 문제가 있기 때문 에 어떻게 해서든 학부모님이 책임을 져서 돈을 내야 한다고 생각합니다. 장진우(반대) : 만약에 학생과 부모님의 연락이 두 절됐으면 어떻게 합니까?

김민지(찬성) : 그러면 학생은 지각 안 하면…. 장진우(반대) : 만약에 학생이 열 번이고 스무 번이 고 지각했는데, 만약에 소년·소녀 가장이면 어 떡합니까? (교차질문 시간을 끝내는 타이머 울림)

사회자 : 시간이 끝났습니다. 찬성팀 두진원 토론 자가 장여정 입론자에게 교차심문을 진행하겠 습니다.

사회자 : 잠깐, 그건 반박입니다, 말이 길어지면 안 됩니다. ‘예, 아니요’ 로 답할 수 있도록 해주세 요. 두진원(찬성) : 10만 원은 매우 큰돈이기 때문에 학 생들도 경각심을 느낄 수 있는데, 그에 대해 학 생들이 왜 경각심을 못 느낀다고 생각합니까?

장여정(반대) : 부모님이 내기 때문에 학생에게까 지 경각심이 전달되는 경우는 적을 수 있다고 생각합니다. 두진원(찬성) : 하지만 부모님이 이를 통해 아이들 에게 교육을 해 경각심을 느끼게 한다면 어떻

게 합니까? 장진우(반대) : 네. 그렇다면 가족관계가 좋아진다 했는데 가족관계가 꼭 좋아진다는 이유는 무엇 장여정(반대) : 하지만 그것이 교육이 된 경우이고, 입니까? 교육이 정확히 되지 않아 경각심이 심어질 수 김민지(찬성) : 부모님들이 학생들에게 더 관심을 없다면 학생은 여전히 똑같은 태도를 가지게 될 가지게 되어 부모님과 얘기를 더 많이 하게 되 것입니다. 고 학생과 부모님의 사이가 더 좋아질 수 있습 두진원(찬성) : 하지만 부모님도 10만 원을 상당히 니다. 큰돈이라고 생각하고, 아이들도 그것을 모르는 장진우(반대) : 그러면 이런 10만 원 정도의 돈은 어 것이 아니기 때문에 다시 자기가 이런 짓을 하 떤 가정에서는 아주 큰돈으로 여길 수도 있는데 면 부모님도 슬퍼하실 걸 알기 때문에 그런 죄 책감 같은 것을 느끼게 되지 않을까요? 이에 대해서는 어떻게 생각합니까?

장여정(반대) : 죄책감을 느끼지 못하거나 경각심 을 제대로 느끼지 못해서 나의 행동을 ‘나의 의 더욱 가난한 사람이 되어 악영향이 미칠 것입니 견을 표출하는 것이다.’ 그렇게 생각하는 경우 에는 오히려 고쳐지지 않겠죠. 두진원(찬성) : 가난한 아이들은 돈을 못 낸다고 하 셨는데, 이것을 악용하는 학생들이 생겨난다면 어떻게 해야 할까요?

장여정(반대) : 어떤 식으로 악용하는 것을 묻는 것 인지 정확히 말씀해주시기 바랍니다. 두진원(찬성) : 가난한 아이들은 돈을 못 낸다고 하 셨잖아요. 그러니까 봐줘야 한다는 그런 의견을 뜻합니다.

장여정(반대) : 가난한 아이들을 그 제도가 봐줘야 한다고 할 경우에는, 가난한 아이들이 이익을 얻을 수 있는 경우가 생길 수 있다고 생각합니 다만, 제도의 경우에는 모두에게 적용되는 것이 기 때문에 그런 경우에는 예외가 없을 것입니 다. 그러면 오히려 가난한 아이들에게 더 손해 를 입히게 하고 불이익을 줄 것이라고 생각합 니다. 그리고 가난한 아이들이 제도를 이용하는 것을 이용이라고 말하기보다는 자신의 어쩔 수 두진원(찬성) : 저는 찬성팀 교차심문을 맡은 두진 없는 상황으로 인해서 어느 정도 자신의 사정을 원 입니다. 장여정 토론자님 아까 손해가 직접 알게 하는 것이라고 생각합니다. 학생한테 가지 않는다고, 학부모한테만 가지 학 두진원(찬성) : 이상입니다. 생에게 안 가기 때문에 경각심을 느끼지 못한다 고 하셨는데, 만약에 부모님이 교육을 해서 아 이들에게 경각심을 느끼게 한다면, 충분히 경각 심을 느끼게 할 수 있는 건데 이에 대해서 어떻 게 생각하십니까?

장여정(반대) : 경각심을 가지지 않는 학부모라도 10만 원은 큰돈이어서 아무리 학생을 포기해도 얘기는 해볼 것이고 가족관계가 좋아질 것이고 행복한 삶을 살 것이라고 방금 안재우 토론자 사회자 : 네. 좋습니다. 지금부터 2분의 작전타임을 께서 얘기하셨는데, 그것은 이뤄질 확률이 적은 드리겠습니다. 일을 오히려 너무 연관 지어서 그것이 마치 일 <작전타임> 어날 것처럼 얘기한 것이라고 생각합니다. 우선 [ 반박 ] 얘기를 해볼 거라는 보장부터 없고, 얘기를 해 보더라도 그 얘기가 일방적인 강요이고 훈계라 사회자 : 찬성팀 안재우 토론자가 반대팀 반박을 시 면 가족관계가 좋아진다는 보장은 없습니다. 그 작하겠습니다. 반대팀은 손을 들어 자원해서 이 가족관계가 좋아진다고 해도 그것이 나중에 돈 야기해도 좋습니다. 3분씩 드리겠습니다. 많이 버는 행복한 삶으로 이어진다는 보장도 없 안재우(찬성) : 저는 벌금에 대해 찬성합니다. 그리 습니다. 또, 두 번째로 큰 방해가 되지 않나? 여 고 장여정 토론자분이 몇 몇의 학부모는 경각 러 사람이 지각하게 되면 지연을 하게 되고 피 심을 느끼지 않을 수도 있다고 했는데 저는 그 해를 주고 가난한 삶을 살게 된다 그런 얘기를 것에 반대합니다. 왜냐하면 부자여도 가난해도 하셨는데, 그 수업 몇 번 지연되는 것만으로 가 10만 원은 큰돈입니다. 그래서 아무리 부모들이 난한 삶을 산다는 것부터 논리적인 오류입니다. 학생들을 포기했다고 해도 10만 원은 큰돈이기 여러 사람이 지각을 하면 지각을 해도 그 시간 때문에 어쩔 수 없이 아들이나 딸과 얘기를 해 을 빨리빨리 넘기는 교사의 능력으로 어느 정도 볼 것입니다. 아들이나 딸과 얘기를 해서 서로 보충을 해줄 수 있다고 생각합니다. 또 그 집안

의 마음을 더 잘 알게 되고 가족관계가 더 나 아져 그들의 학업은 더 나아지고 그들의 직업 도 나아지고 그들의 생활도 나아질 것입니다. 그리고 장여정 토론자분이 지각하면 큰 방해가 안 될 수도 있다고 했는데, 저는 그것에 반대합 니다. 그 이유는 여러 사람이 지각하게 되면 수 업 시작이 지연되고, 지각하는 사람이 증가하게 됩니다. 그러므로 공부하고 싶은데 지각 때문에 공부를 잘 못하게 되면 그 학생들에게는 더 피 해가 클 것입니다. 예를 들면 학생들의 학업에 영향이 되고 대학에 영향이 되고 직업에 영향 이 되고 마지막에는 자신의 생활에 영향이 되어

다. 그리고 집안 사정 때문에 지각할 수 있다고 했는데 반대하는 이유는 집안 사정이 있으면 학 부모들은 당연히 아들이나 딸을 위해 학교에 말 할 것입니다. 그러면 학교에서 지각을 고려해줄 것입니다. 그리고 장진우 토론자분이 학생과 연 락이 두절되면 어떡하냐고 그랬는데, 그것은 만 약에 학생과 연락이 두절되면 학부모는 어쩔 수 없이 아들이나 딸이기 때문에 학교에 연락하고 경찰이나 그런 곳에 연락해서 상담을 받을 것 입니다. 이상입니다.

기한 것과 달리 가족관계는 좋아지지 않을 것입 니다. 학부모가 얘기를 잘하는 교육적인 학부모 라면 좋아질 수 있겠지만 모든 학부모가 그렇지 는 못합니다. 가족관계에 대해서 얘기를 할 때 도 다그치듯이, 강요하듯이, 얘기하는 학부모가 존재하고 그런 학부모의 경우에는 오히려 학생 에게 반항심을 불러일으켜서 태도를 더 심각하 게 만들 수 있습니다. 또한 학생이 어쩔 수 없 는 상황에 처해있다면, 이런 사정을 봐주지 않 는 제도는 상당히 불이익을 가져다주고 힘들게 만들 수 있습니다. 그리고 찬성팀에서 큰돈이어 서 경각심을 가지게 한다고 하였는데요. 큰돈인 만큼 또 학생들에게 불이익을 그만큼 가져다줄 수 있습니다. 집안 사정이 힘든 학생의 경우에 는 그 큰돈을 내려고 얼마나 많은 노력을 해야 하며 얼마나 힘들어지겠습니까? 또한 학부모가 내는 돈이기 때문에 집안사정이 괜찮은 학생들 에게는 경각심을 심어주지 못할 수 있습니다. 그리고 이러한 큰돈을 내게 하려면 재판을 통

사정으로 학부모가 학교에 말한다고 하였는데, 하지 않으려고 하는 부모도 있을것입니다. 만약에 학부모가 어떤 사정으로 학부모도 바쁜 두진원(찬성) : 오히려 그 문제에 대하여 부모와 아 일이 있고, 뭐 예를 들면 지금 집안이 가난해서 이들끼리 더 이야기해 보지 않을까요? 돈이 없다든지 그리고 부모님은 학생이 맨날 일 김수민(반대) : 그럴 수도 있지만, 꼭 그렇다는 것은 해야 하는 경우에 학교에서 말하더라도 학교에 아니지 않습니까? 서 그 학생에게 돈을 특별히 줄 수 없는 상황 두진원(찬성) : 이상입니다. 이고, 학교가 직접 도움을 주지 못하는 상황입 사회자 : 찬성팀에서 또 반박할 수 있습니다. 니다. 또한, 연락 두절되면 경찰에 연락하고 상 담하면 된다고 하였는데, 간단한 상황을 들어서 김민지(찬성) : 만약 학생이 지각하게 되어 수업을 만약에 학부모가 빚이 많이 있어서 빚을 받으러 연장하게 된다면 처음에는 수업에 대한 피해가 오는 사람들이 매일 찾아오기 때문에 그것 때문 없겠지만 계속 그것이 반복된다면 학생들에게 에 집에 없다고 한번 가정을 해봅시다. 그러면 많은 피해가 갑니다. 경찰에 바로 연락을 하는 경우에는 오히려 우리 김수민(반대) : 하지만 그런 학생이 소수이거나 반 집안이 더 불안한 일이고, 우리 엄마 아빠가 경 에 조용히 들어가는 경우면 그렇게 큰 피해가 찰에 쫓기게 된다 그런 얘기가 되는 것 아닙니 되지 않을 거라 생각합니다. 까. 그러면 오히려 학생 입장에서는 그편이 더 김민지(찬성) : 만약에 계속 학생이 지각하게 된다 불안하고 연락과 상담을 잘 받지 못하는 그런 면 수업을 받지 못하게 되어, 그것을 선생님이 상황에 처하게 될 것입니다. 책임을 질 수 없지 않습니까? 사회자 : 반대팀 재반박 할 분 없습니까? 없으면 이 김수민(반대) : 그런데 그 책임을 지는 방법을 돈이 해서 이 학생이 얼마나 잘못을 했고 돈을 내야 제 반대팀 김수민 토론자가 찬성팀을 상대로 반 나 폭력이 아닌 다른 방법으로 할 수 있다고 생 하는지를 따져봐야 하는데, 그런 재판의 경우에 박 논리를 펼치겠습니다. 각합니다. 는 엄격한 분위기에서 치러지는 만큼 어린 학생 김수민(반대) : 저는 학부모가 돈을 내는 것을 반대 김민지(찬성) : 만약에 다른 방법으로 지각을 면할 들에게 큰 정신적 피해를 줘서 스트레스를 받게 합니다. 왜냐하면 돈을 낸다고 바로 효과가 나 할 수도 있습니다. 수 있다면, 계속 수업은 연장해야 하고…. 타나지 않을 수 있고 가정상황에 따라서 돈을 (최종 변론을 끝내는 타이머 울림) (반박을 끝내는 타이머 울림) 내지 못하는 사람들이 있을 수 있습니다. 그리 사회자 : 네, 시간이 다 되었습니다. 자 ‘학부모가 벌 사회자 : 자. 시간이 다 되었으므로 반박은 여기서 고 그것은 소수의 아이들을 배려하지 못하는 것 마칩니다. 2분간 시간을 더 드리겠습니다. 마지 금을 내야 한다’ 찬성팀의 마지막 변론 시작하 일 수 있습니다. 또한 가족 간에 대화가 이루어 막 최후변론을 2분간 스피치 하도록 하겠습니 십시오. 지지 않아 갈등이 일어날 수 있고, 지각한 학생 다. 대표자도 뽑아주세요. 두진원(찬성) : 저는 찬성팀 최종 변론자 두진원입 이 소수이거나 결석을 한다면 피해는 크지 않 <작전타임> 니다. 저는 학생들의 지각으로 인한 지각 벌금 을 것입니다. 또 일을 한다거나 부득이한 경우 10만 원을 부모에게 물어야 한다는 주제에 대하 에는 학생들이 불이익을 겪을 수 있습니다. 그 여 찬성합니다. 왜냐하면 맨 처음으로, 학생들 리고 폭력이나 돈이 아닌 다른 방법으로 지각 이 자신의 책임을, 자신이 죄책감을 느끼게 되 을 막을 수 있습니다. 또한 재판으로 해결한다 고 부모님의 교육을 통해 재차 방지할 수 있습 고 하셨는데 재판은 학생에게 정신적 스트레스 니다. 또한, 벌금으로 인해 부모님이 아이들에 와 피해를 줄 수 있고 이의를 하는 경우 재판이 게 관심을 갖게 되고 같이 얘기를 하면 가족관 라는 선입견과 사정으로 힘들어질 수 있습니다. 계가 그만큼 좋아질 수 있습니다. 또한 학생들 이상입니다. 이 깨달음을 얻게 되어 앞으로 지각하면 안 된 사회자 : 찬성팀, 김수민 토론자의 반박에 대해서 재 [ 최종변론 ] 다는 그런 생각이 뇌에 들어오게 됩니다. 또한, 반박해보세요. 반대팀에서 가난한 아이들은 안된다고 하셨는 사회자 : 최후변론을 듣겠습니다. 두진원(찬성) : 제가 해보겠습니다. 방금 반박하신 데, 가난한 아이들은 오히려 더 그런 점에서 노 토론자님께서 가족 간의 대화가 없어지고 폭력 장여정 : 반대팀 최종변론을 맡은 장여정입니다. 저 력해야 하고, 자신들이 무엇을 잘못했는지 잘 과 돈과는 다른 방법으로 지각을 없앨 수 있다 는 학생의 잦은 지각으로 인해 학부모가 벌금을 알아야 하며, 가난한 아이들이라고 해서 봐줘 고 하셨는데, 구체적인 방법이 무엇이 있습니 내는 것에 반대합니다. 첫 번째로, 학부모가 책 서는 안 된다고 생각합니다. 또한, 수업에 방해 까? 임을 지는 것이기 때문에 학생에게 경각심을 심 되는 문제는 여러 사람이 지각해서 수업 시작 어 주지 못해 학생의 태도를 잘 결정하지 못할 김수민(반대) : 그 지각을 많이 하는 학생을 따로 개 이 지연되고 지각자가 늘어날 수 있으므로 지 수 있습니다. 그리고 학부모에게 경각심을 주지 인적으로 불러서 상담이나 교육 같은 걸 할 수 각에 대한 벌금은 확실해져야 한다고 생각합니 못하는 경우에는 학생에게 경각심을 심어줄 확 있습니다. 다. 이상입니다. 률이 더더욱 낮아지고, 학부모가 교육을 잘 하 두진원(찬성) : 그럼 가족과의 대화가 왜 단절된다 사회자 : 양쪽 팀 모두 수고하셨습니다. 이것으로 지 못하면 아무리 경각심을 가져도 학생에게 직 고 생각하십니까? ‘과연 상습지각생 학부모에게 벌금을 과연 물려 접적인 영향을 주지 못합니다. 또한, 학부모가 야 하는가?’ 에 대한 토론을 마칩니다. 김수민 : 모든 부모가 같지 않으므로 그 학생과 대화 경각심을 갖고 교육을 하더라도 찬성팀에서 얘

고등진학 자기소개서 및 사전설명회 면접 대비 특강

2015년 6월 24일(수) 오전10시 2015년 7월 1일(수) 오전10시

●장소: 리딩엠 (센트럴프라자 6층 609 ~ 610호) ●대상: 특목고/자사고 지원할 자녀를 둔 학부모님 . 예약필수 ) (10명이내

●주제: 자기소개서 작성 방법과 전략 등 수업 소개와 상담

[특목고/자사고 자기소개서 작성반] ◆ 등록기간 : 2015년 7월 17일(금)까지 ◆ 특강기간 : 2015년 7월 22일(수) ~ 8월 18일(화)까지 4주간 ◆ 수업횟수 : 총 8회 (1회당 2시간) ○ 수업을 통한 자기소개서와 면접완성 ○ 자기소개서 제출 전후 집중 면접 진행은 별도신청

상담문의 02.2646.8828

책읽기와 글쓰기 교육센터 리딩엠에서 초등학생들이 수업도서에 대한 독서후 활동수업을 거친후 쓴 것으로, 번갈아가며 매거진에 싣습니다. 책의 종류에 따라 다양한 형식으로 글을 쓰게 하면서 문제해결 능력을 키워나가겠습니다.

수학이 좋은 이유를 쓰세요.

차예은 (철산초2)

자연을 보호해야 할까요, 과학을 발전시켜야 할까요?

한동우 (신도림초3)

줄거리를 정리하고, 할머니가 집안 형편 때문에 송이를 절에 보내려 하는 것을 어떻게 생각하나요?

박상현 (양명초3)

나도 책 주인공처럼 수학의 저주에 빠진 적이 있다. 사람들은 나무를 너무 많이 베고 있다. 그래서 지 송이는 심심하거나 배가 고프면 종이를 먹는 버릇 시험 문제를 풀 때 ‘풀이 과정과 답을 쓰시오.’ 라고 시 금 1초에 축구장 크기의 숲이 사라지고 있다고 한다. 이 있다. 엄마와 아빠는 빨리 돌아가셔서 할아버지 험지에 써 있었는데, 풀이 과정과 답을 모를 때 수학 또 지구온난화로 빙하가 녹고 이상기후가 일어나기 와 할머니, 오빠 철이와 살았다. 할아버지는 병에 걸 의 저주에 빠진다. 하지만 주인공과 다른 점은 딱 그 도 했다. 우리나라는 요새 봄인데, 낮에 여름 날씨를 렸고, 할머니는 병원 청소부여서 돈을 조금밖에 못 문제를 풀 때만 수학의 저주에 빠지는 것이다. 보이기도 한다. 그리고 1만 년 전에는 100년에 생물 버신다. 더구나 돈이 너무 없어서 송이를 절에 보내 사실 나는 수학을 싫어했다. 수학의 구세주인 ‘길 한 종이 사라지고, 1천 년 전에는 10년에 생물 한 종 야 한다. 송이는 학교에 가는 줄 알고 신났다. 이제 내 이 재기’와 ‘도형’이 나타났기 때문에 난 수학을 좋아 씩 사라지고, 현재는 하루에 생물 100여 종이 사라지 일 송이가 절에 가는 날이다. 가족들은 송이를 기억 하게 되었다. 고 있다.

하기 위해 가족사진을 찍고 자장면을 먹었다. 송이 만약 환경오염이 된다면, 자연은 점점 심각해질 것 는 행복하고, 가족들은 슬펐다. 결국 송이는 절에 갔 이다. 하지만 환경오염은 과학기술로 발전시켜 극복 다. 그런데 할머니가 송이를 다시 데려와서 가족들 줄거리를 정리하고, 라자처럼 모험 할 수 있다. 나무를 복제한다면 나무를 많이 만들어 은 기뻐했다. 을 떠난다면 어디로 가고 싶은지 쓰 환경을 보호할 수 있을 것이다. 다음은 인간의 편리 나는 할머니가 나쁘다고 생각한다. 왜냐하면 송이 세요. 한 삶이다. 요즘도 과학기술의 발달로 사람들의 삶 도 그들의 가족인데 절에 데려갔기 때문이다. 가족 이 점점 편리해지고 있다. 미래에는 가난한 사람들 은 어떤 어려움도 같이 이겨내야 한다고 생각한다. 이규헌 (신정초2) 도 편리하게 살아갈 수 있을 것이다. 마지막으로 생 명이 연장될 수 있다. 사람들의 생명이 평균 약 80세 에서 100세로 늘어날 수 있을 것이다. 라자는 과학자들에게 잡혀 송신기를 달고 무인도 금이 간 항아리와 나를 비교하는 과학기술 발전으로 사람들이 편리해질 수도 있고, 글을 쓰세요. 에 가게 된다. 라자는 헤엄을 쳐서 프랑스, 영국, 일본 환경오염도 극복할 수 있다. 그런데 지금의 자연에 등을 여행한다. 그리고 미국까지 가서 우주선을 타고 너무 의존하면 더 자연이 파괴될 수 있다. 물론, 자 우주여행도 하게 된다. 김채윤 (서정초4) 연도 중요하지만 적당한 과학기술도 생활에 들어가 내가 라자처럼 여행을 한다면 프랑스, 중국, 영국, 야 인간들의 편리성, 자연의 안정감이 있는 것이다. 일본, 미국에 가고 싶다. 프랑스에서는 유명한 달팽 이 요리를 먹고, 중국에서는 짜장면을 먹고, 영국에 순이네 옥상에는 5개의 항아리가 있다. 한 개는 금 서 신발을 사고, 일본에서는 바지를 사고, 미국 이 간 항아리, 네 개는 금이 안 간 항아리였다. 금이 에서는 옷 간 항아리는 자기가 담을 것이 없다면서 항상 외롭 북극곰을 살리기 위해 우리가 해 야 할 일은 무엇인가요? 게 울었다. 하지만 바람이 금 간 항아리에 들어가서 ‘금 간 항아리는 금이 안 간 항아리들보다 더 쓸모가 있다’고 위로를 해주어 금 간 항아리는 행복의 항아 박지민 (서정초3) 리 노래를 불렀다.

