21-1 미디어 리터러시, 비판적 이해의 시작 - 미디어 읽기의 의미
4 Media Education Diary 21 이슈 리포트 미디어 리터러시, 비판적 이해의 시작 - 미디어 읽기의 의미 김양은 ‥ 언론학 박사 5 이슈 리포트 | 미디어 리터러시, Back to the Basic 미디어 리터러시에 대한 단상 ‘미디어 리터러시 (media literacy) ’에 관한 논의는 다양하기도 하고 복잡하기 도 하다. 필자가 미디어 리터러시 연구를 시작할 당시만 해도 일반 사람들의 관심은 온통 ‘텔레비전’ 자체에 쏠려 있었다. 어린이와 청소년의 TV 이용에 관한 논의나 미디어 감시 운동, 학부모 대상의 교육 등이 함께 진행되긴 했지 만 여전히 다루는 주제나 내용은 텔레비전이었다. 그런데 2000년대에 들어서면서 미디어 패러다임 변동과 함께 미디어 리터 러시 교육의 관심은 ‘인터넷’으로 향했다. 현재 다양한 미디어 리터러시 역량 에 대한 논의들은 이러한 ‘디지털’ 기반의 변화에서 시작되었다. 아래의 그림에서 보듯이, 미디어 리터러시와 관련한 한국 사회 담론에는 다 양한 기술이 결합되어 있다. 또한 새로운 기술과 미디어가 사회에 등장할 때 마다 ‘새로운 미디어 (기술) + 리터러시’가 붙어서 사회적 문제를 해결하는 도 구로 제시된다. 인터넷이 등장하던 시기에는 ‘인터넷 리터러시’, 유튜브가 등 장하면 ‘유튜브 리터러시’, 빅데이터가 등장하면 ‘데이터 리터러시’, 최근에는 생성형 AI인 챗지피티 (ChatGPT) 와 관련한 ‘인공지능 리터러시’도 제기되고 있다. *출처: 김양은, “디지털 시민과 미 디어 리터러시”, 「모두를 위한 디 지털 시민성」, 숙명여자대학교 아 시아여성연구원 학술대회 발표 자료, 2022. 11. 11. 6 Media Education Diary 21 새로운 기술과 미디어는 끊임없이 등장한다. 이러한 변화 양상에 대해 미디 어 리터러시 교육과 관련된 학자, 강사, 학교 현장은 항상 당혹감을 가질 수밖 에 없다. 디지털 기술은 2000년대 초의 패러다임 전환을 확장해가고 있다. 이 로 인해 디지털 공간은 이제 현실 공간과 구분되거나 익명으로만 설명될 수 있는 공간이 아니라 디지털 자체가 사회를 살아가는 데 필수 역량이며 디지 털 공간은 사람을 만나고 소통하는 현실이 되었다. 기술의 발전 속도가 워낙 빠르다 보니, 미디어 리터러시 교육 또한 기술과 현실의 틈을 메꾸기 위해 급하게 달려온 감이 없지 않다. 디지털이 등장하자 마자 우리는 ‘제작’이라는 키워드를 향해 돌진했다. 제작이 곧 참여이고, 수용 자가 이용자로 성장하는 과정이기도 했다. 이러한 기술 중심의 미디어 리터 러시 정책은 이슈 대응에 효과적일 수 있지만 디지털 기술에 의해 변화되는 한국 사회를 비판적으로 인식하거나 디지털 사회에 적극 참여하는 시민으로 의 성장 같은 수준에는 가닿지 못했다. 실제로 교육 현장에서 미디어 리터러시와 관련한 강의를 진행할 때 가장 많 이 경험하는 이슈는 ‘미디어 리터러시와 비판적 리터러시는 다르다’, ‘미디어 제작 교육과 비판적 리터러시 교육은 다르다’, 그리고 ‘미디어 윤리 교육이 미 디어를 성찰적으로 이용하는 것이다’ 등이다. 급속한 기술 발전이 주위를 돌아볼 여유조차 주지 않지만 이제 잠시 호흡을 가다듬고 미디어 리터러시가 어디에서 시작되었는지를 돌아볼 시기가 아닐 까? 필자는 생성형 AI와 같은 새로운 이슈들이 휘몰아칠수록 더더욱 우리는 기술에 대한 이해와 인식을 다듬어야 할 필요가 있고, 그 근간은 비판적 읽기 에 있다고 생각한다. 비판적으로 세상을 읽는다는 것은? 디지털 기술의 등장 이전의 미디어 리터러시는 ‘전문 제작자’들이 만든 콘텐 츠에 담긴 메시지를 어떻게 읽어야 하는가에 집중되었다. 마치 책을 읽을 때 책의 저자와 대화를 나누며 읽듯이 사진은 사진작가의 생각을, 영상은 영상 제작자의 생각을 읽어내려고 했다. 필자는 미디어 리터러시 읽기 과정도 독 서와 다르지 않다고 생각한다. 소설을 읽으면서 우리는 문장으로 표현된 다