을 사고 모자를 살 것이다. 라자는 용감하고 호기심이 많고 나처럼 아주 재미있다. 나도 라자처럼 멋있고 재미있는 모험을 떠나고 싶다.

나도 금이 간 항아리처럼 비슷한 경험을 겪은 적이 갈매기들이 다른 새 둥지에서 떨어지는 새끼들을 있다. 목요일에 영어학원에서 단어 시험이 있었는데, 공부를 안 해 단어 공부를 재빨리 버스 안에서 했다. 잡아먹는다. 갈매기는 잡식성이어서 썩은 것도 먹 기 때문에 바다의 청소부라는 별명도 있다. ‘북극에 하지만 막상 시험지를 받으니 거의 다 모르는 문제 였다. 결국 15문제 중에서 6문제를 맞았다. 그래서 심 도 여러 가지 식물이 있다, 북극도 여름이 있고 더울 때가 있다.’ 등 이런 이야기가 이 책을 읽으면서 신기 장이 철렁 내려앉았다. 순식간에 갑자기 내가 쓸모가 없다고 금 간 항아리처럼 생각하게 되었다. 하지만 하고 기억에 남았다. 김건우 (서정초2) 북극이 어려움에 빠졌다는 이야기가 있다. 지구 온 엄마께서 공부를 안 했기 때문에 그런 것이라고 하 셔서 위로가 되었다. 나는 이 세상에서 단 하나뿐인 난화 때문에 북극에 있던 빙하들이 녹으면서 수면도 높아지고, 사람들도 더워지고, 지구가 오염되고 있 인간이다. 나는 쓸모없지 않다. 다음 번 단어 시험을 레나와 얀은 발트하우제로 이사를 했다. 그곳에서 볼 때는 꼭 공부를 하고 가라고 했다. 결국 난 진짜 공 다. 그것 때문에 지구가 위험해지고 있다. 산림관리인 아저씨 요한을 만나 숲에 대해 많은 것 부를 해서 다음 번 단어 시험을 100점 맞았다. 그때는 우리가 지구를 위해 해야 할 을 알게 되었다. 숲의 소중함을 깨달은 레나와 얀은 쓸모 있는 인간이라고 생각하게 되었다. 일은 자동차 사용을 줄이고, 이사 오기 전, 친구들에게 놀러 오라는 편지를 썼다. 그러니 이 넓은 세상에 있는 인간, 동물들은 다 쓰레기도 버리지 않으며, 지 숲을 보호하려면 일단 동물 죽이지 않기, 나무 많이 각자의 특별한 재능을 가지고 있다. 나는 그림 그 구를 오염시키지 않아야 한 자르지 않고 보호하기, 쓰레기 버리지 않기, 산불 금 리기와 운동을 잘하고, 시우는 스케이트와 친구들 다. 그래야 인간뿐만 아니라 지하기 등이다. 나는 이 책을 읽고 숲이 중요하다는 과 쉽게 친해지는 것처럼. 모든 동물뿐만 아니라 작 북극곰도 살 수 있다. 것을 알았다. 앞으로 숲을 보호할 것이다. 은 물건도 쓸모가 있으니 소중하게 여겨야겠다.

숲을 보호하기 위해서 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까요?

져서 마음도 편하고 산업이 발달하기 때문에 나는 통 일이 돼야 한다고 생각한다. 통일이 되면 깨끗했던 북한 자연에도 환경오염 문 제가 생길 수 있다고 걱정했는데 그 문제를 해결하려 면 물을 버릴 때 더러운 성분을 걸러주는 장치를 만 이은서 (신목초4) 들고 공장에서는 메탄가스 같은 온실가스보다는 친 환경적인 에너지를 쓰면 된다. 그리고 북한에는 평양 이 수도이고 남한은 서울이 수도여서 균형이 깨질 수 잎싹은 초록머리를 낳은 친엄마는 아니지만 알을 품 은행나무는 3억 년 전부터 공룡과 많고 많은 시간 있다는 문제는 남한과 북한이 자주 만나는 중간지점 어주어 초록머리가 태어나고 가족이 되었다. 하지만 을 함께 살아왔다. 그렇게 오래전부터 은행나무는 지 을 중심지로 하면 된다. 그리고 서로 말이 다른 이 문 잎싹은 닭이기 때문에 날 수 없는 운명을 가지고 태어 구를 지켜왔다. 제를 해결하려면 남한과 북한이 공동으로 쓸 수 있는 났지만 초록머리는 잎싹과 달리 천부적인 재능을 가 나무의 고통과 아픔, 그리고 병을 고쳐주는 나무 의 단어 사전을 만들거나 어떤 단어는 남한말, 어떤 단 진 청동오리로 날아갈 운명을 가지고 태어났다. 그런 사는 꼭 있어야 한다. 나무도 우리처럼 똑같이 아픔 어는 북한어를 사용하면 된다. 그리고 추가적으로 국 데 잎싹은 날 수 없는 이 운명을 바꿀 수 있을까? 잎싹 을 느끼고 병을 앓기 기의 모양은 남북한이 하나로 통일된 새로운 모양으 은 그 운명을 바꿀 수 없는 몸을 가지고 태어났기 때문 도 해서 치료해주는 로 합쳐서 만들어야 한다. 에 그 순리에 따르지만, 꿈을 포기하지는 않았다. 의사도 필요하다. 그 잎싹은 좋은 마당에서 살면서 편안하게 지낼 수 있 리고 나무가 고통을 었지만 그 마당을 나왔다. 마당에서 살면 비와 눈도 피 받으면 감싸주고 고쳐 하고 족제비 걱정도 안 해도 되고 배가 고프지도 않은 주고 지켜주어야 하기 만약 우리나라에도 꾸리찌바 같은 도시가 생기면 무엇이 좋을까요? 데 말이다. 잎싹은 알을 품어볼 수 없는 운명을 바꾸 때문이다. 또 나무에 기 위해 마당을 나왔다. 잎싹은 양계장에서 자라서 자 이상이 생기면 왜 그 기가 알을 낳아도 주인아저씨가 알을 가지고 가서 알 런지 알고 그 상황에 김윤재 (목동초4) 을 품지 못했기 때문이다. 자기가 알을 품어보고 싶다 따라서 도와주고 고쳐 는 꿈이 간절했다는 것이다. 그 간절한 꿈을 위해 도 주어야 한다. 나무를 보호하기 위해서는 나무를 잘 챙겨주고 사 만약 우리나라에도 꾸리찌바 같은 도시가 생긴다 전한 것이다. 만약 내가 잎싹이었다면 나는 그냥 편안하게 마당에 랑해야 한다. 그리고 나무를 함부로 베지 않고 물도 면 좀 더 깨끗하고 살기 좋은 쾌적한 도시가 될 것 챙겨준다. 그리고 나무를 많이 심고 사랑해준다. 또 같다. 그렇다면 어떻게 깨끗해질까? 일단 사람들이 서 살았을 것 같다. 마당을 나오면 알을 품을 수는 있지 만 배고픔과 무서움에 시달려야 한다. 하지만 마당에 일주일에 한두 번씩 나무가 괜찮은지 체크하고 나무 너무 깨끗하니까 쓰레기를 버리고 싶은 마음이 별로 가 이상하면 도와준다. 또 나무를 함부로 죽이지 않 안 생기고 또 버리면 양심적으로 너무 창피해서 제 서 살면 알을 품을 수는 없겠지만 편안하게 살 수 있다. 나는 알을 품을 수는 없지만 편안한 곳에서 살고 싶다. 아야 한다. 팻말을 만들어 ‘나무 보호 지역’이라고 쓰 대로 버리게 될 것이다. 이런 깨끗한 도시를 보면서 고 나무가 자라는 데 방해가 되는 것들은 뽑거나 빼 더 걷고 싶은 마음이 생기니까 자동차도 많이 안 다 밖에서 괴롭게 사는 것이 싫기 때문이다. 그래서 우리 의 평범한 모습과 다른 잎싹의 선택이 참 대단하고 용 준다. 그럼 나무가 잘 자라고 괜찮을 것 같다. 니게 될 것이다. 시민들이 이런 곳에 잘 적응하면서 재활용도 잘 하 기가 있다고 생각한다. 고 없어질 건물도 다시 쾌적한 도서관, 쉼터, 박물관 등 여러 가지 문화시설로 바뀌게 되면 생활하기 좋 우리가 통일하면 어떤 점이 좋을까 여러분이 만약 이 시대에 살았다 요? 아질 것이다. 면, 생활은 어떠하였을까요? 자신 지하철도 더 편리하게 지상 위에서 지나가게 하면 의 생각을 적어 보세요. 힘들게 철도를 만들 필요도 없다. 그럼 돈도 절약되 강영민 (신미림초4) 고 그 비용으로 많은 이정빈 (신서초5) 공원을 만들어 나무 를 심을 수 있다. 또 우리나라는 반드시 통일을 해야 한다고 생각한다. 아픈 사람들이 건강 왜냐하면 통일을 하면 기차 타고 러시아도 갈 수 있 ‘전쟁과 소년’이라는 책은 6.25 한국전쟁의 생활모 해져서 행복해지고, 고 북한의 기술과 남한의 기술을 합치면 현재보다 더 습을 그린 책이다. 이 책의 등장인물은 필동이, 당선 심리적 안정을 되찾 잘 살 수도 있고 북한의 문화도 알 수 있기 때문이 이, 어머니 할머니, 호야, 삼식이다. 고아들의 불쌍한 을 수도 있다. 이렇게 다. 그리고 백두산을 돌아서 가지 않고 그냥 곧바로 생활을 보여주고 있다. 난 이 시기에 태어났으면 아 친환경 도시는 사람 갈 수 있다. 그래서 통일의 좋은 점은 여행을 더 시간 마 불행했을 것이다. 언제 죽을지 몰라 두려워 벌벌 들이 행복해지고 행 을 절약하면서 즐길 수 있고 북한의 문화도 알 수 있 떨었을 것이고 엄마와 아빠와 함께 피란을 갔을 것이 복을 찾게 해 준다. 다는 것이다. 다. 아마 끼니는커녕 하루하루 목숨이 위태로워 두려 나는 이 책에서 ‘나 반면 통일이 되면 안 좋은 점도 있을 것이다. 예를 들 움에 살았을지도 모른다. 아니면 내가 전쟁터에 나갔 무 보호 정책’이 특히 어 서로 말이 다르고 중심이 되는 수도가 달라서 전 을지도 모른다. 그렇다면 멋진 군인이 되어 나라를 인상 깊었다. 나무를 체적인 균형이 깨지면서 서로 간의 차이가 더 심해서 위해 싸웠을지도 모르겠다. 하지만 당시 상황을 봤을 함부로 베면 벌금을 물리고 나무를 잘 자라게 한 지 때 피란민이나 군인이나 힘들었던 것은 분명하다. 또 갈등이 생길 수 있다. 그리고 두 국가의 힘을 합치다 역은 세금을 줄여주는 혜택이 있다. 이런 정책을 만 는 이 책의 덩선이처럼 고아가 되었을 것이다. 고아 보면 공장도 더 늘어나면서 온실가스가 생기거나 폐 들면 우리나라 국민들이 더 나무를 심고 바른 행동 가 되면 먹는 것, 잠자는 것, 등을 모두 나 혼자 해결해 수 등 환경 오염 문제가 생길 수 있다. 하지만 여러 가 을 보일 것이다. 지 문제점이 있어도 통일이 되면 우리나라가 안전해 야 하기 때문에 정말 힘들었을 것이다.

우리가 나무를 사랑하는 방법은 무엇일까요?

우리에게 운명이 있다면 그 운명을 바꿀 수 있을까요?

부서현 (갈산초5)

로 생긴 지역이다. 남과 북의 군사 분계선을 중심으 로 2km 후퇴한 다음 남은 공간을 비무장지대로 정 했다. 이런 비무장지대는 60년 동안 사람의 왕래가 없었 다. 그래서 자연이 잘 보존되어 있다. 6·25전쟁 당시 최정현 (신서초5) 오랫동안 치열한 전투가 벌어졌고, 휴전 후에도 군대 가 머무르면서 생태계를 보존할 수 있는 노력도 하 지 않았기 때문에 오히려 잘 보존된 것이다. 또, 오랜 ‘마당을 나온 암탉’이란 제목은 이 책의 주제와 잘 맞 기간 아무도 접근하지 않아 습지 생태계 역시 잘 보 는다고 생각한다. 왜냐하면 마당을 나온 암탉이란 뜻 존되어 있다. 은 자유도 없는 곳에서 자유가 있는 곳으로 나왔기 두 번째 특징은 지뢰가 많다. 전쟁 이후 휴전협정 때문이다. 그 외에도 제목에 여러 의미가 담겨 있어 제목을 참 잘 만들었다고 생각한다. 암탉 잎싹은 양계장에서 살고 있다. 양계장은 안전 하고 음식도 준다. 하지 만 양계장도 단점이 있 다. 단점은 자유가 없다 는 것이다. 잎싹은 자신 의 꿈을 이루고 자유가 있는 곳으로 가고 싶었 다. 그래서 잎싹은 병든 척을 해서 양계장을 빠져나왔다. 그리고 청둥오리를 만나게 되었고, 이내 둘은 친해졌다. 그런데 족제비 가 청둥오리의 부인을 잡아먹었다. 청둥오리의 부인 이 남긴 알을 잎싹이가 대신 키우다가 나중에는 청둥 오리도 족제비한테 죽게 되었다. 초록머리가 다 자라 엘자에르 부피에가 꿈꾸었던 미래는? 고 떠날 때, 잎싹은 족제비가 새끼들의 어미라는 것 을 알았다. 그래서 잎싹은 족제비의 아이들을 위해 족제비에게 먹혔다. 최지영 (양목초6) <과학의 배꼽>이라는 책에는 고대 그리스인들이 제일 인상 깊었던 장면은 잎싹이 자신의 꿈을 위해 마당을 탈출하는 부분이었다. 왜냐하면 자유가 없는 어떻게 공부를 했는지 나와 있다. 많은 그리스인을 곳보다는 자신의 꿈을 위해 탈출했기 때문이다. 나무를 심는 사람인 엘자에르 부피에는 아름다운 소개한 내용이 이어지는데, 그중에서 내가 가장 좋아 잎싹이 마당을 나와 어려움을 겪으며, 죽음을 맞이 미래의 모습을 꿈꾸며 나무를 꾸준히 심어 왔다. 엘 하는 그리스인은 소크라테스와 엠페도클레스이다. 했지만, 그 선택은 옳았다고 생각한다. 왜냐하면 자 자에르 부피에가 꿈꿨던 미래는 울창한 숲 속에 오랫 내가 그 두 명을 좋아하는 이유는 다른 사람들이 생 유를 찾으려면 그만큼 책임도 져야 하기 때문이다. 동안 보지 못했던 사람들과 동식물들이 돌아와 평화 각해보지 못한 것을 생각해내기 때문이다. 롭게 사는 모습일 것이다. 사람들이 알아주는 명소라 소크라테스는 질문을 많이 한다. 그는 질문하면서 기보다는, 바라보기만 해도 마음이 안정되고 시원해 답을 스스로 찾아가는 과정에서 똑똑해졌다. 소크라 지는 마을의 모습일 것이다. 이야기를 나눌 수 있는 테스는 모르는 것을 알아내기 위해서 먼 여행을 떠 비무장지대를 설명해 보세요. 친구가 생기고, 자신이 심은 나무로 인해 행복해하는 나고 만나는 사람마다 질문한다. 소크라테스를 미워 아이들의 모습을 그는 꿈꿨을 것이다. 한 사람들은 그를 재판장으로 데려가 사형선고를 내 책 <나무를 심는 사람>에서는 묵묵히 한 길로 미래 렸다. 소크라테스가 사형당하자 사람들은 슬퍼하며 강채린 (당하초6) 를 열어가는 늙은 남자가 나온다. 그는 희망을 품고 후회했다. 매일 거르지 않고 꾸준하게 나무를 심는다. 그의 행 모든 과학자는 실험을 통해 원리를 알아낸다. 많은 동을 통해 우리는 진정한 성공을 배울 수 있었다. 엘 과학자가 실험과정을 거치지만 그중 엠페도클레스 DMZ는 비무장지대로 1953년 7월 27일 정전협정으

자유를 선택한 잎싹의 행동을 어떻게 생각하나요?

리딩엠 출판 도서

서울대 학생들이 전해주는 자신의 독서이력, 독서노하우

. 한희정 지음 김정윤

│ 10,000원 │ 리딩엠

자에르 부피에는 자신이 꿈꿨던 미래를 자기 혼자의 힘으로 펼쳐나갔다. 그가 꿈꿨던 미래는 자신의 이 을 맺고 지뢰는 제거하지 않아서 민간인 출입을 통 익은 물론 타인의 희망과 행복까지 챙길 수 있는 미 래였다. 불가능할 것 같았던 그의 상상이 현실이 되 제하고 있다. 세 번째 특징은 철새들이 남북을 자유롭게 오간다. 었을 때, 그는 진정한 성공을 거두었다고 할 수 있을 것 같다. 세계적으로 희귀한 철새들이 많이 오고 간다. 또, 두 루미가 많다. 그 이외에도 100여 종이 넘는 새들이 있 주인공 엘자에르 부피에의 행동을 보고, 나 하나의 으므로, 자연 조류 박물관이라고 하기도 한다. 이렇 노력만으로 모두에게 큰 도움을 줄 수 있는 진정한 게 많은 새가 지금까지 살 수 있는 이유는 벼농사를 성공을 거둘 수 있다고 생각했다. 앞으로 우리는, 자 신의 미래를 위해 엘자에르 부피에처럼 묵묵히, 자신 짓는 농부들이 먹이를 주기 때문이다. 이런 비무장지대를 관리할 수 있는 방법은 남과 북 만의 길을 걸어가야 할 것이다. 이 같이 협력하여 지뢰를 다 없애고 그 비무장 지대 에 남과 북 아이들이 현장 학습을 할 수 있도록 한다. 고대 그리스인의 과학 탐구 방법은?

‘같은 책’을 읽고 서로 ‘다른 생각’을 담은 학교 수업에 자신감과 흥미를 갖게 해줄 여고생들의 독서활동

김선민 외4명 지음

│ 12,000원 │ 리딩엠

소민규 (신서초6)

학습서 1~6학년, 전 12권

황종일 지음

│ 9,000원 │ 리딩엠

의 실험방법은 더 특별하다. 엠페도클레스는 뛰어난 발상을 하면서 실험을 해 내간다. 엠페도클레스는 공 기가 있다는 것을 실험으로 증명했다. 나는 이런 위 대한 과학자들이 지금도 많이 생겨났으면 좋겠다.

비무장지대의 역사와 앞으로의 활용 가능성은?

물은 공짜가 아닙니다.

이한빈 (덕의초6)

이한구 님의 <재미있는 물 이야기>는 물에 대한 흥 지구 온난화 현상은 지구가 뜨거워지는 것이다. 즉, 미로운 과학적 지식들과 물의 소중함에 대해 알려주 지표 부근의 기온이 장기적으로 상승하는 현상이다. 는 책이다.

지구 온난화 현상이 자연 생태계와 우리 인간에게 미치는 영향은 무엇 일까요?

김세명 (목운초6)

산업화의 영향으로 발생하는 온실기체의 증가에 의 김유나 (양목초6) 우리 몸의 70%는 물로 이루어져 있다. 사람은 아무 한 온난화 현상이 급증하면서 지구온난화에 대한 관

것도 먹지 않고 한 달이 넘게 살 수 있지만, 물을 마 심이 뜨거워지고 있다. 그러면 지구온난화현상이 생 비무장지대는 1953년 7월 27일 정전협정으로 탄생한 시지 않으면 3일을 넘길 수 없다. 또 농사를 짓는데도 태계와 우리 인간에게 어떠한 영향을 줄까? 물이 꼭 필요하다. 그래서 세계 4대 문명이 큰 강 주 우선, 생태계에 나타나는 영향으로는 첫째, 열악한 지역이다. 정전협정을 맺을 당시에 남쪽 군대와 북쪽 환경에서 적응하지 못하는 동물들은 멸종될 것이다. 군대가 대치하고 있던 지점을 군사분계선으로 정하 변에서 나타났다. 우리나라는 1년에 1,300mm 정도의 비와 눈이 내린 둘째, 먹이 사슬이 무너지게 된다. 셋째, 대륙은 해수 고, 이 분계선을 기준으로 남북한이 각 2km를 후퇴한 다음 그 공간을 비무장지대로 정하였다. 비무장지대 다. 비교적 많은 양의 비와 눈이 내리는 셈이다. 하지 면이 높아지고, 대륙에 있는 동물들은 마실 물이 없 만 우리나라는 유엔이 분류한 물 부족 국가라고 한 어 죽게 될 것이다. 에서는 총이나 대포 같은 무기를 사용할 수 없도록 만 들어진 땅이다. 즉, 무장을 할 수 없는 지역이란 뜻으 다. 왜 그럴까 궁금했는데, 이 책을 보고 이유를 알 수 또한 지구온난화 현상은 우리 인간에게도 있었다. 이유는 주로 여름에만 비가 많이 내리고 나 큰 영향을 준다. 첫째, 인간들이 살 로, ‘DMZ’의 약자를 사용하는 것이다. 비무장지대에서는 군사분계선 남쪽에 관한 일반적 머지 계절에는 비가 적게 내리기 때문이었다. 또 우 수 있는 대륙이 한정되어 간다. 리가 사용하는 물은 강에서 공짜로 퍼오는 것이 아 빙하가 녹아 해수면이 상승하 인 행정과 각종 사건, 사고는 유엔군 총사령관이 책 임을 지고 있다. 비무장지대 하면 대부분 숲이 울창 니다. 물을 정수하는 데는 많은 에너지가 든다. 그래 기 때문이다. 둘째, 전염병이 서 이 책을 읽고 나서 부족한 물을 아끼고 효율적으 돌아 사람들이 온갖 질 하고 동식물이 어우러져 살아가며, 아름다운 자연환 로 사용할 수 있는 방법은 어떤 것이 있을까 궁리해 환에 걸린다. 예를 경이 보존되어 있을 것으로 생각한다. 하지만 실제로 보게 되었다. 는 20년 이상 된 나무가 20%가 채 되지 않는다. 또한 DMZ 지역의 6~20% 이상이 불에 타서 없어진다고 한 다. 그 이유는 남북한 의 군인들이 서로 마 주 보면서 경계를 해 야 하는데 나무가 서 로를 가려 보이지 않 기 때문이다.

들면, 공기가 좋 물을 절약하는 방법은 여러 가지가 있다. 예를 들어 아지지 않아서 화장실 변기 저수통에 물을 채운 페트병을 넣어두는 호흡 질환 방법이 있다. 집마다 이 방법을 실천한다면 엄청난 에 걸릴 양의 물을 절약할 수 있다. 또 세면대와 변기를 연결 수 있다. 해서 세수한 물을 변기 물을 내릴 때 재활용하는 방 셋째, 사람들 법도 있다. 그리고 하늘에서 내리는 빗물을 모아서 이 한정된 곳에 거주하고 있을 때, 그 나라에 인구가 재활용하는 방법도 있다. 예를 들어 건물 옥상이나 집중된다. 그래서 그 집중된 곳의 공기가 탁해질 것 이렇게 비무장지대의 나무들이 제대로 자라나지 못 마당에 빗물 탱크를 설치해서 이렇게 모인 물을 청소 이다. 용이나 화장실용, 화단 물주기용으로 사용한다면 물 따라서 지구온난화를 예방하기 위해서는 자가용 대 하고, 산불로 없어지게 된다면 나중에는 자연환경이 신 대중교통을, 대중교통 대신 자전거를 타야 한다. 파괴될뿐더러 ‘불을 지르는 것’ 자체가 남북한의 무 절약에 큰 도움이 될 수 있다. 우리는 '돈을 물 쓰듯이 한다'라는 말을 자주 한다. 우리는 “돈을 물 쓰듯이 한다”라는 말을 자주 한다. 기가 될 수도 있지 않을까? 이런 현상을 없애기 위한 가장 좋은 방법은 남북한의 통일이다. 통일이 된다면 이 말은 돈을 마구 낭비한다는 뜻이다. 하지만 물은 이 말은 돈을 마구 낭비한다는 뜻이다. 하지만 물은 돈보다 소중하다. 왜냐하면 물이 없다면 사람은 물론 돈보다 소중하다. 왜냐하면 물이 없다면 사람은 물론 사람이 고의로 불을 질러 나무가 타는 일도 없을 것 이고, 이산가족 상봉, 유명한 관광지까지 볼 수 있다. 어떤 생물도 살아갈 수 없기 때문이다. 이 책을 통해 어떤 생물도 살아갈 수 없기 때문이다. 이 책을 통해 서 물의 소중함을 제대로 알 수 있었고, 평소 생활에 서 물의 소중함을 제대로 알 수 있었고, 평소 생활에 통일이 된다면 우리는 비무장지대를 그대로 보존하 는 것이 좋을 것 같다. 이런 이유뿐만 아니라 우리 모 서 물을 아낄 수 있는 여러 방법을 우리 집에서부터 서 물을 아낄 수 있는 여러 방법을 우리 집에서부터 실천해야 하겠다는 생각을 하게 되었다. 두의 안전과 평화를 위해 빨리 통일을 했으면 좋겠다.

국어의 재미가 은하수처럼 펼쳐진다!

초등학생을 위한 미리내 국어

(1~6학년)

학교에서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 수업을 하기 전에 미리 공부하는 교재

우리 아이들의 기초체력을 키워주기 위해 미리 만나는 교재 교과서 어휘, 받아쓰기, 맞춤법, 띄어쓰기, 문장쓰기, 원고지 사용법을 익힐 수 있는 교재

"저학년때는 다른 과목보다도 국어를 잘해야 하고 또 책을 많이 읽어야 문제 해독능력이 길러져서 다른 과목의 문제들도 잘 풀어낼 수가 있다고 하더라고요. 그러던 중 알게된 교재가 초등학생을 위한 미리내 국어라는 책이랍니다. 학년별로 따로 교재가 나와있어 우리딸에 맞는 1:1 수업이 가능하답니다. 학부모 서평 중

실천해야 하겠다는 생각을 하게 되었다.

. 리딩엠 값 9,000원

황종일 지음 도서 구입 : 인터파크 . YES24 . 알라딘 등 인터넷 서점과 일반 서점에서 구입 가능

책읽기와 글쓰기 교육센터 리딩엠에서 중고등 학생들이 수업도서에 대한 다양한 방식의 수업을 진행한 후 특정 주제 또는 논제에 대해 쓴 글들입니다.

하니까….” <나는 브라질로 간다>의 주인공 준혁이가 나는 지금 처음 브라질에 갔던 준혁이처럼 갓 중학 결승전에서 승리하고 난 후 인터뷰에서 한 말이다. 생이 되었다. 과연 내가 중학교 생활을 잘 해낼 수 있 노력하고 고군분투하고 고생하고 좌절한 뒤 최선을 을지, 미래에 나의 꿈을 이뤄낼 수 있을 것인지는 아 다해 열심히 뛴 뒤의 심정을 담은 인터뷰. 정말 자신 무도 모른다. 하지만 이 책을 읽고 확신할 수 있었다. 의 솔직한 감정이 담긴 말인 것 같다. 정정연 (목동중1) 초등학교 6학년에서 중학교로 진학한 준혁이는 축 구부 선배인 동우 형과 갈등이 생기게 된다. 동우 형 이 자신을 괴롭히고 자신의 시간을 갈등하는 데 소비 무라우치 선생님은 말더듬이다. 그래서 학생들에 아이에서 어른으로 해야 한다는 생각 게 놀림당하고, 무시당하기도 하지만 늘 중요한 말 이 든 준혁이는 겁 만을 골라서 꿋꿋이 말씀하신다. 무라우치 선생님이 이 났고 정말 힘들 하신 말씀 중 가장 기억에 남는 말은 ‘외톨이’에 관 박정민 (목동중1) 었을 것이다. 우리 한 말이었다. 주변에서 볼 수 있 ‘히무리루 독창’의 주인공 사이토는 순간적인 충동 는 학교 폭력의 경 <돼지가 한 마리도 죽지 않던 날>은 작가의 어릴 적 을 참지 못하고 담임이었던 사나다 선생님을 칼로 찔 우인 것이다. 준혁이는 이 상황을 피하려고 ‘십이신 경험을 바탕으로 한 자전적 성장소설이다. 이 책에서 러 큰 상처를 입히게 된다. 그는 이 사건으로 소년 감 지’라는 폭력 서클에 가입하게 된다. 주인공은 자신만의 돼지를 갖게 되면서 여러 가지 사 별소에서 지내다가 할머니 댁에 가게 된다. 하지만 과연 이 방법이 최선이었을까? 준혁이는 왜 폭력 건들을 경험한다. 마지막 부분에서 아버지가 자신의 그곳에서도 낫으로 개구리 수백 마리를 찍어 죽이게 서클에 가입할 수밖에 없었을까? 자신이 폭력서클의 돼지인 핑키를 죽이자, 핑키를 죽인 아버지의 손에 되면서 할머니 댁에서도 더는 지낼 수 없게 된다. 사 일원이라는 자만심, 그 누구도 나를 무시할 수 없을 입을 맞추며 주인공이 우는 장면이 나온다. 이 부분 이토는 다시 학교로 돌아오지만 친구들은 그를 경계 것이라는 생각, 자신의 힘든 문제를 그저 빠르고 쉽 에서 주인공 로버트는 아제 핑키를 죽인 아버지를 이 하며 말도 걸지 않으려 했고, 선생님들도 마찬가지였 게 해결하고 싶다는 생각 때문이 아니었을까? 하지 해해 보려고 노력함으로써 어른스러워진다. 다. 사나다 선생님 대신 오신 무라우치 선생님은 다 만 내 생각에는 이런 방법은 현실에서 오히려 문제를 로버트의 아버지는 항상 로버트에게 ‘어른스러워지 른 선생님들로부터 사이토의 이야기를 듣고, 그에게 확대하는 것일 뿐이다. 이런 상황에서는 학교폭력을 라’고 조언한다. 그래야만 하나뿐인 아들이 노쇠하고 다가간다. 선생님은 사이토에게 개구리에 관한 시를 알리고 신고를 하는 것과 같은 다른 해결방법을 시도 가난한 가족들을 돌볼 수 있기 때문이다. 따라서 위 많이 쓴 ‘쿠치노 신페이’ 라는 시인의 작품집을 추천 했어야 한다고 생각한다. 의 장면에서 로버트는 슬픔과 고통에 무너지지 않았 해주고, 사이토는 그 책을 읽으면서 다른 개구리들과 결국 한국에서의 힘든 노력 끝에 준혁이는 그토록 고, 아버지가 돌아가셨을 때도 담담하게 받아들인다. 색이 다르다는 이유로 외톨이가 된 개구리 히무리루 바라던 브라질에 가게 되었다. 하지만 또 다른 벽에 이렇듯 아이가 어른으로 성장하기 위해선 내적인 갈 를 알게 된다. 책을 읽은 후 무라우치 선생님과 이야 부딪히게 되는데 바로 적응의 어려움 때문이었다. 우 등과 고통의 시간이 꼭 필요한 것일까? 나는 그렇다 기를 나누면서 사이토는 모두가 고독하다는 말을 듣 리나라와 정반대 편에 위치하며 문화와 음식 등 모든 고 생각한다. 고통의 시간이 있어야만 겪고 얻고, 깨 고 꼭꼭 담아두었던 마음을 열어, 다시 돌아오신 사 것이 다른 나라에서 중학생 혼자 적응하는 것은 절대 달을 수 있는 것들이 많아지기 때문이다. 이러한 갈 나다 선생님께 진심으로 사과하게 된다. 로 쉬운 일이 아니다. 등이 없으면 나이를 아무리 많이 먹는다 해도 정신은 무라우치 선생님은 사이토에게 외톨이에 관한 중요 “네가 원하는 것을 얻으려면 네가 어떻게 해야 할 아직 어린아이에만 머물 수 있다. 한 말을 해준다. 우리는 늘 외면받고 무시당하는 사 지 먼저 생각해 봐….” 주어진 상황에 적응하지 못하 로버트도 돼지를 얻은 후로부터 대략 1년 동안 많은 람을 ‘외톨이’라고 부른다. 혼자가 되고, 다른 사람들 고 뜻대로 되지 않아 다급해진 준혁이에게 엘시오가 경험을 하며 성장해 나간다. 그와 같이 우리도 하루 과 나눌 수 없다는 것은 괴롭고 슬픈 일이라고 선생 건넨 말이다. 이 말은 준혁이가 다시 한 번 자신을 뒤 하루 살아가면서 새로운 것을 접한다. 그리고 많은 님은 말한다. 하지만 외톨이와 외톨이가 만나 둘이 돌아보게 되는 그런 계기가 되었다. 빨리 축구선수 것들을 배우게 된다. 똑같은 일상이어도 하루하루 겪 되면 그것은 더 이상 외톨이가 아님을 의미한다. “초 가 되겠다는 조급한 마음에 자신보다는 남을 탓하고 는 경험들이 다르기 때문이다. 조해 하지 않아도 돼, 아무것도 하지 않아도 돼, 왜냐 자신이 한국인이라는 우월감을 가지고 다른 선수들 따라서 사람은 성장통을 겪어나가며 어른이 되어 하면 너는 더 이상 혼자가 아니니까.” 무라우치 선생 에게 다가가려 하지 않았다. 엘시오의 말에서 준혁 간다. 그리고 우리는 흔히들 그것을 ‘사춘기’라고 부 님이 계속 강조하는 말이다. 이 말을 듣고 사이토처 이의 자존심은 상했지만, 그래도 큰 도움이 되는 충 른다. 나는 아직 사춘기를 겪지는 않았지만 이것을 럼 나 역시 깊은 울림을 받았다. 나도 무라우치 선생 고였다. 통과하며 차차 어른이 되어갈 것이다. 님처럼 외톨이들 곁에 있어주는 또 한 사람의 외톨이 “이미 지나가 버린 과거는 우리를 불안하게 만들 가 되어 그들을 돕고 싶다. 지 않는다. 우리를 불안하게 하는 것은 다가오지 않 은 미래다. 무슨 일이 일어날지 알 수 없기 때문에 불 지구 과학이 알려주는 보석 관리 안한 것이다.” 내가 이 책을 읽으며 가장 공감한 말이 법 노력은 결코 배신하지 않는다. 다. 나는 이 말에 하나를 덧붙이고 싶다. “알 수 없는 불안한 미래를 밝게 만드는지 어둡게 만드는지는 모 두 지금의 나의 노력에 달려 있다. 나의 미래는 현재 이예건 (목동중1) 최준열 (목동중1) 의 나에게 달려있다.” 준혁이는 많은 갈등과 좌절을 겪었고 낯선 환경에 인류의 탄생 이래 보석은 부와 사치 상징으로 여겨 힘들어 했지만 자신의 노력으로 자신의 꿈을 이루고 져 왔다. 고대 왕들의 무덤에서 출토되는 부장품 중 “세계적인 선수는 결과일 뿐이지 더 중요한 것은 자신의 미래를 환하게 밝혔다. “노력은 쓰고 열매는 에 빠지지 않는 것이기도 하고, 요즈음에도 혼수품엔 그곳까지 도달하기 위해 노력하는 과정인 것 같다. 달다.” 라는 격언이 있는데 정말 준혁이의 상황과 딱 반드시 포함되기도 한다. 이뿐일까, 이집트의 여왕이 내가 꿈을 이룰 수 있을지는 아직 모른다. 그러나 나 들어맞는 것 같다. 었던 클레오파트라는 미모를 위해 식초에 진주를 녹 는 축구를 계속할 것이다. 공을 찰 때 나는 가장 행복

외톨이와 외톨이가 만나면?

노력은 절대 배신하지 않는다는 것을 말이다.

게 된다. 아프리카에서 온 샘이 자기보다 수학, 달리 기 때문이다.

여 마신 것으로 유명하다. 해외토픽을 보면 스웨덴의 ‘산딸기 할머니’ 두 명이 찾 기, 피아노, 독일어 등을 잘한다는 것을 알게 되었기 죽기 전에, 아낸 금광으로 떼돈을 벌게 되었다는 기사가 있다. 두 때문이다. 보리스가 샘을 이러한 이유로 괴롭히다가 나는 스쿠버다이빙을 하고 싶다. 할머니는 어쩌면 유럽 최대일지도 모르는 금광을 발견 나중에는 경쟁자가 없어서 1등을 해도 기분이 좋지 나는 프랑스어를 배우고 싶다. 하게 되면서 말 그대로 돈방석에 올라앉게 되었다. 이 않게 되었다. 두 사람은 음악경연대회에도 한 손씩 나는 고양이를 키우고 싶다. 처럼 중요한 금속과 보석들은 희소한 만큼 어마어마한 사용해 멋진 피아노 연주를 해 이중주 특별상을 받기 나는 갖고 싶은 책을 사고 싶다. 까지 했다. 아쉽게도 반은 2등을 했지만, 샘과 보리스 나는 노트북을 갖고 싶다. 가치를 가지고 있다. 나는 셀프 인테리어를 해보고 싶다. 는 친한 친구가 되었다. 그런데 어느 날, 식 만약 내가 이 책의 주인공인 샘이었다면, 정말 슬프 나는 친구들과 먹방을 하고 싶다. 초를 많이 친 냉면에 고 괴로웠을 것이다. 얼굴색이 갈색인 것을 원한 것 나는 유럽여행을 가고 싶다. 진주를 떨어트렸는 도 아니고, 어쩔 수 없이 갖게 된 것인데도, 피부색 나는 콘텍트렌즈를 껴 보고 싶다. 데 아무리 찾아도 진 때문에 많은 아이에게 차별을 받는다면 삶을 살기가 나는 친구를 메이크업 시켜주고 싶다. 주가 보이지 않는다 너무 어렵고, 학교 갈 때마다 스트레스와 고통을 받 면? 충분히 일어날 수 있는 일이다. 탄산칼슘이 주성분인 진주는 산성인 을 것이다. 절대로 이러한 인종차별로 남을 괴롭히 식초에 녹기 쉽기 때문이다. 클레오파트라가 진주를 지 않아야 한다. 패러디 시쓰기 우리나라에서 흑인이나 인종이 다른 사람을 보면 마실 수 있었던 것도 이러한 원리를 통해서다. 보석은 광물 중에서 크기가 어느 정도 단단하고 희소 보통 신기하게 보기 마련이다. 하지만 그것은 흑인이 가치가 있으며 광택이 있어서 장신구를 적합한 것을 잘못한 것이 아니라 그런 시선으로 본 우리의 잘못이 이현지 (봉영여중2) 말한다. 진주 역시 보석이지만 생성과정은 다른 보석 라고 볼 수 있다. 자기가 그 사람의 입장이라고 생각 들과는 꽤 다르다. 진주는 진주조개에서 나오는데, 성 한다면 누구나 그것이 불편하고 괴로울 것이다. 그러 분은 조개껍질과 같은 탄산칼슘이다. 그런데 탄산칼슘 므로 피부색이 다르다는 이유로 외국인을 따돌리거 홍 역 은 식초에 잘 녹는 성질이 있어서, 진주도 식초에 녹아 나 차별해서는 안 된다. 흔적도 없이 사라질 수 있다. 냉면이나 레몬즙 등 산 책에서 나오듯이 샘과 보리스는 처음에 사이가 좋 어두운 방 안엔 성 용액이 가까이 있을 때는 진주를 잘 간수해야겠다. 지 않았다. 심지어 보리스는 샘을 따돌리고 차별했 밝은 조명이 들고 비싸게 산 보석이 모조여도 곤란하다. 보석이 왕이라 다. 하지만 끝에는 같이 피아노 연주도 하고, 서로 선 불리는 다이아몬드의 경우, 일반인들도 쉽게 감식할 의의 경쟁을 하며 사이좋게 지내게 되었다. 우리나라 힘들게 사신 할머니가 수 있다. 다이아몬드에 물을 떨어트리면 진짜 다이아 사람들도 이 책에서 나오는 것처럼 남의 문화를 이해 온몸이 두드러기 투성인 어린 아이를 돌보고 계시다. 몬드의 경우에는 물방울이 되어 맺히는데, 가짜는 물 하고 존중하면서 서로 채워주는 삶을 살아야 한다. 방울이 되어 맺히지 않는다. 이윽고 병원 속을 또한 다이아몬드에 유성펜으로 써 보면, 진짜 다이아 어머니가 약을 가지고 돌아오시었다. 몬드는 기름과 친한 성질이 있어 유성펜이 매끈하게 가장 행복할 때와 죽기전에 꼭 하 고 싶은 일 그어지지만, 가짜는 그런 성질이 없어 유성펜 글씨가 어머니가 사람들을 헤치고 가져오신 끊어짐이 있고 매끄러움이 없다. 여자들의 로망이기도 그 붉은 알약들- 한 보석에 관해 새로운 상식을 이 책을 통해 알게 되어 이승현 (목일중2) 나는 한 명의 홍역 환자 매우 유익하다. 나중에 보석을 잘 관리하는 데 유용한 지식이 될 것이다. 힘드신 어머니의 거친 손에 나는 먹을 때 행복하다. 맛있는 것을 먹을 때 기분 두드러기로 범벅인 얼굴을 말없이 대는 것이다. 이 날아갈 것 같기 때문이다. 나는 나를 꾸밀 때 행복 하다. 나 스스로를 꾸밀 때 나 자신을 만족시키는 느 이따금 문을 사람들이 치고 있었다. 샘과 보리스 낌이 들기 때문이다. 나는 비행기를 탈 때 행복하다. 오늘이 어쩌면 월 세 내는 날이었을지도 모른다. 여행 갈 때 타는 비행기는 설레고 짜릿하기 때문이 다. 나는 멍하고 있을 때 행복하다. 멍하고 있을 때 어느새 나도 박세호 (목일중2) 는 내가 하고 싶은 것을 상상하기 때문이다. 나는 웃 돈을 벌 수 있는 나이가 되었다.

길 때 행복하다. 웃을 때 만큼은 걱정과 근심이 잊히 샘과 보리스는 학교 첫날부터 사이가 좋지 않았다. 기 때문이다. 나는 화장품이나 액세서리를 볼 때 행 옛것이라곤 찾아볼 길 없는 복하다. 나를 꾸미는 것에 관심이 많은 만큼 생각보 아파트 있는 도시에는 샘이 학교에 전학 온 첫날, 보리스는 샘의 피부색이 갈색이라는 이유로, ‘커피 우유’라는 별명을 갖게 되 다 신기하고 예쁜 것들이 많기 때문이다. 나는 친구 이제 지겨운 그 옛날의 사람들이 없는데, 들과 놀 때 행복하다. 친구들과 놀 때는 서로 더 친해 었다. 하지만 샘에게는 ‘소냐’라는 친구가 있었다. 소 냐는 가끔 샘의 집에 놀러 오기도 했다. 보리스와 그 질 수 있고 스트레스가 풀리기 때문이다. 나는 상상 팔팔한 나이의 나의 머리에 할 때 행복하다. 상상할 때는 내가 하고 싶은 것과 되 불현 듯 어머니의 거친 손을 느끼는 것은, 의 친구들은 샘을 따돌리고 계속 괴롭혔다. 샘은 보 리스가 너무 싫어서 자신의 나라에 보리스가 오면 어 고 싶은 것들을 모두 이룰 수 있기 때문이다. 나는 책 을 읽을 때 행복하다. 내가 관심 있는 분야의 책을 볼 사람들 속에서 가져오신 알약들이 떻게 될까? 라는 상상을 하며, 소보루빵이라는 별명 때 나중에 꼭 해 보고 싶은 것들이 많아지기 때문이 흉터가 적은 내 얼굴을 만든 까닭일까. 을 짓는다. 다. 나는 쉴 때 행복하다. 그 시간은 나만의 시간이 <성석제, 성탄제 패러디 시> 반에서 뭐든지 제일 잘하던 보리스는 어느 날 놀라

적 정서를 융합 시켜 읽기 쉽고 우리가 몰랐던 자이니치들의 아픔 명쾌하고 재미

들의 현실, 풍성한 먹거리가 식탁에 오르기까지의 과 정은 무척 비정하다는 것을 알게 해준 책이다. 1부에 서는 현재 우리가 수행해야 하는 과제, 우려들에 대 한 내용이 담겨 있다. 2부에는 여러 가지 농업 투입 물에 대한 내용, 3부에서는 먹거리의 국제적 무역과 그로 인해 발생하는 국가 간의 불균형에 대해 말하 고 있다. 마지막 4부에서는 식품 가공, 소매, 소비에 관해 이 야기하고 있다. 이런 내용을 한장한장 읽으며 나는 내가 평소에 좋아하고 즐겨 먹던 음식들이 생각났고, 그 음식들에도 충격적인 비하인드 스토리가 있다는 것을 깨달았다.

를 주는 책이다. 이 책은 어렵기 이수연 (신서중2) 만 한 과학이 우 리 생활에 밀접 하게 관련되어 책 <GO>는 일본과 조국에서 동시에 내쳐진 이중의 아웃사이더들의 내용이 담겨 있다. 바로 일본에 체류 있으며, 여러 예 시와 함께 설명 하는 외국인 중 다수를 차지하는 조선 출신 영주자 를 가리키는 ‘자이니치’(在日)이다. 자이니치들은 일 해 주고 있어 이 해가 더 잘 되었 제강점기 당시 끌려가서 노동하고 몸 바쳐 생존했던 사람들의 후손이다. 이 책의 주인공 스기하라는 학교 다. 콘서트라는 구성으로 목록도 ‘4악장’으로 되어 있 나는 ‘치킨’ 생각을 하면 우울했던 기분마저 사라 다. 통계학부터 경제학까지, 크리스마스 윤리학과 프 지게 될 만큼 치킨을 좋아한다. 바삭바삭한 튀김옷 에서 문제아 취급을 받았으며 정일이라는 친구는 개 교이래 최고의 수재라는 칭송을 받았다. 하지만 자이 랙터 음악까지, 다양한 주제의 내용을 담고 있다. 과 끝내주 그중에서 나는 통계학과 웃음, 머피의 법칙, 그리고 는 양념, 그 니치라는 이유로 정일이는 차별을 받았고 그로 인한 산타클로스에 대한 크리스마스 물리학이 가장 인상 리고 부드 세상으로부터 죽음이라는 끔찍한 일을 당한다. 그렇 깊었다. 통계학은 O.J 심슨 살인사건을 배경으로 통 러운 속살 지만 스기하라는 건강한 정신력으로 현실을 버텨가 계학이 어느 상황에서나 맞는 것은 아니라는 걸 보여 을 먹을 때 면서 사쿠라이라는 여자와 연애를 한다고 하면서 소 준다. 예를 들면, 매 맞는 여자가 자신을 때리는 남편 의 쾌감은 설을 연애소설이라고 말한다. 에 의해 죽을 확률은 0.1%이지만, 매 맞던 아내가 죽 말로 표현 재일동포 3세 고등학생이 일 었을 때 그녀를 평소 때리던 남편이 범인일 확률은 할 수 없다. 그러나 이런 ‘닭고기’에도 불편한 진실은 본인 소녀 사쿠라이와의 연애를 80% 이상이다. 또한, 심슨과 같은 발 사이즈를 가진 적용된다. 그것은 바로 ‘미국에서 판매되는 닭고기의 통해 자신의 정체성을 알아가고 사람들도 많고, 왼손을 다친 사람도 수없이 많지만, 90%가 사전에 가공된 것’이라는 사실이다. 육류 가 일본사회에 내재한 민족차별 왼손에 상처도 나고 심슨과 같은 발 사이즈를 가진 공회사는 시장의 많은 부분을 장악하고 있다. 이런 을 극복해 나가는 것을 통 사람의 확률은 훨씬 줄어든다. 이렇게 통계학을 악용 가공회사의 힘은 생산의 모든 측면에 영향을 끼친다. 해 “내 또래 재일 한국 하여 범죄를 묻으려고 한 예가 바로, O.J 심슨이 일으 대형 가공업체 한 곳에 농산물을 공급하고자 하는 농 인 젊은이에게 중요한 문제는 국적도, 민족도 아닌 연애다.”라고 한 그의 말 킨 살인사건이다. 하지만 로또에서의 통계학은 좀 다 민은 이들에게 완전히 종속되어, 이들 업체가 계약을 르다. 로또는 전까지는 그저 운이라고 맡겨져 왔다. 연장하지 않기로 하면 파멸적인 결과를 맞게 되는 것 이 참으로 인상적이었다. 즉, 일대일로 사람을 보았 을 때 민족이 아닌 인간으로서 누구를 사랑하냐는 문 하지만 로또에도 과학적인 분석을 통해 예측할 수 있 이다. 이렇듯, 내가 사랑하는 치킨의 제조 과정에서 다고 한다. 이것을 확률 분석시스템의 효과라고 한 소수의 국제적 거대기업이 가공을 통해 농민들을 위 제가 중요하다는 뜻이다. 지금 우리는 사회의 약자이 니까 국가의 도움이 필요하긴 하지만 청춘은 사람과 다. 이렇듯 통계학은 늘 우리의 주변에서 이익을 주 협할 수 있다는 사실을 알게 되었다. 기도 하며, 악용되기도 한다. 그런 측에서 통계학에 치킨뿐만 아니라, 대부분의 먹거리에 관련된 불편 사람의 사랑하는 과정, 어떻게 사랑하느냐에 따라 어 떻게 생각하고 달라지는 것인지가 중요한 것 같다. 대한 두 가지의 입장이 나온다. 통계학은 과학적으로 한 진실들을 보며 마음이 착잡했고, 한편으로는 앞으 분석한 것이기 때문에 신뢰해야 한다는 입장과 오류 로 음식을 먹을 때, 이러한 사실들에 나름의 고민을 그리고 자이니치들의 뼈아픈 아픔, 말 못할 상처를 자신들의 탓으로 생각하고 자살 같은 끔찍한 결단을 가 많아서 신뢰할 수 없다는 입장이다. 그래서 나는 해보아야겠다는 생각이 들었다. 통계학을 신뢰할 수 없다고 생각한다. 왜냐하면 통계 내리는 것이 아니라 나라를 잘못 만난 것이므로 끝까 학은 집단의 범위가 커질수록 그만큼 결과는 광범위 지 강한 정신력으로 살아있었으면 좋겠다. 해지기 때문이다. 자이니치들의 삶이 이렇게 힘들게 된 것이 우리나 죽음이 아름답지 못한 것은 아니 다. 라가 약했기 때문이라는 책임을 느껴야 한다. 그 당 과학은 정말 신비롭고 재미있으며, 새롭다. 작가의 말을 예로 인용한다면 백조는 하얗다는 명제는 어제 시 우리나라는 약소국이었기 때문이다. 또 그에 대 한 대처도 잘하지 못하였으므로 자이니치들이 생겼 까지 과학적으로 ‘참’인 명제였지만, 오늘 발견된 ‘검 안예진 (등명중3) 은 백조’ 한 마리가 순식간에 이 과학적 명제를 거짓 고 일본은 잘못을 뉘우쳐야 한다. 서로 책임감을 느 끼지 않으니 자꾸 이런 일이 대물림되는 것이다. 우 으로 만들어 버린다. 과학의 새로움과 신비감을 알 게 된 후로는 앞으로도 계속 알고 싶은 욕망이 더 커 제스는 할아버지가 심장발작으로 쓰러진 뒤 가족 리나라가 점점 더 강대국으로 발전해가야 하고 우리 가 해야 할 일은 공부뿐만 아니라 인격적인 대우와 질 것이다. 들과 할아버지와 할아버지의 고향으로 이별 여행을 권리를 보장받는 일이다. 떠난다. 할아버지는 매우 외진 자신의 고향에서 자화 상으로 마지막 그림을 완성하려 하지만 잘 되지 않 먹거리 뒤에 숨겨진 비정한 진 는다. 제스는 할아버지의 고향에 와 있는 동안 할아 실 버지의 옛 영혼인 ‘리버보이’를 만나게 된다. 제시는 과학의 신비로움 리버보이를 통해 할아버지에게 필요한 것은 무엇인 지, 절망을 극복하는 법, 죽음을 받아들이는 법 등을 김수빈 (등명중3) 알게 되고 할아버지의 마지막 그림을 도와드려 완성 정유진 (목동중3) 하게 된다. <풍성한 먹거리 비정한 식탁>은 제목에서부터 많 나는 이 책을 읽고 제스가 할아버지의 마지막 그림 과학콘서트는 과학이 중요한 소재이지만, 인문학 은 것을 느끼게 해주었다. 우리가 먹게 되는 먹거리 을 완성할 수 있게 도와드리는 장면이 인상깊었다.

공의 뒤쪽에 공기의 소용돌이가 생기는데, 공의 표면 제스가 그림을 완성하지 못해 절망하시는 할아버지 동원된 기술의 결집체가 되어온 것처럼, 스포츠는 사 를 위해, 할아버지의 손이 되어드려서 그림을 함께 회의 과학기술 수준과 자연과학이 가진 이론적 원리 이 울퉁불퉁할 경우, 뒤쪽의 소용돌이가 줄어들어 추 진력을 얻게 해주는 것이다. 완성해 내는 장면이 감동적이다. 어떻게 보면 제시 들이 다양한 형태로 접목되고 적용되는 영역이다. 이 는 할아버지에게 그토록 원하시던 생애 마지막 선물 러한 면에서 손영운님의 <스포츠 속에 과학이 쏙쏙 이러한 야구공의 원리는 골프공에서도 찾을 수 있 다. 골프공의 표면을 보면, 작은 원형으로 움푹 팬 자 >이라는 책은 육상, 수영, 구기 종목 등은 물론 비인 을 해드린 것이다. <리버보이>에서 인상 깊었던 글귀는 리버보이가 기 동계 스포츠 종목에 이르기까지 여러 스포츠 영역 국들 수없이 나 있는 것을 볼 수 있다. 이를 ‘딤플’이 라고 하는데, 야구의 실밥처럼 공기의 저항을 줄여주 제스에게 말해주는 ‘강은 여기에서 태어나서 자신에 속에서 찾아볼 수 있는 과학 기술들에 대해 상세하게 고 양력이 커지게 하는 역할을 하여 공의 체공시간을 게 주어진 거리만큼 흘러가 때로는 빠르게 때로는 느 살펴볼 수 있는 바이블과 같은 책이다. 늘리기 때문에 공의 비거리가 증가하게 된다. 하지만 서점에서 이 책을 접하고 주저 없이 손에 집어 들게 리게, 때로는 된 것은 ‘스포츠 에이전트’라는 그리 흔하지 않은 나 딤플의 수가 무조건 많다고 공이 잘 날아가는 것은 곧게 때로는 구 의 장래 희망과 관련된, 그리 몇 안 되는 책 중의 하나 아니기 때문에, 딤플의 수는 300-500개로 일정하다. 불구불 돌아서, 였기 때문이다. 스포츠 에이전트의 역할은 우수한 선 야구나 골프와 같은 인기 스포츠 종목뿐만 아니라 때로는 조용하 수를 발굴하여 좋은 팀과 계약을 하도록 도와주는 매 마라톤 등과 같은 비인기 종목의 경우에도 과학기술 게 격렬하게 바 니저이다. 각 선수는 우수한 성적을 내기 위해서 최 은 큰 역할을 하고 있다. 1960년 로마 올림픽 마라톤 다에 닿을 때까 선의 노력을 한다. 성적을 내는 요인은 선수 개개인 경기에서는 놀라운 기록이 수립되었는데, 에티오피 지 계속해서 흐 르는거야’ 그리고, ‘강에게 끝은 시작이다’, 또 ‘아름답 의 각고의 노력도 중요하만, 그 노력을 뒷받침하는 아의 비킬라 선수가 전 구간을 맨발로 달려 세계기 록을 세운 것이다. 하지만 선수들이 지 않은 건 죽음이 아니라 죽어가는 과정이야’라는 과학기술의 부가적인 역할도 매우 중요한 것이다. 달리는 도중 받는 충격은 상당하기 대목이 인상 깊었다. 사람은 태어나서 주어진 시간을 이러한 과학기술의 스포츠에서의 역할을 가장 먼 때문에, 이젠 맨발로 달리는 선수 살다가 모두 죽음을 맞이한다. 인생은 항상 편안하게 저 살펴볼 수 있는 종목이 바로 인기종목인 프로 는 거의 없다. 과학자들은 충격을 고르게만 이어지지 않는다. 중간에 많은 고난과 역경 야구이다. 프로야구 개막이 다가오는 요즘, 우 완화하며, 무게도 가벼운 운동 도 만난다. 나는 이 대목들을 읽고 결국은 다들 아름 리가 야구 경기장에서 보고 싶어하는 장면 화를 개발하고 있다. 마라톤에 답게 결말지어질 테니 불안해하거나 조급해하지 말 중의 하나는 바로 타자들의 멀리 뻗어 가 서 좋은 성적을 거두어 온 우 는 호쾌한 홈런일 것이다. 하지만 홈런 자는 생각이 들었다. 리나라도 또한 마라톤 신발 개 제스와 리버보이의 만남은 단순히 할아버지의 어릴 의 빈도나 비거리 등은 구장마다, 또 발에 많은 노력을 기울이고 있 적 모습과 제스의 만남이 아니라 제스에게 깨달음을 날씨마다 달라질 수 있다. 예를 들어 다. 실제로 ‘러셀 매쉬’라는 소 주는, 삶에 대해 교훈을 주는 만남인 것 같다. 제스가 콜로라도 로키스의 홈구장인 ‘쿠어스 필 재가 들어간 이봉주 선수의 최 리버보이를 통해 할아버지가 바라시는 것, 죽음에 대 드’는 투수들의 무덤인 것으로 유명하다. 첨단 운동화를 개발하는데 2 해, 또 이것을 이겨낸 뒤의 새로운 시작 등을 배우게 왜냐하면 공기의 밀도가 작아질수록, 공기 억 원이 들었다고 한다. 의 저항을 덜 받아 공이 더 멀리 날아가게 되 되었기 때문이다. 이처럼, 스포츠 분야에는 많은 과학 는데, ‘쿠어스 필드’는 해발 1,600m의 고산지 이 숨겨져 있다. 저자가 책에서 언급 대이기 때문에 실제로 해발 고도 0m인 구장과 한 것처럼 “과학은 스포츠 속에서 꿈틀 비교하면 공이 약 14m나 더 멀리 날아가기 때문 스포츠의 발전과정에서의 과학의 역할에 대해 논하세요. 꿈틀 살아 움직이는 애벌레”와도 같다. 이다. 날아가는 거리뿐만 아니라 날아가는 공 애벌레가 나중에 나비로 태어나듯이, 훌 의 속도 또한 빨라지므로 투수와 야수의 입장 륭한 과학적 이론이 뒷받침된 경기는 선 에선 수비가 힘들다. 목진휘 (양천고1) 또한 야구에서 투수에게 가장 중요한 용품인 야구 수들에게 승리를 가져다줄 수 있기 때문이다. 대한 공에도 비밀이 숨겨져 있다. 단단하기로 유명한 야 민국 스포츠가 세계 10대 강국으로 발돋움할 수 있 구공은 코르크로 만든 심에 실을 감아 가죽으로 단 었던 것은, 척박한 환경에서도 훌륭한 선수를 만들 새로운 과학 기술의 발전 소식이 매일매일 뉴스와 신 단하게 만든다. 이때 가죽은 218번 꿰매어지고, 여기 기 위해서 혼신의 힘을 다해 노력해온 지도자와 선 문을 장식하고 있는 요즈음, 이렇게 발전한 과학 기 서 108개의 실밥이 만들어진다. 흔히들 매끈한 야구 수들과 함께, 열악한 상황에서도 경기력 향상을 위 술들이 우리의 일상생활은 물론, 스포츠 전반에 큰 공이 공기의 저항을 덜 받아 더 멀리 날아갈 것으로 해 끊임없는 연구를 통해 현장에 적용시키려는 스포 영향을 끼치고 있는 것은 너무나 당연할 수밖에 없 생각하기 쉽다. 하지만 오히려 실밥은 공을 멀리 보 츠 과학자들이 있었기에 가능한 일이었다는 점을 명 다. 아주 오래전, 축구공이 돼지 오줌보에서 시작되 내려고 일부러 만든 것이다. 공이 빠르게 날아갈 때, 심해야 할 것이다. 어 점차 완벽한 구형에 가깝게 최첨단의 과학기술이

이 담은 여고생들의 독서활동 인문, 과학, 사회, 문화예술 등 두 저자가 꾸준히 읽고 생각을 나누며 쓴 독서록을 통해 절친 여고생 저자들의 톡톡 튀는 시각과 세상에 대한 생각을 만나볼 수 있다. [같은 책 다른 생각]은 3년 동안 함께 꾸준히 책을 읽고 생각을 나눠온 절친 여고생인 다른 생각 ’ 을 읽고 서로 ‘ 저자 중 한 명은 이과를, 한 명은 사회과학 계열을 지망하고자 하는 전혀 다른 길을 그래서 두 저자들의 독서 감상문 속에는 같은 책을 읽고 서로 다른 관점의 생각이 ’ 비판적인 시선, 인문학적 상상력, 저자의 생활이 녹아든 생각의 흔적이 담겨 있다. 같은 책 ‘

저자들이 펴낸 책이다.

가고 있다.

담겨 있다.

이 책은 절친 여고생 두 명이 같은 주제의 글을 놓고 각기 다른 시각과 관점을 갖고 서 읽고, 생각하고, 또 자신의 느낀 점을 솔직하게 쓴 글들을 모았습니다. 이 책을 통 해 많은 친구들이 세상의 다양한 관점을 경험하는 기회의 공간이 되길 바랍니다. 성일권│ 르몽드 디플로마티크 한국판 발행인 (동국대 교수)

이 책은 인문학적인 가치가 녹아 있습니다. 다양한 영역과 주제에 대한 애정과 관심, 나름의 성찰과 생각이 있고, 이 생각들에 관한 친구와의 소통과 나눔이 있 습니다. 송정호│ 백암고등학교 국어교사

똑같은 책이라도 읽는 사람의 경험과 생각에 따라 어떻게 다르게 읽을 수 있는지를 보여 주는 두 여고생의 독서록. 가령 마이클 샌델의 책 <정의란 무엇인가>를 읽고 김양은 “자유와 행복이 보장되면 정의”라고 주장했고, 한양은 “가진 자가 베푸는 것 이 더 중요하다”고 말했다. 한 일간지에 쓰인 ‘무상복지 부자복지’ 칼럼을 놓고 두 여 고생은 사회적 이슈인 보편 복지-선별 복지 논쟁을 재연하기도 한다. 이들이 추천 하는 필독서 100권 목록도 첨부돼 있다. 한국일보 2012년 10월 15일 보도

. 세상을 읽는 즐거움 토론 한마당

중간고사 내신 기간 중 자율학기제 중학교 1학년 학생들은 <리더의 조건>이라는 SBS 다큐멘터리를 보고, 진정한 리더란 무엇이며 리더가 되기 위한 조건은 무엇일지에 대해 글쓰 기를 했습니다. 앞으로 학생들 개개인이 우리 사회의 리더가 되기 위해서 어떤 노력을 해야하는 지도 되짚어 보는 시간이었습니다.

ISSUE1

리더는 다른사람을 배려할 줄 알아야 한다.

진정한 리더란 무엇이며, 리더가 되기 위한 조건은 무엇일까?

김수민 (목일중1)

‘나’보다 내 옆에 있는 사람을 먼저 생각해야

이지호 (신서중1)

IT 회사 사장 이원영 대표는 대부분의 수입을 사원들을 위해 사용했 리더는 생각과 행동에 따라 분류된다. 리더는 따뜻한 리더일 수도 있 다. 또 사원들을 위해 카페, 수영장 등을 만들고 사원들의 자유를 존 고, 성실한 리더일 수도 있다. 그중에서도 진정한 리더가 있을 수도 있 중해 주었다. 덕분에 사원들은 부담 없이 회사에 다녔고, 오히려 회사 고, 아닐 수도 있다. 그렇다면 진정한 리더란 무엇일까? 의 수익은 올랐다. 핀란드 전 대통령인 타르야 할로넨은 시민들을 중 리더는 자신보다는 남을 생각해야 진정한 리더라고 할 수 있다. 성실 심으로 대통령 생활을 해서 지금 시민들의 지지를 받아 UN사무총장 함도 중요하지만, 공동체에서는 혼자서 이끌어 나가려는 것보다 남을 의 유력한 후보라고 한다. 타르야 할로넨도 자신보다는 시민들을 위 생각해서 다 같이 이끌어 나가는 것이 제일 중요하다. 해 애썼다. 또 리더가 되려면 열정이 있어야 한다. 공동체에 관심이 없으면, 공 이러한 리더가 되려면, 다른 사람을 배려할 줄 알아야 한다. 다른 사 동체를 이끌어 나갈 수 없다. 예를 들면, 대표적인 인물이 한비야이다. 람의 입장이 되어 문제점을 해결해 준다면, 더 좋은 환경에서 훌륭한 한비야는 긴급구호 활동을 하면서 전 세계의 오지를 탐험했는데, 안 리더가 될 수 있기 때문이다. 두 번째로는 다른 사람과 소통할 줄 알아 가 본 곳이 없다면서 바람의 딸이라고 불릴 정도이다. 열정이 없다면 야 한다. 다른 사람과의 소통을 통해서 그 사람의 생각을 이해하고 존 열악한 환경에서 견디기는 쉽지 않을 것이다. 중해 준다면 다른 사람의 신뢰를 얻을 수 있을 것이다. 마지막으로는 리더의 마지막 조건은 다른 사람을 먼저 생각하는 것이다. 남을 생각 이 조건들을 진정한 마음으로 해야 한다. 아무리 잘해줘도 가식으로 해야 공동체를 이끌어 나갈 수 있기 때문이다. 예로 이원영 사장은 회 한다면 그 사람과 친해질 수는 없다. 사에 수영장, 식당 등을 만들면서 사원들에게 편하게 일할 수 있는 조 사람을 진심으로 이해해 주고 존중해 준다면, 누구든지 훌륭한 리더 건을 마련해 줬다. 그런데 회사 매출이 올랐다. 가 될 수 있을 것이다. 사람을 진심으로 대해주는 리더가 우리나라에 리더는 한 가지 조건만 갖추면 안 된다. 리더는 여러 가지 조건을 갖 많이 생겨났으면 좋겠다. 추어짐으로 진정한 리더가 만들어지는 것이다.

존중하는 마음과 자유로운 사고를 가진 사람

요즘 시대에는 리더를 매우 중요하게 여긴다. 가까이는 학급 아이들 을 위해 봉사하는 학급반장부터 멀리에는 대통령까지 많은 리더가 있 다. 리더란, 한 집단에 속한 사람들을 뒤에서 밀어주는 사람이라고 생 각한다. 그러기 위해서는 자신의 이익뿐만 아닌 개개인을 존중해주 고, 생각의 전환을 통해 새로운 인식을 만들어 주어야 한다. 첫 번째, 리더는 자신보다는 남을 존중해 주어야 한다. 남을 배려하 고, 많은 투자를 한다면, 사장과 직원들 간에 신뢰감과 친밀감을 높일 수 있다. 이런 리더를 예로 들자면 제니퍼소프트의 사장 이원영을 뽑 을 수 있다. 그는 많은 직원에게 근무시간은 7시간을 주고, 직위에 관 한 차별 등을 없앴다. 그랬더니, 오히려 회사 수익이 떨어진 것이 아니 라 높아졌다고 한다. 매우 놀라운 일이다. 직원에게 자율성을 줌으로 써 자발성을 높인다니 새로운 접근 방식이라고 생각한다. 따라서 이 원영 사장과 같이 리더는 직원들에게 자율성을 주어야 한다. 두 번째, 생각의 전환이다. 모든 사업의 시작점은 새롭고 기발한 아이 디어다. 또, 자신의 아이디어를 보여주면 직원들에게 좋은 영감과 경 험을 줄 수도 있기 때문이다. 결론적으로 리더는 구성원들에 대한 배려와 존중하는 마음이 뛰어 나야 하고, 생각의 전환을 통해 자유로운 사고를 하는 사람이어야 한 다. 따라서 나도 이런 리더가 되도록 노력할 것이다.

황제원 (신서중1)

남을 먼저 생각하고 열정과 관심이 있어야

두진원 (목일중1)

우리 주변에는 어떤 리더들이 있을까? 편안하고 따뜻한 리더들이 존 재하기도 하지만, 카리스마 있고 냉철한 리더들도 있다. 리더에 대한 사람들의 생각이 각각 다를 수도 있지만, 진정한 리더의 조건은 과연 무엇일지 생각해 보는 것도 중요하다. 먼저 리더의 가장 필요한 조건은 배려심이다. 우리나라 파주에 있는 IT 회사의 사장 ‘이원영’은 자신의 이익보다 직원들의 행복, 자율성을 위해 투자하는 사람이다. 직원들에게 이러한 투자를 해서 회사가 재 정에서 손실되는 것 같지만, 오히려 사원들의 능률이 올라 매출도 같 이 올랐다. 따라서 이원영 사장은 진정한 리더의 자질을 갖추고 있다 고 할 수 있다. 또한, 리더라고 자기를 내세우지 않아야 한다. 우루과이의 전 대통 령인 호세 무히카 대통령은 자신의 모든 월급의 10%만 사용하고 90% 는 어려운 사람을 위해 썼다. 돈의 유혹을 뿌리치고 다른 사람을 위해 쓴다는 것은 매우 어려운 일인데, 정말 훌륭한 일을 했다고 생각한다. 앞에서 행동하는 것보다 뒤에서 밀어주고 항상 ‘나’보다 내 옆에 있는 사람을 먼저 생각한다면 분명 진정한 리더가 될 수 있을 것이다. 우리 를 이끌어 주고 뒷받침해 주는 리더가 우리의 곁에 있다면, 우리는 한 층 더 행복해지지 않을까 싶다.

일본 문부과학성의 왜곡된 독도교과서

ISSUE2

일본의 독도 영유권 주장의 허구성

Column In News Paper

2015년 4월 7일 동아일보

[사설]日, 왜곡된 독도교과서로 反韓 ‘아베 키즈’ 키 울 텐가

일본 문부과학성이 어제 ‘다케시마(竹島· 독도의 일본식 이름)는 일본 땅’이라는 주장 을 담은 중학교 사회과 교과서 18종(역사 8 종, 공민 6종, 지리 4종)에 대한 검정 결과를 발표했다. 이로써 내년부터 일본의 모든 중학 생들이 역사적 사실을 왜곡한 교과서로 공부 하게 됐다. 일본의 초등학교 5, 6학년은 이미 비슷한 내용의 교과서를 올해부터 사용 중이 다. 지난달 서울에서 열린 한국 일본 중국의 3국 외교장관 회의 때 우리 정부가 우려를 전 달했음에도 일본이 진실을 호도하는 도발을 강행한 것은 유감스럽다.

이번 검정에서는 특히 역사 교과서에 독도 영유권 주장이 대거 반영됐다. 2011년 검정 때는 1종만이 독도가 ‘일본 고유의 영토’라고 기술했으나 이번에는 8종 모두 같 은 주장을 폈다. ‘1905년 1월 일본 정부가 각의 결정으로 다케시마를 시마네 현에 편 입했고 2월 22일 지사가 고지했다’는 내용을 담은 책도 있다. 당시는 을사늑약(1905 년 11월 18일) 체결을 앞두고 일본의 국권 침탈이 본격화해 우리가 독도를 지키기 어려운 때였다. 일부 교과서는 ‘한국이 1952년 이승만 라인을 일방적으로 선포한 뒤 독도를 불법 점거했다’며 한국의 영토 주권 행사를 왜곡했다. 이런 교육을 받고 자랄 ‘아베 키즈’들이 한국에 대해 어떤 인식을 지니게 될지 걱정스럽다.

이 같은 행보는 예고된 것이다. 2012년 12월 출범한 2차 아베 신조 총리 내각은 교 과서에 대해 노골적인 통제를 가하고 있다. 지난해 1월 일본 정부가 중고교 교과서 에 독도 영유권 주장을 포함시킬 것을 요구하는 학습지도요령해설서를 발표한 뒤 우 리 정부가 강력히 항의했으나 일본은 전혀 귀담아듣지 않았다. 일본이 7일 발표하 는 2015년판 외교청서에도 독도에 대해 ‘역사적 사실로도, 국제법상으 로도 명백한 일본 고유의 영토’라는 기술을 2008년 이후 8년째 포함시 킨 것으로 알려졌다.

일본은 한일 국교정상화 50주년 인 올해 역사 영토 왜곡을 강행하고 있다. 한일 관계 개선에 뜻이 있다 면 해서는 안 되는 일이다. 정부가 당초 2016년까지 건립하기로 했다 가 지난해 11월 일본의 반발을 의 식해 갑자기 보류한 입도지원센터 와 방파제 공사를 다시 추진하는 것을 적극 고려해야 한다. 일본의 억지를 중단시킬 수 없다면 단호한 행동으로 우리 영토를 수호하는 것이 옳다.

장진 (덕원여고2) 최근 일본과의 독도 분쟁이 재점화 되고 있다. 지난 4월 6일 일본 문부과학성이 독도의 일본 영유권을 주장하는 내용이 수록된 중학 교 교과서 검정결과를 발표하였기 때문이다. 일본의 독도영유권 주장의 근거는 크게 세 가지이다. 첫째는 ‘고유 영토론’이다. 이는 독도가 본래부터 일본의 영토라는 주장으로 일본 어민들이 오래전부터 독도에 출입해온 사실과 17세 기 일본 정부가 일본 어민에게 발행한 도해 허가증과 조업 면허증 등을 근거로 삼고 있다. 하지만 어부들이 독도에 출입한 것은 우리 나라의 어민들 역시 마찬가지이고, 도해 허가증은 일본 주민이 외 국에 나갈 때 발급받는 허가증이므로 오히려 독도가 일본 영토가 아니라는 반증이 된다는 점에서 일본의 독도 ‘고유영토론’은 근거 를 갖기 어렵다. 일본의 독도 영유권 주장의 두 번째 근거는 ‘무주지 선점론’이다. 1905년 일본 정부는 독도가 무주지라고 강변하면서 독도를 시마네 현에 편입시켰다. 그러나 이는 일본이 종래 주장하는 ‘고유영토론’ 과 모순될뿐더러, 편입의 전제가 되는 독도가 무주지라는 주장 자 체가 역사적 사실에 반한다. 따라서 1905년의 일본 정부의 독도 편 입조치는 원천적으로 무효이다. 세 번째로, 일본은 1950년 샌프란시스코 강화조약에서 “일본은 한 국의 독립을 승인하고 제주도, 거문도, 울릉도를 포함한 한국에 대 한 모든 권리를 포기한다.”라고 규정하여 여기에 독도가 누락되어 있음을 근거로 독도가 일본 영토라고 주장하고 있다. 하지만 조약 에 나열된 섬들의 명칭은 단순한 예시에 불과하다. 우리나라의 섬이 3,000여 개 정도인데 조약에 섬 이름을 모두 쓸 수 없음은 물론이다. 따라서 독도에 대한 명시적 언급이 없더라도 독도는 당연히 반환범 위에 포함된다. 설령 예시가 아니라 하더라도, 독도는 울릉도의 부 속도서로서 당연히 반환 범위에 포함된다고 해석하는 것이 타당하 다. 그뿐만 아니라 샌프란시스코 강화조약 제19조 (d) 항은 조약 체 결 전에 이루어진 기존의 연합군 사령부의 조치가 유효함을 명시하 고 있다. 이에 따라 독도가 한국영토임을 진작에 확인했던 1946년의 연합군 사령부 지령 677호와 1033호는 여전히 유효하고, 따라서 독 도는 국제법적으로 한국 영토임이 명백하다. 김부식의 ‘삼국사기’에 수록된 신라 지증왕 시기 장군 이사부의 ‘우산국’ 정벌기록 이래로, 독도가 한국 영토임을 웅변하는 수많은 역사적, 국제법적 자료들이 존재한다. 가장 최근에 공개된 자료로, 1897년 일본 농상무성(農商務省)이 제작한 ‘대일본제국전도’에는 독 도가 명백하게 조선의 영토로 표시되어 있다. 일본 정부가 공식적 으로 제작, 발행한 지도에서 독도가 일본의 영토가 아닌 우리 영토 임을 확인하고 있는 것이다. 일본 정부는 독도 영유권과 관련된 근거 없는 주장과 도발을 즉시 멈추어야 한다. 한일 양국의 협력과 관계발전을 위한 일본 정부의 올바른 역사인식을 촉구한다.

2016학년도 자기주도학습전형 및 고등학교 입학전형 영향평가를 통해본

2015년 9월부터 2016학년도 고입전형이 본격적으로 진행 됩니다. 리딩엠에서는 고입사전설명회를 통해 중3 학생들 이 지원하고자 하는 고등학교에 대한 정보를 제공할 예정입 니다. 특히 여름방학 자기소개서 및 면접 특강을 통해 학생 들이 원하는 고등학교에 진학할 수 있도록 최선을 다할 예 정입니다. 다음은 과학고, 외국어고, 자사고 등 확정된 전 형요강입니다. 더 자세한 내용은 리딩엠 설명회에 오시면 더 충분한 설명을 드리겠습니다.

과학고 자기주도학습전형 기본계획

■ 과학고 '자기주도학습전형' 관련 개념 가. 자기주도학습 입학전형 ○ 학생의 자기주도학습 역량과 인성을 중심으로 창의성과 잠재력 등을 입학담당관들과 입학전형위원회가 종합적으로 고려하여 창의성과 잠재력 있는 학생을 선발

* 자기주도학습(Self-Directed Learning) : 학생 스스로 자신의 학습과정에 서 주도적으로 목표를 설정하고 계획하여 학습한 후 스스로 결과를 평가하는 과 정을 통해 창의력과 문제해결력을 향상시키는 학습 나. 입학담당관 ○ 고등학교 입학전형 계획․시행․평가·자료검증 등 자기주도학습전 형을 주도적으로 추진하는 고등학교 입학전형 전문가 다. 입학전형 실무위원(서류평가 및 면접평가 위원) ○ 과학고 지원자의 서류 검증 및 면접 결과를 바탕으로 학생의 자기 주도학습 역량을 평가하여 전형 단계별 대상자 및 최종 합격자 선 정 과정에 참여하는 위원

■ 과학고 자기주도학습전형 가. 진행절차

절 중학교 서류심사 방문 면접 대상 면접 최종 차 추천 내신산출 면담 주 중학교 체

발표

평가 합격자 입학 입학 입학 전형 면접관 담당관 담당관 위원회 나. 단계별 주요사항 1) 중학교 추천 ○ 과학․수학 분야 등의 자기주도학습 역량과 인성 등을 겸비한 학 생을 학교장이 추천 ※ 필요시 과학고가 중학교별 추천 인원 및 자격을 제시할 수 있음 2) 서류심사 및 내신산출 ○ 전문성을 갖춘 입학담당관들의 충실한 검증이 가능한 기간 동 안 활동 ○ 학교 설립 목적 및 학교별 인재상을 토대로 수립된 평가체제*( 평가요소, 평가준거, 평가척도 등)를 활용하여 지원자의 제출 서류 확인·검증 - 평가요소 및 평가척도, 지원자 특이사항 기재란 등으로 조직된

2016학년도 고입전형

입학전형 위원회

평가지에 검증 내용 요약, 기술 ○ 내신성적 산출은 성취평가제로 산출된 내신성적*을 반영하되 반영 학기는 서울시교육청에서 4~6학기 범위 내에서 자율 결정 - 내신 반영과목, 과목별 비중, 성적 산출방식은 교육청이 결정하 되, 반영과목은 가급적 과학·수학으로 최소화 - 나이스 학교생활기록부Ⅱ(고입용)*를 참고하여 성취도, 수강자 만 반영 * 교과학습발달상황(7번)란에서 원점수, 과목평균, 표준편차 제외함 - 꿈과 끼를 키우는 기간인 자유학기에 참여한 학생의 경우 당해 학기를 내신성적 반영학기에서 제외하여 내신성적 부담 완화 3) 중학교 방문면담 ○ 지원자의 제출서류 진위여부 확인, 추가 정보 수집 등을 위해 해 당 학교방문계획을 수립하여 방문면담 실시 ※ 면담 규모, 방식, 대상자 등은 지역의 여건을 고려하여 교육청과 과학고가 협의하여 결정 ○ 면담 시 지원자에 대한 자기소개서 및 교사추천서의 배제사항 에 관한 질문 지양 ※ 면담 시 언급된 자기소개서 및 교사추천서의 배제사항에 대한 부 분은 평가에서 제외 ○ 제출 서류 및 방문 면담 결과에 대한 검증ㆍ확인 결과를 종합하 여 최종 평가를 위해 입학전형위원회에 추인 4) 면접대상자 발표 ○ 입학담당관으로 부터 추인된 제출 결과를 입학전형위원회가 종합 평가하여 면접 대상자 발표 ○ 면접대상자는 모집정원의 2배수 범위 이내로 발표 5) 면접평가 ◈ 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역), 독서활동, 봉사 · 인성 관련 활동 등 의 내용으로 학교별 계획에 따라 실시 - 자기소개서, 교사추천서, 학교생활기록부 등 제출 서류와 입학담당관 활동 결과 등을 바탕으로 면접 실시 - 과학·수학 등에 대한 창의성, 잠재력, 소양 등을 종합적으로 확인 검증할 수 있는 방식의 면접평가 실시 - 과학․수학 영역별 면접 평가를 통합 면접평가 방식으로 전환하여 평가 실시 ※ 과학․수학 영역에 구분하여 별도의 문항, 면접실과 면접위원을 구성한 면 접평가 금지

가) 면접 내용 - (지원동기 및 진로계획) 과학․수학 분야의 관심과 흥미, 과학고 지원 동기, 꿈과 끼를 살리기 위한 활동 계획과 진로 계획 - (자기주도학습 과정) 학습을 위해 주도적으로 수행한 목표 설정 계획 → 학습과정 → 결과 및 평가에 이르는 전과정(교육과정에 서 진로체험, 자유학기제 기간 동안의 꿈과 끼를 살리기 위한 활 동 및 경험 등 포함) - (탐구·체험 활동) 탐구(과학․수학) 및 체험 활동에 따른 독자적 성 장과 성숙한 가치관 - (독서활동) 과학·수학, 진로, 교양 관련 독서 결과 및 활동에 따른 지적 성장과 성숙한 가치관 - (봉사활동 및 핵심인성요소 관련 활동) 자기소개서, 학교생활기 록부 행동특성 및 종합의견, 봉사활동, 교사추천서에 기재된 핵

서류의 진실성 확인 및 검증 실시 심인성요소* 관련 주도적 활동 및 자아성장 * 핵심인성요소 : 봉사·체험활동을 포함한 배려, 나눔, 협력, 타인 존중, 6) 최종합격자 발표 규칙준수 등 학생의 인성을 나타낼 수 있는 다양한 요소를 의미 ○ 내신성적, 서류평가 및 면접평가 결과를 종합적으로 판단하여 최 종 합격자 선발 나) 면접문항 개발 ○ 내신성적, 서류평가 결과, 면접결과의 반영 방법 등은 과학고별로 - 면접문항은 평가의 타당도와 신뢰도 제고를 위해 제출서류의 내 결정하며, 각각의 결과를 종합하여 입학전형위원회에서 최종합 용을 바탕으로 응시자의 꿈과 끼, 인성, 잠재력을 평가할 수 있 격자를 선정․확정함 도록 작성 - 입학전형위원은 면접문항에 대한 세부 평가기준을 사전에 수립 - 과학․수학에 대한 창의성, 잠재력, 자기주도학습 역량, 인성 등을 종합적으로 평가할 수 있는 융합(STEAM)형 문항 출제 ※ 과학․수학 등 교과지식 중심의 문제풀이 식의 평가문항 작성 금지 ◈ 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역)과 인성영역을 통합하여 3,000 - 응시자 간 공정성과 형평성을 유지할 수 있도록 문항 난이도 조정 자 범위 내에서 작성 - 올림피아드(KMO 등), 경시대회 수상실적, 영재교육원 교육 및 수료 여부, 부모의 사회․경제적 지위 등을 확인하는 문항을 작 가. 주요 내용 성하지 않도록 유의 ○ (지원동기 및 진로계획) 학교특성과 연계해 지원학교에 관심을 - 면접평가체제 및 평가질문지는 평가일 이전 외부 유출 방지를 위 갖게 된 동기, 꿈과 끼를 살리기 위한 활동 계획과 진로 계획 한 관계자의 격리수용 ○ (자기주도학습 과정) 학습을 위해 주도적으로 수행한 목표 설정․ 다) 면접평가 실시 계획․학습과정 그리고 그 결과 평가까지의 전 과정(자유학기제 - 실무연수를 이수(30시간 내외)한 3인 이상의 면접관으로 구성* 기간 동안의 꿈과 끼를 살리기 위한 활동 및 경험) 하여 면접평가 실시 ○ (탐구․체험) 과학적(과학․수학) 탐구활동 결과와 활동에 따른 성장, 변화 * 교육청과 과학고의 여건을 고려하여 교과목교사, 외부인사 등으 ○ (독서활동) 과학․수학, 진로, 교양 관련 독서 결과 및 활동에 따른 성장, 변화 로 다양하게 구성 ○ (봉사활동 및 핵심인성요소 관련활동) 지역사회를 위한 봉사활동 - 면접관은 서류심사에서 검토한 내용을 바탕으로 준비된 질문문 경험의 내용과 느낀 점 및 배려, 나눔, 협력, 타인존중, 갈등관리, 항에 따라 면접을 실시하여 신뢰도․객관성 유지 관계지향성, 규칙준수 등과 관련된 활동 및 이를 통해 느꼈던 점 - 교과지식이나 올림피아드(KMO 등), 각종 경시대회, 영재교육원 * 자기소개서 교육 및 수료 등 제출서류와 무관한 질문 금지 - 인지능력 기술 중심의 기존의 학습계획서를 핵심인성요소 평가가 가능한 자기 ※ 공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법 제9조3항 소개서로 개선 - 교과지식을 묻는 형태의 구술면접, 적성검사 등 변형된 형태*의 ① 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역) 질문 평가 금지 ② 인성 영역(봉사활동 및 핵심인성요소 관련 활동)

* 변형된 형태 평가 사례 ■ 면접평가 전, 평가 문항 답변 준비를 위한 별도장소, 필기도구 제공 등 ■ 교과지식관련 현상, 개념, 정리, 이론, 법칙 등에 대한 설명 및 증명 요구 - 추가 질문은 사전에 준비한 문항으로 실시하고, 필요한 사항에 한해 최소한의 횟수로 간략하게 실시 - 면접관별로 개별 점수를 산정하고, 합의제 형식으로 의논하는 방 식으로 점수를 선정하지 않도록 주의 - 제출 서류의 내용 외에 외모나 말투, 차림새 등 평가내용과 관련 없는 요인이 평가에 영향을 주지 않도록 유의 - 면접관은 개인별 채점지에 수정 가능한 연필기록, 중복체크, 서 명날인 없이 수정하지 않도록 주의 - 질문에 대한 지원자의 답변기회를 동일하게 제공하여 공정성 유지 라) 면접 절차의 객관성 및 공정성 제고 - 면접 전형의 공정성 확보 관련 전문연수*를 통해 면접평가 과정 에 참여할 자의 인식 제고 * 입학담당관연수, 입학전형위원 연수, 면접관 실무연수 등 - 면접관들이 학교 간 비교 평가를 하거나 지원자 복장(교복, 고가 의 옷)등으로 신상을 확인할 수 있는 여지 사전 방지

■ 제출서류 1. 자기소개서

[ 핵심인성요소 ] 핵심인성요소는 봉사·체험활동을 포함한 배려, 나눔, 협력, 타인 존중, 규칙 준수 등 학생의 인성을 나타낼 수 있는 다양한 요소를 의미

나. 작성 방법 ○ 자기소개서는 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역)과 인성 영역 평가 가 가능하도록 학생 본인이 직접 작성하여 제출(파일 제출 가능) ※ 학교 등 특정 장소에서 지원자의 집합에 의한 자기소개서 작성 금지 ※ 대리 작성, 허위작성 혹은 표절 시에는 사후에도 입학 취소 등 불이 익 부과 ○ 본문에 수학 등 교과와 관련된 각종 인증시험(점수), 올림피아드 (KMO 등)․경시대회 등 사교육을 유발할 수 있는 실적 기재 시 해 당 영역 최하등급 처리 ○ 부모(친인척포함)의 사회·경제적 지위 내용 등 기재 시 학교별 기 준을 마련하여 최저 등급자의 등급을 기준으로 평가등급을 한 단 계 이상 강등 처리 ※ 최저 등급자의 등급이 최하등급인 경우는 최하등급으로 처리 [ 자기소개서 작성시 배제 사항 ] - 교육부, 교육청 및 외부 관계자가 면접 시행일에 참관하여 모니 □ 올림피아드(KMO 등), 교내·외 각종 경시대회 등 입상 실적, 영재교육원 교육 터링 실시 및 수료 여부 등 □ 부모의 사회·경제적 지위를 암시하는 내용 기재 금지 - 면접 평가 준수사항에 대해 반복 위반 시 업무관련 담당자에게 예) 부모의 구체적인 직장명이나 직위, 소득수준, 고비용 취미 활동(골프, 승마 신분상 조치 시행 등), 학교에서 주관하지 않은 모둠 및 프로젝트 활동(사설 학원 및 기관에서 - 자기소개서, 교사추천서에 대한 교차검토 및 면접평가 등을 통한

추진하는 교과 관련 활동) 등 □ TOEFL·TOEIC·TEPS·TESL·TOSEL·PELT, HSK, JLPT 등 각종 어학인증시 험 점수, 한국어(국어)ㆍ한자 등 능력시험 점수 * 잘못된 자기소개서의 작성 예시 ■ 중2 겨울방학 중 OOO에서 주최하는 OOOO 경시대회에 참가해 2위 입상이라 는 쾌거를 올렸습니다. ■ 어렸을 적부터 수학 공부를 열심히 해서 수학인증시험에서 최고 수준에 도달하 였고, 전국 단위의 대회에 출전하여 매우 우수한 결과를 얻었습니다. ■ OO대학 물리학 교수이신 아버지를 따라 어렸을 때부터 물리학자의 꿈을 키웠 습니다. ■ 중학교 1학년 때 처음 TOEIC 시험에 응시해 450점을 받았습니다. 이후 영어공 부에 매진한 결과 850점을 얻으며 “노력은 결과를 배신하지 않는다.”라는 깨달음 을 얻게 되었습니다.

2. 교사 추천서 ◈ 자기주도학습과정 및 진로계획 평가와 인성영역 평가를 통합하 여 2,000자 범위 내에서 작성

가. 추천 방법 ○ 교과(과학․수학) 담당 교사가 추천 여부를 판단하여 작성 - 학생의 자기소개서 및 학교생활기록부를 기초로 평가 및 의견 기술 ○ 배제 영역이 포함되었는지 반드시 확인 ※ 원서접수를 받은 학교에서는 전형 이전에 교사추천서를 반드시 확인 하여 배제 영역이 포함된 경우 해당 중학교에 다시 작성하도록 통보 (해당 중학교에서 불응하는 경우 당해 학생은 전형 대상에서 배제) ○ 작성한 추천서는 추천교사가 학생이 지원한 고등학교로 개별 봉 인하여 직접 송부 또는 시스템에서 직접 입력 제출 나. 주요 내용 ○ (전공 및 진로) 학생의 전공의지 및 진로계획이 추천할 과학고 설 립취지, 교육과정 등과 부합하는지에 대한 의견을 작성 ○ (학습 과정) 학생의 학습 과정이 자기 주도적으로 이루어졌는지 의 여부와 평소 학습 태도 및 과학․수학 분야 열정과 동기에 대 한 의견 작성 ○ (인성 영역) 학생의 대인관계, 소통능력, 리더십 등의 인성 부문과 학습과정 및 생활상의 창의성에 대한 의견 작성 ※ 인성영역은 담임교사의 의견을 충분히 반영하여 작성 ○ 다음 영역을 포함하는 항목은 배제 [ 배제 영역 ]

■ 올림피아드(KMO 등), 학교 내·외 각종 경시대회 입상 실적, 영재교육원 교육 및 수료 여부 등 ■ 부모의 사회·경제적 지위 암시내용, 개인 정보 관련 사항 등 ■ 학생의 교과 성적, 각종 인증시험 점수, 한국어(국어)․한자 등 능력시험 점수 등 ■ 기타 사교육이 유발될 수 있거나 입학전형에 불필요한 내용

외국어고․국제고 자기주도학습전형 기본계획

■ 지원 방법 가. 모집단위는 서울특별시로 하되, 외고 및 국제고가 없는 지역의 졸 업(예정)자는 지원이 가능함 나. 교육감의 승인을 받은 학교별 전형요강에 따라 지원함(해당 고등 학교 홈페이지 참조)

■ 선발(전형) 방법 가. 전형절차 및 방법(자기주도학습전형) <1단계> 영어 내신성적[160] + 출결(감점) [정원의 1.5배수 선발]

□ 중2 성취평가제 학기당 성취도 수준별 환산점수 성취도 수준 부여 점수

다. 입학원서, 자기소개서, 교사추천서, 학교생활기록부, 기타 제출서 류를 해당 고등학교에 직접 개별 지원함

<2단계> 1단계 성적 (160점) + 면접(40점) [최종 합격자 선발] 나. 《1단계》 ‘영어 내신성적(160) + 출결(감점)’로 선발 ○ 영어 내신성적 산출 방식 : 학교생활기록부 출력 시 자동 계산

영어 내신성적 = 중2, 3학년 4개 학기 영어 환산점수의 합 ※ 중2 성취평가제 성적 + 중3 석차 9등급제 성적

A 5

B 4

C 3

D 2

E 1 학기당 환산 점수 40 36 32 28 24 ※ 자유학기제를 운영한 중학교의 경우, 성적 산출시 자유학기제 미운영 학기의 성적으로 대체하여 활용 (예 : 2학년 1학기에서 자유학기제를 이수한 경우 2 학년 1학기 성적을 2학년 2학기 성적으로 대체, 3학년 1학기에서 자유학기 제를 이수한 경우 3학년 1학기 성적을 3학년 2학기 성적으로 대체) ※ 중학교 졸업(예정)자 가운데 2학년 성취도 수준이 없을 경우 수, 우, 미, 양, 가를 활용하여 수는 A, 우는 B, 미는 C, 양은 D, 가는 E로 성취도 수준 부여 □ 중3 석차 9등급제 학기당 성취도 수준별 환산점수

기준 4% 11% 23% 40% 60% 77% 89% 96% 100% 등급 123456789 환산 40.0 38.4 35.6 30.8 24.0 16.0 9.2 4.4 1.6 점수 • 영어성적환산식 : 환산점수 〓 40-(0.4 × 급간별 상위 백분율 기준) <예시> 석차 누적비율이 17%인 경우 : 40 - (0.4 × 11) = 40 - 4.4 = 35.6 • 등급별 누적 학생수는 이수자와 누적 등급비율을 곱한 값을 소수점 첫째자리 에서 반올림하여 계산한다. <예시> 이수자가 90명인 경우 : 90 × 0.04 = 3.6명 ⇒ 4명까지 1등급 부여 • 동점자(동석차)의 경우 중간석차*를 적용하여 등급을 부여한다. * 중간석차 = 석차 + (동석차 인원수 - 1) / 2 <예시> 이수자가 96명인 과목에서 1등 동점자가 7명인 경우 정상 처리되면 1등급 학생은 4명이나 현재 1등인 학생이 7명이므로, 중간석차 백분율* 을 적용하면 4.17%이므로 모두 2등급을 부여한다. - 중간석차 = 1 + (7 - 1) /2=4- 중간석차 백분율 = 4 / 96 × 100 = 4.17% ⇒ 7명 모두 2등급 부여

출결 = －(무단결석 일수×가중치) ※ 무단지각․조퇴․결과를 합하여 3회는 무단결석 1회로 간주 다. 《2단계》‘1단계 성적(160) + 면접(40)’으로 선발 ○ 면접점수 산출 방식

면접 = 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역) + 인성 영역 ○ 면접 내용 - 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역) • 자기주도학습과정 : 학습을 위해 주도적으로 수행한 목표 설정·계 획·학습 그리고 그 결과 평가까지의 전 과정(교육과정에서 동아

술 - 학생의 자기소개서 및 학교생활기록부를 기초로 평가 및 의견 기 - 배제 사항이 포함되었는지 반드시 확인 - 작성한 추천서는 중학교에서 학생이 지원한 고등학교로 개별 봉 인 후 송부

리 활동 및 진로체험, 꿈과 끼를 살리기 위한 활동 및 경험 등 포함) • 지원동기 및 진로계획 : 학교특성과 연계해 지원학교에 관심을 갖 게 된 동기, 꿈과 끼를 살리기 위한 활동 계획과 진로 계획 - 인성 영역 • 핵심인성요소에 대한 중학교 활동 실적 : 자기소개서, 학교생활기 [ 교사추천서 배제 영역 ] 록부 행동특성 및 종합의견, 교사추천서에 기재된 핵심인성요소 □ 학생의 TOEFL·TOEIC·TEPS·TESL·TOSEL·PELT, HSK, JLPT 등 각종 인증 에 대한 중학교 활동 실적 시험 점수, 한국어(국어), 한자 등 능력시험 점수 • 인성영역 활동을 통해 느낀 점 : 중학교 활동을 통해 배우고 느 □ 교과 성적 및 학업 성취 정도, 교내·외 각종 대회 입상 실적, 자격증, 영재교육원 낀 점 교육 및 수료 여부 등 □ 학부모 및 친인척의 사회·경제적 지위를 암시하는 내용 예) 부모 및 친인척의 구체적인 직장명이나 직위, 소득수준, 고비용 취미 활동(골프, 승마 등), 학교에서 주관하지 않은 모둠 및 프로젝트 활동(사설 학원 및 기관에서 추진하는 교과 관련 활동) 등 가. 자기소개서 □ 지원 학생을 알 수 있는 이름, 출신중학교 등 인적사항 ○ 자기소개서 주요 항목 □ 기타 사교육이 유발될 수 있거나 사회 통념상 입학전형에 불필요한 내용 - 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역) : 자기주도학습 과정, 지원동기 및 진로계획 다. 학교생활기록부 : 수상경력(4번), 교과학습발달상황(7번)은 출력 - 인성 영역 : 봉사․체험활동을 포함한 배려, 나눔, 협력, 타인 존중, 규칙 시 제외 준수 등에 대한 중학교 활동 실적 및 이를 통해 배우고 느낀 점 등

■ 제출 서류

[ 핵심인성요소란? ] 핵심인성요소는 봉사·체험활동을 포함한 배려, 나눔, 협력, 타인 존중, 규칙준수 등 학생의 인성을 나타낼 수 있는 다양한 요소를 의미

○ 자기소개서 작성 방법 - 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역)과 인성 영역의 내용을 포함하여 1,500자(띄어쓰기 제외) 이내로 작성 ※ 학교 등 특정장소에 지원자를 소집하여 자기소개서 작성 금지

■ 전형 방법

자율형사립고 자기주도학습전형 기본계획

가. 1단계(추첨) : 중학교 성적에 제한 없이 학생의 선택에 따라 지원 하고, 학교별로 정해진 인원만큼 면접대상자로 추첨 선정 ※ 면접대상자 인원 : 향후 학교별 전형요강 참조 ※ 대리 작성, 허위작성 혹은 표절 시에는 사후에도 입학 취소 등 불이 나. 2단계(면접) : 자기소개서와 학교생활기록부 등을 토대로 입학전 익 부과 형 면접위원 3인에 의한 면접 평가 실시 - 본문에 영어 등 각종 인증시험 점수, 교내․외 각종 대회 입상실적 기 ※ 서울 이외 방식 자사고(하나고)는 별도 선발 방식에 의함 재 시 영점 처리, 부모의 사회·경제적 지위 암시 내용 등 기재 시 1) 1단계 : 내신성적 + 출결(감점)으로 1.5~2배수 선발 학교별 기준을 마련하여 항목 배점의 10%이상 감점 처리 2) 2단계 : 1단계 성적 + 면접 [ 자기소개서 작성 시 배제 사항 ]

□ TOEFLㆍTOEICㆍTEPSㆍTESLㆍTOSELㆍPELT, HSK, JLPT 등 각종 인증시 험 점수, 한국어(국어), 한자 등 능력시험 점수 □ 교내·외 각종 대회 입상 실적, 자격증, 영재교육원 교육 및 수료 여부 등 □ 부모 및 친인척의 사회·경제적 지위를 암시하는 내용 예) 부모 및 친인척의 구체적인 직장명이나 직위, 소득수준, 고비용 취미 활동(골 프, 승마 등), 학교에서 주관하지 않은 모둠 및 프로젝트 활동(사설 학원 및 기 관에서 추진하는 교과 관련 활동) 등 □ 지원자 본인을 알 수 있는 이름, 출신중학교 등 인적사항 * 잘못된 자기소개서의 작성 예시 ■ 중학교 1학년 때 처음 TOEIC 시험에 응시…. 매진한 결과 850점을 얻으며…. ■ 중2 겨울방학 중 ○○○에서 주최하는 ○○○○경시대회에 참가해…. ■ 어렸을 적부터 영어 공부를 열심히 하여 영어인증시험에서 최고 수준에 도달 하였고 …. ■ ○○지검 검사장이신 아버지를 따라 어렸을 때부터 법조인의 꿈을….

나. 교사추천서(생략 가능) ○ 교사 추천서 주요 항목 - 자기주도학습과정 및 진로계획 평가 - 인성 영역에 대한 평가 ○ 교사 추천서 작성 방법 - 담임교사 및 교과 담당 교사(과목 무관)가 추천 여부를 판단하여 작성

■ 전형의 주요 내용

구분

서울 방식 자사고

□ 자기소개서 제출 (나의 꿈․끼): 1,200자 서류 □ 학교생활기록부 - 교과성적, 수상실적 제외

□ 자기주도학습 영역 (꿈과 끼 영역)

자기 소개서 내 용

□ 인성 영역

서울 이외 방식 자사고 (하나고) □ 자기소개서 (나의 꿈․끼): 1,500자

□ 학교생활기록부 - 교과성적, 수상실적 제외 □ 교사추천서 : 500자 □ 자기주도학습 영역 (꿈과 끼 영역) - 건학이념과 연계해 지원학 - 학교특성과 연계해 지원학 교에 관심을 갖게 된 동기, 교에 관심을 갖게 된 동기, 꿈과 끼를 살리기 위한 활 동계획과 진로계획

꿈과 끼를 살리기 위한 활 동계획과 진로계획 □ 인성 영역 - 핵심인성요소에 대한 중학 - 핵심인성요소에 대한 중학 교 활동실적과 이를 통해 배우고 느낀 점 교 활동실적과 이를 통해 배우고 느낀 점

[ 핵심인성요소란? ] 핵심인성요소는 봉사·체험활동을 포함한 배려, 나눔, 협력, 타인 존중, 규칙준수 등 학생의 인성을 나타낼 수 있는 다양한 요소를 의미

■ 면접 영역별 평가 내용 영역별 평가요소 평가 내용

□ 자기주도학습과정 - 학습에 대해 주도적으로 목표 설정ㆍ계획 후 학습 및 그 결과 평가까지의 전 과정

자기주도 학습영역 (꿈과 끼 영역)

□ 진로계획 및 지원 동기 - 건학이념(학교특성)과 연계해 지원학교에 관심을 갖게 된 동기, 꿈과 끼를 살리기 위 학교생활 기록부 한 활동 계획과 진로 계획 □ 핵심인성요소에 대한 중학교 활동 실적 - 자기소개서, 학교생활기록부 행동특성 및 ※ 하나고는 교사추천 종합의견, 봉사·체험활동을 포함한 배려, 서 포함 나눔, 협력, 타인존중, 규칙준수 등에 대한 중학교에서의 활동 실적 등

인성영역

□ 인성 영역 활동을 통해 느낀 점 - 중학교 활동을 통해 배우고 느낀 점

■ 자기소개서 작성 유의사항

평가 자료

[ 자기소개서 작성 시 배제 사항]

자기소개서

※ 학교 등 특정 장소에 지원자를 소집하여 자기소개서 작성 금지 ※ 대리 작성, 허위작성 혹은 표절 시에는 사후에도 입학 취소 등 불이익 부과 다. 본문에 각종 인증 시험 점수, 교내․외 각종 대회 입상실적 등 배제 사항 기재 시 영점 처리 라. 간접적(우회적)으로 기재 및 면접 시 관련 내용을 언급하는 경우 학교별 기준에 따라 항목 배점의 10% 이상 감점 처리

□ TOEFLㆍTOEICㆍTEPSㆍTESLㆍTOSELㆍPELT, HSK, JLPT 등 각종 어학인 증시험 점수, 한국어(국어), 한자 등 능력시험 점수 □ 교내·외 각종 경시대회 입상 실적 및 영재교육원 교육 및 수료 여부 등 □ 부모의 사회·경제적 지위를 암시하는 내용 예) 부모의 구체적인 직장명이나 직위, 소득수준, 고비용 취미 활동(골프, 승마 등), 학교에서 주관하지 않은 모둠 및 프로젝트 활동(사설 학원 및 기관에서 추진하는 교과 관련 활동 및 캠프) 등 □ 지원자 본인을 알 수 있는 이름, 출신중학교 등 인적사항 * 잘못된 자기소개서의 작성 사례 ■ 중학교 1학년 때 처음 TOEIC 시험에 응시해 450점을 받았습니다. 이후 영어공 부에 매진한 결과 850점을 얻으며 “노력은 결과를 배신하지 않는다.”라는 깨달음 을 얻게 되었습니다. ■ 중2 겨울방학 중 ○○○에서 주최하는 ○○○○ 경시대회에 참가해 2위 입상이 라는 쾌거를 올렸습니다. ■ 어렸을 적부터 영어 공부를 열심히 해서 영어인증시험에서 최고 수준에 도달하였 고, 전국 단위의 대회에 출전하여 매우 우수한 결과를 얻었습니다. ■ ○○지검 검사장이신 아버지를 따라 어렸을 때부터 법조인의 꿈을 키웠습니다.

가. 자기주도학습 영역(꿈과 끼 영역)과 인성 영역의 내용을 포함하 ◆ “2016학년도 서울특별시 고등학교 입학전형 기본계획”에 대한 자세 되 영역 구분 없이 1,200자(띄어쓰기 제외, 하나고는 1,500자)이내 한 내용은 「서울시 교육청」 (http://www.sen.go.kr) 에서 확인할 수 로 작성 있습니다. 나. 지원자 본인이 직접 작성하여 원서접수 사이트에 입력하고 2부 ◆ www.readingm.com 사이트에서 더 많은 고등학교 입시 및 교육 정보 를 출력하여 본인과 담임교사의 확인 자필 서명 후 다른 서류와 함 에 대해 알아보실 수 있습니다 . 께 지원하는 자사고에 제출

특목고 / 자사고

자기소개서 작성반 설명회 및 특강 모집

■설명회: 6월 24일(수) 오전10시, 오후8시 7월 1일(수) 오전10시, 오후8시 ■장소: 리딩엠 (센트럴프라자 6층 609 ~ 610호) ■대상: 특목고/자사고 지원할 자녀를 둔 학부모님 (10명이내 . 예약필수) ■문의: 02-2646-8828

자기주도학습영역

· 자기주도 학습 (꿈과 끼) · 지원학교에 관심동기 · 자기주도 학습과정 (목표-계획-학습-결과-평가) · 활동과 경험사례 · 지원동기 및 진로계획

자기소개서 면 접

인성영역

· 봉사활동, 배려, 나눔 · 협력, 타인존중, 규칙준수 · 활동실적 · 배우고 느낀 점 · 가치관, 자세, 열정

[ 특목고/자사고 대비 특강 ] ■ 수업시수 : 총 8회 (1회당 2시간) ■ 특강기간 : 2015년 7월 22일(수) ~ 8월18일(화) ■ 상담문의 : 02-2646-8828

교사기고

기적이 아닌 필연입니다.

기적이 아닌 필연입니다

(자소서 면접 특강 회고)

특히 매회 수업마다 1대1로 학생 개별 면담을 함께 병행하여 학생이 가진 장 점과 특성을 온전히 담아낼 수 있도록 하였습니다. 학생들이 자주 실수하는 지난 12월, 외고를 비롯한 각급 특목고와 자사고의 합격자 발표가 잇따를 즈 부분으로 자기소개서를 작성함에 있어 추상적인 설명으로 일관하는 경우가 음, 리딩엠 교무실은 가히 축제 분위기였습니다. 명덕외고 5명, 양정고 8명, 민 많은데, 학생이 경험했던 구체적인 사례를 중심으로 자신을 드러내는 것이 가 족사관고 1명, 한성과학고 1명, 고양예고(문예창작과) 1명, 이화여고 1명, 경문 장 중요합니다. 바로 개별 면담 과정을 통해 이러한 구체적인 사례들을 찾아 고 1명 등 리딩엠의 학생들이 거둔 훌륭한 진학 성과 때문이었습니다. 내고 학생 스스로는 미처 생각하지 못하였던 자신의 특성이나 숨겨진 장점을 혹자는 전문 특목고 입시학원이 아닌 리딩엠이 거둔 이러한 성과가 운이나 발견하여 이를 자기소개서에 담아낼 수 있도록 조력하였고, 이를 통해 개성 기적이라고 말하기도 합니다만, 저희는 결코 기적이 아닌 필연이라고 자부합 있고 인상 깊은 자기소개서가 만들어질 수 있었습니다. 니다. 멀게는 초등학교 시절부터, 가깝게는 중학교 때부터 리딩엠의 책읽기와 5회에 걸친 수업을 통해 자소서 초안이 완성된 후 이를 바탕으로 학부모님 글쓰기 과정을 통해 사고력과 말하기, 글쓰기 실력을 꾸준히 닦아온 학생들의 면담을 실시하고 학부모님의 의견을 반영하여 학생의 모습이 가장 잘 드러날 노력과 효율적이고 집중적인 리딩엠의 자기소개서 작성 및 면접대비 특강 프 수 있는 최상의 자소서가 완성될 수 있었습니다. 이를 바탕으로 6회차 수업에 로그램, 그리고 지도 선생님들의 열정적인 노력이 삼위일체가 되어 이뤄낸 당 서는 실전면접 수업이 진행되었습니다. 실전과 동일한 상황 아래 세 명의 선 연한 결과이기 때문입니다. 생님 앞에서 일대일 개별면접 연습이 시행되었고 이를 동영상으로 촬영해 보 완할 점과 고쳐야 할 부분에 대한 피드백을 진행하였습니다.

이렇게 이루어 냈습니다.

1차특강 - 자기소개서 작성 및 면접대비 여름방학 특강

2차특강 - 면접대비 집중특강(11월) 11월이 되어 특목고, 자사고 지원학생 중 1차 서류심사전형(특목고 등) 및 추 2014학년도 여름방학이 시작됨과 동시에 특목고와 자사고 진학을 목표로 하 첨전형(자사고)을 통과한 학생들을 대상으로 면접대비 집중특강을 진행하였 는 학생들을 위한 리딩엠의 ‘자소서 작성과 면접대비 특강’의 막이 올랐습니 습니다. 실제 면접조건과 동일하게 세 명의 선생님 앞에서 개별 면접 연습이 2 다. 주 2회씩 3주간 총 6회에 걸쳐 진행된 이 프로그램은 오랜 기간 중등부 정 회 내지 4회에 걸쳐 진행되었습니다. 학생의 자기소개서를 바탕으로 하여 자 규수업 과정을 통해 학생 개개인의 특성과 성향을 가장 잘 파악하고 있던 리 기주도 학습 분야, 인성 분야, 진로 관련 분야, 독서 관련 분야, 지원동기 및 지 딩엠의 중등부 선생님 4분의 협력 작업으로 진행되었습니다. 특히 한 반의 인 원학교 관련분야, 기타분야(시사 및 관심 영역) 등으로 나뉘어 50개 이상의 질 원을 6명 이내로 제한하여 밀도 있고 충실한 자기소개서 작성과 면접대비 수 문이 학생별로 개별적으로 마련되어졌습니다. 업이 이뤄질 수 있었습니다. 6회 동안의 수업은 아래 표와 같은 내용으로 진 행되었습니다.

회차

중점사항 1회차 나는 누구인가 2회차 자기주도 학습과정 3회차 진로, 미래 설계 4회차 인성분야 5회차 자기소개서 완성

세부사항 취미, 소질, 특기, 잘하는 과목, 부족한 과목, 꿈과 희망, 독서활동 중학교 과정에서의 자기주도 학습 관련 구체적인 경험과 깨달음 지원동기, 진학 후 학습 및 활동계획, 고교 졸업 후 진로와 꿈 배려, 나눔, 봉사, 협력, 규칙준수 등 인성 관련 구체적 사례 1대1 개인별 자기소개서 완성 및 집중 검토, 학부모님 면담

왼쪽부터 명동외국어 고등학교에 진학한 김백겸, 박현지 재원생 특히 매회 면접 때마다 동영상을 촬영한 후 선생님이 학생과 함께 촬영된 동 영상을 보면서 문제점을 찾아 고치고 보완하는 피드백의 시간을 가졌습니다. 이 과정을 통해 매회 면접 수업이 진행됨에 따라 학생들의 면접에 대한 적응 우선 프로그램 시작 전, 자기소개서 작성을 위한 기초자료를 수집․파악키 위 력과 자신감이 대폭 커 나갈 수 있었습니다. 해 학교생활기록부 사본, 학생 독서활동 관련 자료(학생부 기록과 리딩엠 도 서대출목록 등), 자녀의 어떤 부분을 드러내었으면 하는지에 대한 학부모님의 의견사항 등을 미리 받아 분석하여 수업 진행에 참고를 하였습니다. 회고해 보면 지난 12월, 저희 리딩엠의 선생님들은 학생들로부터 큰 선물을 받은 셈입니다. 자랑스러운 성과의 바탕에는 막연함과 불안함 속에서도 선생 님을 믿고 따라와 준 성실하고 재능 있는 학생들이 있었기 때문입니다. 6회차 실전면접

실전 면접연습(동영상 촬영) 및 피드백

또 이루어 낼 것입니다.

이제 곧 여름방학이 시작되면 리딩엠의 중3 학생들 역시 자신의 꿈을 향한 구체적인 모색의 시간을 갖게 되겠지요. 이때 우리 학생들이 자신의 꿈을 향 해 한발 더 나아갈 수 있도록, 저희 리딩엠의 선생님들은 또 한번 최선을 다해 조력할 것입니다. 그리고 올해 12월, 기적과 같은 필연의 성과를 또 한 번 이뤄 낼 것이라고 확신합니다. 김대연_책읽기와 글쓰기 리딩엠 목동 교육센터 교사 23

커리큘럼

1주차 엄마 없는 날 (정두리 / 파랑새어린이) 파스칼의 실수 (플로랑스 세이보스 / 비룡소) 야곱, 너는 특별해

1학년 2학년 3학년 4학년 5학년

6월

6학년 중1학년 중2학년 중3학년 고등부

부바네 희망가게 (야네스트 레스트라드 / 한우리북스) 머시의 신나는 토요일 (케이트 디카밀로 / 비룡소)

1학년 2학년

문화재에 얽힌 8가지 재미있는 이야기 (배수원 / 어린이작가정신)

3학년

시장에 간 홍길동 경제의 역사를 배우다 (이명애 / 파란자전거) 샬롯의 거미줄 (엘윈 브룩스화이트 / 시공주니어) 어린이 외교관 중국에 가다 (김용수 / 뜨인돌어린이) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠)

4학년 5학년

7월

6학년 중1학년 중2학년 중3학년 고등부

내 얼룩무늬 못봤니 (선안나 / 느림보(미세기)) 색깔없는 세상은 너무 심심해 (공주형 / 토토북) 마법의 빨간 립스틱 (공지희 / 비룡소) 생각을 뒤집는 논리 세상 (양승완 / 한솔수북) 한국사 편지 5 (전반부) (박은봉 / 책과 함께 어린이) 세계사 이야기 2 (전반부) (초등교사모임 / 늘푸른아이들) 사씨남정기 (김만중 / 영림카디널) 어떤 솔거의 죽음 (조정래 / 다림) 삼국사기 (김부식 / 타임기획) 스키너의 심리상자 (로렌 슬레이터 / 에코의 서재)

1학년 2학년 3학년 4학년 5학년

8월

6학년 중1학년 중2학년 중3학년 고등부

● 커리큘럼 도서는 반별 특성, 절판 여부에 따라 도서 순서, 배치에 변동이 있을 수 있습니다.

2주차

3주차 도대체 넌 뭐가 될거니? (황선미 / 비룡소) 행복한 목수 비버 아저씨 (마조리 샤맷 / 비룡소) 민들레 (오카슈조 / 웅진주니어) 장화홍련전 (김회경 / 한겨레 아이들) 우리 조상들의 의식주 이야기 (표시정 / 다산교육) 기억 속의 들꽃 (윤흥길,허구 / 다림) 14살, 그때 꿈이 나를 움직였다 (최정화 / 다산에듀) 지도 밖으로 행군하라 (한비야 / 푸른숲) 국제기구 인턴십 분투기 (최준희 외 / 하다) 세상을 바꾼 과학 논쟁 (강윤재 / 궁리)

우리 아이 꿈을 가꿔주는 동시 (어효선 / 문공사) 생각을 모으는 사람 (모니카 / 페트 풀빛) 안녕, 캐러멜 (가부리엘 하이저 / 문학과 지성사) (곤살로 무오레 / 주니어 김영사) 세상을 바꾼 위대한 책벌레들 내 인생을 바꾼 책 과학자 편 (서현교 / 서울문화사 ) (김문태 / 뜨인돌 어린이) 과수원을 점령하라 (황선미 / 사계절) 아무도 미워하지 않는 자의 죽음 (잉에 숄 / 평단) 불길속에서 데보라이야기 (린다프레스울프 / 개암나무) GO 청소년을 위한 이야기, 전쟁과 평화 (가네키로 카즈키 / 북폴리오) 리버보이 (팀 보울러 / 놀) 생각의 지도 (리처드 니스벳 / 김영사)

숨쉬는 책 무익조 (김성범 / 문학동네) 흰종이 수염 (하근찬 / 다림) 류명성 통일 빵집 (박경희 / 뜨인돌)

(게르하르트 슈타군 / 웅진지식하우스)

세 얼간이 (채탄 바갓 / 북스퀘어) 청소년을 위한 경제의 역사 (니콜라우스 피퍼 / 비룡소) 막스와 모리츠 (빌헬름 부쉬/ 소년한길) 우산속 (문삼석 / 아동문예사) 관혼상제 재미있는 옛날 풍습 (우리누리 / 주니어중앙) 이솝 주식회사 (이누우에 히사시 / 문학수첩 리틀북) 한국사 편지 4 (전반부) (박은봉 / 책과 함께 어린이) 세계사 이야기 1 (전반부) (초등교사모임 / 늘푸른아이) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠)

지각대장 존 (존 버닝햄 / 비룡소) 죽은 나무가 다시 살아났어요 (김동광 / 아이세움) 경복궁에서의 왕의 하루 (청동말굽 / 문학동네) 아이들의 못말리는 서커스 (맥나우튼 / 을파소) 한국사 편지 4 (후반부)

까만 나라 노란 추장 (강무홍 / 웅진주니어) 고대중국 대모험 (린다벨일리 / 작은책방) 그림 도둑 준모 (오승희 / 낮은산)

이재원 변호사와 함게 보는 옛이야기 명판결 (이재원 / 상상스쿨)

한국사 편지 5 (후반부) (박은봉 / 책과 함께 어린이) 세계사 이야기 2 (후반부) 대륙을 바라보는 섬나라 일본이야기 (초등교사모임 / 늘푸른아이들) (김영희 / 아이세움) 박문수전 (이동렬 / 영림카디널) 레디메이드인생 (채만식 / 문학과지성사) 남한산성 (김훈 / 학고재) 과학 한 잔 하실래요? (강석기 / MID)

임경업전 (고정욱 / 영림카디널) 비오는 날 (손창섭 / 문학과지성사) 손님 (황석영 / 창비) 그리스인 조르바 (카잔차키스 / 열린책들)

4주차 셜리야 목욕은 이제 그만 (존 버닝햄 / 비룡소) 따뜻한 팬티 (이미옥 / 시공주니어) 레몬으로 돈 버는 법1 (루이스 암스트롱 / 비룡소)

더벅머리 소년 빌 게이츠 컴퓨터 황제가 되다 (홍당무 / 파란자전거)

난중일기 (이순신 / 효리원) 소나기 (황순원 / 다림) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기말시험 대비 (리딩엠 / 리딩엠) 기차 할머니 (파울 마르 / 중앙출판사(책내음)) 껄떡이와 옴살 (김춘옥 / 청어람주니어) 애벌레가 애벌레를 먹어요 (이상권 / 웅진주니어) 이만하면 나도 꼬마사업가 (어린이문화진흥회 / 삼성당) 노마의 발견1 공자 가라사대 (박은봉 / 책과 함께 어린이) (어린이철학교육연구소 / 해냄주니어) 세계사 이야기 1 (후반부) (초등교사모임 / 늘푸른아이) 논리의 미궁을 탈출하라 (좌백 / 마리북스) 철학우화 (류콴홍 / 베이직북스) 장자 사기를 당하다 (김종옥 / 탐) 대입 논술 2강 (리딩엠 / 리딩엠)

두 얼굴의 나라 미국이야기 (정범진 / 아이세움) 소크라테스를 구출하라 (좌백 / 마리북스) 거짓말을 하면 얼굴이 빨개진다 (라이너 애를링어 / 비룡소) 공자 지하철을 타다 (전호근 / 탐) 역사란 무엇인가 (E.H. 카 / 까치) 몰라쟁이엄마 (이태준 / 우리교육) 다섯 손가락 이야기 (카미유 로랑스 외 / 산하) 엉뚱이 소피의 못말리는 패션 (수지 모건스턴 / 비룡소) 고양이는 나만 따라해 (권윤덕 / 창비) 거꾸로 나라 임금님 (이준민 / 삼성당) 검정 연필 선생님 (김리리 / 창작과 비평사) 국민을 먼저 생각하는 일꾼 정치가 꼬마 정치가 마르그리트 (인현진 / 다산교육) 도둑에게 고소당한 알리바바 (장수하늘소 / 아이세움)

(비르지니 루 / 작은책방) 아빠 법이 뭐예요? (우리누리 / 창비) 어린이 이슬람 바로 알기 (이희수 / 청솔출판사) 홍길동전 (허균 / 영림카디널) 원미동사람들 (양귀자 / 쓰다) 허수아비춤 (조정래 / 문학의문학) 대입 논술 3강 (리딩엠 / 리딩엠)

축하합니다

책읽기와 글쓰기로 생각의 크기, 표현의 깊이에서 차이가 나는 우수한 인재양성에 리딩엠이 함께 하겠습니다. 다음은 2015년 5월까지 리딩엠 목동교육센터 학생들의 발자취입니다.

2015학년도 고입합격자

민사고 1명, 한성과학고 1명, 명덕외고 5명, 고양예고 1명, 자사고 10명 문지원(목동중3) 김문철(문래중3) 민족사관고등학교 합격 한성과학고등학교 합격 박민지(봉영여중3) 고양예고 합격 김백겸(신서중3) 명덕외고 합격 박현지(목일중3) 명덕외고 합격 김유진(목운중3) 명덕외고 합격 성유정(목일중3) 명덕외고 합격 최진웅(신서중3) 명덕외고 합격 양예진(고척중3) 이화여고 합격 류경찬(중대부속중3) 경문고 합격 최성준(신서중3) 양정고 합격 손재원(목동중3) 양정고 합격 권태혁(목운중3) 양정고 합격 소민섭(신서중3) 양정고 합격 서민우(목동중3) 양정고 합격 서진우(목동중3) 양정고 합격 이석현(금옥중3) 양정고 합격 김영준(목일중3) 양정고 합격

2015 축하합니다!!!

박준영 갈산초5 교내 과학 독후감 대회 장려상 윤성연 신서초6 교내 과학 독후감 대회 금상 이수호 신서초6 교내 과학 독후감 대회 은상 고나영 신서초6 교내 과학 독후감 대회 동상 김유연 경인초6 교내 진로 글쓰기 대회 최우수상 박현주 목일중2 국립서울 현충원 주최 <제 24회 호국문예 백일장>대회 입상(현충원장상) 목진휘 양천고1 교내 과학진로 독서감상문 대회 은상 이가연 신목고1 신목고 수학·과학 통합 영재학급 선발 합격 장진 덕원여고2 한국경제신문 생글기자 기사 게재 총5회

조준호 홍대부초6 청심국제중 합격 서예은 봉영여중3 명덕외고 합격 이상진 양동중3 민족사관고등학교 합격 유혜인 봉영여중3 용인외고 합격 원혜림 신도림중3 이화외고 합격 문보윤 목동중3 이화외고 합격

권남형 신월중3 민족사관고 합격 성채윤 봉영여중3 명덕외고 합격 김조홍 봉영여중3 명덕외고 합격 신새리 신목중3 서울국제고등학교 합격 김영석 신서중3 명덕외국어고등학교 합격 방환영 양정고3 중앙대학교 입학사정관제 합격

연정훈 양정고3 서울대학교 합격 이우형 강서고3 고려대학교 합격 문병현 고원초4 서울교대 영재교육원 합격 진준석 중대부속초3 고려대 영재교육원 합격 이주호 목동초5 연세대 영재교육원 합격 김현진 갈산초5 연세대 영재교육원 합격 최승민 목일중2 강서교육청 영재교육원 합격 송희준 목운초5 강서교육청 영재교육원 합격

김채영 목운초5 제1회 환경과학 논술대회 입상 이예건 서정초6 동아사이언스 주최 제13회 전국학생

과학·수학 논술대회 동상 유지원 신서중1 동아사이언스 주최 제13회 전국학생 과학·수학 논술대회장 려상 손재원 목동중3 전국 저탄소 녹색성장 환경 백일장 환경부장관상(대상) 이재원 목동고1 제3회 놀 청소년 문학 독서감상문 대회 박찬솔 영서초4 교내토론대회 장려상 박하민 신서초4 교내 논술대회 동상 장려상 이예건 서정초5 과학글짓기 대회 최우수상 도유림 금옥여고1 교내 글쓰기 대회 2위 입상 임지예 유석초5 개교기념일 글짓기 대회 금상 김태홍 신서중2 진로체험수기 서울시교육감상 정정연 서정초5 과학글짓기 대회 우수상 진로포트폴리오 최우수상 문병현 고원초5 교내 독서감상문대회 은상 고나영 신서초4 양천구 환경문예대회 감나무상 최지승 목동초5 자연탐구대회 최우수상 이예건 서정초5 양천구 어린이 환경문예대회 으뜸양천상 최지승 목동초5 교내독서록쓰기 대회 금상 정정연 서정초5 서울어린이도서관 독서감상문대회 노선아 신서초6 교내 논술대회 동상 서정초 대표 손민성 계남초6 교내 글쓰기 대회 최우수상 이예건 서정초5 서울어린이도서관 독서감상문대회 김규빈 서정초6 교내논술대회 우수상 서정초 대표 김호진 당중초6 교내 글쓰기 대회 장려상 이예건 서정초5 서울시립 독서감상문 대회 도서관장상 박성준 서정초6 독서감상문쓰기 대회 우수상 이예건 서정초5 서울교육청 독서논술대회 최우수상 이영빈 목일중1 교내 진로글짓기 대회 동상 정정연 서정초5 서울교육청 독서논술대회 우수상 엄세현 여의도중2 교내 독서록 쓰기 대회 수상 이예건 서정초5 어린이동아 어린왕자 스토리 공모전 이윤진 목일중2 교내 독서감상문 대회 우수상 장려상 이재원 금옥중3 교내 환경글짓기대회 동상 정정연 서정초5 서울어린이도서관 독서감상문 대회 조민수 경기초2 생활문 글쓰기대회 은상 도서관장상 김지원 유석초3 과학의 날 글짓기대회 은상 이석현 금옥중2 박경리 서거 5주기 독후감 장려상 성채윤 명덕외고2 한겨레 논술능력 평가대회 우수상 김동현 갈산초3 과학의 날 글짓기대회 우수상 성채윤 명덕외고2 서울대학교출판문화원&교보문고 신두원 목동초3 과학의 날 글짓기대회 우수상 제1회 전국독서감상 글쓰기 대회 장려상 한주석 동광초3 과학의 날 글짓기대회 장려상 안지윤 목동고2 서울대학교출판문화원&교보문고 제1회 이나희 갈산초3 편지쓰기대회 우수상 김유진 등양초3 나눔편지쓰기대회 장려상 전국독서감상 글쓰기 대회 입상 진준석 중대부속초3 과학탐구보고서 대회 은상 한희정 경인고3 박경리 서거 5주기 독후감 최우수상 이예건 서정초4 과학의 날 글짓기대회 최우수상 성채윤 명덕외고2 박경리 서거 5주기독후감 장려상 장예성 발산초4 통일안보 글짓기 발표대회 최우수상 이재원 금옥중3 동아사이언스 전국 산업.기술과학. 조찬우 홍익초4 통일안보 글짓기대회 우수상 논술대회 금상 장예성 발산초4 청렴캐릭터슬로건 공모전 최우수상 이예건 서정초4 양천구 으뜸양천 대표기자 기자선정 정정현 서정초4 독서골든벨 최우수상 장예성 발산초4 제17회 한국어웅변대회 최우수상 임지예 유석초4 나라사랑 글짓기대회 금상 김수경 목일중3 한국 언론재단 신문 논술대회 은상 이형석 목동초5 과학의 날 글짓기대회 최우수상 김형진 백암고3 KDI 경제한마당 장려상 이현석 목동초5 과학의 날 글짓기대회 최우수상 장유진 목운초5 과학의 날 글짓기대회 우수상 김남민 고원초4 법무부 법캠프 합격 이은영 갈산초5 과학의 날 글짓기대회 장려상 성채윤 봉영여중3 미래아시아인대회 입상 김규빈 서정초5 독서골든벨 글짓기대회 우수상 신지윤 홍익초2 전국과학독후감대회 은 상 김호진 당중초5 환경 글짓기대회 우수상 임종엽 서정초5 양천구도서관독서감상문대회 우수상 하준수 계남초5 독서감상문쓰기 대회 우수상 김나연외 3명 본선진출 국가청소년위 전국논술대회 하준수 계남초5 불조심 글쓰기 대회 우수상 정정연 서정초1 전국독서금융 백일장 대회 장려상 전승호 계남초5 교내 독후감대회 우수상 방환영 양정고2 전국독서금융 백일장 대회 장려상 전승호 계남초5 통일안보 글짓기대회 동상 방환영 양정고2 전국 청소년저작권글짓기 위원장상 김호진 당중초5 양성 평등 글짓기대회 장려상 정정연 서정초2 EBS.한우리 독서 올림피아드 동상 박 진 고원초5 독서감상문대회 학년동상 이예건 서정초2 EBS.한우리 독서 올림피아드 동상 노선아 신서초5 한글날 글짓기 대회 은상 박준형 서정초2 EBS.한우리 독서 올림피아드 동상 문민성 신서초5 교내 논술대회 동상 노가영 서정초2 EBS.한우리 독서 올림피아드 동상 박지연 서정초6 학교사랑 글짓기대회 최우수상 방환영 양정고3 한국은행 경제글쓰기 대회 입선 김유경 갈산초6 과학의 날 글짓기대회 장려상 서예은 봉영여중1 독서감상문대회 최우수상 조승빈 신정초2 과학 글쓰기 대회 우수상 김문철 문래중1 학교폭력예방 글짓기대회 우수상 김정민 서정초3 과학 글쓰기 대회 우수상 김문철 문래중1 진로탐구보고서 우수상 김동혁 서정초4 과학 글쓰기 대회 최우수상 안재진 신서중1 독서논술대회 동상 육원우 서정초4 과학 글쓰기 대회 우수상 류소라 봉영여중3 독서감상문발표대회 최우수상 조수연 신정초4 과학 글쓰기 대회 우수상 원혜림 신도림중3 독서논술대회 은상 임세헌 서정초4 나의 꿈 글쓰기 대회 우수상 성채윤 명덕외고 교내 논술경시대회 장려상 안재혁 갈산초4 교내 과학 독후감대회 장려상 박서영 백암고1 교내 논술대회 우수상 최문형 서정초4 에너지 절약 글쓰기 대회 최우수상 오유나 하안초5 친구 소개하기 글쓰기 대회 최우수상 장석진 양정고1 과학독후감대회 최우수상 한희정 경인고2 독서논술대회 우수상 정정연 서정초6 나의 꿈 글쓰기 대회 최우수상 김정윤 백암고2 과학독후감대회 최우수상 김세현 서정초6 환경보존 글쓰기 대회 최우수상 정정연 서정초6 에너지 절약 글쓰기 대회 최우수상 김동현 무원초1 교내 독서록 대회 금상 정지윤 금옥중1 교내 환경 글쓰기 대회 은상 김동현 갈산초2 과학글짓기 대회 우수상 정정연 서정초3 과학글짓기 대회 최우수상 김태균 목운초2 독서랑 논술이랑 은상 박서현 신서초3 과학글쓰기 대회 은상 이하 지면 관계로 생략 육원우 신서초3 과학글쓰기 대회 은상

남현식 갈산초3 과학글쓰기 대회 우수상 김동혁 서정초3 독서감상문쓰기 대회 우수상 노현수 갈산초3 과학글쓰기 대회 최우수상 노현수 갈산초3 독서감상문 장려상 노경진 갈산초4 과학글쓰기 대회 최우수상

어머니 독서 포럼

제 21회 독서포럼이 지난 5월 20일 리딩엠 목동센터에서 열렸습니다. 이번 독서포럼에서는 책<연을 쭟는 아이>(할레드 호세이니)(현대문학)를 읽고 진행했습니다.

연을 쫓는 아이

'널 위해서라면 천 번이라도!' 우정과 배신, 속죄와 구원에 관한 대서사시

런 상황이었다면 자기가 이렇게 느껴서 아빠 미르에게는 그게 너무 큰 일이었듯이 저한테 에게 더 사랑받고 그런 비교의식이 처음부터 도 그게 제 삶에 어떤 그게 뭐 항상 생각이 나 있었던 거잖아요. 계속 비교를 하면서 살았다 고 그걸 풀어야겠다. 그걸 풀면 내가 자유스러 는 거잖아요. 그리고 잘못을 저지르잖아요. 그 울 수도 있을 거 같기도 하고, 그렇지만 쉽게 잘못을 저질렀을 때 “ 아~ 아 ” 하면서 읽었어요. 풀 수도 없는 일이고. 또 그럼에도 불구하고 제 아! 안타깝다. 그냥 “ 미안하다 ” 고 한마디 하면 삶에는 아주 작은 영향은 계속 미치지 않을까 될 것을. 이런 엄마 입장에서 보면 “ 아~ 미안하 그런 생각이 들고, 그래서 그렇게 풀어버린 아다”고 하면 될 것을 안 그래도 되는데, 또 그렇 미르가 부럽고, 풀지 못한 저는 이제 이걸 앞으 게 했어도 그냥 아무 일도 없다는 듯이 그냥 놀 로 어떻게 풀어나갈까 생각을 좀 하게 되는 책 아도 되는데, 감수성이 예민하고 그렇던 시절 이 되었어요. 이었고 또 그런 사람이었기 때문에 그것을 계 벤지 저는 아프가니스탄과 무슬림과 알라에 속 가지고 가잖아요. 그런데 그게 그런 게 성장 대해서 한번 진짜 생각해보게 된 계기가 된 것 과정에서도 영향을 많이 미쳤을 것 같아요. 그 같아요. 그래서 한번 가보고 싶다는 생각이 굉 런데 이제 나중에 이복동생이라는 것을 알고, 장히 강렬하게 들었는데 갈 수 없겠죠. 하하하. 이복동생이 아니었어도 상관없을 것 같아요. 진짜 근처라도 가보고 싶다는 생각을 했어요. 그러니까 로열 같은 아주 풍만한 친구 같은 하 이 사람들이 왜 세계평화에 그렇게 두려움을 인이어서 그런 그 아이를 데리러 그렇게 자기 갖게 하는지 약간 이해가 되려고 했어요. 그 부 제21회 리딩엠 독서포럼이 할레드 호세이니의 가 자기에게 맞지 않는 자기 성격에 내가 왜 ‘ 분은 좀 더 생각하고, 좀 더 찾아보고 공부를 <연을 쫓는 아이>를 읽고 열렸습니다. ‘뉴욕타임 여기에 있지? 내가 내 성격에 맞지 않은데 ’ 라 해봐야 할 것 같아요. 스’ 5년 연속 베스트셀러, 미국도서관 협회 선정 ‘ 고 계속 말하면서도 그 앞으로 나아갔던 이유 청소년이 읽을 만한 성인 도서’, 샌프란시스코 크 베롱 저는 읽으면서 다들 눈물 난다고 하셨지 는 자신의 자기도 모르게 제가 볼 때는 자신의 로니클 선정 ‘올해 최고의 책’, 엔터테인먼트 위클 만, 솔직히 그러지 않아서 ‘ 왜 그런가? 생각해 ’ 리 선정 ‘올해 최고의 소설’로 뽑힌 이 책은 아프 어떤 그런 마음 깊숙이 있는 죄를 풀고자 하는 봤더니 아미르가 핫산이 들어와서 도망치잖 가니스탄의 힘겨운 역사와 삶을 감동적으로 그려 자신의 노력이 있었던 것 같아요. 자기도 모르 아요. 거기에서 저도 걔가 되는 거예요. 나라도 낸 소설입니다. 본 원고는 녹취를 바탕으로 했습 는 사이에 그게 풀렸잖아요. 나중에는. 그 풀리 니다. 전체 토론의 내용 중 지면 관계로 4분의 1 그랬을 거라는 생각이…. 그때부터는 다른 것 는 걸 보면서 아 이 사람은 사는 내내 힘들고 정도만 실었으며, 회원들의 발언 중 일부는 중략 들은 안 보이고 동조화돼가면서 모든 행동이 약간 좀 예민하고 그랬지만 어찌 되었든 자신 했음을 알려드립니다. 이번 독서토론 진행의 사회 저는 ‘ 솔직히 나라도 그랬을까. 그런데 나중에 ’ 의 그런 감정들을 풀어서 ‘ 앞으로는 되게 행복 는 기린님입니다. 소랍을 데리고 온 데서부터는 ‘ 솔직히 나는 이 하겠구나 ’ 하는 이런 생각이 들었어요. 그래서 런 용기를 못 낼 텐데. ’ 그런 생각에 소랍이 안 어떤 자신 안의 약간 좀 감추고 싶은 창피한 아 기린 어떻게 읽으셨는지 말씀해주세요~ 좋은 상황이 되었더라도 거기에 대한 동정 뭐 니면 과거의 아미르처럼 나쁘게 했던 그런 실 이런 게 안 생기면서 눈물 나게 가슴 아프고 그 리본 전 이 책을 3~4년 전에 읽은 것 같아요. 수들을 한 그런 거에 대한 비밀을 가지고 있 런 게 아니고. 그 상황이 아미르와 동조화되어 이번에는 못 읽었는데, 그때 아프가니스탄에 는 사람은 그게 힘들잖아요. 저도 제가 가지고 야 하는데 그게 안 되는 데에 고민하면서 읽은 대한 책을 처음 접했고, 굉장히 마음 아픈 책 있는 비밀을 생각해봤어요. 감추고 싶은 비밀 것 같아요. 다시 읽는다면 다른 상황 소랍의 상 이었고, 아프가니스탄에 대해 찾아보게 했던 들…. 그런데 풀어놓을 수가 없더라고요. 저도 황이 이런 거라면…. 다시 한 번 읽어보고 싶다 책이었어요. 다음에 나온 책도 읽었고, 이 작가 그래서 빨리 얘기하고 회복을 할까 했는데, 할 는 생각은 들어요. 아미르의 상황이 된다면 모 를 그때는 참 좋아했어요. 세 번째 나온 책 제 수가 없는 비밀들이더라고요. 저는 제가 고등 르겠어요. 살아오면서 겪었던 일들이 그렇잖 목은 생각이 안 나지만, 약간 또 비슷한 얘기라 학교 때 그런 일들을 많이 했던 것 같아요. 고 아요. 이 사람과 무슨 일이 있었는데 계속 보면 는 느낌 때문에 그 책은 마저 못 읽었고, 그런 3 지내고 수능 보고 이랬을 때 제가 되게 나쁜 괜찮은데 안 보이면 사라질 것 같은…. 그런 걸 느낌이 남아있어요. 가슴 아팠고, 가슴 아픈 거 일들을 되게 많이 했어요. 아무도 모르는 저만 느끼면서 읽었던 소설이었던 것 같아요. 말고 얘기는 따로 할 게 없는데…. 이상입니다. 의 비밀인데 별거는 아니고, 제가 아미르를 봤 바람꽃 저는 <연을 좇는 아이들>을 읽은 게 4 책마니 전 개인적으로 아미르가 자신의 숙제 을 때도 별것 아닐 수도 있을 것 같아요. 일이 년 정도 전이었는데, 일단 참 잘 쓰인 소설이 커져 버려서, 진짜 집을 나가버리는 그런 사건 를 풀었다고 생각해요. 작가 감수성을 가지고 라는 생각을 했어요. 굉장히 섬세하고 그래서 이 있어서 커져 버리고. 그리고 또 그랬지만 아 있는 소년이었기 때문에 그 어렸을 때부터 이

그 당시에 또 한 번을 더 봤어요. 두 번을 보고 참 많은 사람한테 이 책을 권했었어요. 그때는 아까 말씀하셨던 것처럼 소설의 주인공들 그 리고 그 아픔 이런 것들을 생각하며 읽었었는 데, 이번에 책을 보면서 말씀하신 그런 것도 기 본적으로 기저에 깔렸지만, 너무 가슴 아팠던 게 뭐였느냐 하면 소련이 아프가니스탄을 침 공해서 나라가 와해 되었다는 것. 그 와중에 왕 이 무너지고 탈레반 정권이 들어오고. 탈레반 이 또다시 아프간을 장악하게 돼버려서 사람 들을 힘들게 할 때, 종교적인 것을 떠나서 그 위에 미국과 영국이 또 이 나라를 도와준다는 척하며 또다시 침공한 거잖아요. 그렇게 해서 이 나라에 민주주의가 뿌리를 내리고 뭐 그럴 가능성은 크겠지만…. 우리나라랑 굉장히 이 렇게 막 대비가 되어서 생각했던 게 뭐냐면, 우 리가 남북한으로 갈리게 된 결정적인 요인이 바로 소련, 미국 이런 강대국들 때문이잖아요. 이 나라도 결국 강대국들 때문에 이런 상황이 시작되지 않았을까 하는 아픔이 제일 컸었고 요. 저는 이 무슬림에 대해서는 제 남편이 중동 에서 밥을 먹고 살았기 때문에 굉장히 호의적 이에요. 그리고 개인적으로 가끔 이 회교를 가 까이서 접해보고 싶다는 생각을 참 많이 했고.

럼 되는 이런 상징적인 것들이 윤회 사상하고 많이 맞물려 있더라고요. 그런 것들을 보면서 상징과 장치가 중간 중간에 소스가 작가가 참 교묘하게 많이 해놨구나! 그런 걸 읽을 수 있었 고, 핫산과 아미르의 형제가 결국은 수니파와 시아파의 형제로 넘어가는 그런 어떤 종교적 인 형제적인 것으로 확산해서 읽을 수 있는 거 였고요. 이런 것들을 통해서 아프간의 무슬림 은 결국은 본질은 같다. 아버지가 같다고 확산 제 양심상 지켜요. 너무너무 준법정신이 투철 해서 읽을 수 있는. 그래서 굉장히 작가가 머리 한데 제 마음속에서는 ‘ 아, 저 택시기사가 아무 를 많이 썼구나. 그리고 책 끝에 보면 작가 개 도 없는데 빨리 가줬으면. ’ 그런 순간순간 갖 인의 역사가 나와요. 본인도 카불에서 태어났 는 이중적인 마음이…. 아미르가 핫산에게 정 고 또 외교관이던 아버지 밑에서 결국은 미국 말 잘했잖아요. 잘했음에도 불구하고 사랑을 으로 갔고, 아미르랑 좀 비슷해요. 그래서 이게 빼앗기기 싫은 마음 때문에 인간 본능적으로 과연 허구만일까? 고해성사적인 자전적 소설 했던 행동들인데. 아미르가 너무 양심적이고 이 아니겠느냐는 생각이 들었고. 물론 그 속에 아주 착한 사람인 것 같아요. 그런 아빠 밑에서 소설적인 요소가 없지는 않겠지만, 자전적인 도 자기만의 감수성을 끝까지 버리지 않고 지 역사가 많지 않을까 읽으면서 추측을 해봤어 켜왔어요. 난 이 소설의 작가가 약간 역사주의 요. 그리고 아미르가 계속 읽고 있는 핫산이라 관점에서 바라보면 그런 부분이 있지 않았냐 는 인물, 핫산의 캐릭터에 대해서 본인이 그렇 는 생각을 했는데, 얘기를 다 하셨기 때문에…. 게 얘길 해요. 핫산과 핫산의 아버지, 알리 그 저는 사실 러시아와 미국에 대해서 좀 더 진지 리고 바바라는 인물, 그리고 바바의 친구 라힘 하게 고민을 해봐야 하지 않느냐는 그런 생각 칸이라는 인물. 다 예사롭지 않더라고요. 그리 을 많이 하게 됐어요. 현재도 진행형이잖아요. 고 힘없는 나라에서 분쟁국에서 이 사람들이 저도 터키 갔을 때 그 자유로움 속에서도 자기 기린 저는 책을 접하기 전에 먼저 영화로 봤 미국으로 넘어와서 그 나라 장관이며 정·재계 네들 그것을 지키고 사랑하는…. 사실은 터키 던 기억이 있어요. 영화로 봤을 때는 그렇게 감 에 영향을 미쳤던 사람들인데, 미국으로 와서 는 워낙 강대국이었잖아요. 스페인도 강대국 명 깊다기보다는 아프간 상황이 그렇구나라 는 정말 할 일이 없는 벼룩시장에서 이런 거 팔 이었는데, 스페인의 안달루시아 지방에 가면 고 그냥 흘려서 봤던 것 같고요. 지금 생각해 고 있고…. 힘없는 나라 사람들은 이렇게밖에 아직도 많이 남아있잖아요. 무슬림들이 사는 보면 영화가 책에 충실하긴 했던 것 같은데, 그 안 되는구나. 옛날에 국제시장에서 노동력으 그 지역 자체가 세계문화유산으로 보존되어 래도 책으로 보니까 훨씬 감동적이었던 것 같 로 팔려나가서 광산에서 광부 하던 그런 모습 있다고 하더라고요. 그렇듯이 종교적으로는 아요. 디테일하고 아미르의 심정이나 그런 고 들과 좀 오버랩 됐던 것 같고요. 힘없는 나라의 서로가 존중해야 하지만, 저는 강대국들이 왜 해성사하는 듯한 풀어내는 듯한 시점, 일인칭 국민이 결국에는 이렇게밖에 살 수 없다는 국 자기네 생각대로 내가 이러니까 너희 내가 바 시점에서 마치 고해성사 책인가 할 정도로 자 가의 영향력에 대해서 생각을 해봤던 것 같아 꿔줘야지. 미국이나 소련이 그런 방식으로 세 기의 감정을 잘 풀어냈더라고요. 그래서 저는 요. 그리고 그 와중에서도 바바는 아미르에게 계의 어렵고 힘든 나라들을 자기편으로 끌어 책이 훨씬 좋았고, 책을 보면서 책은 내 템포로 교육을 하거든요. 교육의 중요성에 대해서 한 들이기 위해서 그런 행동을 한 건 아닐까. 결 읽으니까…. 영화는 그냥 휙휙 지나가니까 중 번 더 생각을 해봤고요. 이 책을 읽으면서 어렸 국, 강대국에 짓밟혔기 때문에 살아남기 위해 간에 멈추고 이러기 어렵잖아요. 그래서 책이 을 때 봤던 양탄자 타고 날아다녔던 <신드바 서 무슬림, 지금 탈레반이 수니파더라고요. 자 좋았던 것 같아요. 섬세한 느낌은 책이 훨씬 좋 드의 모험>이라는 책이 생각이 났었고, 그리 기네 것을 지켜야 한다는 생각에 더 독해지고 았고, 이 책을 보고 나서 줄거리 일차적으로 좋 고 <아주르와 아스마르>라는 이슬람 배경의 더 나빠지지 않았나 하는 데에 굉장히 마음이 았지만, 이차적으로 아프간에 대해서 좀 더 공 책들을 한 번 더 꺼내서 봤던 것 같아요, <천 개 아팠어요. 사실은 가슴으로 느꼈던 거는 다들 부하게 되고, 내가 구체적으로 찾아볼 수 있는 의 찬란한 태양> 읽어 보셨다고 하셨는데, 한 얘기를 해주셨기 때문에 굳이 제가…. 저는 너 매개가 될 수 있다는 게 좋았던 것 같아요. 그 번 연결해서 읽어보고 싶다는 생각을 했고, 저 무 마음이 아팠고, 저도 아미르의 그런 마음이 리고 작가가 연을 통해서 첫 장에 ‘ 는 핫산에 대해서 아미르가 쓰면서 끝없이 핫 쌍둥이 연이 저에게도 없었다고 말할 수 없을 거예요. 인간 하늘에 떠 있다. ’ 뭐 이런 식으로 나오거든요. 산이 아미르에게 복종을 하잖아요. 과연 이게 은 누구나 다 그런 마음을 조금씩은 알게 모르 굉장히 장치들을 많이 설치해놔요. 알고 보면. 가능할까 라는 생각이 들었어요. 왜냐하면, 중 게…. 저는 제 마음에 나쁜 마음이 있다는 것을 그 쌍둥이 연이라는 게 핫산이 형제라든지 그 간에 본인도 한번 배신을 당했으니까 인간적 어느 때 순간순간 느끼느냐 하면요. 택시를 탔 리고 소랍이랑 연결되는 너무나 닮은…. 자기 인 배신을 할 법도 한데요. 는데. 아무도 없어요. 신호가 빨간불인데. 저는 가 상처가 똑같이 얻어맞아서 여기 언청이처 (이하 지면 관계로 생략)

왼쪽부터 바람꽃님, 기린님, 리본님, 스마트님, 책마니님

www.readingm.com 서울특별시 양천구 목동서로 349 센트럴 프라자 609~610호 (양천보건소옆) 문의 02.2646.8828

발행처│(주)리딩엠 발행인│황종일 편 집│정 송 디렉터│이인영, 김대연, 권효욱, 김현정, 조정회, 옥윤남, 차성진, 김창윤, 김지현

[(주)리딩엠] 서울시 양천구 목동서로 349 센트럴프라자 609- 610호 TEL : 02-2646-8828 / FAX : 02-2646-8825

리딩엠의 메시지

미래학자 엘빈 토플러는 “미래 사회에는 읽고 생각하고 커뮤니케이션 하는 능력이 중요하다. 정보화 시대의 기업에게는 참신한 아이디어와 창의력을 가진 인재가 필요하다. 그 중심에 독서가 있다.”라고 했습니다. 상대성이론을 발견한 아인슈타인, 세계최고의 영화감독 스필버그. 그들의 어머니는 독서를 통해 상상력을 논리적으로 표현하고 대화하는 법을 가르쳐 주었습니다.

학교 교육의 능동적 참여를 이끄는 생생 교육의 새로운 패러다임, 전략적 책읽기와 글쓰기 리딩엠이 최고의 학생, 가능성을 꿈이 아닌 현실로 만드는 교육을 위해 나섰습니다. .중.후 활동에 대한 리딩매니지먼트, 독서이력관리, 생각하기와 글쓰기로 독서 전 가장 우수한 인재를 만들어내겠습니다.

다양한 독서, 생각이 깊은 교육 리딩엠은 정독, 지속독, 다양독, 전략독, 잠재독으로 독서의 처음과 끝을 완벽하게 책임집니다. 생각의 크기, 표현의 깊이가 차이나는 학생을 만들어 갑니다. 언어능력과 창의적 사고력, 자기주도능력을 극대화시킵니다. 특목중, 특목고 진학과 대학진학시 꼭 필요한 독서이력과 근거자료를 매니지먼트합니다. 자기주도적 능력과 목표를 만들고 성취해나가는 즐거움을 만끽하게 하는 리딩엠이 되겠습니다.